作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
“安全教育”是日常教學(xué)中的重中之重,我們時(shí)刻牢記一句話:“安全不保,談何教育?!彼裕覀?cè)谌粘5幕顒?dòng)中也很注重這方面的教育。煤氣的使用是我們?nèi)粘I钪械谋仨毱分唬變旱暮闷嫘妮^強(qiáng),總對(duì)一些不熟悉的物品充滿了探索欲,煤氣的正確使用,關(guān)乎著我們財(cái)產(chǎn)與生命的安全,因此我們開展了本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解煤氣的作用和危險(xiǎn)性,知道人在煤氣中毒時(shí),會(huì)產(chǎn)生的一些生理反應(yīng)。
2、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),如何解救自己的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、? ? ? ? 煤氣灶、煤氣桶相關(guān)的圖片
2、? ? ? ? 關(guān)于一些煤氣發(fā)生的事故錄象
活動(dòng)過程:
一、? ? ? ? 認(rèn)識(shí)煤氣灶、煤氣桶,了解煤氣的用處。
2. 教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié):我們家用的煤氣有兩種,一種是管道煤氣,一種是煤氣桶。
它們給我們帶來(lái)了許多方便,能燒水、燒飯、燒菜???
二、觀看錄象與圖片,了解煤氣的危險(xiǎn)性。
幼:會(huì)爆炸
師:cici老師這邊有一些圖片和視頻,我們一起來(lái)看看,不正確使用煤氣會(huì)帶來(lái)怎么樣的危害。
( 展示有關(guān)圖片或相關(guān)的報(bào)道,使幼兒初步了解在哪些情況下,會(huì)發(fā)生漏氣或爆炸事故。)
師:從這些圖片中你們看到了什么?
幼:爆炸了
幼:房子被炸壞了
幼:小朋友受傷了
??????
(引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劽簹庠斐傻奈kU(xiǎn)性有哪些?)
教師總結(jié):不正確使用煤氣會(huì)引起煤氣爆炸,還會(huì)引起煤氣中毒,小朋友在家的時(shí)候不要亂碰煤氣開關(guān),不要自行打開煤氣灶!
三、組織幼兒討論并觀看視頻,知道安全使用煤氣的方法以及發(fā)生以外后的自救方法。
1. 怎樣安全使用煤氣。
2. 怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?
3. 我們?nèi)梭w吸進(jìn)了這些有毒的會(huì)有哪些反映呢?
教師小結(jié):遇到煤氣泄漏時(shí),不能在充滿煤氣的房間里打電話報(bào)警,這樣容易引起爆炸,第一件事情就是告訴爸爸媽媽,打開窗戶通風(fēng),然后把毛巾浸濕捂住口鼻,請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)掉煤氣閥門,如果遇到有人中毒了要打電話報(bào)警求救!
四、教師結(jié)合幼兒的具體情況,重點(diǎn)講解幾個(gè)問題。
1. 當(dāng)成人在廚房使用煤氣烹飪時(shí),小朋友盡量不要到廚房。
2. 小朋友在家中,不要自己隨便動(dòng)煤氣灶的開關(guān)。
3. 如果聞到異味,要及時(shí)提醒爸爸媽媽。
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活動(dòng)意圖:
晨區(qū)活動(dòng)過程中,幼兒不由自主的邊游戲邊嘴里嘀咕著:給我o泡,給我o泡……? 現(xiàn)代信息時(shí)代,許多幼兒在家里就能通過電視、電腦、收音機(jī)等了解到外面精彩的世界,在屏幕中最多的就數(shù)電視廣告了,幼兒無(wú)意識(shí)的產(chǎn)生濃厚的興趣,由此設(shè)計(jì)出本課。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)讓幼兒了解廣告的用途及廣告語(yǔ)的特點(diǎn);
2初步學(xué)說(shuō)、學(xué)編廣告語(yǔ)來(lái)描述事物的典型特征;
3、激發(fā)幼兒愛老師、愛幼兒園的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:電視演示箱一個(gè)
環(huán)境準(zhǔn)備: 電視廣告4則;
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:周末跟隨爸爸、媽媽觀察里、大街上、商店門口等處的廣告
活動(dòng)過程:
(一):播放視頻,直接引題
運(yùn)用聲、光的視覺效果吸引幼兒,引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō),哪些地方有廣告?
(二):教學(xué)新課
1、討論第一則廣告的特點(diǎn);
師:讓我們一起來(lái)看剛才的第一段廣告,待會(huì)請(qǐng)小朋友要告訴我它是給什么做得廣告?廣告里說(shuō)了什么,告訴我們什么?請(qǐng)認(rèn)真觀看。
(幼兒初步感知廣告特點(diǎn))
2、討論第二則廣告的特點(diǎn);
師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看第二段廣告,待會(huì)老師還要請(qǐng)小朋友回答問題呢,請(qǐng)認(rèn)真觀看吧。
(幼兒深入感知廣告特點(diǎn))
3、師小結(jié)廣告的特點(diǎn):廣告里的話要短,能把產(chǎn)品名字、特點(diǎn)說(shuō)全,讓人一聽就明白,容易記住。
(三):情景表演
組織幼兒情景表演,為幼兒園創(chuàng)編廣告語(yǔ),請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)播講廣告語(yǔ),讓其他幼兒互相欣賞、交流。
(四):總結(jié):
教學(xué)反思:
幼兒將熟悉的生活、身邊廣告予以創(chuàng)編,富有一定挑戰(zhàn)性,挑戰(zhàn)了幼兒語(yǔ)言組織能力、思維整理能力、愛朋友愛園的情感,也從而了解了廣告的特點(diǎn)。由于幼兒接觸廣告的機(jī)會(huì)多,在整個(gè)教學(xué)過程中,幼兒基本掌握教學(xué)內(nèi)容。部分幼兒沒有做好活動(dòng)準(zhǔn)備,還未能刻意想出廣告,而是從眾心態(tài),課后還可以活動(dòng)延伸。
六:活動(dòng)延伸:可將幼兒創(chuàng)編的廣告語(yǔ)錄制下來(lái),讓幼兒相互欣賞、交流。
動(dòng)物是孩子們的朋友。在孩子們的心目中,動(dòng)物世界有趣又神秘。孩子們會(huì)為了觀察螞蟻搬家而看得入神,會(huì)在動(dòng)物園里流連忘返,這是因?yàn)樵诤⒆觽冃⌒〉膬?nèi)心里,始終有一種對(duì)動(dòng)物的親密。為此,我們選用了《動(dòng)物王國(guó)》這個(gè)主題,希望通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)和探索,使他們了解更多動(dòng)物奇聞、趣聞,知道動(dòng)物的一些特殊本領(lǐng)。那么如何將這個(gè)主題與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合呢?創(chuàng)意美術(shù)又如何在主題背景中發(fā)揮它的積極作用呢?在這個(gè)主題開展之前,我就和配班老師一起把整個(gè)主題的教案進(jìn)行了一下梳理,并且做了一個(gè)大概的計(jì)劃。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)幼兒探索
1、家園配合,共創(chuàng)動(dòng)物樂園
為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一種可以自主探索、研究學(xué)習(xí)的環(huán)境,我們需要大量的動(dòng)物圖片。于是我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),收集各種動(dòng)物的圖片、資料、書籍以及玩具等。因?yàn)閯?dòng)物比較生活化,所以基本上每個(gè)幼兒都來(lái)了許多有關(guān)動(dòng)物的圖片、圖書,我們把圖片布置在了主題墻上,供孩子們觀察。把圖書投放到了圖書角,每天早晨孩子們總喜歡一大早就三五成群的聚集在那一起探討,發(fā)現(xiàn)自己從沒看到的動(dòng)物,然后興致勃勃的說(shuō)個(gè)不停。最吸引孩子的就是居錦懿帶來(lái)的動(dòng)物世界的vcd,課余時(shí)間,我們會(huì)讓幼兒欣賞。一個(gè)個(gè)活生生的動(dòng)物突然出現(xiàn)在了孩子眼前,教室仿佛成了一個(gè)動(dòng)物園,孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)著動(dòng)物的秘密。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)環(huán)境,孩子們?cè)谡麄€(gè)主題的開展中,特別是語(yǔ)言、科學(xué)活動(dòng)中,有話可說(shuō),能積極的發(fā)表自己的見解。
2、區(qū)域互動(dòng),做中學(xué)
在布置主題墻的同時(shí),我們老師還十分注重區(qū)域角的設(shè)置,讓幼兒在輕松,自由的.狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。如在益智角中,我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)物棋、動(dòng)物拼圖、動(dòng)物迷宮、毛毛蟲等游戲。通過這些游戲,幼兒可以了解數(shù)字的排序,加減,動(dòng)物的基本知識(shí)。在美術(shù)角中,我們老師給幼兒準(zhǔn)備了多種廢舊材料及美工材料。幼兒不僅可以選擇繪畫自己喜歡的動(dòng)物,用橡皮泥捏動(dòng)物,還可以用廢舊物品制作各種動(dòng)物。多種美術(shù)表現(xiàn)手法可以滿足幼兒的多種需求,也大大激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。在表演角中,我們還讓幼兒自己制作了許多動(dòng)物頭飾用來(lái)進(jìn)行角色表演,并且配合獅王進(jìn)行曲,更利于發(fā)展幼兒對(duì)音樂的理解能力。而在圖書角中,我們不光投放了幼兒帶來(lái)的各種有關(guān)動(dòng)物的圖書,我們還把幼兒在課堂中根據(jù)故事續(xù)編和創(chuàng)編的小書《小猴出租車》《會(huì)想辦法的烏龜》《小貓的故事》也放入了進(jìn)來(lái)。一方面幼兒可以根據(jù)自己的圖書編講故事,另一方面幼兒還可以根據(jù)他人的圖書編講故事。
二、將創(chuàng)意美術(shù)融入其他領(lǐng)域,為主題教學(xué)服務(wù)
如何體現(xiàn)主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)呢?我覺得單單靠美術(shù)課這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)域中去。為此,在實(shí)施這個(gè)主題時(shí),我們把整個(gè)主題的課進(jìn)行了一下梳理,做了一些預(yù)設(shè)。同時(shí),在老師教學(xué)活動(dòng)中,又根據(jù)幼兒的興趣生成了一些活動(dòng)。整個(gè)主題下來(lái),我發(fā)現(xiàn)孩子們收獲了,我也收獲了。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再像以往那樣只能用語(yǔ)言,老師要求的形式來(lái)表達(dá)自己的想法,現(xiàn)在,他們可以用他們最喜歡的方式——繪畫進(jìn)行另一種語(yǔ)言的表述,這種特殊的文字符號(hào)讓孩子們學(xué)的更加快樂,同時(shí)他們?cè)趧?chuàng)作繪畫時(shí),學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了欣賞,也學(xué)會(huì)了將繪畫注入新的生命,那就是自己的愿望和想法,不再是老師強(qiáng)調(diào)的技能和模仿。而老師在此中也發(fā)現(xiàn)原來(lái)無(wú)聊,枯燥的活動(dòng),利用了繪畫的方式后,這種動(dòng)靜交替的效果大大提高了教學(xué)質(zhì)量。其次,因?yàn)槲覀兝蠋熯€需要及時(shí)根據(jù)幼兒的需求生成一些活動(dòng),這也就要求我們老師平時(shí)需要多關(guān)注幼兒,多善于發(fā)現(xiàn),因此對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)也是一種自我學(xué)習(xí)的最佳方式。
《鳥獸大戰(zhàn)》這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒了解鳥獸的基本特征,積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽標(biāo)書與分類。在這個(gè)活動(dòng)中,我通過教學(xué)課件讓幼兒更能夠直觀的感受鳥類與獸類之間的異同。在本次活動(dòng)開始之前,我就讓幼兒去了解了一些關(guān)于鳥類和獸類的有關(guān)知識(shí),因此在活動(dòng)開始的時(shí)候,幼兒的興趣就非常的'高,每位幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)。但是在問道,蝙蝠到底是鳥類還是獸類的時(shí)候,班級(jí)中出現(xiàn)了較大的分歧,這讓教師的活動(dòng)開展有了一個(gè)很好的承前啟后的效果。因?yàn)槭嵌嗝襟w直觀感受,所以幼兒的關(guān)注力非常的強(qiáng),都能感受并指出鳥類和獸類他們各自的特點(diǎn)。
在最后的自主填寫的時(shí)候,我給他們了一些圖片進(jìn)行操作,分析、評(píng)論,讓他們對(duì)整個(gè)故事和鳥獸的區(qū)別有一個(gè)整體性的鞏固。在活動(dòng)的尾聲,有幾個(gè)小朋友提出了幾個(gè)問題,例如:鯨魚是鳥類還是獸類???袋鼠是鳥類還是獸類啊?鴕鳥呢?針對(duì)這幾個(gè)幼兒提出的問題,我和孩子們進(jìn)行了一個(gè)整體學(xué)習(xí),首先是找到圖片,讓他們觀察這些動(dòng)物的形貌特征,然后再根據(jù)他們的哺乳現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的觀察,最后由孩子們自己得出結(jié)論。
孩子們對(duì)自己所得到的成果表示非常的開心,感覺自己突然間變得非常的出色,有非常自豪的成功感,所以我覺得這個(gè)活動(dòng)是非常的成功的,讓孩子們得到了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也提升了他們良好的自我感覺。
《蘋果豐收》是一個(gè)大班舞蹈活動(dòng),音樂的節(jié)奏鮮明,容易聽辨,自始至終,教師都將情景貫穿其中,分為三大環(huán)節(jié):去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽音樂并熟悉音樂旋律,并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié),幫助幼兒理解音樂,熟悉音樂節(jié)奏型,孩子們的興致都非常高。
活動(dòng)結(jié)束后,我的顧慮是多余的,孩子們對(duì)于這個(gè)舞蹈活動(dòng)非常感興趣,之前自己所設(shè)想的一些突發(fā)狀況也沒有發(fā)生,我活動(dòng)的成功離不開下面幾點(diǎn):
1.情景導(dǎo)入
在剛開始的導(dǎo)入中,教師以農(nóng)民伯伯邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@找果子導(dǎo)入,孩子們立刻都被吸引住了,在聽辨音樂的時(shí)候,通過聽聽、說(shuō)說(shuō)的方式引導(dǎo)幼兒聽辨音樂,在互相討論的過程中,孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來(lái)了;最后教師將我們?nèi)ス麍@、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下,再次鞏固了幼兒對(duì)于音樂的理解。
2.課件設(shè)計(jì)的獨(dú)特性
孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊(duì)形的活動(dòng),雖然能夠聽辨音樂,但是對(duì)于隊(duì)形的變換卻從沒有過經(jīng)驗(yàn),但是課件的設(shè)計(jì)卻將這一問題簡(jiǎn)單化了,課件簡(jiǎn)單明了,特別在第二課時(shí)中隊(duì)形變換的部分,將原來(lái)的圖譜變成了動(dòng)態(tài)的隊(duì)形變換,讓人一目了然,給了幼兒一個(gè)直觀的理解,在看看、說(shuō)說(shuō)的過程中很快了解了隊(duì)形。
3.場(chǎng)地設(shè)計(jì)的'合理性
考慮到一個(gè)班級(jí)中四十幾個(gè)孩子,在舞蹈的過程中可能會(huì)互相碰撞,所以,第二課時(shí)我場(chǎng)地的設(shè)計(jì)是四十幾個(gè)孩子在地上圍坐成一個(gè)大半圓,在幼兒坐的同時(shí),教師給幼兒一些關(guān)于舞蹈的基本知識(shí),比如坐應(yīng)該上身立起來(lái),身體保持挺拔狀態(tài),這樣才神奇;另外,在地上貼好基本的隊(duì)形標(biāo)簽,就是一開始的雪花型,后面的沒有貼。
4.幼兒的自主性
活動(dòng)的過程中,我始終處于一個(gè)引導(dǎo)著讓幼兒能夠主動(dòng)大膽地做出舞蹈動(dòng)作,對(duì)于她們的動(dòng)作都表示鼓勵(lì),在一遍又一遍的鼓勵(lì)下幼兒的積極性也隨之增強(qiáng);并且在每一個(gè)舞蹈隊(duì)形完成之后,我和孩子們一起幫助這些隊(duì)形想名稱,因?yàn)橹挥泻⒆觽冏约合氤鰜?lái)的名稱才更能夠記得住,整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興致都非常高。
其實(shí)舞蹈教學(xué)的學(xué)問還有很多,以上是我自己分析出來(lái)的幾點(diǎn),目前我們的班級(jí)特色也是以舞蹈為主,所以一切還處于摸索期,還需要各位資深專家老師的多多指點(diǎn)。
歌曲“卷炮仗”是一首節(jié)奏平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲,歌詞明確、易記,孩子動(dòng)作參與性強(qiáng),非常適合幼兒邊唱邊玩。因此,我們是把體育與音樂相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)。
首先,讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥模缓笳f(shuō)說(shuō)卷炮仗的方法。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中,孩子對(duì)螺旋隊(duì)形并不是很熟悉,即使有這類似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的,那第一個(gè)難題就是要通過探索先理解螺旋線的原理,在理解這一原理后再來(lái)學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形,我覺得會(huì)起到事半功倍的效果。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂活動(dòng),那如何在理解音樂特點(diǎn)的前提下,用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂,是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)。如何解決這兩個(gè)問題,是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。
用卷炮仗的動(dòng)作和音樂來(lái)玩游戲,是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式。在老師的帶領(lǐng)下,孩子隨著音樂,感受音樂的基本節(jié)奏,然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來(lái)學(xué)唱,這種效果是很不錯(cuò)的?!毒砼谡獭返囊魳沸晒?jié)奏平穩(wěn),行進(jìn)感較強(qiáng),他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形,我選擇把自己當(dāng)成一塊“毛巾”需要孩子來(lái)吧我擰干,兩手張開,一邊一個(gè)孩子來(lái)“擰”,讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著,讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友“擰毛巾”。然后再向他們提出,現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲。
為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂的過程,在開始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個(gè)游戲后,隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌,在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗。最后,隨著“嘭”的一聲巨響,我們的“大炮仗”點(diǎn)燃了。
卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂游戲,它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。其實(shí)在“卷”的過程中,老師會(huì)不停地提示他們:“手拉好,一個(gè)跟著一個(gè),卷緊一點(diǎn)。”但隨著炮仗越卷越大,他們的情緒也會(huì)越來(lái)越高漲,這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是在游戲的過程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲,要想將炮仗“卷”成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的才行。
體育活動(dòng)與音樂活動(dòng)的結(jié)合,讓孩子在娛樂的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),在娛樂中學(xué)習(xí),才能使游戲玩得更加豐富精彩。
分析:在第一位小朋友答非所問的情況下,老師判斷幼兒沒有聽清楚老師提的問題而將問題再重復(fù)一遍,這樣的處理應(yīng)該說(shuō)是合理而有必要的。而第二位幼兒的回答估計(jì)上受第一位幼兒回答思路的影響,犯上了第一位幼兒同樣的錯(cuò)誤——沒有聽清,可能嚴(yán)格說(shuō)是沒有聽明白教師的問題。而在第三位幼兒答非所問的時(shí)候,教師的追問似乎有引起幼兒思考(幼兒開始自發(fā)議論開來(lái))。至此教師趕快給幼兒必要的暗示,將問題替換成與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的,幼兒則一下子便懂得了通知小動(dòng)物的辦法。事后了解才知道,原來(lái)該教師是借班上課,該班幼兒不懂得“通知”一詞的含義而造成答非所問的這一現(xiàn)象。在此,我們想探討的問題是:在幼兒聽不懂教師的話語(yǔ)指令(通常是問題),教師通常會(huì)對(duì)話語(yǔ)指令再作進(jìn)一步的暗示。應(yīng)該說(shuō)懂得如何進(jìn)行有效的暗示,也是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)必備的基本技能。有效暗示,應(yīng)該要善于根據(jù)不同的情況,采取不同的暗示方式,如語(yǔ)言暗示、表情暗示和動(dòng)作暗示。如果是比較簡(jiǎn)單的,估計(jì)教師結(jié)合特定的情境,配合一定的表情、或動(dòng)作暗示就可以達(dá)到目的。而對(duì)比較復(fù)雜的情況,更多的可能要借助于語(yǔ)言暗示。但像通過加重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行是否式答案的暗示是不可取的。比如,我們經(jīng)常遇到的這種情況:“好不好哩?”,如果幼兒原先回答的是“好”,那么教師再這樣重復(fù)一遍,幼兒受暗示后就會(huì)馬上改口回答“不好”。我們認(rèn)為,這一語(yǔ)言暗示,進(jìn)可能要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系起來(lái),與幼兒智力發(fā)展水平是相適宜的。比如,案例中的處理就是將問題轉(zhuǎn)化為與幼兒的經(jīng)驗(yàn)掛鉤起來(lái)。同樣的,有時(shí)也可以通過降低問題的難度,或?qū)栴}作進(jìn)一步具體化等方式來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言暗示。
此次活動(dòng)選材于優(yōu)秀的繪本故事《讓誰(shuí)先吃好呢》,故事講述了動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了一只誘人的桃子,為了決定讓誰(shuí)先吃而展開了一系列的測(cè)量、比較和排序活動(dòng)。故事最大的魔力是把乏味的“排序”完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里,繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合得非常好。繪本中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深地吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序。在活動(dòng)中,可以把握兩條主線,以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),自然無(wú)痕地滲入正逆排序的方法,整合高效地融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用等。
對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)以《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事為切入點(diǎn)。借助繪本故事有趣的故事情景,采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì),在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的一系列的探索活動(dòng)中,激發(fā)探究的興趣,學(xué)習(xí)排序方面的數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提高。
1.嘗試根據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序;
2.能運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄排序結(jié)果;
3.體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂與成功感。
設(shè)計(jì)意圖:一次成功的活動(dòng),首先需要制定適宜的活動(dòng)目標(biāo),有清晰的目標(biāo)在心中,可以為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動(dòng)過程、把握生成的問題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。因而本次活動(dòng)從不同角度設(shè)計(jì)了認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度的目標(biāo)?;顒?dòng)目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平;具體、明確、有較強(qiáng)的針對(duì)性。
按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
能運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄排序結(jié)果;
一、材料準(zhǔn)備:課件《讓誰(shuí)先吃好呢》;排序卡、記錄卡、筆。
二、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有初步排序的經(jīng)驗(yàn)。
一、開始部分:
(一)“桃子”導(dǎo)入,引出故事。(播放課件)
師:咦,這是什么呢?(桃子)
師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?
師:哇,這樣一個(gè)誘人的大桃子,你們想吃嗎?
設(shè)計(jì)意圖:以誘人的“桃子”導(dǎo)入活動(dòng),引發(fā)幼兒的興趣,既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,為理解動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。
(二)了解幾種動(dòng)物的主要特征。
師:“誘人的大桃子吸引來(lái)了一群小動(dòng)物,你們看,它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?”(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
師:“這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?”(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
設(shè)計(jì)意圖:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的“按動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
(三)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入主題。
師:這群動(dòng)物都想先吃這個(gè)桃子,可讓誰(shuí)先吃好呢?你有什么好辦法?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過提問,巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”幼兒自由討論,激發(fā)起參與活動(dòng)的濃厚興趣。
二、基本部分:
(一)啟發(fā)幼兒按照動(dòng)物個(gè)子的高矮進(jìn)行排序。
1.播放課件 ,引出從個(gè)子高矮排序的方法。
長(zhǎng)頸鹿說(shuō):“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列,誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?!?/p>
2.引導(dǎo)幼兒嘗試用目測(cè)的`方法進(jìn)行高矮排序。
師:請(qǐng)你按照小動(dòng)物個(gè)子的高矮,給小動(dòng)物排排隊(duì)。
3.觀看課件,通過比較,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的正確方法。
師:我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。(點(diǎn)擊課件)
師:你覺得鱷魚的方法對(duì)嗎?(不對(duì),要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來(lái)量也不行)
4.引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄排序結(jié)果。
師:我們來(lái)記錄下比賽的結(jié)果吧,用什么樣的符號(hào)可以表示從高到低呢?
設(shè)計(jì)意圖:按高矮排序時(shí),問題深入淺出的有效推進(jìn);使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;并嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄。從而為引出幼兒自主根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
(二)自主探索,動(dòng)手操作——按動(dòng)物身上的不同特征進(jìn)行排序
1.激發(fā)幼兒討論多種排序方法。
師:“如果你是其它動(dòng)物,你愿意以這樣的順序來(lái)吃嗎?”
“有什么好的辦法讓你喜歡的小動(dòng)物當(dāng)?shù)谝幻俊?/p>
“你會(huì)用幾種辦法給小動(dòng)物排序?”
2、幼兒自主排序,嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)中,并不呈現(xiàn)故事中其他動(dòng)物排序的情節(jié),而是鼓勵(lì)幼兒展開聯(lián)想,自主的嘗試根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單符號(hào)表示排序的方法。充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。
(三)根據(jù)幼兒對(duì)自己所展示操作材料的講述,適時(shí)結(jié)合故事課件,集體討論多種排序方法。
師:“你是怎樣給小動(dòng)物排序的,為什么?”
“小動(dòng)物們也是這樣排序的嗎?”
1.按照兔子耳朵、猴子尾巴的長(zhǎng)短,嘴巴的大小等動(dòng)物特征排序,讓幼兒集體進(jìn)行講述。
2.體重排序中,引導(dǎo)幼兒觀看故事課件,運(yùn)用大于號(hào),小于號(hào),等號(hào)等記錄操作結(jié)果。
1)回憶蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒按體重排序。
師:“體重得怎么稱?。肯S昧耸裁崔k法呢?”(蹺蹺板)
“你們玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?想一想,蹺得高
的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說(shuō)明什么呢?”
“那用蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢”(一邊坐小動(dòng)物,一邊放上石頭,數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么)
設(shè)計(jì)意圖:故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié),幼兒不易理解,因此采用啟發(fā)式提問,聯(lián)系生活中蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺(tái)。
2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。
師:請(qǐng)小朋友幫助小動(dòng)物數(shù)數(shù)每個(gè)蹺蹺板上的石頭,數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。
3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄。
師:誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有,我們應(yīng)該怎么記呢?
師:猴子與石頭的比較情況呢?應(yīng)該怎樣記錄呢?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果,既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示,又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。
(四)再次探索,動(dòng)手操作——嘗試逆向思維的排序
1.播放課件,呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
2.幼兒再次探索,嘗試逆向思維的排序。
師:毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢?
小結(jié):故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一,毛毛蟲是以“智”取勝,因?yàn)樗\(yùn)用了與其它小動(dòng)物不同的逆向排序的方式,而且不僅個(gè)子最矮第一名,還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名,獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會(huì)一個(gè)道理;不要小看自己,要學(xué)會(huì)相信自己。
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榍懊婧⒆觽兌汲两趶淖罡?、最大、最重的排序順序中,這時(shí)出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn),引發(fā)幼兒的疑問,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,讓幼兒再次通過自己的探究解開謎底,最終主動(dòng)獲得逆向及多-維角度排序的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束部分:小組討論,合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序。
1.每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順序的排序并進(jìn)行記錄。
2.交流介紹不同排序的方法。
小結(jié):剛才我們用了各種不同的方法來(lái)進(jìn)行排隊(duì),而且方法都各不相同,你們的本領(lǐng)真大,在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要了解自己相信自己,讓自己成為最棒的!在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用,從故事中回到生活中,遷移經(jīng)驗(yàn),不斷探索。為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了積極的影響。
布魯納說(shuō)過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣?!苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將所學(xué)內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境,就能引起其極大的興趣。因而在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我將《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng),貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線,引發(fā)沖突,通過多方猜測(cè)、積極驗(yàn)證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置,力求讓幼兒對(duì)原本乏味的排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣,通過有效的教學(xué),重新建構(gòu)排序的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
回顧整個(gè)活動(dòng)過程,反思如下:
一、活動(dòng)過程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含活動(dòng)目標(biāo)。
借助故事中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序,這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)中,我把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
二、注重啟發(fā)式提問,激活幼兒的思維。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。因而活動(dòng)中注重有效地運(yùn)用設(shè)疑、插問、推問等方式,不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究,激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練??梢哉f(shuō),有效的提問使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢。
三、突出嘗試與猜想的過程,關(guān)注幼兒的自主探索。
這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外,同時(shí)還要讓幼兒感受到其中一個(gè)特別重要的價(jià)值——看事情不能只從一個(gè)角度看,換一個(gè)角度看問題會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。因此,在活動(dòng)中我注重突出幼兒的嘗試與猜想的過程,當(dāng)引出“誰(shuí)先吃”的問題時(shí),教師讓幼兒嘗試為喜歡的小動(dòng)物排第一,設(shè)計(jì)先讓幼兒大膽猜想,簡(jiǎn)單記錄的自主探索的環(huán)節(jié),再讓幼兒互相交流,集體歸納。培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí),發(fā)揮幼兒的主體作用。讓幼兒在活動(dòng)過程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí),更發(fā)展了能力。
以上是我圍繞這次活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試,但在活動(dòng)過程中,也留下了一些遺憾:由于活動(dòng)突出幼兒的主體性,幼兒的猜想、嘗試存在著一些不可預(yù)見性,這就要求作為教師的我需進(jìn)一步提高自己的應(yīng)變能力,處理好活動(dòng)中隨機(jī)生成的各種情境,加強(qiáng)對(duì)幼兒及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。遺憾促進(jìn)反思,相信不斷反思會(huì)使我們不斷成長(zhǎng),讓我們更具智慧地進(jìn)行教育。
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