在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的'學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序,因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運算順序,分步列兩個豎式計算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯。
在進行鞏固練習(xí)時,我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算,教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容,它們主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
在整個數(shù)學(xué)課堂上,我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線,通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣,學(xué)生能集中精力進行課堂活動,收到了良好的效果。但是也存在著不足之處,下面對本節(jié)課進行深刻的教學(xué)反思。
能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路,確定本節(jié)課的重點內(nèi)容,我認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)前教育中,能熟練地掌握怎樣計算了,而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義,和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義,使學(xué)生明白了,什么時候應(yīng)該用連加法,什么時候用連減法,讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法,便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學(xué)生,把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高,可是在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生因為操作減法時,擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間,致使后面的練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方,知識銜接不緊密,導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確,所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。
課下我請教了其他聽課教師,他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個練習(xí)耽誤了時間,如果當(dāng)時靈活處理的話,就應(yīng)該在黑板前板演,使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下,重點明確:在整體當(dāng)中,畫斜線的三角形是要去掉的,用減法,畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去,使學(xué)生重點掌握?;蛘咴谡n前預(yù)設(shè),將這個練習(xí)做成課件,用動畫效果演示,使學(xué)生明確連減法的過程和意義。
在以后的教學(xué)過程中,要充分挖掘教材,熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度,做好充分的準(zhǔn)備,爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果。
《連加連減》教學(xué)反思《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
2.動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
3.體現(xiàn)算法多樣化我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的.小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生主體意識,給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。在以后的教學(xué)中需要改進的地方:
1.在理解圖意時,我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.在教學(xué)5+2+1時,有學(xué)生先計算2+1=3,再算5+3=8,雖然我給與了肯定,但是對學(xué)生鼓勵表揚不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時,有位學(xué)生說:“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進行拓展教學(xué)。
3.在小組交流探究時,個別學(xué)生參與度不高,我沒能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問題時,受年齡限制,語言組織能力不強,我耐心有待加強,應(yīng)給與學(xué)生足夠的時間和空間來發(fā)揮。
《連加、連減》這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的'得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀??”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能目標(biāo):
(1)鞏固100以內(nèi)加、減法,提高計算能力。
(2)學(xué)會用豎式計算連加連減,尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。
2、過程與方法目標(biāo):結(jié)合情景理解連加、連減算理,在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。
師:今天,鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí),我們一起先來聽聽一首童謠。(課件聽音樂)(學(xué)生傾聽)
師:這個小伙伴是誰???
生:小蜜蜂。
師:是的。清晨,勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組,我們一起來看一看。
(出示課件,學(xué)生看主題圖)
師:從表格中,你知道了什么?誰能把他完整的說出來?
生:第1組有28只小蜜蜂,第2組有34只小蜜蜂,第3組有23只小蜜蜂。
師:你的眼睛可真亮,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰可以提出一個數(shù)學(xué)問題?
生1:第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂?
生2:第1組比第2組少多少只小蜜蜂?
生3:第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師:剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題,第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎?
生:會。
師:如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂,你們能解決嗎?
生:能。
師:誰來列算式?那么多小朋友都會列?一起大聲說出來。
生:28+34+23=85。
師:到底是不是85呀?
生:是。
師:請小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計算,如果有困難可以舉手,老師來幫幫你,也可以同桌之間互相商量。
(學(xué)生動手獨立完成計算,教師巡堂。)
師:我們班的小朋友可真能干,寫出了這幾種不同的方法,我們一起來看一看。
2862簡便28
+314+23+314
6285寫法62
+23
85
師:你是怎么算的?把你的方法和同學(xué)們說一說。
生:我是先用28加24得62。
師:第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師:那62加23又是什么意思呀?
生:兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師:說得真清楚,老師把你的方法鐵到黑板上,讓全班小朋友都能看清楚。(教師貼豎式)
師:我們再來看看第2個小朋友,他又是怎么算的。
生:我先用28加34再加23得85。
師:28加34再加23又是什么意思呢?
生:……
師:我們再來看看第三中方法。
生:我是把28、34、23一起相加。
生:都是加法豎式,得數(shù)都是85。
師:比較以下,第1種方法和第2種方法,有哪些不一樣的地方?
生1:第1種方法是兩個加法豎式,第2種方法是1個加法豎式。
生2:第2種方法少寫了一個“62”。
師:第1種方法和第2種方法,哪種計算更簡便呢?
生:第2種。
師:簡便在哪里?
生:第2種方法少寫了一個“62”;第2種方法只用寫一個豎式。
生:三個數(shù)一起連加。
師:觀察得真仔細,我們在列豎式計算時,應(yīng)該注意?
生:數(shù)位對齊,個位滿十向十位進一。
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。(出示《連加》課題)
師:勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí),送給我們?nèi)浠?,可是每一朵花里面都有一個小陷阱,不信?我們一起來瞧一瞧!(出示練習(xí)課件)
師:我們一起來算一算,19+30+40=?
生:89。
師:7+59+20=?
生:86。
師:是不是86呀?動手在練習(xí)本上算一算。(學(xué)生動手計算,然后全班齊答)
師:最后這個陷阱呀,小蜜蜂要求我們列豎式計算,比一比,看誰算得又對又快。
(教師巡堂,學(xué)生獨立演算、匯報。)
師:小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜,有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了,我們一起來看一看。(課件展示)
師:從圖中你知道了什么?
生:飛走了26只小蜜蜂,飛走了40只小蜜蜂,還剩下多少只小蜜蜂?
師:會列式嗎?
生:會。
師:一起說出來。
師:看看這個算式,和我們剛才的算式有什么不一樣的呀?
生:減法(連減)
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個知識——連減。(出示《連減》課題)動手在聯(lián)系本上算一算。
(學(xué)生獨立演算,并同桌之間相互檢查)
師:我們在列減法豎式時,應(yīng)該注意什么?
生:數(shù)位要對齊,個位不夠減向十位退一。
師:我們再來檢查另一種方法,他最對了嗎?
生:沒有,得數(shù)錯了。
師:做連減計算的時候,這樣的方法很容易出錯,因此我們做連減計算時,不用這樣的方法。
師:蜜蜂國王的這個問題,除了用連減的方法解決,還能列出別的算式解決嗎?同桌之間討論一下。
(教師巡堂,學(xué)生相互討論)
生:我們可以先算一共飛走了多少只,再用85減掉所有飛走的。
師:只要我們多動腦筋,從不同的角度思考,可以用不同的方法來解決問題。
生:能。
師:請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算,比比,看誰送的蜜蜂最多。
(學(xué)生獨立演算、匯報)
師:喲!還有一只小蜜蜂沒有回家,它的家是幾號呀?
生:37號。
師:這只小蜜蜂呀,最貪玩,它把算式給弄丟了回不了家,請小朋友們想一想,哪些數(shù)連加或是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。
(學(xué)生思考,匯報)
《連加連減》是人教版二年級(上)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實際情景中因出計算問題,使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。
首先,我利用課件,想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問題、解決問題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中,通過列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處,從而提高孩子的計算能力。
其次,我在教學(xué)連加連減過程中,加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個練習(xí)我設(shè)計了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時,讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。
而另外一個練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中,完成連減的練習(xí)。練習(xí)中,即鞏固、加強了孩子的計算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學(xué)的最后,我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過這樣的設(shè)計,學(xué)生即鞏固、加強了學(xué)生的計算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。
但是在這次的教學(xué)過程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候,我經(jīng)驗不足,在對于一些豎式上的小毛病,我沒有抓住這個教學(xué)機智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計算過程中,仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個重難點,主要是在計算的`過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。
在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始,我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動作,把圖中的意思表達出來,學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達了出來:第一筐有4個南瓜,第二筐有2個南瓜,小紅有推來了一個南瓜,一共摘了7個南瓜。
我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了,因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,所以我就直接跳過了那個步驟,直接進行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來,得出數(shù)量關(guān)系,再進行列式計算。
本節(jié)課不足:在練習(xí)的時候,理解題意時,我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
這是一次生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)歷故事。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué),所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點,在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。
總之,這次課上的不盡如人意,但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗,希望下次還有類似的機會,可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演,第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動,由于每個人的認(rèn)識水平,思想方法的不同,所以在面臨一個新的知識時,就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如,本人在教學(xué)連加連減的豎式時,學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時,允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。豎式的兩種寫法沒有對錯之分,但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識,又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時,我不曾多說什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點,相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣?!澳阆矚g哪一種就用哪一種?!边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算,因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過,這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說,還有點讓人擔(dān)憂,以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查!
在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
第一個問題:教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來,這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說:“第一道算式的得數(shù),和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
第二個問題:計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
我沒有抓住這個教學(xué)機智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計算過程中,仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用,兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師主要起引領(lǐng)的作用,這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法,收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個教學(xué)過程中,始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動眼觀察,動腦思考,在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
《連加連減》
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