無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感,同時創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀,如:少年連連擺手,說:中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中,讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時,我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片,請大家欣賞后發(fā)言,在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語,落實了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語,反復(fù)朗讀感受,真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中,我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料:20世紀(jì)70年代,中國無利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間,中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
通過《賣木雕的少年》這堂課的教學(xué)實踐,我對新課程理念有了更深刻的收獲,針對課堂教學(xué)也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué),課堂上,對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫,浮光掠影,更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字,在學(xué)習(xí)過程中,對語言文字的運用才能得心應(yīng)手,有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句,進(jìn)行說話訓(xùn)練。落實了語言實踐活動,學(xué)生的語言的到了訓(xùn)練。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币宰x帶講,讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn),也是學(xué)生獲得真知的過程。在本堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年和阿姨的兩次對話,以讀為主要憑借,同時輔助朗讀小貼士,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用語言,自己勞動所得,感受更深,記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩,也要把詞語品讀的有滋有味,從而提高人文素養(yǎng),實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、在本堂課上我引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的字眼,抓住重點句段,從重點詞“遺憾、朋友”入手,進(jìn)行探究,從而激發(fā)學(xué)生思考,探究。同時借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料,幫助學(xué)生體會感悟。在探究中,學(xué)生或自主,或合作。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,感悟的更準(zhǔn)確,體會的更深刻。
4、不足之處,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。究其原因,一是因為學(xué)生換了環(huán)境有些拘束,二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三年級學(xué)生很難理解,很難感悟到,三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,在教學(xué)中,要多考慮學(xué)生的學(xué)情。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)錢劍英
本課的對話較多,要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中,有很多語氣詞的提示,例如,“夫人,您買一個吧!”要讀出懇切的語氣;“您是中國人吧?”是猜測,要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前,讓學(xué)生自己先說說,課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀,提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
上周三上了《賣木雕的少年》第二課時,這篇課文試教了兩個班,最后在自己班級開課。雖然課題一樣,但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮,甚至有點遲鈍的感覺,究其原因,發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍?!罢n文不熟不開講”是自己最強調(diào)的,但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上,考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性;是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點:
一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位,教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。
二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué),最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情,可謂本課的一個亮點。
三、板書設(shè)計教有新意,為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字,表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
四、俗話說:“編筐編簍,全在收口?!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié),學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明,做到了取之于文用之于文。
這節(jié)課存在不足的有以下幾點:
我忽略了第一課時的鋪墊作用,學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了,只要求讀通全文,掌握生字就行了,沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時,考慮到象墩太大,行李超重,不得不放棄購買。傍晚,賣木雕的少年找到“我”住的賓館,等候我,為我送來一個一模一樣的木雕小象墩,并不收我的錢,還說中國人是他們的朋友。)相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。
一、是沒有整體感知課文就深入研讀,沒有給予充分的時間讓學(xué)生進(jìn)入文本。
二、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識文本的鋪墊,在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子,并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì)。
三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語,這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦??梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥?,再讓學(xué)生找重點詞語。這樣難度會降低,目標(biāo)會明確,預(yù)設(shè)也能生成。
四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他,你有什么心里話想對他說”時,似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒,真了不起,真?zhèn)ゴ蟆G宦?,沒有深刻的思想性??梢愿臑?,幫“我”寫一封感謝信給少年,這樣也許會好一點。
就課堂教學(xué)而言,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,知道不完美以后,我們又愿意不完美,我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度,使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動力,使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。
本節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)合理,教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生參與廣泛、積極,有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累,綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事,這個故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個個的文字、詞語、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語,學(xué)生能夠了解詞語本身的意思,但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,結(jié)合上下文、前后詞語,反復(fù)朗讀感受,并通過多媒體出示木雕圖片,讓學(xué)生以填空的形式加以運用,真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時的情景,體會少年的美好心靈。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,兩個人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,能感受到兩個人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無可奈何,沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語,學(xué)生通過比較,深入人物去體會,嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀,培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,以問導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良,感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料,深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中,課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補充,相促進(jìn),為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫法,掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出,條理不清”等不足現(xiàn)象,究其原因,主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文,一般是記事寫人、寫景狀物等,寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,感受到了賣木雕少年的品質(zhì),這樣,學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后,我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,便于學(xué)生記憶。
《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情:“我”在非洲旅游,欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后,想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀(jì)念,可是因為行李太重?zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年,知道了“我”是中國人后,為了不讓“我”帶著遺憾回國,特地在大瀑布旁等候,然后把一個木雕小象墩送到“我”手里,并且還對“我”說:“中國人是我的朋友!”事情雖小,但非洲少年的言行卻很感人,反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法,從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。在教學(xué)中,我讓學(xué)生找重點句子,抓關(guān)鍵詞語,講背景資料,以知促情來體會少年內(nèi)心的想法,感受他對中國人民的友誼,收到了較好的效果。
1、 品讀感悟第1、2句:請“我”買象墩。
(1)讀這兩句話:你從什么詞語體會到少年內(nèi)心是怎么想的?
生1:希望吳晴能買他的木雕象墩子,他好賺錢。因為我在電視上看到過,非洲國家的人們生活很艱苦,有時連飯都吃不飽。
生2:因為少年覺得自己國家的木雕工藝品很不錯,而且他看出作者很喜歡他的象墩,所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。
(2)朗讀句子。
2、品讀感悟第3—9句:準(zhǔn)備、贈送“我”象墩。
(1)讀句子。
(2)抓“遺憾”初次體會:他為什么遺憾?
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時,我本是想安排生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段,這是精讀課文,這部分內(nèi)容要掌握五個成語,其中四個是形容木雕的。
課堂上,在設(shè)計初,對學(xué)情不夠了解,本以為很快能過去的內(nèi)定,學(xué)生竟然答非所問。后來靜下心來思考,發(fā)現(xiàn)是我教學(xué)時不夠注意教師語言的引導(dǎo),以至于學(xué)生不知道做什么,回答什么?我覺得以后教學(xué)的時候,問題設(shè)計要簡潔,語言要干練。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略,是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?!顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,積累下來。
適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象,我出示瀑布的畫面,讓學(xué)生有直觀形象的感受,那樣掌握的詞語便更深刻。還有,為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景,了解中非之間的友誼,除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,我還制作一個短片來增進(jìn)學(xué)生對這一事件的了解,豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是,短片的制作匠心獨運,每一張幻燈片都是圖文并茂:“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”,學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時間,我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時候進(jìn)行。
“積累最終的目的是運用?!蔽覀儾]有止于積累,而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容,我還設(shè)計小練筆,也來寫一寫木雕,并學(xué)習(xí)課本中的方法。
詞方法。比如,教學(xué)“游人如織”一詞,我通過讓學(xué)生看織布機,讓學(xué)生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。
這和本課的背景有關(guān),作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲,給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。
3.進(jìn)入三年級,每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.
在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法,還有問題解答法,還有事件要素匯總法,根據(jù)這篇課文,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學(xué)會可以分四部分,想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕,然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來,便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生添字,我也有法,比如說,誰想買木雕,為什么要放棄木雕,誰贈送木雕等,這樣就更完整了。
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