教學(xué)反思需要教師反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)等方面。教學(xué)反思是對(duì)教師教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種方法。在教學(xué)反思中,教師可以反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng),學(xué)生是否能夠理解和接受所教的知識(shí)。教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題,并尋找解決問題的方法。教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵之一。如何進(jìn)行教學(xué)反思取決于個(gè)體教師的需求和情況,可以采用書面記錄、小組討論、觀摩他人課堂等多種方式。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)反思實(shí)例,希望能夠?qū)處熖峁┮恍﹩⑹尽?/p>
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ),會(huì)寫12個(gè)必寫生字。
2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會(huì)讀,書空)。
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,進(jìn)入課文,了解文本。)。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語(yǔ)。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。)。
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ),同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠(chéng)。)。
教師小結(jié):出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
3、帶領(lǐng)學(xué)寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)設(shè)計(jì)理念:練習(xí)寫字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn),展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書。
a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
(從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。)。
b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對(duì)待灰雀呢?
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)。
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么?
(列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。)。
c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
(同桌分、老師配合男女同學(xué)分。)。
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒……沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)。
列寧自言自語(yǔ)的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。”
看看列寧說:“會(huì)飛回來,一定會(huì)飛回來,它還活著?!保ㄖ厘e(cuò)了)。
“一定會(huì)飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯(cuò))。
溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的?
(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)。
設(shè)計(jì)理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟,針對(duì)這點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的。
1、開火車形式朗讀生字,每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么。設(shè)計(jì)理念:加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,悟一悟,落實(shí)目標(biāo),讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。
3、教師小結(jié):列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)。
1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?
2、在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受灰雀的美,身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,體會(huì)列寧的喜愛之情。其次,抓住列寧和小孩的對(duì)話,著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比,讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,終于放鳥回自然。最后一段話意味深長(zhǎng),教學(xué)時(shí),采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來,就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?!边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)???duì),它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽,邊聽邊想象,你好象看到了什么?(播放課件)
2、誰(shuí)來說說你剛才聽到了什么,好象又看到了什么?
3、多么惹人喜愛的灰雀??!自己去讀讀這段話吧。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見過什么渣狀的東西?(餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎?自己先練練吧?。ㄗ杂勺x)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么?(標(biāo)點(diǎn)不同,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,真棒。齊讀。
4、開火車讀課文,誰(shuí)來當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,就讓他一直讀下去,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,看誰(shuí)的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結(jié):讀書也像開車,練得多,練得熟,就開得穩(wěn),開得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛
2、交流讀。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來仰望,看來真的很喜歡;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣!多么真摯的愛啊?。R讀。
四、探究灰雀的下落,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕。
1、引讀:可是,一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見了。)他——(在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。)灰雀到底哪兒去了?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中。
出示句子1:列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!?/p>
(1)從列寧的話里里你讀出了什么?(列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛)看來,列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀!
(2)我聽出了你的可惜,你在為什么而可惜?(為再也看不到可愛的灰雀,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來吧!指導(dǎo)朗讀。
4、引讀:
聽到這里,男孩再也忍不住了,他看看列寧,說——(“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來?”——(“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。)
同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么?(決定放鳥歸林,他想:……)盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并決心改正過來。
5、同桌分角色讀:
列寧真不愧是個(gè)偉人,沒有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩,里面藏著秘密,也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎?小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改,真的把灰雀放回來?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,所以都是“月字旁”,在古代,月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽寫
二、烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下,小男孩有沒有把灰雀放回樹林?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)看,它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如"列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?"等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做?)
三、小結(jié)板書,總結(jié)課文
這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧!
四、寫字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》
上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來我只好給他們介紹一下,看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì),這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心,最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問,卻沒問小男孩呢,簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,學(xué)生對(duì)課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn),否則課文讀起來不是很流利,學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,不是很熟練。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。
喜歡什么小動(dòng)物?并能說說喜歡的理由嗎?
(板書:樣子 動(dòng)作)
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂,名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少?
“婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語(yǔ)的意思并把它記在書上)
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”:摸摸自己的胸脯。
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
(指名讀 齊讀)
4、 朗讀課文的其他自然段
思考:課文講了一件什么事?
(當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供:列寧喜歡的 丟了,遇到 ,經(jīng)過 ,小男孩 。)
1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?
a:交流 b:重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c:朗讀交流的句子
5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動(dòng)作,在樹枝間來回跳動(dòng);叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)
1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的'男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,循循善誘,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改,一個(gè)“愛”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子:
a、列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!?/p>
b、男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞?huì)飛回來!”
c、列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問題,通過自己讀書解疑,通過交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān),如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),我有些底氣不足。
1、體會(huì)不同人物的心情與思想感情,并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同。
2、能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)(投影)。
2、難寫的詞語(yǔ),練寫一遍。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”
b、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì),
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?”“鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。(師生配樂朗讀最后一段;連板書繪成一顆愛心)。
灰雀。
板書:列寧男孩。
愛
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事?(列寧)。
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語(yǔ)是否過關(guān)。
4、匯報(bào):有哪些生字、詞的讀音特別要注意?
5、開火車讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知。
1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事,你覺得有什么問題值得探討?
4、師生共同梳理:
(1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?
(2)列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
四、指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
(3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
(4)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰(shuí)喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)。
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)。
5、學(xué)生匯報(bào):
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>
(2)那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!?/p>
(4)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
(這時(shí)候,小男孩在想什么?)。
(5)那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
(體會(huì)小男孩的心理變化)。
6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理。
1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對(duì)他說些什么?
2、其實(shí),列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)。
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?
循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則,著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。
《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。(教師)?/p>
2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)。
教學(xué)過程:
板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí):
(1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
(2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。
(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
(設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。
板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。
過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。)。
板塊三:借助提示語(yǔ),分角色讀好對(duì)話。
過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語(yǔ)言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話:(板書:提示語(yǔ))。
(1)指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
(2)引讀:師讀提示語(yǔ),生齊讀對(duì)話。
(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)。
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理。
過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)。
(1)學(xué)生默讀對(duì)話。
(2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
(4)師生配合讀列寧心理和言語(yǔ),發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
(1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。
(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)。
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué)?;趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ),借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?;趯W(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn):
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事?(列寧)。
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語(yǔ)是否過關(guān)。
4、匯報(bào):有哪些生字、詞的讀音特別要注意?
5、開火車讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知。
1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事,你覺得有什么問題值得探討?
4、師生共同梳理:
(1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?
(2)列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
四、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
(3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
(4)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰(shuí)喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)。
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)。
5、學(xué)生匯報(bào):
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
(4)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
(這時(shí)候,小男孩在想什么?)。
(5)那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
(體會(huì)小男孩的心理變化)。
6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理。
1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對(duì)他說些什么?
2、其實(shí),列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)。
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過人物對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng);
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
在整個(gè)教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,但對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,而這句又是一句長(zhǎng)句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫,做到讀寫結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不少。但是,教學(xué)。
就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
文檔為doc格式。
一、教材分析:
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2。通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2。學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3。。出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2。遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。
2。學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。
3。指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。
4。生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2。課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”
3。列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”
2。 說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3。 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2。聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1。自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2?;胰覆灰娏耍袑幍男那槭窃鯓拥??(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?
出示:1 ) 。孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會(huì)飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)
4。聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1) 沒……我沒看見
2)會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。
3)一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛。
3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆:1)(出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
2。個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>
我從“……”體會(huì)到
2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書: 5 灰雀
(惹人喜愛)
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文
2、師簡(jiǎn)介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。(理解:惹人喜愛)
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?!斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師:列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們。可是有一天,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時(shí),列寧看見了一個(gè)小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3—10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)
2、師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些?想讀給大家聽聽嗎?
(1)這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(讀出著急)
(2)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!保ㄗx出擔(dān)心)
(3)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!保ㄗx出傷心)
師:你想說什么?
4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)那你再好好地讀讀這三個(gè)句子,體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)
師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀 小男孩)
生自由讀,師巡視。
2、師:找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)誰(shuí)想說了?
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
男孩說:“沒……我沒看見?!保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理)
師:你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎?說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣?
出示:男孩( )地說:“沒……我沒看見?!?/p>
你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰(shuí)想讀?(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師:好,我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?!?/p>
出示: “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!?/p>
師:這兩句讀起來在語(yǔ)氣上有什么不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會(huì))
師:誰(shuí)想讀?
師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)
列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰(shuí)的愛?為什么?
小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
(四)分角色朗讀體會(huì)。
1、師:好,小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧 愛)(出示去掉旁白的對(duì)話)體會(huì)得那么好,相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。
生自由練讀。
2、師:老師想做列寧,請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下,誰(shuí)來?
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師:誰(shuí)想像我們這樣來讀一讀?
(二)列寧愛小男孩。
1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)
2、師:聽到這兒,你有什么問題?
師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢?
五、拓展寫話。
1、師:小朋友,讀了課文,你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎?
2、師:小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說些什么,想些什么呢?發(fā)揮你們的想象,寫下來吧。
教學(xué)理念:
循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則,著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。
教材分析:
《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>
2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)。
板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí):
(1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
(2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。
(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
(設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。
板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。
過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。)。
板塊三:借助提示語(yǔ),分角色讀好對(duì)話。
過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語(yǔ)言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話:(板書:提示語(yǔ))。
(1)指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
(2)引讀:師讀提示語(yǔ),生齊讀對(duì)話。
(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)。
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理。
過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)。
(1)學(xué)生默讀對(duì)話。
(2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
(4)師生配合讀列寧心理和言語(yǔ),發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
(1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。
(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)。
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué)。基于學(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ),借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?;趯W(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
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教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不一樣,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。在朗讀中體會(huì)愛。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,便是讓學(xué)生融入主角,將感情帶入文中,活力朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我提示學(xué)生,能夠想象一下自我心愛的東西丟了,自我是怎樣的心境。此時(shí),發(fā)揮教師示范朗讀作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文。
2、師簡(jiǎn)介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)。
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。(理解:惹人喜愛)。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?!斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師:列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們??墒怯幸惶?,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時(shí),列寧看見了一個(gè)小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3—10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)。
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)。
2、師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)。
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些?想讀給大家聽聽嗎?
(1)這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(讀出著急)。
(2)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”(讀出擔(dān)心)。
(3)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!保ㄗx出傷心)。
師:你想說什么?
4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)那你再好好地讀讀這三個(gè)句子,體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)。
師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀小男孩)。
生自由讀,師巡視。
2、師:找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)誰(shuí)想說了?
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
男孩說:“沒……我沒看見?!保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理)。
師:你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎?說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣?
出示:男孩()地說:“沒……我沒看見。”
你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰(shuí)想讀?(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)。
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師:好,我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”
出示:“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師:這兩句讀起來在語(yǔ)氣上有什么不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會(huì))。
師:誰(shuí)想讀?
師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)。
列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰(shuí)的愛?為什么?
小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
(四)分角色朗讀體會(huì)。
1、師:好,小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧愛)(出示去掉旁白的對(duì)話)體會(huì)得那么好,相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。
生自由練讀。
2、師:老師想做列寧,請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下,誰(shuí)來?
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師:誰(shuí)想像我們這樣來讀一讀?
(二)列寧愛小男孩。
1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)。
2、師:聽到這兒,你有什么問題?
師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢?
五、拓展寫話。
1、師:小朋友,讀了課文,你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎?
2、師:小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說些什么,想些什么呢?發(fā)揮你們的想象,寫下來吧。
文檔為doc格式。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!?/p>
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
使學(xué)生通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們?cè)谀钠n文中見過他?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題,齊讀課題。
三、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀生字(小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)(同桌互讀——全班齊讀)。
3、開火車讀課文。
四、感受“灰雀”,鋪墊情感的基調(diào)。
1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)。
2、指名學(xué)生讀資料。
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會(huì)。
4、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛?!?/p>
·你感受到了什么?
·通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法?!け纫槐龋篴它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。b它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),歌唱,惹人喜愛。
你認(rèn)為那一句好,好在哪里?為什么?
(灰雀的鳴叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。
(2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。
過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),你們喜歡嗎?鄭老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個(gè)人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)。
五、品讀句子,感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛。
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會(huì)。
2、生反饋,師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”
·哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)·有感情地讀一讀。
(2)“他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到?!?/p>
·你體會(huì)到列寧什么心情?
·那個(gè)詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?
·試著讀一讀,讀出列寧的心情。
(3)“這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:‘孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?’”·你體會(huì)到了什么?讀一讀。
(4)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!薄だ斫狻帮w走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
·指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
·有感情地讀,讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔(dān)心,為它惋惜,為它著急,集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括。(板書:愛)。
過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢?這個(gè)問題留到下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
六、指導(dǎo)寫字。
1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,鄭老師就寫哪個(gè)字。
2、寫這兩個(gè)字的時(shí)候,應(yīng)注意什么?
3、師范寫。
4、生練寫,師巡視。
板書設(shè)計(jì):
5、灰雀愛列寧小男孩。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:
1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí),喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的'重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行,神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛,新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng),教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎(chǔ),我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說,學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
1.多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
2.和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。
本文篇幅較長(zhǎng),難懂的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透愛的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。
朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合有關(guān)黃山松的資料,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
設(shè)計(jì)思路:
抓住文中描寫三大名松的句子:層層品讀,感受黃山松的形神奇特;人松合一,感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入:
1、師:孩子們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個(gè)詞語(yǔ):出示:
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師:誰(shuí)來讀一讀?
評(píng)價(jià):讀得真不錯(cuò),字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個(gè)最容易讀錯(cuò)的字你都讀對(duì)了。
2、這些詞語(yǔ)在課文中都是寫誰(shuí)的?(黃山松)。
3、那你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說說你對(duì)黃山松的了解嗎?
內(nèi)容預(yù)設(shè):千姿百態(tài):你是從文中哪一段話知道的?(第三段)那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎?你是這一堂課上第一課讀課文的孩子,相信你一定會(huì)把握好這個(gè)機(jī)會(huì)的。
瀟灑挺秀:你是從文中哪一段話了解到的?讀讀這一段好嗎?
2:你運(yùn)用上了文中的語(yǔ)言。你是自己組織語(yǔ)言說的。大家的表達(dá)各有不同。
4、黃山松如此之多,那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢?(奇特)。
二、分層品奇:
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文中,自己完整地讀讀課文,對(duì)這三棵松的畫面,大家可以多讀一讀,看看你能從哪些地方感受到它們的奇特?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,聽明白了嗎?(看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特?)。
2、學(xué)生交流:
評(píng)價(jià):這是你眼中的奇,這是你心中的奇,這是你看到的奇,這是你的理解,你不僅讀出了奇,還讀出了情。
3、大家交流了這么多,那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇?(姿態(tài))(板書:形)。
預(yù)設(shè):如果說出名字奇,那就先讀讀它們的名字,從名字中你感受到了什么?
4、那我們?cè)凫o靜地讀讀課文第二段,找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學(xué)生交流:邊交流邊出示三個(gè)句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。(所以人們叫它迎客松)。
陪客松正對(duì)玉屏樓,如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。(所以人們送它們一個(gè)好聽的名字叫陪客松)。
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)地手臂,好像在跟游客依依不舍地告別。(怪不得人們叫它送客松)。
6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎?(名字正是由姿態(tài)得來的,這三句話正是寫出了名字的由來)。
你來黃山游覽,有人歡迎、有人陪伴、有人相送,你的感覺怎樣?
總結(jié):這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松,但卻為什么會(huì)讓我們有如此的感覺呢?(可見作者的聯(lián)想豐富)。
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個(gè)句子。指名三個(gè)同學(xué)。邊讀邊點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ):如同好像。
8、孩子們,讀著這樣奇特的姿態(tài),你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎?(它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)成這樣的姿態(tài)呢?)。
它到底有著怎樣的經(jīng)歷長(zhǎng)成了這樣的姿態(tài)呢?帶著這樣的疑問,我們?cè)僮x第二自然段時(shí),相信有一個(gè)詞會(huì)讓你怦然心動(dòng)的。
9、飽經(jīng)風(fēng)霜:理解飽――理解詞――長(zhǎng)在哪里?――可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜――讀讀手頭的資料,你有什么話要說――這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎?十年、二十年嗎?它經(jīng)歷了50年、1、500年甚至800上千年,這就是充分,這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時(shí)你看到了一棵怎樣的迎客松?是??!這就是它的精神(評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)板書:神)難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎?陪客松、送客松也是如此,
孩子們,看:迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜,卻始終――。
陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜,卻始終――。
送客松飽經(jīng)風(fēng)霜,卻始終――。
三、整體讀奇:
指名1人讀3句:你已經(jīng)成為黃山的游人了,你正在享受著黃山松的陪伴,誰(shuí)還想當(dāng)游人?那我們一起來讀讀吧?。R讀)。
2、多么溫馨的場(chǎng)景,孩子們,假如你當(dāng)時(shí)就在黃山,我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松,是嗎?那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明,你就是迎客松,你就是陪客松、你就是送客松,請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”,開始吧?。ㄖ该?人分讀)。
3、我們其它的松也迫不及待了,那就用我們自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來展示吧!大家看:
我們迎客松舒展雙臂,對(duì)所有的賓客熱情地說:――。
我們陪客松陪伴著賓客,向游人介紹著:――。
我們送客松在賓客即將下山之際,伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂說:――。
4、孩子們,此時(shí)此刻,你覺得黃山的松還只是松嗎?對(duì),它就是人,就像我們的朋友,在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山,迎送著賓客,給我們以熱情,讓我們以溫暖。這樣的朋友,讓我們銘記在心吧:(音樂響起)。
當(dāng)你走進(jìn)黃山,沿山而行,一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來,迎客松姿態(tài)優(yōu)美―。
當(dāng)你正流連于黃山景致時(shí),默然仰首,滿面笑顏的陪客松正注視著你――。
當(dāng)你離開黃山,順路而下時(shí),送客松又向你送來盈盈笑意――。
5、多么有情有意的黃山松哪!(板書:情)。
能看到嗎?在華山能看到嗎?在峨眉山能看到嗎?只有――黃山,這樣的松,黃山獨(dú)有,這樣的情,黃山獨(dú)有,這樣的獨(dú)有,怎能不令人稱奇,這樣的奇松,真是不得不讓人――情有獨(dú)鐘。(板書:情有獨(dú)鐘)想著這樣的松,帶著這樣的情,讓我們最后再讀一次課題吧!下課。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
在教學(xué)中,通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時(shí)體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)變化,一開始支支吾吾到最后肯定地說話,可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風(fēng)采,尊重和愛護(hù)少年兒童,以自己對(duì)灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩,使男孩最終放鳥歸園。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰(shuí)?板書:列寧。你知道列寧嗎?(簡(jiǎn)介)我們以前也學(xué)習(xí)過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》,從這個(gè)故事中我們知道列寧很愛動(dòng)腦筋,很喜歡觀察,很聰明。比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》,從這個(gè)故事中,我們知道列寧從小就很誠(chéng)實(shí)。今天再學(xué)一個(gè)列寧的故事,打開第五課,大家讀課題《灰雀》。(教師板書)。
出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎?你能描述一下灰雀嗎?
二、研讀課文,探究人物品質(zhì)。
1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的?
2、面對(duì)灰雀,列寧喜愛他們嗎?你怎么知道的?(抓住主要詞語(yǔ):每次經(jīng)常)。
3、有一次,列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了,列寧什么表現(xiàn)?(找遍)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說一說列寧的心里話。
4、只有列寧喜愛他們嗎?(還有一個(gè)小男孩)板書:男孩。
就因?yàn)樾∧泻⒁蚕矚g灰雀,所以圍繞小灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一件事,從哪一段到哪一段寫了他們之間的對(duì)話?(3——10自然段)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。
a、同桌分讀合作,體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再讀,討論:
c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
d、那個(gè)男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。
三、自由讀3——10自然段,深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。
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