作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
1、通過(guò)游戲和操作活動(dòng),鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。
2、能初步排除圖形大小、顏色的干擾,正確辨認(rèn)并將圖形分類。
以游戲法為主,結(jié)合操作法和講解演示法。
活動(dòng)重、難點(diǎn):能初步排除圖形大小、顏色的干擾,正確辨認(rèn)并將圖形分類。
1、用紙盒做一個(gè)“魔術(shù)盒”(里面有不同的關(guān)于三角形、正方形、圓形的物體)。
2、不同顏色、形狀和大小的三角形、正方形、圓形卡片人手一份。
3、ppt課件。
片段一:引入主題。(教師依次出示圓形、三角形、正方形圖形寶寶)
師:今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人,你們猜一猜他們是誰(shuí)?(談話導(dǎo)入,不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思考的空間,同時(shí)也激發(fā)了幼兒的興趣。)下面我們一起來(lái)看一看吧!依次出示圓形、三角形和正方形圖形,讓幼兒逐一說(shuō)出是哪個(gè)圖形寶寶??吹竭@些圖形寶寶,哪位善于觀察的小朋友有自己的發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒暢所欲言,給幼兒足夠的發(fā)言空間。)
師:哦!你們說(shuō)的真棒!原來(lái)這些漂亮的圖形寶寶是由圓形、三角形;正方形這些有趣的圖形組成的。
片段二:觀察圖形特征,依次說(shuō)出是哪個(gè)圖形寶寶。
師:有三條邊、三個(gè)角的是哪個(gè)圖形寶寶啊?(提問(wèn):開(kāi)始一起回答,后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)指一指。)
師:有四條一樣長(zhǎng)的邊、四個(gè)一樣大的角是哪個(gè)圖形寶寶???(提問(wèn):讓幼兒集體回答看對(duì)不對(duì)。)
師:圓圓的、摸起來(lái)滑滑的,是哪個(gè)圖形寶寶???(幼兒交流——集體反饋信息。你們真能干,給自己鼓鼓掌吧?。?/p>
片段三:(1)出示魔術(shù)盒。(實(shí)物)
今天老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒,非常的神奇;它能變出許多的東西來(lái)。我請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)魔術(shù)師“變魔術(shù)”。(變魔術(shù)時(shí)師要到幼兒面前,讓幼兒自己動(dòng)手操作。)游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。這些小魔術(shù)師真能干,變出了這么多東西。
(2)出示拼圖。
圖形寶寶啊也喜歡變魔術(shù),他們聚在一起能變出許多圖案來(lái)。
師:出示由三角形和正方形組成的圖形。正方形和圓形組成的圖形。三角形和正方形組成的圖形等等。這些都是圖形寶寶變出來(lái)的圖案。你們來(lái)看一看它像什么?。坑赡膸讉€(gè)圖形寶寶拼成的呢?(ppt演示:用正方形、三角形、圓形拼成的各種圖案讓幼兒欣賞。)
幼:樹(shù),是由三個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。
幼:車子,是由三個(gè)正方形和兩個(gè)圓形組成的。
幼:房子,是由一個(gè)三角形和兩個(gè)正方形組成的。
片段四:(1)認(rèn)一認(rèn)。(游戲)
師:剛才小朋友們學(xué)的真認(rèn)真,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們一下;想和你們做一個(gè)游戲。好不好?游戲的名字叫說(shuō)圖形,拿圖形。
(課前把學(xué)具中的圖片打印并裁切,已發(fā)給幼兒。)
老師發(fā)給你們圖形并放在桌面上,我說(shuō)名字,你們以最快的速度把新朋友從桌面中找出來(lái),看誰(shuí)找得快,找得準(zhǔn)?。◣熞来握f(shuō)出正方形、三角形、圓形,幼聽(tīng)口令從桌面上拿圖形,對(duì)表現(xiàn)好的組或個(gè)人及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。)
(2)“圖形寶寶”找家。
師:剛剛游戲中你們表現(xiàn)得真棒!剛剛老師聽(tīng)到了一個(gè)聲音,圖形寶寶不開(kāi)心了,因?yàn)閳D形寶寶累了,想回家了。想讓我們班的小朋友送它回家。
師:你們看一看手里有幾個(gè)不一樣的圖形寶寶,我們一起把它送回家。(事先準(zhǔn)備好的籃子,上面貼有三角形、圓形、正方形圖片;讓幼兒按上面圖案分別放好。)活動(dòng)結(jié)束。
(一)在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材一開(kāi)始,我出示圖形寶寶讓幼兒觀察認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,緊接著在活動(dòng)中通過(guò)變魔術(shù)的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
(二)提供機(jī)會(huì),搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶是由哪幾個(gè)圖形組成的。主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí),也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說(shuō)名稱,幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。本課的課件演示與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合,相輔相成,共同促使幼兒對(duì)有趣的圖形的認(rèn)識(shí)。
(三)利用游戲,提高興趣興趣是幼兒最好的老師。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),以游戲來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,從而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性?;顒?dòng)最后以游戲“認(rèn)一認(rèn)”讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),接著通過(guò)播放多媒體課件再一次提高幼兒興趣,以游戲“圖形寶寶找家”貫穿結(jié)尾鞏固幼兒在動(dòng)手操作中,將圖形寶寶進(jìn)行正確分類。
總之,在整節(jié)課中我力求把課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂,把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)用一系列的操作活動(dòng)串聯(lián)在一起,如:游戲“看一看、摸一摸、找一找”,使幼兒動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),讓幼兒在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心地參與教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)有趣的圖形。
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):認(rèn)圖形,對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解;第二個(gè)活動(dòng):找圖形,比較平面圖形有什么不同;第三個(gè)活動(dòng):擺圖形,挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別;第四個(gè)活動(dòng):說(shuō)圖形,進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程,使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)過(guò)渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問(wèn)題:本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如:“拼一拼”這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開(kāi)白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上??墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過(guò)程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來(lái),使還想拼一拼的學(xué)生沒(méi)有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生:“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想:如果這里用實(shí)物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過(guò)開(kāi)展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生興趣最濃的是最后一個(gè)環(huán)節(jié),用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案,每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動(dòng)中,充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案,幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。
我覺(jué)得不足之處是面向全體做得不夠好,由于時(shí)間的`原因,沒(méi)能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì),因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生,給他們更多展示自我的空間。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂(lè)園放風(fēng)箏的情境,將所學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高,積極主動(dòng)地幫助(1)班的同學(xué),創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問(wèn)題。比如,在解決購(gòu)票的問(wèn)題中,有學(xué)生想到比一比的方法,找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué),比他低的就不用買票;再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué),比他高的就得買全票;身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn),學(xué)生印象最深的一堂課有:數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測(cè)量等,稍一分析不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口,寓教于樂(lè)、于活動(dòng)的數(shù)學(xué)課,這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。
《有趣的漢字》的這一課,讓我感覺(jué)到想要上好一節(jié)課,絕不是一句話的事情,真可謂是“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”?。?/p>
起初,我認(rèn)為這節(jié)課很容易上,不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,這有什么困難的!可是,路越往下走,越難走,我慢慢開(kāi)始恐慌,很想放棄,尤其是我和石老師去請(qǐng)教師專一位教漢語(yǔ)言的老師時(shí),她的話使我更加畏懼。這時(shí),組里的各位老師群策群力,毫無(wú)保留的幫助我、鼓勵(lì)我,這才讓我重拾了信心。
準(zhǔn)備這節(jié)課,我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份;《說(shuō)文解字》這本書伴我每日入睡;夢(mèng)里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料,是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過(guò)程中,也是狀況不斷,雖說(shuō)我已給了他們一張資料表格,告訴了查找方向,但是,他們畢竟是學(xué)生,查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的,因此,兩天來(lái)的準(zhǔn)備工作,學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天,我的內(nèi)心忐忑不安。課程中,孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩,出乎我的意料,底下的聽(tīng)課老師聽(tīng)得也是津津有味,此刻的他們真成了“小老師”。于是,我笑了,但是我卻不敢有絲毫的松懈,因?yàn)檎n程還需要我來(lái)調(diào)控。下課了,老師們紛紛走出了教室,可我的眉頭卻皺了下來(lái)。
總結(jié)這堂課,我認(rèn)為有這些不足:
有幾個(gè)孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾?,可是我卻沒(méi)有及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。
在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里,我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”,而沒(méi)有及時(shí)地“收”,導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘。
(1)、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識(shí)之前,課程節(jié)奏還是比較緊湊的,可是后來(lái)就一發(fā)不可收拾了,老師說(shuō)得太多,沒(méi)有精煉自己的語(yǔ)言。
(2)、在時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾的時(shí)候,沒(méi)有及時(shí)的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),按部就班的上完了原定內(nèi)容。
不過(guò),雖說(shuō)這節(jié)課有著種種的不足之處,但是,唯一讓我欣慰的是,孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高,我想:這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。
《有趣的圖形》教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比,讓幼兒感知圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的基本特征,能夠區(qū)分四種幾何圖形?;顒?dòng)前我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了思考分析,覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但經(jīng)過(guò)對(duì)大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn),大班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形,但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí),而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此,最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng),讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等,感知不同圖形的不同特征。
開(kāi)始,我以帶小朋友去魔法王國(guó)引出主題:“小朋友們,今天,老師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去,那里啊,會(huì)變出好多好多有趣的東西,但是我們?nèi)ツХㄍ鯂?guó)之前,先來(lái)認(rèn)識(shí)一些圖形寶寶吧”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的特征,并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這四種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
1、利用游戲,提高興趣。興趣是幼兒最好的老師。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),以游戲來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,從而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性?;顒?dòng)以游戲“摸魔法箱”和“小動(dòng)物找家”讓幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過(guò)播放多媒體課件和白板提高幼兒興趣,以游戲“坐火車送圖形寶寶回家”貫穿結(jié)尾鞏固幼兒在動(dòng)手操作中,將圖形寶寶進(jìn)行正確分類。
2、提供機(jī)會(huì),搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)。引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶,知道這一幅幅漂亮的圖畫是由哪幾種圖形拼起來(lái)的呢?房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角、四條邊一樣長(zhǎng)的特征。長(zhǎng)方形有四條邊,它的四條邊不一樣長(zhǎng),它有四個(gè)角,圓形沒(méi)有角的特征,在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒用圖形寶寶自己拼出一幅幅漂亮的圖畫。
1、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒完整的用一句話說(shuō)出圖畫是由哪些圖形組成,如:小豬的耳朵是三角形、小豬的頭是圓形。
2、《送圖形寶寶回家》這一環(huán)節(jié)沒(méi)有把小朋友手中的作品處理好,導(dǎo)致小部分幼兒都看著自己手中的作品而沒(méi)有聽(tīng)我說(shuō)清楚規(guī)則,導(dǎo)致送圖形寶寶回家時(shí)還回座位上去拿上自己的作品。
3、幼兒動(dòng)手用圖形創(chuàng)作這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到令人驚嘆的效果,這也是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn),啟發(fā)和引導(dǎo)還需每一位老師反復(fù)斟酌。很多孩子不知道要干什么,我們平時(shí)的課堂給予孩子們自由想象的空間太少,作品展示前沒(méi)有組織好幼兒常規(guī),課前準(zhǔn)備沒(méi)有想到要在幼兒作品上寫好幼兒姓名并帶回家,還有可以延伸到課后請(qǐng)家長(zhǎng)再次指導(dǎo)孩子創(chuàng)造出更美的圖形。
1、在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。應(yīng)布置作業(yè),讓幼兒自己回家去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外,還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征,通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)這次課堂教學(xué)的反思,讓我明白應(yīng)該他們自己去想象、為幼兒預(yù)留充分的自主空間,發(fā)展幼兒各方面的能力,更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以后會(huì)很好的去引導(dǎo)孩子用一句話說(shuō)完整,以后也會(huì)鍛煉孩子的語(yǔ)言能力,養(yǎng)成孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩(shī)歌似的課文,貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開(kāi)始,我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會(huì)不感興趣,課堂效率不會(huì)高,上完課后,我感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
在教學(xué)課文的時(shí)候,我并沒(méi)有先講述課文內(nèi)容,首先我著重介紹了達(dá)爾文,并講述有關(guān)他的事跡,讓學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)有個(gè)了解,特別是對(duì)達(dá)爾文,從而讓學(xué)生對(duì)“著名”一詞有深刻的理解。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí),通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的動(dòng)物去理解昆蟲(chóng)翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的興趣比較濃。在教學(xué)第二課時(shí)開(kāi)始時(shí),我抓住“考察”、“奇怪”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,效果比較好,從表情、動(dòng)作去感悟詞語(yǔ)的意思。
在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),我從“發(fā)現(xiàn)”入手,從觀察身邊的引入到課題,在這里還可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事情來(lái)集中學(xué)生的注意力。
在指導(dǎo)復(fù)述課文時(shí),我先通過(guò)學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段的整體把握,到抓好綱目。在讀書、討論的基礎(chǔ)上歸納大意、提綱,回顧各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞。再通過(guò)自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述,多種方式進(jìn)行復(fù)述,學(xué)生基本都能復(fù)述課文,對(duì)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別清晰。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,說(shuō)說(shuō)島上有什么奇異的現(xiàn)象?
生自讀課文,相互討論。
(投影出示一段話:原來(lái)島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),由于不會(huì)飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng),因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng),所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng),由于很容易刮到海里,便逐漸地消失了。)
師:我們一起來(lái)念念這句話,想想這里寫了幾種昆蟲(chóng)?
生:寫了三種。
生:翅膀大的、翅膀小的、沒(méi)有翅膀的。
師:當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,它們會(huì)有什么樣的遭遇呢?(展示課件)
生在課件的感染下,自發(fā)地做出了各種動(dòng)作。
師:誰(shuí)先來(lái)演示一下,再告訴大家,你都遭遇到了什么?
生邊說(shuō)邊表演,其樂(lè)融融。
生:我的翅膀太小了,狂風(fēng)一吹,我的小命就難保了,(說(shuō)著往旁邊一倒,面帶恐慌的神情)想不到掉進(jìn)海里,淹死了。(鼓掌)
生:我是一只沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),大風(fēng)來(lái)了,我就躲在巖石下、草叢中,仍然可以繼續(xù)爬行。(說(shuō)著竟鉆下了桌肚里…)
生:我最自在。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,我自由地飛翔;大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,我就飛到安全的地方。(一邊說(shuō),一邊用兩只小手不停到煽動(dòng))
……
思考:
過(guò)去,在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上,教師需要營(yíng)造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍,教師要排除各種外在因素,努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上,并通過(guò)獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是,在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上,教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉,從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素,以張揚(yáng)他們的個(gè)性。
這些,都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無(wú)論是教者親切地提問(wèn),如“我們一起來(lái)念念這句話,想想這里寫了幾種昆蟲(chóng)?”無(wú)論是教者精心設(shè)計(jì)的課件,或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境,無(wú)疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛,才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧;只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制,才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí),我注意利用情境教學(xué),取得了一定成果。
一、習(xí)舊引新,遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
生:樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。
師:哦,你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的原因,這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師:我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù),又看見(jiàn)了什么?
生:樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了,蟲(chóng)子不見(jiàn)了。
師:這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
(師板書——發(fā)現(xiàn))
師:“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生(搶著答):就是看見(jiàn)的意思。
師:對(duì),在日常的生活中,我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹(shù)的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”,課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢?究竟發(fā)現(xiàn)了什么?如何的有趣?請(qǐng)小朋友去讀讀課文。
(這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,在不知不覺(jué)中營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入本課的教學(xué)。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?“著名“是什么意思?還可以換什么詞?在學(xué)生交流反饋之后,我又接著這樣問(wèn):為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家?他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢?這樣的提問(wèn),會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感,學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入:p“奇怪,我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲(chóng)的,怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢?”“到底是什么原因呢?”從語(yǔ)氣到表情,學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,老師悄悄過(guò)渡:“是啊,到底是什么原因呢?達(dá)爾文想不想弄明白???那他又是怎樣做的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語(yǔ)境,鼓勵(lì)質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑,主要有兩種心理:一是自尊心理;二是緊張心理。因此,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解,尊重學(xué)生的主體地位,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益,廣開(kāi)言路,師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主,讓學(xué)生覺(jué)得親切自然,從而激發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象;學(xué)生談、議自由,以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。
我想,在這樣的課堂中,教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力,為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
雖然在上述操作中,還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美,但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
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