在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
因天氣原因,在晨間活動(dòng)中,我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng),一開始,大家玩的都很好,每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭,這時(shí)瑞瑞跑過來對我說:"老師,甜甜咬我",我一看,瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印",對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通,希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。
甜甜屬于外向型的小女生,但也特別的喜歡被人寵愛,每天總是抱著老師和媽媽,不肯放手,老師走到哪,就跟到哪,但在活動(dòng)中,確非常喜歡咬小朋友,對于自己的"東西"格外小心,不許別人碰觸。
教育措施(教育效果)
1、與家長溝通,請家長配合我們,在家多督促教育孩子,告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長,孩子可能處于"口欲期",可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,如磨牙棒等。
3、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間,避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。
孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為,也是很多家長和老師頭疼的問題,但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬",這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā),尋找孩子愛"咬人"的'根源。
從生理上說,孩子在2—3個(gè)月時(shí)會有一個(gè)"口欲期",在這一階段,孩子會通過口咬去接觸外界事物,從而獲得一種滿足,如果這時(shí),家長阻止了孩子的這種行為,在二三歲甚至更長的時(shí)間里,孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為,有時(shí)成年后也會出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期,情緒很不穩(wěn)定,易激動(dòng),當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí),自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。
通過以上分析,我想在以后的工作中,遇到這類問題時(shí),可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn),再找出問題的根源,這樣才能更好更快的解決問題。
為了讓幼兒發(fā)展目測本事和比較本事,我們以最基本的區(qū)分大小入手,讓他們學(xué)會比較物體的大小,以及學(xué)會比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標(biāo):學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體,并能正確表達(dá)什么是大,什么是小,發(fā)展初步的目測本事和比較本事。
活動(dòng)過程:首先出示教具,先是兩個(gè)娃娃,分別取名大大、小小,讓小朋友一齊來玩,初步學(xué)會大、小概念。隨后拿出椅子,比較大小,最終由小朋友自我比較。
反思:隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味”,“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識,從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識,從注重‘掌握’知識到注重‘構(gòu)建’知識”的重大變革。
小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào),由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚在發(fā)展,這就更加要求教師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn),在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有很好明確這一點(diǎn),導(dǎo)致幼兒只是在教師的固定模式下進(jìn)行必須的按順序排列,而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律。活動(dòng)資料設(shè)計(jì)上較趣味,但對于小班來講有點(diǎn)簡單。雖然活動(dòng)中的組織較好,但在對幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。
在百花藝術(shù)幼兒園看到一位老師上了這節(jié)課,感覺幼兒的興趣都很高,課堂氛圍很活躍,而且這個(gè)教案本身的故事內(nèi)容很簡單,里面的句子大致是相同的,形聲字“啊嗚——咕嘟”給人一種幽默的感覺,非常有趣,并且結(jié)合觀看小電影形式,又加深了幼兒的記憶。因此,我選擇了這節(jié)課作為我的匯報(bào)課教學(xué),希望幼兒在觀看畫面時(shí),大膽地表達(dá)自己的觀察、猜測和想象,體驗(yàn)圖畫和語言的趣味,對閱讀感興趣。與此同時(shí),希望給幼兒開來更多的新鮮感。
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),出現(xiàn)了一些問題:首先是沒有教本,其次是課件中的小電影放不出,最后是時(shí)間緊張,未能試教??紤]到種種原因,包括自己對這節(jié)課的喜歡,最終還是選擇了這個(gè)教案,只有通過其他方式讓幼兒喜愛并接受。
結(jié)束這堂課后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢和不足,下面就讓我細(xì)細(xì)地說說吧。
每堂課結(jié)束總會有一些優(yōu)勢與不足,就放任下,先說說自己認(rèn)為的優(yōu)勢吧。首先,我認(rèn)為這堂課一開始自己心里很放松,一點(diǎn)都不緊張,不起以前好了很多,心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步;其次在回應(yīng)幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí),可以讓她把機(jī)會留給其他小朋友,在沒有舉手就搶答時(shí),告訴他老師喜歡請坐著舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應(yīng)變,原本在“發(fā)現(xiàn)香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)要與幼兒有一個(gè)互動(dòng),但因?yàn)閳D片點(diǎn)擊太快了,把這一環(huán)節(jié)遺漏了,于是在上到“發(fā)現(xiàn)葡萄”這一環(huán)節(jié)時(shí),我再次放入了師幼互動(dòng);最后是堅(jiān)定的判斷力,原本設(shè)計(jì)的結(jié)尾在教學(xué)中被我否定了,直接在完整閱讀后以簡單的想象畫上句號,眼看時(shí)間超出了范圍,只能換種方式結(jié)束,但我不敢肯定這是好還是不好。
首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥,這次忘記了是一個(gè)疏忽,以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過度太快。在理解第一張幻燈片后,沒有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過神來,直接開始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中,幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài),導(dǎo)致幼兒“左顧右盼”,反應(yīng)不過來。 其次是對詞句的強(qiáng)調(diào)不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會這四個(gè)字,但我卻只是做了兩遍,讓幼兒學(xué)了一下,并沒有特別說明,沒有任何要求,只有個(gè)別認(rèn)真聽的幼兒記住了。
再次是語音組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí),某些時(shí)候想講一句話,卻把這句話倒過來講了,在重新組織時(shí)一緊張,不僅自己覺得拗口,孩子也不是很理解。
最后是有幼兒的紀(jì)律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習(xí)中對股市產(chǎn)生很大的興趣,都爭著回答問題,“我來、我來……”把手舉得高高地,這自然是一個(gè)好事,但由于搶答的幼兒較多,都紛紛跑出了座位,一下子紀(jì)律方面產(chǎn)生了問題,給人一種“亂”的感覺,不是很有序,再加上聲音很雜,顯得教師六神無主了。
結(jié)合以上幾點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會考慮得更全面。自身?xiàng)l件(聲線)雖然不能改變,但我會利用其他器具,盡量做得更好;課件方面,我會通過動(dòng)畫、聲音等制作更新穎的畫面,可以利用或制作的教具劑量利用起來吸引幼兒的注意力;對幼兒的表現(xiàn)可適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),維持幼兒的課堂紀(jì)律。
一次教學(xué)既是給自己展示的機(jī)會,又是給自己鍛煉的機(jī)會,在教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,會找出教學(xué)中存在的問題,讓自己學(xué)會如何應(yīng)變,并且提高自己的教學(xué)水平,不斷完善自己,向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
我相信在下次的繼續(xù)教學(xué)中,我會表現(xiàn)地更加出色!
現(xiàn)在的幼兒園的孩子,一批不如一批好管理,主要是在家一個(gè)孩子,爺爺奶奶寵愛孫子孫女,爸爸媽媽嬌慣寶貝子女,誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園,老師更是這些孩子的家長,因?yàn)樽鳛橛變航處?,母愛是她們的職?zé),比親媽還難。可不是嗎?當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí),說說他們就哭,要不就是得到孩子的不滿:我讓爸爸來揍你,不說吧,孩子有錯(cuò),吃飯時(shí)孩子偏食,進(jìn)園來挑小朋友就坐,挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友,互相讓著吃零食,一會兒又翻臉了,非得要把零食再奪回來,一會因?yàn)闋帄Z一張廢紙,誰也不讓誰,老師在跟前看著,眼睛也不如他們的手迅速,不是掐一把就是咬一口,各說各有理,有的.孩子見別的孩子吃零食,就去搶,老師說說,就去打老師,這些不懂事的孩子,老師說深了,回家就學(xué)舌學(xué)錯(cuò)怪了,老師若不管,可就失去教育的意義,孩子從小就養(yǎng)成對錯(cuò)不分,你我不分,個(gè)人與集體不分的壞習(xí)氣。知情達(dá)理的家長,應(yīng)當(dāng)理解老師的良苦用心管教,和苦口婆心的說教,只有家長與教師攜起手來,積極配合,才能更好的共育新苗。
想想自己年年輕時(shí),兩三個(gè)老師看100個(gè)孩子,孩子們都乖乖的很聽話,下了課,老師也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著,也許那個(gè)年代,孩子多數(shù)都不是獨(dú)生子女,在家養(yǎng)成了自立自強(qiáng)的習(xí)慣,家長也不那么嬌慣孩子,再加上他們?nèi)雸@的年齡三四歲的很少,不像現(xiàn)在的孩子,不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著,那時(shí),老師還能下課備點(diǎn)課,看一眼書,現(xiàn)在可好,整天瞪著眼睛看著,不哭鬧也行,就是備課也得晚上備??赡奈患议L能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的,許多人不愿意干幼兒教師,就是因?yàn)榧议L的小皇上不好教,且難被人理解,收入又低,責(zé)任又大。
哎……面對現(xiàn)實(shí),常使我唉聲嘆氣??捎值植蛔∥覍⒆觽兊哪欠蓦y以割舍的愛戴。
兒歌《敲門》是一首非常溫馨的兒歌,它來源與幼兒的生活,通過孩子在家中等待爸爸媽媽回家的這一情景,表現(xiàn)孩子父母家人之間的濃濃親情。兒歌朗朗上口,符合小班幼兒的好奇、好客、好學(xué)的特點(diǎn)?;顒?dòng)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在聽聽、看看、說說中,進(jìn)一步理解兒歌,感受兒歌的美好意境,從而學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌,培養(yǎng)幼兒愛家人的情感。但整個(gè)活動(dòng)執(zhí)教下來總感覺孩子們學(xué)的不是很投入,心始終沒有靜下來,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)下來孩子們有點(diǎn)做不住的現(xiàn)象。
本活動(dòng)我一共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會有誰來敲門—我們?nèi)襾砬瞄T—游戲《敲門》,在每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)置了一個(gè)情境表演,孩子們非常熱衷于表演,但是孩子們只是為表演而表演,沒有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中,且對于觀看的孩子雖也提出了要求,但是由于表演不給力,孩子們都沒有動(dòng)口朗誦兒歌,一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強(qiáng),另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹,如讓孩子們討論在爸爸回來了,小寶寶會怎么說?怎么做?的基礎(chǔ)上,讓孩子們集體說說、做做,接著再表演,這樣孩子們就會有一定的表演經(jīng)驗(yàn),最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情,使表演真正為朗誦服務(wù)。
孩子們在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)會了兒歌,興高采烈,還意猶未盡呢!
在前三年的工作中我一直是帶的大班,對于小班的孩子真的是沒有接觸過,所以今年是我第一年帶小班,在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。
1、對于不同年齡的孩子來說,確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來大班的孩子的規(guī)則意識會更強(qiáng)一些,但是對于小班的孩子來說,一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感,他們才能聽進(jìn)去我們說的話語。才能和我們交流。
2、更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小,抵抗能力都比較弱,所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。
3、關(guān)注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說,他們的情緒很不穩(wěn)定,首先要安撫孩子的情緒,這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、新小班的孩子情緒緊張,對于家長來說,他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時(shí),我應(yīng)該注意家長的情緒,只有家長的情緒穩(wěn)定,才能給孩子一個(gè)好的影響,家長們才能放心的將孩子送到幼兒園,提高出勤率。
5、關(guān)注特殊孩子。對于新小班的孩子,我們對于過敏的幼兒,性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,穩(wěn)定孩子情緒。
6、小班的孩子行動(dòng)比較慢,我們要有更多的耐心,給孩子們更多的時(shí)間來了解幼兒園的事物,并喜歡上幼兒園。
通過這次月檢的過程中,讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌,更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌,這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候,利用充分的時(shí)間,為小朋友們播放兒歌,而在每次聽的時(shí)候,其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程,我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī),更好的讓孩子去接受知識,而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說,幼兒們通過vcd的觀看,豐富的圖片,瑯瑯上口的音樂,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,更吸引了孩子的注意力。同樣,利用充分的時(shí)間去播放vcd,讓孩子在觀看中加深印象,從“冒話”似地復(fù)讀,到認(rèn)識獨(dú)立說出單詞,唱出整首歌曲,而這個(gè)時(shí)間是很漫長的,只有老師的不停堅(jiān)持,才會在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情,我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。
每一個(gè)孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的,而每一次上課,每一次的朗讀,每一次的復(fù)習(xí),都成為了孩子成長的階梯??蓯鄣暮⒆觽儯蠋熛嘈拍銈兛梢酝ㄟ^努力,達(dá)到同一個(gè)效果,那就是為了美好的明天,努力創(chuàng)造,為了自己的未來,打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們,加油。
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,不清楚應(yīng)該如何畫,怎樣涂色,畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂,伴隨著這種體驗(yàn),他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么,也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像,因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá),教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
二、認(rèn)識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中,不能單一只用一種繪畫工具來做畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感,因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性,使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能
在教學(xué)過程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對繪畫的積極性。
五、舉辦畫展、重視評價(jià)作品,給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的'作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚(yáng)出來的?!币虼?,孩子完整的作品好的給予表揚(yáng),不好的應(yīng)該先表揚(yáng),表揚(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。窗體底端。
活動(dòng)目標(biāo):愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動(dòng)過程:
一、看圖片,聽故事,初步了解兒歌內(nèi)容,對參與活動(dòng)感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲:
“找媽媽”,邊做游戲邊朗誦兒歌,沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn):
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來看,教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?,兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視:最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦,喜悅之情溢于言表。
不足:第一次組織教學(xué),對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲,不但時(shí)間拖延太長,是幼兒的情緒有所跌落,最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué),對象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前,方便幼兒自己去拿,既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,在舞蹈上也“游動(dòng)”不開,顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂,孩子們果然奔放了許多,能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊,我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題?
在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面:
首先,要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境,提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次,要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境,是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,避免在語言活動(dòng)中教師疑問到底,不給孩子質(zhì)疑的空間,要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次,有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間,鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題?
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng),有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽,具備朗朗上口、生動(dòng)、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
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