2024年蘇教版二年級(jí)連加連減教學(xué)反思 連加連減教學(xué)反思(模板5篇)

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連加連減教學(xué)反思

這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。

在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。

在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。

想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。

連加連減教學(xué)反思

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。

3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我耐心有待加強(qiáng)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來發(fā)揮。

連加

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減、加減混合》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要難在計(jì)算過程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對(duì)于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯(cuò)，但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。

連加

這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降?問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

連加連減教學(xué)反思

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1） 鞏固100以內(nèi)加、減法，提高計(jì)算能力。

（2） 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。

2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

師：今天，鄒老師邀請(qǐng)了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí)，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學(xué)生傾聽）

師：這個(gè)小伙伴是誰(shuí)?。?/p>

生：小蜜蜂。

師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。

（出示課件，學(xué)生看主題圖）

師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說出來？

生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。

師：你的眼睛可真亮，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

師：剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？

生：會(huì)。

師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？

生：能。

師：誰(shuí)來列算式？那么多小朋友都會(huì)列？一起大聲說出來。

生：28+34+23=85。

師：到底是不是85呀？

生：是。

師：請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。

（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡堂。）

師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。

2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8

+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

6 2 8 5 寫法 6 2

+2 3

8 5

師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說一說。

生：我是先用28加24得62。

師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

師：那62加23又是什么意思呀？

生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）

師：我們?cè)賮砜纯吹?個(gè)小朋友，他又是怎么算的。

生：我先用28加34再加23得85。

師：28加34再加23又是什么意思呢？

生：……

師：我們?cè)賮砜纯吹谌蟹椒ā?/p>

生：我是把28、34、23一起相加。

生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？

生1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。

生2：第2種方法少寫了一個(gè)“62”。

師：第1種方法和第2種方法，哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢？

生：第2種。

師：簡(jiǎn)便在哪里？

生：第2種方法少寫了一個(gè)“62”；第2種方法只用寫一個(gè)豎式。

生：三個(gè)數(shù)一起連加。

師：觀察得真仔細(xì)，我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意？

生：數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。（出示《連加》課題）

師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠?，可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩?xí)課件）

師：我們一起來算一算，19+30+40=？

生：89。

師：7+59+20=？

生：86。

師：是不是86呀？動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后全班齊答）

師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（教師巡堂，學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。）

師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）

師：從圖中你知道了什么？

生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

師：會(huì)列式嗎？

生：會(huì)。

師：一起說出來。

師：看看這個(gè)算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？

生：減法（連減）

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。（出示《連減》課題）動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。

（學(xué)生獨(dú)立演算，并同桌之間相互檢查）

師：我們?cè)诹袦p法豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么？

生：數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位不夠減向十位退一。

師：我們?cè)賮頇z查另一種方法，他最對(duì)了嗎？

生：沒有，得數(shù)錯(cuò)了。

師：做連減計(jì)算的時(shí)候，這樣的方法很容易出錯(cuò)，因此我們做連減計(jì)算時(shí)，不用這樣的方法。

師：蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。

（教師巡堂，學(xué)生相互討論）

生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。

生：能。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。

（學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)）

師：?jiǎn)眩∵€有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號(hào)呀？

生：37號(hào)。

師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請(qǐng)小朋友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。

（學(xué)生思考，匯報(bào)）

《連加連減》是人教版二年級(jí)（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中因出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過程。

首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。

其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。

而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。