范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
《我的課余生活》是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后的第一次習(xí)作。雖然學(xué)生的課余生活有很多,但是卻有不少的同學(xué)真要寫下來還是有一定的困難,尤其是對(duì)于生活內(nèi)容的過程的描寫,大多學(xué)生只是用幾句話一說,而缺乏具體的動(dòng)作過程的描寫。因此,我覺得對(duì)于第一次寫作,我刻意把對(duì)活動(dòng)過程的過程描寫作為教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生寫作文只要有內(nèi)容就會(huì)不斷把作文寫好。
本次作文,寫好事情的經(jīng)過是作文教學(xué)的重點(diǎn)部分,我分別指導(dǎo)學(xué)生說一說自己課外活動(dòng)經(jīng)常做什么?最喜歡做什么?是怎么做的?做得怎么樣?在做的過程中遇到了什么困難?是怎么克服的?要想清楚,講明白,最后在詳細(xì)具體地進(jìn)行描寫。
學(xué)生在說的過程中,我盡量讓他們說完整,說清楚,有時(shí)表達(dá)不夠好的時(shí)候,我再進(jìn)一步指導(dǎo)他們運(yùn)用好詞佳句加以描述,并對(duì)他們的描述不斷鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生從一開始的只簡(jiǎn)單地描述一兩句話到能夠詳細(xì)具體地寫出所做事情的詳細(xì)過程,我看到了學(xué)生的進(jìn)步。
比如:有一位同學(xué)寫跳房子,她是這樣寫的“我半蹲著身子,使勁全身力氣跳過了第一格,接下來,我在第二格里故意擺了個(gè)蹲馬步的姿勢(shì),又跳到了單格,我擺了個(gè)‘金雞獨(dú)立’的姿勢(shì)順利地跳過了最后一格?!弊x到這里,我們好像真的看到這位同學(xué)在跳格子一樣。
還有一位同學(xué)寫滑輪滑,他這樣寫道“首先,我兩腳并攏,向前彎腰中心向前,兩手一前一后,接著,右腳向側(cè)后方使勁兒一蹬,左腳也做一樣的動(dòng)作,就滑得越來越快了?!?/p>
通過這樣教學(xué),學(xué)生對(duì)所做事情的過程描寫有了很詳細(xì)的了解。學(xué)生作文也大多能寫得詳細(xì)具體。但仍然有十多個(gè)學(xué)生沒有寫出事情的經(jīng)過,只是用描述性的語(yǔ)言一說帶過。甚至還出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有的同學(xué)寫“游泳”,他從想游泳到爸爸答應(yīng),再到來到游泳館再到買泳衣,至于怎么游的則一筆帶過。為了更好地讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,我針對(duì)這樣的作文又進(jìn)行集體講評(píng),讓會(huì)有游泳的同學(xué)說一說游泳的過程,同學(xué)們聽了茅塞頓開,有個(gè)同學(xué)說“我套上游泳圈游,一不小心還喝了好幾口水。接下來,我小心地兩手用力向前滑,兩腳用力往后蹬,身體搖搖擺擺的浮在水面上。”
總之,三年級(jí)的作文教學(xué)剛剛起步,我一定會(huì)逐項(xiàng)逐項(xiàng)地加以練習(xí),爭(zhēng)取能讓所有的學(xué)生達(dá)到“我手寫我心?!?/p>
3月22日星期四第五節(jié)課,我上了《口語(yǔ)交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課,等級(jí)是“優(yōu)”。
第一次教畢業(yè)班課程,能有這樣的成績(jī),我首先要感謝的是吳老師和黃老師,她們直接或間接地教給了我許多東西。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師,在集體備課中,教我研讀考標(biāo),整合歷年中考題型,總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致,她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊,采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式,鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū);黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來,貼近學(xué)生心理。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性,也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法。
我首先修改了一下課件,原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版。除了視覺上的效果,我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整。
學(xué)生做題板書展示,呈現(xiàn)出了問題,是我想要的效果,我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了。
然而一節(jié)課的容量略顯少,預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問題不是方法,而是讀題審題,是不夠細(xì)致,領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學(xué)生不懂人情世故,而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際,直來直去的,追求一吐為快的感覺。
這些習(xí)慣問題,我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!?傾聽,表達(dá)和交流的能力無比重要;我們還要開發(fā)教材有效資源,捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)交際情境。此外,積累語(yǔ)言也十分必要。聽了有趣的笑話,生動(dòng)的小故事,看了一部感人的電影、電視等,要是試著說給別人聽,就會(huì)在復(fù)述中不知不覺地提高了表達(dá)能力。
《我的課余生活》習(xí)作要求是:1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事,也可以寫你愿意寫的其他事.。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽,讓他們和自己一起分享寫作的快樂。
我在進(jìn)行本次作文教學(xué)時(shí),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活,并做了記錄,讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察,并在口語(yǔ)交際課上讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流,說一說自己在課余時(shí)間喜歡做的事以及自己的收獲或感受;再讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活。收上學(xué)生的習(xí)作一看,習(xí)作問題較多,比如分段不合理,有的一段到底,有的寫一兩句就分一段;有的重點(diǎn)部分寫的不具體;有的選材不符合實(shí)際,有的學(xué)生選擇的是自己沒做過的事情,只是聽別人說了而已,比如馬皓寫的《學(xué)煮方便面》,煮了一個(gè)鐘頭,這顯然與實(shí)際生活相差太遠(yuǎn),孩子只是認(rèn)為寫了就行,沒認(rèn)識(shí)到作文和生活是有聯(lián)系的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生樂于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。
針對(duì)孩子的習(xí)作情況,我覺得根本原因在于孩子沒有生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),寫作時(shí)就亂寫,于是我利用放中秋節(jié)放假三天,我布置了如下選作作業(yè):
1、學(xué)煮一次方便面、學(xué)游泳、學(xué)洗一次紅領(lǐng)巾、學(xué)洗一次鍋;
2、做這件事情時(shí),要注意什么,做的時(shí)候仔細(xì)觀察;
3、把自己做的這件事情的經(jīng)過具體寫下來,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫
4、寫完后讀給家里人聽,讓他們幫助你修改。放假三天里,大多數(shù)孩子去做了,也寫了,有的孩子較第一次習(xí)作寫得更為真實(shí)了,更有味道了。當(dāng)我把這些有進(jìn)步的習(xí)作在班里讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子認(rèn)識(shí)到了:作文原來是生活的一部分呀!那些被讀到習(xí)作的孩子,交流的時(shí)候告訴大家,是媽媽教他做的蛋湯,他真的學(xué)會(huì)了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時(shí),班里響起了熱烈的掌聲。
但仍然有十多個(gè)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫不詳細(xì)。總是一筆帶過。這時(shí),我以“學(xué)游泳”為例進(jìn)行講述,當(dāng)時(shí)在課堂上讓學(xué)生說怎么樣寫好這個(gè)開頭,學(xué)生你一言我一語(yǔ),開頭寫的蠻好。然后我又問,怎樣寫好游泳的經(jīng)過呢?游過泳的學(xué)生說開始去看見游泳池有很多人在游,好羨慕的。是啊,就把這個(gè)心理活動(dòng)寫下來,當(dāng)時(shí)游泳池的場(chǎng)景也描寫下來。于是學(xué)生又你一言我一語(yǔ)地把場(chǎng)景和心理想法寫下來了。接著我又問:你肯定下水開始游了,開始游得感覺怎樣?學(xué)生又說要拿著游泳圈游,還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的?“兩手用力向前滑,兩腳用力往后蹬,身體浮在水面上?!本瓦@樣,孩子們?cè)谖业膯l(fā)下,學(xué)生知道了怎樣才能把事情的經(jīng)過寫具體。經(jīng)過以上的寫作指導(dǎo),本次習(xí)作大部分學(xué)生學(xué)生都能按習(xí)作要求完成。
通過以上我對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo),我反思:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性,幫助學(xué)生尋找寫作材料?生活是寫作的源泉,教師要采用多種方式教會(huì)學(xué)生走出圍墻,用自己的眼睛和心靈去感受世界,積累生活素材,激發(fā)他們的習(xí)作興趣,幫助他們建立寫好習(xí)作的信心,為他們寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。
作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生,本身應(yīng)該對(duì)寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了,第一反應(yīng)就是“喔……”,從語(yǔ)氣中能感覺到他們對(duì)作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn),感到寫作文很吃力,對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文,到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢?我想,不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn),而是放寬要求,寬容為主。因此,我在設(shè)計(jì)《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時(shí),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活,并做了記錄,讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察,并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。
這堂課中我主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)用了合作交流學(xué)習(xí)的方式,一個(gè)環(huán)節(jié)是同桌交流課余生活有哪些內(nèi)容,相互啟發(fā),拓展思路,另一個(gè)環(huán)節(jié)是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情,通過交流,達(dá)到開闊思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
在寫作時(shí),由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎(chǔ),學(xué)生當(dāng)堂寫作時(shí)都能做到有話可寫。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式寫作,所以我在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),沒有規(guī)定字?jǐn)?shù),只要求把想講述的那件事或那項(xiàng)活動(dòng)寫清楚寫明白即可。但由于時(shí)間的約束,學(xué)生的寫作和修改都存在著時(shí)間不足的現(xiàn)象,想要真正完成這堂寫作課估計(jì)還需要一課時(shí)。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是對(duì)學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)還有所欠缺。例如,在引導(dǎo)學(xué)生說說課余生活有哪些內(nèi)容時(shí),有一位學(xué)生回答:“課余生活就是下課的時(shí)間?!憋@然,他沒有理解我的問題,但當(dāng)時(shí)我只是宛轉(zhuǎn)的否定了他的回答,未能及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),結(jié)果另一位學(xué)生就說:“課余生活還包括放假的時(shí)候?!比绻?dāng)時(shí)第一個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生出現(xiàn)時(shí),我能及時(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生知道課余生活的范圍,然后再引導(dǎo)學(xué)生說說“在這些時(shí)間里,你們都做些什么呢?”我想就能使學(xué)生更明確課余生活的范圍,也就不會(huì)再出現(xiàn)第二個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生了。
我想,不管是哪個(gè)年級(jí),詞匯的積累是非常有必要的,在學(xué)生作文的初稿中,我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)別字一大片,有些學(xué)生像在記流水帳一樣,寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學(xué)中要加大這方面的力度。
13日上午的三年級(jí)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一結(jié)束,我照瓢畫葫蘆,根據(jù)培訓(xùn)視頻的一點(diǎn)提示——多學(xué)生多當(dāng)眾展示的機(jī)會(huì),在三(2)班上了一堂口語(yǔ)交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個(gè)模板,但時(shí)間倉(cāng)促,更多的是臨場(chǎng)發(fā)揮。開學(xué)以來,我本持著讓孩子清楚自己要學(xué)什么的教學(xué)理念,一打開課件,出示"口語(yǔ)交際——我的暑假生活"這幾個(gè)藝術(shù)大字,我便發(fā)問:"什么是口語(yǔ)交際?"
令我驚訝的是,班上大多數(shù)學(xué)生不知什么是口語(yǔ)交際,上口語(yǔ)交際的形式是什么,經(jīng)過分層引導(dǎo),先讓學(xué)生理解"口語(yǔ)"的概念,再說說"交際"的大意,學(xué)生們才漸漸明朗起來。
對(duì)于這一部分臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計(jì),我心里挺高興的,洪瑩老師對(duì)我說,一堂課不要求講的多,一課有一得,就足矣。在這堂課,孩子們至少知道了口語(yǔ)交際是什么,上口語(yǔ)交際的目的是什么。因?yàn)槲乙恢苯o我教的孩子灌輸"學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是聽說讀寫"的概念,口語(yǔ)交際就是"說"的這一部分。上口語(yǔ)交際要會(huì)說,還要說得好,別人說的時(shí)候,我們還要會(huì)傾聽,也就是"聽",會(huì)"說"不"聽",會(huì)"聽"不會(huì)"說"都不能算是學(xué)好了語(yǔ)文。
明確了我們"說"的主題后,我讓學(xué)生開始討論,這也是落實(shí)了"對(duì)話式教學(xué)"。以前我只知討論就是討論,不知討論的重要性和好處,所以也不十分重視。經(jīng)過暑假培訓(xùn),明確了學(xué)生討論也可以等于"對(duì)話式教學(xué)",我在我的每堂課都充分讓學(xué)生討論,美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外,從討論這一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)我也學(xué)了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生對(duì)自己的同伴有話可說,設(shè)計(jì)討論話題時(shí)斷不能是"一望而知"的,要"知意而口不能言"的問題,心中所想但只知冰山半角,通過和同伴的交流,心中答案能呼之欲出的,這才是有效的討論。否則,我們的課堂上很可能出現(xiàn)學(xué)生聊天的現(xiàn)象。
充分討論過后,我請(qǐng)班上口語(yǔ)表達(dá)較好的兩位學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)。這不是故意偏袒,而是我們的口語(yǔ)交際課堂才剛剛起步,我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個(gè)好榜樣,有個(gè)合格的模仿對(duì)象。登臺(tái)的兩位同學(xué)雖略有羞澀,但也算大大方方,雖然說展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎,但我的目標(biāo)是能將意思說清楚就足矣,至于怎樣才能說得好,來日方長(zhǎng),慢慢訓(xùn)練。
兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅,引起了我們極大的興趣。第一位學(xué)生說完,坐在臺(tái)下的我舉起了手,接二連三地問了好幾個(gè)問題。其實(shí)我是在向孩子們示范,待別人說完后,我們是可以舉手追問的,但不可以沒說完就插嘴,這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學(xué)生登場(chǎng),學(xué)生們紛紛效仿,對(duì)上臺(tái)的學(xué)生提出自己感興趣的問題,什么沙漠里的泳池長(zhǎng)什么樣,駱駝吃仙人掌會(huì)不會(huì)被刺傷等等,一時(shí)課堂好不熱鬧。
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