最新小班語言愛唱歌的小麻雀教案及反思(優(yōu)質5篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小班語言教案愛唱歌的小麻雀

1、理解故事內容，學說故事中角色的對話，愿意在集體中大膽發(fā)言

2、知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

理解故事內容，學說故事中角色的對話

一、創(chuàng)設情景，引入主題

二、演示教具帶領幼兒參與故事情節(jié)的展開

三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論：結合生活實際，說說同伴哪些地方需要改正

因此，在第二次教學后，我根據(jù)三個方向的目標對這一活動進行了簡要反思：

小班語言教案愛唱歌的小麻雀

1、根據(jù)圖片內容參與故事講述，學說故事中對話。

2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，懂得不影響別人。

學說故事中的對話。

懂得不影響別人。

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

森林里的一棵大樹上經(jīng)常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌??？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發(fā)生什么事情了。

提問：小麻雀唱歌的時候發(fā)生了什么事??？

會是誰不要小麻雀唱歌了？

提問：小麻雀看見了誰？

小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學說對話）

為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌??？

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的 ？

提問：你喜歡這只小麻雀嗎？為什么？

除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什么時候也不可以影響別人呢？

（經(jīng)驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。）

我們喜歡這只小麻雀就一起來學學它吧！

小班語言愛唱歌的小麻雀教案

1、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

2、愿意在集體面前較自然地表述。

1、自制圖書一本，利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內頁制作時，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有樹的造型。

2、音樂三段。

1、初步了解故事。

(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2、理解故事內容。

(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

1、展示圖書。

老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2、合作講述。

老師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

3、分析討論。

4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?什么時候小麻雀才能唱歌?

1、播放錄音故事。

2、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

3、帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

4、以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。

小班語言教案愛唱歌的小麻雀

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

1、帶幼兒進入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。(重點)(配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問問小猴子”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們再問問它吧”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問問它吧”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了!”(配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎么辦呢?”(引導幼兒主動想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話?”

4、教師總結。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI幼兒離開教室。

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹底下，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。

最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班語言教案愛唱歌的小麻雀

1、根據(jù)圖片內容參與故事講述，重點學說故事中對話部分。

2、感受故事中關愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。

3、愿意在集體面前自然地表述。

1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。

1、引題。

師：森林里的一棵大樹上住著許多小動物，讓我們去看看它們吧?。ㄕ故緢D景）

2、初步了解故事。

（1）出示大樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

（2）師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

（3）提問：剛才老師說故事的`名字叫什么？請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內容

（1）教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

（2）提問：誰住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰？

（依次將各個動物的上下關系理清）

請幼兒將此位置反復進行描述。

4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

（1）欣賞故事錄音一遍。

（2）討論小結并學習動物的語言。

師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

（3）師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）

（4）師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、教師引導幼兒進行歌表演。

7、談話。 師：今天我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢？

小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。