<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《新年樹》是一節(jié)美術活動，我將這次活動的目標定為:
1、引導幼兒認識新年飾品；
2、通過裝點新年樹，感受迎接元旦新年的那份喜悅。在上這次活動之前我準備了唱《新年歌》，還準備了裝點新年樹的小飾品供幼兒和家長操作。整個活動在實踐中學習，可以說是動中有靜，靜中有動，符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。
活動的組織中，我將教學活動貫穿為三個環(huán)節(jié)：
二是引導幼兒指認新年樹的飾品；
三是家長和幼兒一起裝飾圣誕樹。
活動進行中，我充分借助音樂聲效營造濃濃的節(jié)日的氣氛，讓幼兒和家長在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來。
活動結束后，在反思中，我發(fā)現如果我在講解的時候再緩慢一些，細致一些同時給幼兒多一點空間的話，讓其發(fā)揮而不是按老師所講的話去做的話那會更好一些，學習效果可能更加明顯。
“老師，你看，太陽是個可愛的娃娃，真漂亮啊，我喜歡太陽娃娃?！?/p>
“老師，你看我的圓形變成了什么呀，它變成了太陽、西瓜、糖葫蘆、還有小朋友的頭?！?/p>
“老師，你看，我畫的魚媽媽和魚寶寶，還有小螃蟹、小蝦在河里跳舞呢?！?/p>
這些就是我們小班孩子在美術活動中用語言來表達自己的美術形象。游戲是孩子們最喜歡的游戲，我們則把美術活動內容設計成游戲，讓他們在玩游戲的過程中了解美術，對美術產生興趣。在美術活動中他們自己去觀察、去表現、去創(chuàng)造。
在美術的教學活動中，我們深深的體會到：小班幼兒由于才初入幼兒園，對于美術還沒有什么興趣，再加上年齡小，手部肌肉還沒有發(fā)育完善，不能很好的握筆，因而開展美術活動有一定的難度，對于我們老師如果用傳統(tǒng)的教學活動方式來教孩子，孩子對美術一定沒有足夠的興趣，所以作為我們老師應該根據小班孩子的身心特點來開展有趣的美術活動，并產生有益的熏陶。
一、把美術活動融于游戲，讓孩子充分感受其中的樂趣
種不同顏色、無毒的顏料，然后讓孩子們蘸著顏料，在一張大白紙上印出彩色的手印，用小腳踩出五彩的腳印。我則在其間畫上紅色的太陽、綠色的大樹等圖案。活動中，孩子們玩得非常高興，也十分投入，不知不覺知道了各種顏色的名稱，還知道可以用顏料來涂抹出許多形象。
二、把美術活動融于整個教育活動中，發(fā)揮美術活動的多種教育功能
在活動中，孩子的行為引起了我們的反思，他們愿意自己發(fā)揮自己的想象，并且還愿意給其他小朋友說出自己畫的什么，在干什么，所以針對孩子的這一特點，我將美術活動與語言、音樂、舞蹈聯系起來，在畫小雞的活動中，孩子們首先了解了小雞的外形特點及用途，然后了解了其它常見的家禽種類，最后了解了雞的種類，一節(jié)美術活動下來，孩子不僅學會了畫小雞，而且還知道了有關雞這種動物的各種知識。孩子由于年齡小有時完成一個主題比較困難，常常要借助語言和動作來補充自己畫中的不足，所以我們引導孩子用語言來表達自己的美術形象。在一次貼畫活動中——美麗的魚，孩子們貼出了大小不同、形態(tài)各異的魚，接著，孩子興奮的說起了自己的“創(chuàng)意”：“魚媽媽和魚寶寶做游戲，小魚寶寶躲起來魚媽媽找不到了。”“小魚一家去公園玩了，可高興了……”瞧！孩子們貼得好，說得更好！
三、美術活動的開展，要循序漸進
園時讓孩子給小魚添畫泡泡，學習順著一個方向畫圓；然后再畫氣球，掌握色彩等知識；第三步練習畫蘋果，學習雙向畫圓法。第四步手工活動自己用橡皮泥做湯圓。第五步孩子們玩變圓游戲，如用圓變成太陽、西瓜、糖葫蘆等，用半圓變成刺猬、小傘等。
四、對幼兒的作品重其意而不苛求其形，重其趣而不苛求其法
小班孩子的生活經驗貧乏，認知能力及美術技能都明顯不足。他們的作品流露的是一種內心情緒，是一種趣味的表白。如畫意愿畫《太陽》，孩子們把太陽的圓分割成幾大塊，分別涂上不同的顏色，再在周圍畫上短線，線頭上結滿了小紅果；還有的畫了冬天的太陽和夏天的太陽。作畫時孩子們隨心所欲，順其自然，這就是他們所想的太陽，所要的太陽，多么富有情趣，多么熱烈的情感！此時我都會對孩子進行贊美。
小班幼兒對美有著強烈的渴望，他們在一條垂直線上畫上幾條向左向右的斜線就是一棵樹，在圓的中間點上畫一個點就是一朵花。面對這樣的作品，老師要仔細傾聽他們的創(chuàng)作動機，使他們在這種無拘無束的環(huán)境中盡情的作畫，盡情地表現，從而提高他們的繪畫能力。
在我們進行了把美術活動設計成游戲的活動中，孩子們對美術的興趣非常濃厚，在這樣的活動中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、觀察力都得到了明顯的提高。在活動的實踐中，作為老師，我深深地體會到：教師的任務是針對孩子的年齡和身心特點去引導他們，啟發(fā)他們去觀察、去表現、去創(chuàng)造。我們教師應該把重點放在活動過程中而不是過分強調活動的結果。對于小班孩子我們應該讓他們真正的愛上美術活動，讓美術活動成為孩子們健康成長的.催化劑。
這是一節(jié)比較符合幼兒年齡特點，容易激發(fā)幼兒興趣的美術課，利用照鏡子來觀察自己的五官，了解自己臉上有什么，再通過與別的幼兒比一比有什么不同，來讓幼兒認識自己的特點，再認識自己的基礎上，用繪畫的方式表達出來，不僅鍛煉的幼兒的畫畫能力，也給幼兒帶來了很大的樂趣。
1、通過觀察，畫出自己臉部的特征及服飾。
2、認識自己，知道自己和別人的不同之處。
3、感受色彩對比。
4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
通過觀察認識五官，發(fā)現自己與他人的不同之處，并把自己的樣子畫出來。
小班的幼兒年齡小，對事物的觀察能力有限，往往就忽略了對自己的認識，所以我通過讓幼兒們照照小鏡子來仔細看看自己長什么樣，再與別的小朋友比一比，臉上的五官有什么不同，通過對比，加深對自己樣貌的認識，最后進入主要環(huán)節(jié)，讓幼兒動手畫一畫自己，在畫畫的過程中鞏固認識，畫完之后我讓幼兒猜猜畫上的是誰，這一充滿樂趣的環(huán)節(jié)可以讓幼兒更感興趣。
1、自己與別人在外貌上面的不同。
2、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣。
3、照鏡子觀察自己。
4、幼兒作畫，教師巡回指導。
5、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰?
】
1、水彩筆，白紙，每人一份。
2、每人一面小鏡子。
1、教師提問：你的名字是什么?和別的小朋友一樣嗎?你們還有什么不同的地方呢?
2、請幼兒找朋友，看看兩個人什么地方不一樣。(幼兒自由結伴，與同伴相互比較)
教師小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。
教師鼓勵幼兒仔細觀察自己的五官，徒手跟老師畫一畫自己的樣子。
師：小朋友們，畫的時候要仔細，把五官畫的大一點，清晰一點，這樣才比較漂亮哦!
教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示，并請幼兒猜一猜這副畫是哪位小朋友畫的自己。
《快樂的顏色》這一活動主要是讓孩子們掌握涂色技巧，發(fā)展小肌肉群的力量。活動中我以游戲“找蠟筆”為切入點，引發(fā)孩子們的興趣。在認識了顏色后，出示身體沒有顏色的顏色寶寶，請孩子們說說應該給它們什么顏色呢?抓住了孩子們探索、好奇的心理，牢牢的抓住了興趣點，讓活動順利進行。通過游戲，讓幼兒零距離接觸，視覺感官獲取顏色知識，師幼互動中感受合作的快樂。
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)現較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
1、欣賞美術作品《獅子王》中形象的象征性、夸張性。
2、能體驗作品的線條、形狀、顏色，能產生與作品相一致的感覺與情緒，并能用語言、動作、粘貼等手段表達這種感覺。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
1、美術作品《獅子王》一幅。
2、錄音機及《獅王進行曲》磁帶。
3、幼兒操作材料：每人一張刷好黑、灰、深藍等色的背景紙，（教案網）每組提供一籃各種形狀、各種顏色的紙，一盤漿糊、一塊抹布。
1、音樂與作品同時出現，讓幼兒欣賞。
（1）師：誰來了？
（2）師：對，是獅子王。你看了這幅畫有什么感覺？
（3）師：可怕在什么地方？
（4）師：除了樣子覺得可怕，還有什么也覺得很可怕？
2、引導幼兒通過動作來表達可怕的感覺。
（1）師：我們一起來學一學獅子王可怕的樣子，好嗎？
（放音樂，全體幼兒一起表演獅子王可怕的樣子：眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的、張牙舞爪，甚至發(fā)出“哇哇”的吼叫聲。）
（2）師：這兩個小朋友表演的獅子王最可怕了，上來表演給大家看看。
（放音樂，請個別幼兒再表演一次。）
3、教師小結：剛才我們看到了獅子王尖尖的牙齒、豎直的頭發(fā)，覺得很可怕，看見紅色的頭發(fā)與黑色的房子也覺得很可怕，知道可以用形狀和顏色來表現很可怕的感覺。
4、教師交代作業(yè)要求：老師為小朋友準備了各種顏色、各種形狀的紙，請小朋友來粘貼，表現出這種很可怕的感覺。
（1）請小朋友先想一想，你準備選什么顏色、什么形狀；
（2）粘貼時漿糊不要涂太多；
（3）注意畫面的干凈、整潔。
5、幼兒作業(yè)，教師巡視指導，鼓勵幼兒大膽表現。
6、講評：請你說說，你是怎么表現出可怕的感覺的？
我國著名教育家陶行知先生提出培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性應做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間和解放兒童的時間。
每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們可以用語言、動作，用自己的畫來表達內心的體驗。在美術欣賞活動中，每個人的審美觀點都是不同的，教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，要接納他們的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，使他們敢于表達自己的獨特認識和感受。即使幼兒的回答千奇百怪，讓人忍俊不禁。
在這整個欣賞活動中，幼兒情緒飽滿，發(fā)言踴躍。我覺得這次活動的成功之處，首先是選取了幼兒熟悉和喜愛的卡通動物形象，在出現作品時配以《獅王進行曲》開始音樂，營造一種與作品主題相一致的氛圍，一下子吸引了幼兒的注意力，并產生了與作品主題相一致的感覺與情緒；其次在欣賞作品時，先讓幼兒說出作品給人的整體感覺，然后讓幼兒體驗作品的美術表現手段，引導幼兒觀察作品的線條、形狀、顏色，并讓幼兒用語言和動作來表達這種感覺；再次，小班幼兒喜歡運用粘貼的形式，來表現自己對作品的理解。幼兒拼貼的圖形全是抽象的形式表現，他們不加以解釋，成人是無法理解的，教師別出心裁地提供了粘貼的手段讓幼兒來表現自己對作品獨特的理解。
教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新教材的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們開啟了一片教育新天地。一堂好的欣賞活動，讓活動教學充滿生命力。通過老師和孩子們之間平等互動與交流，使他們在愉快的、輕松的、游戲的情境中接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造等的藝術能力，充分獲得自信表現自我。同時老師的肢體表現形體藝術的影響是無窮的。
幼兒美術活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。眾所周知，幼兒模仿性較強，單純的示范，模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達方式。而傳統(tǒng)的美術教學活動卻多半是要求幼兒畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學習的興趣。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，更新繪畫教育觀念，確立教育對象的主體地位是很重要的。我認為幼兒園的美術教育既是對創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，同時也要注重對技能的傳授。
教研活動過程中，我們研討了幼兒園美術教育活動中常常出現的現象和問題，并且對活動中的問題和困惑進行了剖析，并且反思了教師的教學行為。
一、首先我們共同討論了幼兒園美術活動教學的現象：
（一）教多少？美術活動中教師應該教給幼兒多少，教的多容易牽著鼻子走，教的少了內容就比較空乏，因此我們教多少要適度，要從幼兒的生活經驗出發(fā)，要適度。
（二）模仿。幼兒容易照搬照抄，老師畫什么樣子幼兒也就會學著畫什么樣子，缺乏動腦，缺乏想象力。
（三）差異性。差異性不僅存在于年齡上面還存在于個體上面。剛進班的幼兒能力比較弱，要達到預定的目標很難，因此我們只能將有些幼兒的目標放低，對于不同層次的幼兒所定的目標也要有點差異。
（四）評價。美術課中我們常常會忽略了對幼兒的評價，不論是正面的還是負面的，我們常常會忘記。
二、但在教學過程中，教師如何讓幼兒的這些特征更好地發(fā)揮呢？
（一）對孩子培養(yǎng)基本的知識經驗和技能的儲備是必要的。
知識技能的準備：幼兒的經驗積累很重要，然而幼兒需要有足夠的關于事物細節(jié)和相互關系的經驗積累，否則，在繪畫時他們會感到無從下筆。教師應該在平時有意識地帶領孩子觀察生活中的各種事物，特別是事物的形態(tài)、情趣等，幫助幼兒積累關于自然、動物、人物和社會活動和相互關系的經驗。主要就是為了讓幼兒有足夠的知識準備和感官上的認識，以及通過觀察后在腦中形成的美術印象，為下一步的動手作畫打好基礎。
技能技巧的準備：在新的教育理念的影響下人們往往忽視了對孩子繪畫技能的培養(yǎng)，幼兒多在于模仿，但是我認為若少了技能的支持，幼兒便很難完成對作品的表達，若是沒有技能基礎就無法開展繪畫活動，就不能準確地表達自己的美術想法，更無從談起自由自主和創(chuàng)造性的表達，繪畫的確是需要技能，而技能也的確需要教和訓練。那種在繪畫教學中不予技能指導，當孩子繪畫時就敞開或放手讓孩子所謂的“自由發(fā)揮”都是教學組織中不負責任的行為。當然，技能不是強迫灌輸，不能強加，不能為了練習技能而進行繪畫，要讓孩子在表現作品地過程中形成技能，并且讓形成的技能又為表現作品服務。在初次掌握技能之后，我們要提醒孩子在以后的繪畫活動中恰當地運用，練習和不斷地鞏固。這也是一種技能不斷積累的過程。
（二）充分發(fā)揮范例教學在美術活動中的靈活應用
范例教學是傳統(tǒng)的美術教學中重要的教學手段，但是因為它過多地使用了臨摹的方法，所以在美術教學改革中遭到了懷疑甚至被淘汰，在《綱要》的指導下，我在教學中，發(fā)現范例在幼兒美術活動中依然有著不可低估的作用，關鍵是我們如何新穎地運用，應用得當，傳統(tǒng)的教學方法也能煥發(fā)新的光彩。范例教學常常分為實物范例、幼兒作品范例、藝術作品范例三種不同的方法。實物范例：實物范例讓幼兒掌握了物體的普遍特征，為幼兒提供了臨摹對象。同時，也為幼兒留下了創(chuàng)新、體驗、探究的空間。幼兒作品范例：幼兒的作品集合了每位幼兒的創(chuàng)作智慧，充滿了富有情趣的表現手法，是一種很珍貴的幼兒作品范例。每位幼兒在體驗成功的快樂的同時，還可以欣賞同伴的作品，在二次創(chuàng)作中，他們可以從同伴的畫中吸取線條、表現方式，著色等方面的直接經驗，從而豐富自己的美術表現手法，幼兒作品范例也為幼兒提供了一個互相學習交流的'機會。（三）作品范例：在活動開展前，我有意識地收集一些藝術寶庫中的經典作品，如水粉畫，國畫和一些相片資料等作為范例，擴大了幼兒美術視野。特別是中國畫中簡練灑脫的水墨韻味能讓幼兒從著色、構圖、線條等美術角度深入鑒賞，提高了幼兒對美術作品的鑒賞能力。
三、改進傳統(tǒng)美術活動中評價的有效策略
（一）注重美術作品的評價過程中多元化。
在幼兒美術活動評價中，要充分發(fā)揮家長主動積極性，讓他們參與評價內容和評價標準的制定，參與評價資料的收集，進而通過“協(xié)商”達成評價結論，對不同的評價主體來說，其評價內容和側重點也有不同。因此，我們充分發(fā)揮家長的作用，讓家長一起來參觀幼兒的作品，通過比較發(fā)現作品中閃光點。同時結合幼兒在家中的美術活動興趣，習慣和學習態(tài)度、學習方法的觀察和評價上，進行評價。而不能單純的讓家長從技能知識上進行評價。
（二）注重美術作品的評價過程中動態(tài)化。
新的評價理念要求對幼兒美術發(fā)展的評價不再關注結果，更關注過程。評價既是輔助教學的手段，又是教學活動的重要組成部分，要求教師首先要認真實施教學前的診斷性評價，客觀地了解兒童的心理準備狀態(tài)，確定所要表現的內容、對象。讓幼兒成為活動的設計者，這樣幼兒才會真正對美術活動產生濃厚的興趣，其實，在教學實施的過程中把美術活動指導與評價結合起來，在指導作畫的過程中不斷發(fā)現不同幼兒作品中的優(yōu)點。同時也讓幼兒之間互相評價，在活動的過程中允許幼兒進行同伴之間的互相交流，說說誰的什么地方畫得好等等。
作為一名教學工作者，常常會出現這樣的困惑：如何把現在的理論知識應用到實際的教學活動中呢，如何運用自如，而且還要應用得當？我們在面對新的理論時不能對原有的知識觀點進行全盤拋棄，應該把新舊知識理論進行有效地結合。但是這需要我們對幼兒更多的了解，對知識更加滲透，我們需要付出更多的努力。
本次活動開始起，我?guī)е⒆觽兂鋈ナ占鞣N各樣的落葉，并且在收集的過程中我對孩子們介紹了幾種常見樹的樹葉，并讓幼兒聯系這些樹葉的形狀都像什么，活動開始時我出示了自己實現準備好的粘貼粘，然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧，并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造，孩子們對這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿滿的，但是在活動中卻存在這一些問題：
首先孩子們并不是像我事先預想的那樣想好了粘貼什么才去做，而是一邊粘一邊想，或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次，孩子們并沒有充分發(fā)揮她們的想想力，做出各種各樣的粘貼粘，而是大部分孩子都會看著老師的范粘去粘貼。再次，孩子并不能利用好樹葉的形狀去粘貼，總是拿起來樹葉就用并不考慮是不是適合，最后，孩子們在有限的時間里并不能完成粘貼的內容。
孩子們?yōu)槭裁磿霈F這些情況呢?經過這節(jié)活動我也在深深的反思著：
再次，樹葉的形狀是多種多樣的，讓孩子在感知多種多樣樹葉的基礎上應該讓孩子學會有效的利用好這些樹葉，活動前我是不是應該給孩子事先做好這方面的準備呢?最后，如果以上三點都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會提高，就會在有限的時間內完成活動的內容。
在教學活動中我們強調要確立幼兒在學習中的主體地位，力求改變在教學活動中幼兒的被動狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動我利用幼兒非常感謝趣的`樹葉為材料進行粘帖制作，從內容的選擇上結合了幼兒的生活的興趣。整個創(chuàng)作活動并不是在活動室中完成的，其實在樹葉的收集過程中，幼兒就已經開始發(fā)現樹葉的不同了，這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動參與的表現，樹葉貼粘借美術之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動手、構思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個角落和孩子們一起健康快樂的成長著。
《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！贝_實，在實際的教育工作中，幼兒的學習主動性越來越受到大家的關注，只有讓幼兒主動、自主地學，才能達到教育的最佳效果。在設計這節(jié)折紙活動時，我的腦海中的思想還是以前的，認為折紙活動一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評等幾個環(huán)節(jié)。當我這樣設計活動的時候，我發(fā)現，雖然這樣也能達到活動目標，但是卻把幼兒的學習主動性、積極性扼殺了，純粹是一種灌輸式的教育。針對班級的孩子已經了解了一些折紙的圖示，在這節(jié)活動中我進行了一些新的嘗試。
首先通過謎語引出向日葵，并且讓孩子簡單地認識了向日葵。在出示了圖譜之后，讓孩子說說圖譜上面認識和不認識的圖示，在這個環(huán)節(jié)中具體認識了需要用到剪刀的圖示。然后就讓孩子進行探索。第一次探索之后，部分孩子都遇到了困難。我讓孩子們進行了交流，然后請能力強的孩子進行了示范講解，最后請孩子再次進行操作，并對向日葵進行裝飾，布置自己的向日葵園。
活動中孩子的興趣濃厚，經過兩次探索后所有的孩子都折出了自己的作品。因此，我感觸頗深，最主要有以下兩點：
首先在折紙教學活動中，授之以魚不如授之以漁。在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學習能力?我認為應根據幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。在本次活動中，讓孩子自己看圖譜學習折紙，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
其次，在本次活動中讓孩子進行自主探索，在探索的過程中幼兒互相交流和幫助，也增進了幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗，會發(fā)現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。同時，請幼兒為同伴進行講解示范，也培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。
不足之處：
首先，自己的語言需要努力加強訓練。教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。這一點是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，本次活動結束后，我在看自己的視頻時，又一次發(fā)現自己的語言需要加強訓練，盡管在上課之前也提醒自己一定要注意語言的表達，但是在實際活動中仍然感覺語言的運用沒有別人流暢自如。并且在本次活動中還發(fā)現自己的普通話需要加強，個別音在平時說話的時候沒有在意，但在自己看視頻的時候感覺沒有到位。在今后的教學過程中，我將要求自己說話要做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
其次，在活動中要注重分層指導
幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。在本次活動中，有幼兒發(fā)現了困難，對于能力強和能力弱的孩子我基本是采取的一種指導方式：帶他再次看圖譜，進行幫助。其實對于能力強的孩子，教師可以從語言上進行鼓勵，相信能力強的孩子經過自己的'探索一定可以完成作品，而對于能力弱的孩子可以適當給與一定的指導幫助。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。
另外，在活動前要考慮好每一個環(huán)節(jié)，要注重細節(jié)。
第一次的活動我是在我們幼兒園大班進行的，因為孩子們有一定的看圖譜的基礎，不過當我準備使用投影儀的時候，忙了好半天卻失敗了，最后我放棄了投影儀就只是讓幼兒在前面示范，效果不太好。另外因為考慮到每個孩子都需要探索兩次，我沒有把桌子搬開，效果就像是小學上課的感覺。后來我就來到了興隆幼兒園進行了第二次活動，但因為活動前沒有考慮好實物投影的切換，所以在實際操作中有些手忙腳亂的感覺。并且因為準備的圖譜比較大，在活動前臨時把圖譜拍成了照片，放到了電腦上，卻也導致了圖譜上的一些線條不太清晰，后來的很多孩子都跑到實物圖譜上去看。這些就告訴我在活動前要考慮好每一個環(huán)節(jié)，要注重細節(jié)。
每一次的活動都是一次成長，這次的折紙活動雖然有很多的不足，但是通過這次的活動我對于折紙的領域又多了一份了解。相信經過自己不懈的努力，我會獲得的更多！
在這個活動中，我以音樂的形式切入，帶領幼兒用聆聽的方式展開想象，從而開啟對于夏天有關事物的想象。在制作課件時，我選擇了純音樂《夏天的感覺》作為欣賞，并與一些音效有機的融合在一起，既可以分開播放又可以再接播放，方便活動中的變化而進行調整。易操作。樂曲中的青蛙叫、蟬鳴、知了聲，以及富有夏天味道的雷雨交加聲，用感官——耳，去聆聽，去感受，從而發(fā)現這段樂曲表現了一個熱鬧的夏天。在欣賞音樂后以問題：在音樂中你聽到了什么？這是一個開放性的問題，使幼兒能夠大膽的表達自己的所想所感又具有實際的提問意義。但其中有個小小的缺點就是，當孩子說出了樂曲其中的幾種事物后，沒能讓孩子再次來聽聽這些事物的聲音，再次來進行感受。
本次活動，亮點在于新穎的背景色制作方式，是以按壓的方式來呈現。利用海綿吸附的方法，通過按壓過程，慢慢的、一點點，顏色被吸到白色的布上。這是與以往所不同的作畫方式，在活動中，變魔術一般的場景是孩子們最喜歡，在他們驚奇、激動的表情中，可以看出他們正在感受和享受這種別具一格的表現手法。此時孩子的興趣點極高，參與的積極性也較高，這也正為下個環(huán)節(jié)進行了很好的調整與調節(jié)。在進行按壓的同時，我以優(yōu)美的句子，伴隨著音樂的流動，再次來找尋、感受夏天中的一些事物。活動后，也一直在思考：如何讓背景能襯托所畫的作品，使之發(fā)揮它更大的價值？在活動中，缺少了一些追問：熱鬧的夏天里，你會想到什么?由此調動幼兒已有的知識經驗，運用相似聯想，去建構新知識，獲得新的情感體驗和感受。
幼兒的美術表現力、創(chuàng)造力以及審美體驗，來源于幼兒對生活的觀察與感悟，藝術來源于生活，最后又還原于生活。前期幼兒已積累了相當多的關于夏天的審美體驗，如何讓孩子將這“夏天的審美體驗”表現出來，是此次教學活動的關鍵。是需要范畫還是不需要范畫?還是只需要范畫的某幾個元素?一直在是思考的問題，最后決定此次教學活動不選用任何范畫，只需要立足于幼兒的年齡特點，將日常審美經驗和欣賞活動以及幼兒的創(chuàng)造力有機地結合。以達到教無定法，學無定法，只要得法的效果。但是，在作畫前對于一些作畫的要求沒有提清楚，有個別孩子畫面單一，只是表現出了夏天中的一些事物，沒有一個較為完整的情節(jié)，這也是活動中的缺失和遺憾。
在陸陸續(xù)續(xù)孩子們都畫好后，以“請你和同伴講講你的夏天的故事”，注意的安排，考慮到給予還沒畫的孩子一點時間，還給予了評價時孩子能夠用語言來表達自己的看法。最后以一篇“荷塘”的展板展示孩子的作品，這不僅是讓孩子來感受整體的一種美，還能使原本的零散進行了聚集，給予視覺上沖擊、美的享受?；顒又?，教師作為一名參與者、合作者，一起聆聽幼兒對于作品的理解，感受幼兒內心的世界。
每個成功的教育背后，有著諸多的思考與掙扎，用心解讀童心、感受童真，才能使活動開展的更為順暢、更為有效、更有內涵。
在本次活動設計前，結合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性，并反復的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體，但如何讓我們巧妙的運用這來自源生活的課堂呢?于是，我設計了《有趣的熱帶魚》，在自己的設計、思考下也比較順利的開展了這節(jié)活動，但通過這節(jié)活動本人有如下思考。
在整個活動過程中孩子們的學習興趣非常的濃，我在組織的過程中比較注重孩子運用各種感官了解熱帶的色彩特征，并采用不同的形式、方法，引導孩子們大膽參與活動的興趣，愿意將自己的感受運用一些詞語進行表述。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心，教師做為適當的參與者、引導者，多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力，讓孩子成為活動的主人。
當然，在活動中仍存在一些不足，結合領導和同事們的建議及自己的反思，主要問題有以下幾點:
1、在教學內容上有疏漏現象，有些問題是自己預設好了的，可是在活動過程中有所疏忽。
2、教師在活動的過程中應做適當的小結，并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫之前，應向幼兒提出活動的要求，教師可以引導幼兒用不同的色彩。
通過這次活動是我知道了在今后的教學活動中，應該從多渠道的形式積累自身教學經驗，采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內在自我與外在環(huán)境實現了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據已有的經驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內容。
本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
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