教學(xué)資源的利用,要善于利用多種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家整理的部分二年級教案范例,供大家參考和借鑒。趕快來看看吧!
(1)結(jié)合具體情境,探索、編制7的乘法口訣,學(xué)會從已有的知識出發(fā)探索新知識的方法。
(2)掌握7的乘法口訣,并能用它解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)的趣味性和價值性。
2、“倍”的意義及應(yīng)用。
(1)結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
(2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,并探索“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
(3)能利用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。
(4)學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
3、8的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握8的乘法口訣。
(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實(shí)際問題。
4、9的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。
(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實(shí)際問題。
實(shí)踐活動:看一看、擺一擺。
(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)知識(觀察物體、角的認(rèn)識、表內(nèi)乘法)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
(3)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價值性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整數(shù)部分:。
十進(jìn)制計數(shù)法;一(個)、十、百、千、萬……都叫做計數(shù)單位。其中“一”是計數(shù)的基本單位。10個1是10,10個10是100……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。這種計數(shù)方法叫做十進(jìn)制計數(shù)法。
整數(shù)的讀法:從高位一級一級讀,讀出級名(億、萬),每級末尾0都不讀。其他數(shù)位一個或連續(xù)幾個0都只讀一個“零”。
整數(shù)的寫法:從高位一級一級寫,哪一位一個單位也沒有就寫0。
四舍五入法:求近似數(shù),看尾數(shù)位上的數(shù)是幾,比5小就舍去,是5或大于5舍去尾數(shù)向前一位進(jìn)1。這種求近似數(shù)的方法就叫做四舍五入法。
整數(shù)大小的比較:位數(shù)多的數(shù)較大,數(shù)位相同位上數(shù)大的就大,位相同比看第二位較大就大,以此類推。
一、復(fù)習(xí)目的:
1、使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練的口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。
2、學(xué)生在通過觀察、操作和交流等活動中,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀,初步發(fā)展看見觀念。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
4、會用東南西北等詞語描述物體之間的相應(yīng)的位置關(guān)系。
5、學(xué)會認(rèn)讀鐘面上的時刻。
6、感受簡單事件發(fā)生的可能性,會用一定、可能、不可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。
二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練的口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表,會填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
本學(xué)期所教的內(nèi)容有:觀察物體、表內(nèi)乘除法、方向與位置、認(rèn)識鐘表、統(tǒng)計與猜測等內(nèi)容。其中,本班學(xué)生掌握比較好的有:表內(nèi)乘除法、觀察物體等內(nèi)容;而對于方向與位置、認(rèn)識鐘表這兩方面的內(nèi)容比較差,較多的學(xué)生對方向與位置、不是很理解;空間觀念不強(qiáng)。
四、復(fù)習(xí)方法。
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,理清各單元知識要點(diǎn)。加強(qiáng)對表內(nèi)乘除法的練習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將學(xué)生的零散知識集中起來,使知識縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對中下生進(jìn)行個別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。
4、復(fù)習(xí)時有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長。
五、具體復(fù)習(xí)安排。
1、第19周根據(jù)數(shù)學(xué)書上的期末復(fù)習(xí)安排,把整冊內(nèi)容疏理一遍,并完成相應(yīng)的配套練習(xí)。這一周,學(xué)生要能把各單元的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的整理和復(fù)習(xí),并完成口算過關(guān)考核。
2、第20周針對各單元的知識點(diǎn)展開重點(diǎn)復(fù)習(xí),側(cè)重點(diǎn)有:表內(nèi)乘除法、認(rèn)讀鐘面上的時刻、統(tǒng)計。
3、第21周綜合復(fù)習(xí),教師把整冊內(nèi)容整合在一起,考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力,針對考核中暴露出的問題,再次有針對性的強(qiáng)化練習(xí)。
知識點(diǎn):
1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
2、理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。
能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。
初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。
“自主探究”教學(xué)模式。
情境圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:森林中住著三只小象,他們?nèi)齻€是好朋友,經(jīng)常在一起玩,小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住,這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭,準(zhǔn)備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)。
二、自主探究:
1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?
2、解決這個問題需要哪些信息?
板書:每個小象運(yùn)兩根木頭,三只小象一共運(yùn)幾根木頭?
3、問:“每個小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨(dú)立解答,小組合作說一說:你是怎樣想的?
求一共運(yùn)幾根木頭,也就是求3個2是多少,所以用乘法計算。
算式是2×3=6(根)。
三、拓展運(yùn)用:
1、練習(xí)十二第1題。
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說一說:題里說的是什么事,要求解決什么問題,怎樣解決這個問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價錢,獨(dú)立解決提出的兩個問題。
再提出用乘法計算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖,學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題,再獨(dú)立解答。
6、開放題:森林餐廳每張桌子能坐4個人,還有5張空桌,有22位客人坐得下嗎?
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個動態(tài)課件,小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。
此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的'素材,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識,體驗(yàn)成功的快樂。
建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。
課件、書簽、卡片。
新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題,并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,互相提問、互相答辯,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、師:(畫面錄音,加背景音樂)同學(xué)們,俗話講得好,一日之計在于晨,一年之計在于春。(動畫演示)春天,勤勞的小熊整理好了土地,種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作,到了秋天,小熊種的玉米豐收了。
2、師:請大家仔細(xì)看圖,從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
生:有4棵玉米樹,每棵有3個玉米棒。
師:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生:一共有幾個玉米棒子?(貼出)。
3、師:你會解決這個問題嗎?
生:3×4=12(說出口訣)或4×3=12或3+3+3+3=12。
4、師:我用圖示表示出來。
二、自主探究,合作交流。
1、師:有一天,小熊來到了玉米地,看到自己種的玉米成熟了,高興極了。(出示主題圖)。
2、師:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)這幅圖的意思,再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生1:小熊掰走了一個,還有幾個?
生2:有4可玉米,每棵樹上有3個玉米棒,小熊掰走了1個,還剩下幾個玉米棒?
(板書:還剩幾個玉米棒子?)。
3、師:這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈,你會怎么提醒大家?
生1說:“同學(xué)們,不要慌,要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動腦筋想一。
生2說:“同學(xué)們,借助圖形擺一擺、畫一畫吧?!?/p>
師:同學(xué)們,先畫圖形表達(dá)圖的意思,再列出算式,在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉€同學(xué)到黑板上展示。
4、并說出你的想法并解答其他小組提問:(教師板書)。
3+3+3+2=113×3+2=11。
生1:前3棵玉米上,每棵都有3個玉米棒,最后一棵上有2個,所以列式為。
師生:(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?
生1:前面3棵玉米,一共有多少個玉米棒。
3+3+3+3-1=114×3-1=11。
生2:小熊沒有掰玉米時,4棵玉米都有3個玉米棒,小熊掰走了1個,所以列式為4×3-1=11。
師生:(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?
生2:原來的4棵玉米樹上,一共有多少個玉米棒。
師生:為什么要減1?
生2:小熊掰走了一個,所以減去1。
生:左邊的一列算式里只有加法和只有減法,沒有乘法。
生:右邊的算式中,有乘法,也有加法和減法。
師:我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)。
師:一個算式里有乘,又有加或減,應(yīng)該先算什么呢?
生1:先算加減法。
生2:先算乘法。
師:請同學(xué)們在小組里交流,看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快,最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)。
師:哪個小組的同學(xué)來匯報?
生1:有乘有加的時候,先算乘,后算加。我們是以3×3+2為例算的:先算3×3=9,再算9+2=11。
生2:有乘有減的時候,先算乘,后算減。比如:4×3-1,先算4×3=12,再算12-1=11。
師:講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式,應(yīng)該先算什么?
生(齊答):先算乘,后算加減。(貼出)。
三、活動體驗(yàn),應(yīng)用新知。
(一)幫助小青蛙。
1、放課件:(動畫顯示,同時教師說明:小熊扛著1個玉米棒,邁著輕快的步伐,高興地往回走。咦,前面來了個好朋友小青蛙,小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃,希望小熊能送給自己。小熊想了想,說:“你要是能答對我的問題,我就把玉米棒送給你?!毙⌒埽河终铝艘粋€玉米棒問:地理還剩下幾個玉米棒?同學(xué)們,你能幫助小青蛙嗎?)。
師:現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?
生1:小熊共掰走了2個玉米棒,應(yīng)列式為:3×3+1=10。
2、師:你是怎么計算的?
生1:先算乘法:3×3=9,再算加法:9+1=10。
師:你真棒!送給你一個小禮物。
生2:我是這樣列式的:3×4-2=10,先算3×4=12,再算12-2=10。
師:能說說為什么減2嗎?
生2:原來是4棵玉米,每棵上面都有3個玉米棒子,小熊掰走了2個,所以要減2。
師:說得真好!也送你一個小書簽。
(二)豐收慶祝會。
師:小熊為了慶祝豐收,在家開慶祝會,看!它們不光帶來了水果,還為大家?guī)砹藛栴}。
1、書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成,教師再提問)。
師:你是怎樣列式的?
生1:3×4+2。
師:你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)。
生2:你是怎樣想的?
生3:3×4求出的是什么?
生4:你會用乘減的方法來計算嗎?……。
(三)書本58頁第4題。
課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報。)。
(四)做游戲。
師:下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形,提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰最棒?(學(xué)生開始做)。
四、課堂總結(jié),分享收獲。
師:你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后,請你找到自己的好朋友,跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。
1、鐘面上有3根針,它們是(時針)、(分針)、(秒針),其中走得最快的是(秒針),走得最慢的是(時針)。
2、鐘面上有(12)個數(shù)字,(12)個大格,(60)個小格;每兩個數(shù)間是(1)個大格,也就是(5)個小格。
3、時針走1大格是(1)小時;分針走1大格是(5)分鐘,走1小格是(1)分鐘;秒針走1大格是(5)秒鐘,走1小格是(1)秒鐘。
4、時針走1大格,分針正好走(1)圈,分針走1圈是(60)分,也就是(1時)。
1時=60分。
1分=60秒。
時間的兩種標(biāo)準(zhǔn)寫法:
8時零5分:8:05。
8時55分:8:55。
注:當(dāng)兩個表中時針表示的時間相同時,后面的時間減去前面的時間即可得到經(jīng)過的時間。
【練習(xí)題】。
1、一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40。
小紅上午在校時間約4()。
2、小芳跳繩20下用了15()。
課間休息10()。
3、小明吃飯用了20()。
小明做20道口算題用了2()。
4、爸爸每天工作約8()。
王艷跑50米用了10()。
5、南京乘火車去上海用了5()。
晚間新聞聯(lián)播時間大約是30()。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算,并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。
4、進(jìn)一步學(xué)會合作、交流,在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了,你們看一棵棵的玉米多壯呀!
出示課本圖片。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。
[設(shè)計意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題,給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。
教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法,然后再做加減法。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題,在解決問題的`過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序,學(xué)會計算。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后,列出不同的算式,明確運(yùn)算的順序。
[設(shè)計意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識和理解。
四、拓展性學(xué)習(xí)。
1、在口里填上正確的數(shù)。
8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。
=口口-口=口口-口86=口口-2。
4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。
[設(shè)計意圖]給學(xué)生有一定的展示場地,發(fā)揮他們的智能。
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義,知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
(二)過程與方法。
在計算乘加、乘減式題得過程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣得熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
體會乘法口訣得實(shí)用價值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解乘加、乘減式題得意義,知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單得實(shí)際問題。
多媒體課件等。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
(1)口算(開火車)。
1×3=。
5×5=。
1×1=。
3×3=。
4×2=。
2×3=。
3×4=。
3×5=。
2×2=。
4×5=。
5×2=。
4×4=。
3、瞧圖列乘法算式:(多媒體出示)。
4、出示例5主題圖。
(1)圖中您瞧到了什么?您能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)學(xué)生列出算式解決問題。
2。引出問題,導(dǎo)入新課。
(二)自主探究,解決問題。
1.探究解題方法。
(1)呈現(xiàn)問題情境:誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。
(2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計算。
(3)匯報交流:
預(yù)設(shè)一:3×3+2=11提問:3×3表示什么?為什么要加2?
預(yù)設(shè)二:3×4-1=11提問:3×4表示什么?為什么要減1?
預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=112.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加,方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。(板書課題)。
3.探究計算順序。
(1)在計算乘加與乘減式題時,先算什么,再算什么?有什么共同之處?
(2)總結(jié)規(guī)律:在乘加、乘減算式中,要先算乘法。
(三)鞏固練習(xí),深化理解。
1.計算練習(xí)。
2.解決問題(1)教材第58頁“做一做第1題。
鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。
教材第59頁練習(xí)十二第4題鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察,用不同得方法解決問題。
3.拓展練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。
(四)課堂小結(jié)。
1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?您有什么收獲?
2還有什么不明白得地方?《乘加乘減》課評情況:
本節(jié)課通過教師指導(dǎo),學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題得模型,形成基本得解決問題得策略,掌握乘加、乘減得計算方法與算理,能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法,體驗(yàn)解決問題策略得多樣性。
在感受、體驗(yàn)、探索得過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實(shí)際密切聯(lián)系,增強(qiáng)了探索得意識,體驗(yàn)了成功得快樂?;旧线_(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。
1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意,仔細(xì)觀察,認(rèn)真發(fā)現(xiàn),積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲,學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動中,達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高,課堂表現(xiàn)積極,學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思,學(xué)生得收獲很扎實(shí)。
1在分析中生成,發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦得過程;
2實(shí)踐中生成。源于例子,成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型,畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多,還有一排與前幾排不一樣多,這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成,讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機(jī)會。
4評價與修改中生成。
對于二年級學(xué)生來說,本節(jié)課要解決兩步計算得應(yīng)用題難度較高,又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運(yùn)算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯(多就是模仿例題)。
本次課堂學(xué)生能做到全程參與,全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與,調(diào)動起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示,發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示,課堂練習(xí)做到人人參與,課堂輕松自由,除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與,學(xué)生心態(tài)得參與。
老師通過乘加乘減比較,不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達(dá),讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人,在學(xué)生們躍躍欲試得時候,老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
不足之處:
1、在學(xué)生匯報時讓她說完,不要怕學(xué)生說不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠,可以讓孩子試著瞧算式畫圖,進(jìn)一步理解題意,效果會更好!《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識,掌握了1~5得乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ),通過提出問題、解決問題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題,進(jìn)一步理解乘法得意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出?,F(xiàn)實(shí)情境就是學(xué)生列算式得依據(jù),所以在出示情境圖后,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題,而就是鼓勵學(xué)生從不同角度思考,列出不同得算式,并充分得進(jìn)行討論交流,提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中,領(lǐng)悟乘加、乘減得運(yùn)算順序,學(xué)會計算。
不足之處:在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想得敘述上,由于孩子得年齡太小,總體感覺學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好,特別就是在說為什么得時候,需要一大竄語言文字來描述,一些同學(xué)得訴說,斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)她們說得話,這樣耽誤了時間,沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生得能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決得方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)她們真得太棒了,如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),這樣會更好得把握時間,不至于使后面得開放題進(jìn)行不完。
教學(xué)內(nèi)容:《統(tǒng)計——生日》數(shù)學(xué)二年級上冊。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境,提出問題。(播放生日快樂歌)。
師:同學(xué)們今天是淘氣的生日,我們一起來為他唱首生日歌慶祝慶祝好嗎?(學(xué)生立即興奮起來,情不自禁地拍手哼唱起來)淘氣說他的生日是在12月,是在冬季出生的。
師:誰愿意告訴大家你是在哪個月份出生的?屬于哪個季節(jié)?
生1:我的生日是在6月,是夏季出生。
生2:我的生日是12月,是冬季出生。
生3:我的生日是4月,是冬季出生。
師:到底你們說對了嗎?請看大屏幕:三、四、五月是春季,六、七、八月是夏季,九、十、十一月是秋季,十二、一、二月是冬季。
師:現(xiàn)在你們知道自己是在哪個季節(jié)出生的嗎?在小組里和你的伙伴說說。
師:看來,有的同學(xué)生日在春季,有的同學(xué)生日在夏季,有的同學(xué)生日在秋季或者冬季。到底哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多呢?(教師表情疑惑)。
(學(xué)生七嘴八舌地說自己的意見)。
二、親自調(diào)查,收集數(shù)據(jù)。
1、調(diào)查準(zhǔn)備。
今天這一節(jié)課我們就用統(tǒng)計的方法來調(diào)查我們每個大組哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?
師:下面我們就采用小組合作的方法進(jìn)行調(diào)查。你們想怎樣去調(diào)查?
生1:可以讓在春季過生日的同學(xué)站在一排,在夏季過生日的同學(xué)站在另一排……。
生2:讓在春季過生日的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù)有多少個?再讓在夏季過生日的同學(xué)舉手……。
生3:讓每個同學(xué)在什么季節(jié)過生日寫在紙上,交給組長進(jìn)行統(tǒng)計。
生4:讓在春季過生日的伸出一個手指,在夏季過生日的伸出兩個手指,在秋季過生日的伸出三個手指,在冬季過生日的伸出四個手指。
師:看來同學(xué)們的方法還有很多。調(diào)查前,請小組成員先商量你們打算如何分工調(diào)查?
師:調(diào)查時要注意哪些問題呢?(不重復(fù)、不遺漏)強(qiáng)調(diào)安靜。
2、小組合作調(diào)查,繪制統(tǒng)計圖。
教師重點(diǎn)關(guān)注需要幫助的或有不同記錄方法的學(xué)生,并進(jìn)行評比。
3、匯報交流。
師:同學(xué)們都調(diào)查完了,哪個小組愿意派代表,說說你們小組是怎樣調(diào)查的?結(jié)果怎樣?
師提出要求:其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽調(diào)查的結(jié)果和小組里的人數(shù)是否一樣。
師:其它小組的同學(xué)和他們的這一小組調(diào)查的結(jié)果一樣嗎?
大家一起數(shù)數(shù)統(tǒng)計的人數(shù)是否有遺漏。
三、驗(yàn)證數(shù)據(jù)。
師:那你們算一算,我們一共統(tǒng)計了多少名同學(xué)?再看一看,今天來這里上課的同學(xué)有多少人?說明在統(tǒng)計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來,同學(xué)們在統(tǒng)計時非常認(rèn)真。
四、分析統(tǒng)計結(jié)果,解決問題。
師:仔細(xì)觀察圖,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1:我知道了春季過生日的人數(shù)最多。
生2:我知道了春季過生日的比夏季過生日的多8人。
五、可能性教學(xué)滲透。
師:這是笑笑給我們二年段春季出生的同學(xué)做的統(tǒng)計表,你們能根據(jù)這個表提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?請你們在小組里交流,提出最經(jīng)典的一個問題考考其它小組。
六、拓展延伸,全課小結(jié)。
生:……。
師:對,是大家通過親自調(diào)查,得出數(shù)據(jù),再整理制成統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖分析得到解決的,也就是統(tǒng)計出來的。
師:在生活當(dāng)中,還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?
生1:要想知道在上次考試中,哪一個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多?
生2:要想知道我們小組每個同學(xué)每個星期的零花錢是多少,也要用到統(tǒng)計。
生3:要知道全校哪個班級的人數(shù)最多,也要進(jìn)行統(tǒng)計。
相信大家通過今天的學(xué)習(xí)能把統(tǒng)計的知識更好的運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中去。
點(diǎn)評:今天這一節(jié)課,哪個小組表現(xiàn)的突出?
教學(xué)反思:
以小朋友們喜歡的"生日快樂歌"引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。"要想知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多,該怎么辦呢?"這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法,使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中,教師不停地巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,將傳統(tǒng)教學(xué)中之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時,也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
在匯報的過程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長補(bǔ)短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會到了成功的快樂,同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
教科書第82~83頁的例題、“試一試”,“想想做做”第1~3題。
1.經(jīng)歷解決乘加、乘減實(shí)際問題的過程,掌握一些初步的思考方法和解決策略,培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2.能自己從實(shí)際情景中搜集信息,提高問題,然后再解決問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。
3.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程,培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。
理解并掌握解決乘加、乘減實(shí)際問題的一般策略。
能夠根據(jù)實(shí)際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實(shí)際問題。
例題掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生列式計算,師講解數(shù)量關(guān)系:要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子,用什么方法計算?誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書:一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法。
如果要求兩只猴一共采了多少個,你會解答嗎?在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2.集體交流:要求兩只猴一共采了多少個,可以先算什么,為什么?(要求兩只猴一共采了多少個,可以先求出猴媽媽采了多少個,因?yàn)楹飲寢尣傻膫€數(shù)沒有直接告訴我們。)。
怎樣求猴媽媽采的個數(shù)?同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個數(shù),再求什么?列式并口答。
4.教學(xué)“試一試”
把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5.揭題。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎?像這樣的實(shí)際問題怎樣解決?為什么?
三、分層練習(xí),發(fā)展能力。
小猴子說:“二(2)班的真棒!為了獎勵大家,決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎?可是玩的過程中,我還有問題要考你們,如果你們答對了,還有驚喜等著大家哦,大家好好表現(xiàn)??!”
1.“想想做做”第1題。
談話:小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。
學(xué)生獨(dú)立完成,做完后同桌交流,校對糾錯,并說想法。
2.“想想做做”第2題。
談話:小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意,這樣的問題呢?能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立思考完成,校對糾錯,并說想法。
3.學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。
四、課堂。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?用兩步計算解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么?像這樣“乘加、乘減的實(shí)際問題”,生活中有許許多多,小朋友經(jīng)常會碰到,以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教材第58頁例5,“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。
知識與技能。
(1)學(xué)會乘加、乘減算式的計算方法。
(2)通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
通過學(xué)生觀察、討論等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。
乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系,通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
教法:討論法。
學(xué)法:小組研討法。
多媒體課件、投影儀。
一、課堂導(dǎo)入。
學(xué)校組織秋游,游樂場里熱火朝天。(多媒體出示:教材58頁主題圖)。
從圖中你看到了什么?(看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬,每個木馬上可坐3人……)。
二、探究新知。
(1)根據(jù)這個畫圖,你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?
(2)小組討論。
(3)交流匯報。
(4)觀察算式說說自己的想法。
如:4×3-1=11。
這個算式先算什么?4×3在圖中求的是什么?為什么要減1。
3×3+2=11。
這個算式先算什么?3×3在圖中求的是什么?
三、積累應(yīng)用,鞏固提高。
(1)課件出示教材58頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,匯報交流。
(2)動手操作。
展開自己的想象,并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形,用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。
(3)完成練習(xí)十二第1題。
教學(xué)內(nèi)容:課本第76~77頁。
課型:新授課。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,使學(xué)生初步體驗(yàn)用一句口訣計算一道乘法算式和兩道除法算式的方法。
2、經(jīng)歷分析問題和提出問題的過程,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):用2~5的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn):體會用一句乘法口訣計算一道乘法算式和兩道相應(yīng)的除法算式的方法。
教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。
教學(xué)時間:一課時。
教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
觀察信息窗,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息:墻上掛著5件標(biāo)本,每件標(biāo)本用了兩只蝴蝶。
師:你能提出什么問題?生思考作答,師板書:一共用了幾只蝴蝶?
二、探索用一句乘法口訣計算一道乘法算式和兩道乘法算式。
師:怎樣列算式?
學(xué)生列出算式并說出所用的乘法口訣。師板書:2×5=10(只)。
口訣:二五一十。
引導(dǎo):根據(jù)一共用了10只蝴蝶,你還能想到求什么?
如果求做看了幾件標(biāo)本,怎樣列式?10÷2=5(件)口訣:二()一十。
如果求每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶,怎樣列式?10÷5=2(件)口訣:()五一十。
觀察:這兩個算式有什么不同?說說算式每一部分是什么意思。
體會:運(yùn)用一句乘法口訣是怎樣計算一道乘法算式和兩道除法算式。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第77頁第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后組織學(xué)生交流。交流時,要讓學(xué)生說說每個算式求的是什么問題,是用哪一句口訣來計算的。
2、課本第77頁第2題。選擇三個數(shù)字,列出乘除法算式。
3、課本第77頁第3題。綜合運(yùn)用乘除法知識解決實(shí)際問題。觀察畫面,先提出數(shù)學(xué)問題,然后列出算式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一組信息提出三個數(shù)學(xué)問題,并列出三個算式。
4、課本第77頁第4題。綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。通過分物品的活動鞏固除法的計算方法。交流時,重點(diǎn)說明是怎樣解決的,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語言表達(dá)能力。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”和“說說做做”,練習(xí)八第1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學(xué)會用尺子畫角。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征;畫角。
【教具、學(xué)具】。
三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。
【教學(xué)過程】。
一、談話引入課題。
出示一張圖形:長方形、正方形、圓形、三角形。提問:為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認(rèn)識”。
[從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]。
二、研討互學(xué)。
師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。
1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)。
通過觀察生活中的角,豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。
師:今天來了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識,知道它是誰嗎?
電腦出示:小馬背著糧食來到河邊過河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說:“小馬,你是個聰明的孩子,要過河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?”小松鼠跳起來說:“角、角、角?!毙●R迷惑了:“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說,然后電腦演示各種角。)。
2.讓學(xué)生折角。
3.摸一摸角的感覺,體會角的特征。(板書)。
4.用折好的角比著在紙上畫角。
5.課件演示怎樣畫角。
6.說說角的組成。
7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)。
8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)。
師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。)。
三、拓展練習(xí)。
1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。
2.比一比。(哪個角大,哪個角小,讓學(xué)生辯論。)。
由如何確定一個角的大小,引出做一個活動的角的活動,讓學(xué)生比一比,看一看,從而說明角的大小與什么有關(guān)。
3.擺角。(用三根小棒擺出三個角)。
4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。)。
[這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]。
四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識)。
1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識,想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),你是怎樣畫角的。
2.質(zhì)疑問難。
教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元--統(tǒng)計與可能性中的信息窗2。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過多種活動,充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想。
2.在解決問題的過程中,初步形成學(xué)生的判斷、推理能力。
3.經(jīng)歷探索的過程,形成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,形成合作學(xué)習(xí)的意識。
重難點(diǎn):用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?
生答(喜歡)。
師:下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。
1、初步感受事情發(fā)生的確定性。(摸球游戲)。
(1)用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。
出示兩種顏色的球。
生:黃球。
生:白球。
師:到底什么顏色的球呢?(邊說邊摸出球,吸引學(xué)生注意力集中的看,師慢慢摸出球。)。
師:什么顏色的球?
生齊聲答:黃球。
師:猜錯的同學(xué)不要灰心,還有機(jī)會,我們繼續(xù)猜,誰想摸球?(點(diǎn)一名學(xué)生摸球)。
師:準(zhǔn)備好摸球,其他同學(xué)猜。
生:黃球。
生:白球。
學(xué)生摸出球。結(jié)果還是黃球。
師:猜對了很高興,猜錯了不要不高興,還有一次機(jī)會。
生準(zhǔn)備摸球,其他猜。
生猜。全猜黃球。
師:這次都猜黃球,沒有不一樣的意見了。
結(jié)果又是黃球。學(xué)生高興。
師:為什么這一次你們都能猜對了,說說你的想法。
生:我覺得這里面放得全是黃球,所以摸出的都是黃球。
師:還有誰想說一說自己的想法。
生:我認(rèn)為里面只有黃球,所以拿出的都是黃球。
師:你們的猜想對不對呢?答案馬上揭曉。
師打開盒子,學(xué)生齊說猜對了。
師:現(xiàn)在你最想說什么。
生:盒子里放得全是黃球,我們怎么摸摸出的都會是黃球。
師:他說的你贊成嗎?
生:贊成。
師:我們用數(shù)學(xué)語言規(guī)范的說是,盒子里都是黃球,我任意摸一個摸出的一定是黃球。
板書:一定。
師:再回憶剛才我們的做的摸球,在什么情況下,任意摸一球,摸出的一定是黃球。
(2)用“不可能”來描述事情的確定性。
出示另一個盒子,再來做摸球游戲。
師:我們再來做“猜一猜”的游戲,誰來配合大家做這個游戲呢?找坐得最端正的來吧!
師:做好準(zhǔn)備了,好!把手伸進(jìn)盒子里。才這次摸的是不是黃球呢?
生猜。有的猜黃球。有的猜白球。
師:揭曉答案。(白球)。
師:再來猜這一次摸的是什么球?
生答案不一。
答案是白球,不是黃球。
第三次摸球,猜是什么球。
答案基本一致白球。
師:在這個盒子里摸了三次,每次摸出的都是白球,不是黃球,你覺得是為什么呢?
生:里面只有黃球,沒有白球,所以摸出的是白球,不是黃球。
生:……。
師:他們的猜測對不對呢?想不想知道答案。
打開盒子,知曉答案。
生答。
師:摸出的是白球,不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球的盒子里一定能摸出白球,不可能摸出黃球。
板書:不可能。
師:思考,在什么情況下摸出的一定是白球,不可能是黃球。
生答。
師:再看裝黃球的盒子,從里面摸出的一定是什么,不可能是什么球呢?
(3)用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。
師:同學(xué)們看如果我不這兩種球放在一個盒子里,任意摸一個會出現(xiàn)什么樣的情況呢?誰能大膽的猜測一下。
生猜測。
生:黃球。
生:白球。
生:是黃球或是白球。
師:我們同學(xué)的猜想正確不正確呢?下面我們小組做摸球游戲,來驗(yàn)證我們大家的猜測是否正確。
師:在活動前老師提幾個要求,同學(xué)們按照老師的游戲要求進(jìn)行。(課件出示活動要求)。
師在學(xué)生活動的時候巡視了解學(xué)生的活動情況。
活動結(jié)束。
師:討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言,根據(jù)你們記錄的情況說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
分小組發(fā)言。說不一樣的發(fā)現(xiàn),一樣的就不要說了。
生:有的摸出白球,有的摸出黃球。
生:我們不能確定。
生:……。
師:我們同學(xué)在游戲的過程中發(fā)現(xiàn),摸出的球不一樣,又是摸出白球,又是摸出黃球,你們的意思都是說不能確定,可能摸出白球,也可能摸出黃球。(板書:可能)當(dāng)我們不能確定的時候就說可能是白球也可能是黃球。
生總結(jié)。
三、課中操。
我們先放松一下,然后再去找吧!
我們已經(jīng)放松了,下面老師和大家去找生活中的可能性。
四、鞏固練習(xí)。
師:老師搜集了一些信息,我們來看老師搜集的信息,你們來判斷一下這種說法對嗎?
1.下列的說法對不對,學(xué)生判斷。
師:我們今天剛認(rèn)識了“一定、不可能、可能”這三個朋友,他們找不到自己的位置,請同學(xué)們幫助他們找到自己的位置。
2.選擇填一填“一定、不可能、可能”。
師:我們同學(xué)在剛才的摸球游戲中,表現(xiàn)的很積極。其他學(xué)校的學(xué)生和我們一樣也做了摸球游戲,我們一起來看看光明小學(xué)的同學(xué)摸球的情況。
3.連一連。
師:在美術(shù)課上老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡畫大樹,樹上畫紅紅的蘋果。看老師帶來了大樹,樹上有蘋果。老師的蘋果沒顏色,想讓同學(xué)們幫我涂一涂顏色,可不是全涂紅色,怎么涂呢。聽好了有的樹摘到的全是紅蘋果,有的樹摘到的不可能是紅蘋果,有的樹摘到的可能是紅蘋果。我這里有六棵樹,六個組長到前面來拿樹,怎么涂呢?來抽檢。找到了什么讀一讀,然后再小組內(nèi)共同完成。
4.給大樹涂色。
四、課后作業(yè)。
用“一定、不可能、可能”說一說身邊的事,和你的爸爸媽媽比一比誰說的又對又多。
五、總結(jié)。
一節(jié)課結(jié)束了,同學(xué)們說一說知道了什么?
在數(shù)學(xué)課上二年級數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形?。二年級?shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級數(shù)學(xué)教案,二年級數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動的保障。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動,培養(yǎng)動手能力、合作意識,激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價值觀:通過活動獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程:
一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。
師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識?
生:我知道一個角有一個頂點(diǎn),兩條邊。
生:從一個點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個角。
生:像國旗角,桌子角,都是直角。
二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
1、給“角”分類。
師:請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。
(1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。
(2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。
師:那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
生:用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)。
2、揭示“角”的名稱。
師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,一個是直角的弟弟,一個是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)。
師:角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角。
師:那么給這3個兄弟排排隊吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)。
第1個問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個問題:用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。
師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們在來用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,請同學(xué)來判斷)。
教師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。
師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師:既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請學(xué)生來畫)。
師:你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫人物簡筆畫。
師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。
師:請同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)。
四、總結(jié)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“買鮮花”的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊:(出示題目)。
1.計算:
40+6×870-5×4。
2.一枝玫瑰花5元,一枝康乃馨3元。
根據(jù)上面的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,聊天導(dǎo)入。
現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,小草發(fā)芽了,花兒開了,又是一年新的開始,小刺猬也有了一個新的生意,瞧,它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.讓學(xué)生觀察圖片,提問:你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?
2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
3.大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題,如果要解決這個數(shù)學(xué)問題:
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件?
4.針對第一種方法,重點(diǎn)講述:在一個算式里,如果既有減法,又有除法,要先算除法,再算減法。
為什么先算除法,再算減法?(意義上來多說。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5.買一枝菊花和一枝百合花,一共要花多少錢?
解決這個問題,我們要知道哪些條件?
在大部分學(xué)生計算好以后,組織匯報。
6.及時總結(jié):
在一個算式里,既有乘除法,又有加減法,我們要先算什么,再算什么?
三、反饋矯正落實(shí)雙基。
組織智力大闖關(guān):
第一關(guān):(分男女生比賽)。
4+24÷85-8÷4。
72÷8-336+81÷9。
45+8×480-6×8。
指名學(xué)生說運(yùn)算順序,叫6名學(xué)生到黑板上板演。
第二關(guān):森林醫(yī)生:書上練一練:3題。
第三關(guān):解決問題:書上練一練:1、2題。
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?
教學(xué)目標(biāo):
1.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識,并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力,并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。
目標(biāo)解析:
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實(shí)際情況估計出物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固克和千克的認(rèn)識,形成正確的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、鞏固舊知,引入新知。
(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對這些知識還有沒有什么問題。
(二)導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖:給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。
二、師生互動,探究新知。
(一)復(fù)習(xí)克和千克。
1.梳理。
(1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受。
(1)看到1克和1千克,你會想到什么?
(2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實(shí)物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認(rèn)識的秤。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體交流時重點(diǎn)說一說第3小題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題。
要求學(xué)生課前調(diào)查,填寫調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。
設(shè)計意圖:在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因,引起其他同學(xué)的注意。
(二)復(fù)習(xí)推理。
1.復(fù)習(xí)推理(一)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊上車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間,夏雨是最后一個,李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。
(2)思考:你先確定誰的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程,提供充分表達(dá)的機(jī)會。
(4)指名說一說推理的方法及過程,其他同學(xué)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
(2)學(xué)生分小組討論,教師巡視指導(dǎo)。
(3)匯報交流,教師注意適時點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖:推理重在過程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié),有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法,將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,這樣提升了效果,學(xué)生也能輕松接受。
三、課堂總結(jié),明確目標(biāo)。
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過說、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
在教學(xué)中,我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進(jìn)課堂,課一開始,就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖,并伴以輕松明快的音樂,把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中,我巧妙地利用主題圖,設(shè)計玉米棒的秘密問題,以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計家”等活動,同時采用贈予小禮物的方式,為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩,教學(xué)效果事半功倍。
學(xué)生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實(shí)的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。
不足之處:課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),但忽視了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。其實(shí)孩子的智慧在手指尖上,這種理念是知道的,但在平時教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動手操作,我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進(jìn)。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù),通過創(chuàng)設(shè)情景,是順向思維,學(xué)生掌握得還可以,求比一個數(shù)少幾的數(shù),對中差生來說,理解有點(diǎn)困難。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖:如:在科學(xué)活動課上,老師把小朋友按3人一組,分成了3組,還有2人。學(xué)生很快想到3個3,再加上多的2人。
學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3組每組都是3人,第4組為什么只有2個人呢?生:我想原來每組都有3個人,小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人,再減去小紅走了的1人:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。
整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實(shí)際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際,對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式,并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”
我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中,要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生在具體情境中去理解運(yùn)算順序。開課出示主題圖后,學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,但是乘減算式4×3――1=11學(xué)生一下子是想不出來的,這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面三棵都有三個玉米,第四棵為什么只有兩個玉米呢?生:我想原來每棵都有三個玉米,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米,再減去小熊拿走的一個:4×3――1=11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。師出示算式1+4×3,這個算式應(yīng)該怎么算呢?學(xué)生都受到前面的影響(依次計算)。師問:乘3,誰乘3?是1+4的和乘3還是4乘3?學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識:是4乘3,那么12加什么呢?由此引起學(xué)生的思考,這樣的題應(yīng)該怎樣算?學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師:日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的:比如:殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣,在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際,對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式,并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題?!?/p>
我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中,要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生在具體情境中去理解運(yùn)算順序。開課出示主題圖后,學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,但是乘減算式4×3――1=11學(xué)生一下子是想不出來的,這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面三棵都有三個玉米,第四棵為什么只有兩個玉米呢?生:我想原來每棵都有三個玉米,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米,再減去小熊拿走的一個:4×3――1=11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計算呢?同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。師出示算式1+4×3,這個算式應(yīng)該怎么算呢?學(xué)生都受到前面的影響(依次計算)。師問:乘3,誰乘3?是1+4的和乘3還是4乘3?學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識:是4乘3,那么12加什么呢?由此引起學(xué)生的思考,這樣的題應(yīng)該怎樣算?學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師:日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的:比如:殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣,在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。
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2.提高學(xué)生靈活思維的能力.。
3.滲透“在解決一個問題時,要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計算方法.。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計算方法.。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.口算。
(1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=。
3+3+3+1=3×3+1=。
2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?
二、新授。
1.引入新知(教學(xué)例5)。
出示實(shí)物。
教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)。
問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?
問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個問題?
(可以提出一個這樣的問題:一共有多少個桃子?)。
問:這個問題可以怎么解答?(討論)。
(3+3+3+2=3×3+2=)。
3×3+2=這個算式里,先算的3×3表示什么意思?
(生:先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.)。
2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)。
(1)出示例64×3-2=。
(2)提問。
這個算式應(yīng)該先算哪一步?
(這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)。
這個算式該怎么讀?
(這個算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)。
(3)討論:這個算式你能用幾種不同的方法來解答?
(方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.。
方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)。
3.初步歸納。
問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):每一道題都有兩步;
每一道題都是先做乘法.。
不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.。
三、鞏固練習(xí)。
1.3×2+3=4×3+4=。
3×2-3=4×4-9=。
2.(1)3和2相乘是,再加17得().。
(2)4個3想8加是(),再減5得().。
(3)一個因數(shù)是4,一個因數(shù)是2,積是(),再加25得().。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?
布置作業(yè)(略)。
板書設(shè)計。
例5桃子圖例64×3-2=。
一共有多少個桃?
3+3+3+2=113×3+2=11。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣,能夠正確理解乘法的含義,并能運(yùn)用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。
2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力,養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,乘加、乘減試題的計算方法。
乘加、乘減試題的計算方法。
:多媒體教室、小黑板。
(一)激情導(dǎo)課:
1、師生談話:
師:這段時間我們在學(xué)習(xí)什么?乘號前面的數(shù)叫什么?稱號后面的數(shù)叫什么?
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識。
師:看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么?(生答)乘加是什么意思?(生答)乘減呢?(生答)一年級我們學(xué)過加減混合運(yùn)算?誰來說說加減混合運(yùn)算的順序?(生答)有小括號又該怎么計算?誰能大膽的來猜測一下乘加,乘減的運(yùn)算順序?(生答)。
2、對口令:2、3、4、5的乘法口訣。(有節(jié)奏地進(jìn)行對口令:師生對、生生對)。
過渡:看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣,那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗(yàn)證剛才大家的猜測嗎?(生答)老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。
(二)民主導(dǎo)學(xué)。
1、教師談話:同學(xué)們公園去過嗎?(課件出示游樂園圖。)公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識呢,這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的'問題。(出示4匹小木馬,每匹小木馬上有3人。)。
學(xué)生列式:加法算式:3+3+3+3=12(個)。
乘法算式:3×4=12(個)。
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。
2、自主探究,合作交流。
教學(xué)例5:。
(1)過渡:仔細(xì)觀察有什么變化,看誰的小眼睛最亮,(走了一個人)現(xiàn)在一共有多少人?能直接列乘法算式計算嗎?請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報交流。
方法1:根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),用連加計算,列式:3+3+3+2=11(個)。
方法2:前面3匹的人數(shù)一樣,可以列乘法算式,加上另外2個人。列式:3×3+2=11(個)。
方法3:假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,那就是4個3,我們在假設(shè)時多加了一個人。因此,算完后要把這個人拿走。列式:3×4-1=11(個)。
(4)引導(dǎo)觀察算式。
教師指出:像3×3+2,3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,我們把它們稱為乘加、乘減。
(5)小組討論:這兩個算式怎么算呢?
思考:在3×3+2中,在3×3下面畫一橫線求的是什么?為什么還要加2?
在3×4-1中,在3×4下面畫一橫線求的是什么?為什么還要減1?
小組討論、回答。
教師小結(jié):乘加乘減的算式都是先算乘法,然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁做一做第1題。
看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。
(三)檢測導(dǎo)結(jié)。
1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎?
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3-5=5×3+5=5×4+5=。
5×2=5×4=5×5=。
上下兩題對比的形式,使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請同學(xué)們展開想象的翅膀,用畫畫的方法,自己設(shè)計一道乘加乘減的題目。
4、反思總結(jié)。
乘加乘減。
3+3+3+23×3+2=11(個)。
3+3+3+3-14×3-1=11(個)。
運(yùn)算順序:先算乘法后算加減法。
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了,小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù),就是溝通兩知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的,我在教學(xué)中采用了對比的方法,先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題,喚起學(xué)生對整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶,在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù),讓學(xué)生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的,列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣,從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”,學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺,對題率并不高.又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。
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