無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律,因此在教學(xué)過(guò)程中,利用知識(shí)的遷移規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律。
首先,先學(xué)后教。讓學(xué)生根據(jù)教師的提綱,進(jìn)行例5和例6的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)記錄下來(lái),把沒(méi)有理解的知識(shí)圈出來(lái)。預(yù)習(xí)之后進(jìn)行小組交流,把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。
其次,師生共探討。
1、首先交流在預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí),為同學(xué)們解惑。
2、師出示檢測(cè)題目,檢查孩子學(xué)的預(yù)習(xí)情況:
(1)、檢測(cè)練習(xí):
25×8=×25125×14×8=()×()×14
4×(25×7)=(×)×72×5×8×50=(×)×(×)
(2)、乘法交換律:用自己的話說(shuō)一說(shuō),或用字母或符號(hào)表示一下。
乘法結(jié)合律:用自己的話說(shuō)一說(shuō),或用字母或符號(hào)表示一下。
根據(jù)檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題老師進(jìn)行講解。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分的讓給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),整個(gè)的課堂教學(xué)氛圍比較活躍,學(xué)生的參與性高,知識(shí)學(xué)的也不錯(cuò),但是對(duì)于乘法結(jié)合律的應(yīng)用,不夠靈活,需要加強(qiáng)一些題型的練習(xí)。
在加法運(yùn)算律教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)不感興趣,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)此類知識(shí),認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,掌握了,可是作業(yè)做下來(lái)并不理想。如讓學(xué)生根據(jù)算式判斷用的是什么運(yùn)算律,部分學(xué)生判斷還不準(zhǔn)確,只知道有些題目怎么做并不知道為什么是這樣做?于是我把兩課時(shí)的教學(xué)改成了三課時(shí),重新梳理知識(shí)。
在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律時(shí),我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為乘法會(huì)有什么樣的運(yùn)算律?不管是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的還是其他學(xué)生(有加法運(yùn)算律的基礎(chǔ))都能說(shuō)出乘法交換律a×b=b×a,乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c)??磳W(xué)生得意的表情,我問(wèn)了一句:“那你知道為什么是a×b=b×a和(a×b)×c=a×(b×c)嗎?”學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)理由,生1:“因?yàn)榻粨Q兩個(gè)乘數(shù)的位置,它們的積不變?!鄙?:“因?yàn)橹皇墙粨Q了兩個(gè)乘數(shù)的位置,這兩個(gè)乘數(shù)并沒(méi)有發(fā)生改變,所以積不變?!痹俸傲藥酌麑W(xué)生理由都是差不多的,這時(shí)班上陳某某發(fā)言了,他說(shuō):“我把a(bǔ)看成1,b看成0,那么1乘0得0,交換位置后0乘1還是得0,所以a×b=b×a?!睕](méi)想到他的發(fā)言竟然引起了全班的哄堂大笑,他不好意思的坐下去了??墒俏覅s做了一個(gè)和大家不一樣的舉動(dòng),我大聲的說(shuō)了一句:“非常好!”其他學(xué)生有點(diǎn)鬧不明白了,一個(gè)個(gè)看著我……“他用舉例的的方法證明了這個(gè)運(yùn)算律是對(duì)的。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常在一系列的題目中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)這類題目的規(guī)律,我們就可以總結(jié)歸納,有些總結(jié)出來(lái)的對(duì)所有的此類的題目都適用,有些對(duì)一些題目適用。以后在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察,找到規(guī)律,總結(jié)方法。陳某某雖然沒(méi)有總結(jié)規(guī)律,可是他用舉例的方法從另一個(gè)方面來(lái)證明也是很了不起的?!蔽业囊环捳f(shuō)的他很不好意思,可能我的話有很多學(xué)生都聽(tīng)不懂,但我就是想以此例告訴學(xué)生不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。有一名學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)加法時(shí)遇到的用加法交換律檢驗(yàn),想到了用以前學(xué)習(xí)乘法計(jì)算時(shí)的驗(yàn)算,交換乘數(shù)的位置再算一遍后得到的積是一樣的來(lái)證明規(guī)律的存在。
課本中讓學(xué)生在解決具體的情境中數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出一組算式,讓學(xué)生初步理解兩個(gè)乘數(shù)交換位置,積不變,再讓學(xué)生通過(guò)舉例,經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過(guò)程,得出乘法交換律,并用字母表示。乘法結(jié)合律的編排和加法結(jié)合律的相似,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果此課是在我以前教學(xué),可能就如教材安排的學(xué)生經(jīng)歷這一系列的探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后讓學(xué)生通過(guò)試一試鞏固規(guī)律,特別是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)規(guī)律時(shí),學(xué)生可能想到很多不一樣的自己喜歡的方式,可是在這邊的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)知道了用a和b的形式來(lái)表示??墒俏以诮虒W(xué)加法運(yùn)算律時(shí),按照我預(yù)設(shè)的上課,活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展起來(lái),課后我反思,是我沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,這邊的學(xué)生在課前有多種途徑去在上課之前接受知識(shí),不管是主動(dòng)還是被動(dòng),大部分學(xué)生都已經(jīng)被灌輸了a×b=b×a等等之類的知識(shí)。學(xué)生在上課時(shí)就認(rèn)為自己已經(jīng)懂了,不用聽(tīng)了;而在以前的學(xué)校,學(xué)生沒(méi)有這么多途徑,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)書(shū)上的知識(shí)就時(shí)新知識(shí),他們知識(shí)的獲得除了課前自己預(yù)習(xí)外,更多是在課堂上去探索,所以他們課堂上注意力集中,對(duì)規(guī)律的探索有更多的興趣,更能經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。
在上課時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的特殊情況,在總結(jié)出規(guī)律后,針對(duì)學(xué)生的掌握情況,我沒(méi)有出現(xiàn)試一試,而是直接出現(xiàn)兩道題目讓學(xué)生去進(jìn)行比賽,(15×17×2和17×(15×2))讓學(xué)生觀察后任選一題進(jìn)行,看看誰(shuí)做的快?大部分學(xué)生選了第2題,有個(gè)別學(xué)生選第一題但也用了運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算。比賽完畢,我讓學(xué)生匯報(bào),問(wèn)為什么你會(huì)選第一題,體會(huì)到把15和2相乘的優(yōu)越性。
上完這節(jié)課后,我的感觸很深,我對(duì)這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí),基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程。首先我在通過(guò)復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律引入課題,然后讓學(xué)生讀圖根據(jù)已知條件提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題解答。這里的每個(gè)問(wèn)題都可以列出兩個(gè)不同的算式,因?yàn)槭菍?duì)同一問(wèn)題的解答所以學(xué)生能夠理解把這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式。之后讓學(xué)生觀察這個(gè)等式。提出問(wèn)題這個(gè)等式有什么特點(diǎn)讓學(xué)生思考,課后我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的不是很清楚,如果問(wèn)等式的左右兩有什么異同學(xué)生也許會(huì)更容易的發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。
各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊,本來(lái)后面還安排了兩道應(yīng)用題,但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及做。
文檔為doc格式
授人以魚(yú),不如授人以漁,數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,采用啟發(fā)式教學(xué)方式,由淺入深,從直觀到規(guī)律,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí),我是先講乘法交換律,再講結(jié)合律,因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透,而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律,所以先講交換律可以以舊引新,為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊。
在這次教學(xué)中,也存在著許多不足。
一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),要簡(jiǎn)潔、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時(shí),要緊扣乘法結(jié)合律的定義。
二、要注意一下細(xì)節(jié)問(wèn)題。在學(xué)生討論、舉例時(shí),要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí),要求敘述得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,解釋得不是很到位,需要針對(duì)孩子的回答,來(lái)著重講解。
由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意,不夠正式,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,這是非常不足之處,既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng),讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的,只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué)。
今后的工作中,要多向以下幾個(gè)方面努力:
1、多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法,改善課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。
2、加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3、認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn),上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。
《乘法交換律與結(jié)合律》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教學(xué)內(nèi)容:
第61至62頁(yè)例題,試一試,想想做做的第1至5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律和乘法結(jié)合律的過(guò)程,理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律,并能用這兩個(gè)運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)間的遷移能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇和應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極交流、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律并能用這兩個(gè)運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):
靈活應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律,正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
學(xué)生猜測(cè),取名字。(板書(shū)其中的一些猜測(cè))
二、舉例驗(yàn)證:
你能否找一些實(shí)際例子來(lái)證明你的觀點(diǎn)?
(可以用數(shù)字舉例,也可以用生活中的例子。)
那找一個(gè)例子說(shuō)明剛才的結(jié)論錯(cuò)誤的呢?
你們找到反而的例子了嗎?你們沒(méi)找到,老師也沒(méi)找到,那么我們到書(shū)上找找答案。
三:自學(xué)課本:
自學(xué)書(shū)本第61.、62頁(yè)。
說(shuō)說(shuō)你們自學(xué)后有什么想說(shuō)的嗎?
等式怎么填?
這樣填的'依據(jù)是什么?
在乘法結(jié)合律中,等號(hào)兩邊的算式,有什么相同和不同?
你能不能用一句兩句話概括一下乘法結(jié)合律和乘法交換律?
試一試。
(學(xué)生自己練習(xí),請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演)
四、鞏固練習(xí):
1、想想做做第1題。
學(xué)生在書(shū)上填空,思考各題分別用了什么規(guī)律。
集體交流。
2、想想做做第2題。
算一算。
比一比,每組中哪道算式的計(jì)算算得快,為什么?
3、想想做做第3題。
4、想想做做第5題。
用不同算式求出蘋(píng)果
和梨各有多少千克。
學(xué)生自己練習(xí),指名板演。
集體交流。
五、全課小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
六、課堂作業(yè):
第62想想做做的第4題。
反思:
作為一節(jié)探索數(shù)學(xué)的規(guī)律課,對(duì)于乘法交換律與結(jié)合律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法交換律與結(jié)合律,會(huì)運(yùn)用乘法交換律與結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
本課讓學(xué)生自己根據(jù)加法結(jié)合和交換律來(lái)尋找乘法運(yùn)算定律,通過(guò)驗(yàn)證猜想得到并發(fā)現(xiàn)了乘法交換律與結(jié)合律,從教學(xué)素材的選擇上充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)觀,教師真正在教學(xué)設(shè)計(jì)中把探索權(quán)力放給了學(xué)生,學(xué)生列舉算式例子空間很大,發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證了這兩個(gè)規(guī)律,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”充分尊重了學(xué)生個(gè)性,并積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究,把思維的空間留給學(xué)生,教師基本上是學(xué)生探究知識(shí)的參謀與協(xié)助者,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,這樣使我們的課堂教學(xué)更有效。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/359355.html