最新我的小檔案教學(xué)反思 我的教學(xué)反思(匯總7篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我的教學(xué)反思

今天上午執(zhí)教了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)——我的面具，還曾記得寒假備課時(shí)就對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)把握性不是很大，覺得活動(dòng)要呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果非常有難度。

在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流，因?yàn)橛幸粋€(gè)班級(jí)已經(jīng)在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的.方式進(jìn)行的，沒有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會(huì)更好。

于是下午開始我便進(jìn)行教具制作，把廢舊報(bào)紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上，貼了好多層，因?yàn)榈却凉{糊完全干需要一定的時(shí)間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯(cuò)，一個(gè)立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。

在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當(dāng)高，能夠認(rèn)認(rèn)真真地把廢舊的報(bào)紙一層層的涂上去，因?yàn)榻Y(jié)果需要時(shí)間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現(xiàn)出來?？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿鳎野l(fā)現(xiàn)要達(dá)到很理想的效果可能會(huì)有一定的距離，因?yàn)榇蠹移毡榈囊粋€(gè)通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因?yàn)檫€沒有完全干，所以效果還并不明顯。

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，雖然可能沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過程是認(rèn)真的，孩子們制作體驗(yàn)的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)制作得更加成功！

我的教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼間，來外國(guó)語教學(xué)已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。一堂堂語文課過去，一次次考試迎來，我逐漸由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中中教師。半多年時(shí)間里，我通過向老教師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過與學(xué)生的交流，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方。

首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我一開始過來的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時(shí)我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

（1）通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。

盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此，我認(rèn)真思考自己這半年多來的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足。

首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時(shí)沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。

我的教學(xué)反思

今天，在全市小學(xué)語文講習(xí)會(huì)上，我榮幸地執(zhí)教了一節(jié)習(xí)作評(píng)改課?；仡欉@節(jié)課的準(zhǔn)備過程，有辛苦，更多的是收獲，聆聽了王主任的精彩點(diǎn)評(píng)，更覺受益匪淺。

第

隨著習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改課研討的深入，我越來越認(rèn)識(shí)到教師素養(yǎng)在提高課堂教學(xué)效率中的重要性。在習(xí)作課上，如果教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點(diǎn)與學(xué)生展開談話、點(diǎn)撥，有高妙的評(píng)價(jià)能力等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我自感資質(zhì)平庸，可是一次次地聽評(píng)課卻讓我覺得自己的素養(yǎng)也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細(xì)節(jié)我還是沒有把握好，如，在學(xué)生談了自己對(duì)習(xí)作的評(píng)介后我沒有恰當(dāng)?shù)母瞎膭?lì)和評(píng)析，還有一點(diǎn)讓我覺得非常遺憾，那就是在第一個(gè)孩子讀了他的理想，并展示了他的剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢(shì)給予鼓勵(lì)，如果當(dāng)時(shí)我說“你小小年紀(jì)就能剪出這么精美的作品，相信經(jīng)過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，全世界的人民一定都會(huì)看到你精美絕倫的剪紙！”我想這個(gè)孩子肯定會(huì)更加堅(jiān)定自己的信念，也真正體現(xiàn)“作文就是做人”的教育理念。

教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節(jié)課時(shí)，語言比較規(guī)范、生硬，常常是提出一個(gè)問題后，學(xué)生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。王主任在給我評(píng)課時(shí)就指出，課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個(gè)問題，每設(shè)計(jì)一句話，我都考慮學(xué)生能否聽得懂。我還向?qū)W生請(qǐng)教，讓他們幫我設(shè)計(jì)課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們?cè)谥笇?dǎo)課上設(shè)計(jì)了出示范文解決重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我選的幾篇范文都是原汁原味的學(xué)生作品，沒做多少改動(dòng)。在這節(jié)習(xí)作評(píng)介課上，我基本上也是尊重學(xué)生的評(píng)介，我覺得，作文點(diǎn)評(píng)就應(yīng)該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學(xué)生的童心，尊重他們的獨(dú)特感受，尊重他們的語言表達(dá)方式。但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學(xué)生說說“平時(shí)你們是怎樣評(píng)介和修改作文的？”我是希望同學(xué)們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學(xué)生們說得卻是他們?cè)鯓油ㄟ^小組合作來進(jìn)行評(píng)介，這就說明我提的問題不恰當(dāng)，如果我的問題更清楚一些，像“平時(shí)你是怎樣修改自己的作文的？”或許學(xué)生的回答就會(huì)達(dá)到我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^這次講課，我對(duì)如何上好習(xí)作課有了比以往更深的感悟。“當(dāng)一個(gè)人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富?！蔽視?huì)以這一課為新的起點(diǎn)，在語文教學(xué)這條路上不斷探索，不斷進(jìn)步。

我的教學(xué)反思

我想，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下，每一次要求都是在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。

語文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。

本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語感的訓(xùn)練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的表達(dá)才有根基，才扎實(shí)。

有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單，學(xué)生讀一兩遍就明白了，所以讓學(xué)生讀一讀課文，就認(rèn)為學(xué)生有所感悟，于是就迫不及待地讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，這些都是不對(duì)的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級(jí)小孩，總是動(dòng)書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀！所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。

教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導(dǎo)的讀書是沒有任何意義的。一年級(jí)，我們不必讓學(xué)生說出充分的理由，不必讓學(xué)生說自己對(duì)文章有多深的理解，只要學(xué)生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo)，畢竟是一年級(jí)的孩子。

我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。

對(duì)于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

我的教學(xué)反思

從教20年，我始終把學(xué)生的發(fā)展看做我工作的生命線，因此即使是試課，我也要以學(xué)生發(fā)展為主，因?yàn)樾睦碚n并未開通，所以學(xué)生對(duì)此既陌生又好奇！

一切準(zhǔn)備好，獨(dú)自一人在會(huì)議室聽著冷漠的《我》。在心理說，今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長(zhǎng)的課，要讓教育無痕，要讓育人進(jìn)心，讓孩子擺脫課堂有形無形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地，是自己可以放風(fēng)箏的天空，是自己的主戰(zhàn)場(chǎng)。。。。。讓孩子也看到老師真實(shí)的一面。

因?yàn)榛顒?dòng)，孩子們是開心朵朵，笑聲不斷，一個(gè)胖嘟嘟的男孩拉著我的手說：“我是什么了？”看著他純真可愛的樣子，我也禁不住大笑起來。同學(xué)們活動(dòng)極其投入，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)，他們這種無界限的自我讓我也很快投入其中，與他們一起開心活動(dòng)。

主題是：我來了。圍繞著“我”的活動(dòng)，孩子們興奮，分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂，有笑聲的課堂才是有生命的課堂！因?yàn)槌醮紊线@樣的課，孩子們的語言分享還是很笨拙，但他們的神情已經(jīng)告訴我，他們喜歡這樣的課。因?yàn)樗麄冚p松的看到了真實(shí)的自己，也遇見了最好的自己。在音樂聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對(duì)自己的過高要求說聲“對(duì)不起”---接納自己說聲“我愛你”---向角落里懦弱的自己說“拜拜”，喚醒內(nèi)心，強(qiáng)大自己！

45分鐘的課結(jié)束了，孩子們不愿離開，幾個(gè)學(xué)生跑過來，揚(yáng)起青春的臉說“老師，我想抱抱您”，我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們，這是預(yù)設(shè)之外的，更是生成在內(nèi)心的！

心底涌起火山樣的感覺。

我的教學(xué)反思

今天上了《我的手》一課自我感覺效果不是很好，主要表現(xiàn)課堂氣氛沉悶。上課伊始，猜拳游戲還比較吸引學(xué)生，學(xué)生熱情也特別高。在觀察手的外形，收集事實(shí)，這里主要以看、摸、做動(dòng)作等方法進(jìn)行觀察。學(xué)生們激情很高，學(xué)生進(jìn)行觀察后,又發(fā)現(xiàn)了很多秘密。

例：骨胳、肌肉、神經(jīng)等等。學(xué)生提出：手為什么能動(dòng)、手為什么這么靈活等不少問題。實(shí)驗(yàn)證明手的靈活與手的構(gòu)造有關(guān)，這里學(xué)生提出幾個(gè)問題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)的過程中，部分同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的題目好像不理解，沒能達(dá)到試驗(yàn)的目的。學(xué)生提出：手為什么能動(dòng)、手為什么這么靈活等不少問題。

學(xué)生想出各種研究的方法證明自己的猜想。這一活動(dòng)為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。但有部分同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的題目好像不理解，沒能達(dá)到試驗(yàn)的目的。然后體驗(yàn)手的感覺功能。我將事先準(zhǔn)備好的材料：繩子、砂紙、皮球、一杯熱水、橡皮泥、筷子、放大鏡等裝在一個(gè)袋子里讓他們自己動(dòng)動(dòng)手從中發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于手的秘密。

通過這節(jié)課我還有一點(diǎn)感受,那就是電化教學(xué)這部分內(nèi)容還需要學(xué)習(xí)，不能總是依賴別人，提高自己的操作能力。這樣才能提高課堂教學(xué)效果。

我的教學(xué)反思

口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，希望他們通過這樣一個(gè)載體，知道在交際的過程中應(yīng)該怎樣說，怎樣聽！課后聽了老師們的點(diǎn)評(píng)，再回過頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。

目標(biāo)的達(dá)成不夠。由于以前從沒有嘗試過一節(jié)真正的口語交際，有的也只是隨意的讓學(xué)生說說，沒有明確要求。所以對(duì)孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)來套。設(shè)定了：

1.交流時(shí)口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生

良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

2.能清楚明白的說出自己的感受和想法。

3.認(rèn)真傾聽，聽清楚，記明白，邊聽邊想，說出自己的意見。

4.認(rèn)識(shí)自我，喜歡自己的名字。

由于忽略了學(xué)生們的基礎(chǔ)，沒有量身定制適合他們的目標(biāo)，所以最后并有預(yù)設(shè)的那么好。例如：在第一環(huán)節(jié)“報(bào)名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說出自己的姓名?？墒窃谝蟮臅r(shí)候，我只是一味的要求學(xué)生加快速度，加快速度，對(duì)于目標(biāo)“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學(xué)生達(dá)到了，很多還都是急急忙忙的打大機(jī)關(guān)槍一樣，有速度沒有效果。那么這個(gè)時(shí)侯老師就應(yīng)該及時(shí)捕捉信息，出現(xiàn)問題及時(shí)打斷，馬上回扣板書上寫的目標(biāo)。這樣不斷的滲透，學(xué)生才能意識(shí)到自己說話時(shí)應(yīng)該怎么說。目標(biāo)也才能一步步達(dá)成。

情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調(diào)查，、咨詢爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒有拿出來指導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節(jié)“說說我的名字”時(shí)，學(xué)生更多的是個(gè)性化的表達(dá)，只是單方面的思考自己的感受。并沒有過多的考慮父母在起名字時(shí)的想法……所以，學(xué)生的發(fā)言相對(duì)膚淺了一些，對(duì)自己的名字認(rèn)識(shí)不夠。

雖然問題很多，但還是有可喜的地方：

由于口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動(dòng)。其核心是“交際”注重學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，它是一個(gè)聽方和說方的互動(dòng)過程。不是聽和說簡(jiǎn)單的相加。應(yīng)該讓雙方處于動(dòng)態(tài)的過程中。在聽了第一節(jié)課娟娟的課時(shí)，校長(zhǎng)也說了老師更過的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己說，老師不要牽制著學(xué)生。所以在學(xué)生反饋新名字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境。比如：第一個(gè)交流的學(xué)生鄧強(qiáng)。他站在講臺(tái)上是這樣說的“我的名字叫鄧強(qiáng)，我給自己起的名字叫—杜白，因?yàn)槎攀歉屠畎锥际谴笤娙?，我希望自己像他們一樣寫出很多詩文?！碑?dāng)鄧強(qiáng)說完我沒有及時(shí)的打總結(jié)，而是轉(zhuǎn)問其他的孩子，認(rèn)為他說的怎么樣？想給他提提什么意見？此時(shí)很多孩子都高高的舉起了手來。劉星語說：“我認(rèn)為鄧強(qiáng)的聲音很洪亮，但是想給他提一個(gè)意見，希望他站直后再說，注意自己的衣服整……”接著馮儀涵又說：“我覺我得鄧強(qiáng)很有理想，我希望他認(rèn)真學(xué)習(xí)，能做真正的詩人……”由于把說話的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說。

對(duì)于這個(gè)題目的本身，我希望孩子們能通過這節(jié)課的討論，能明白每一個(gè)名字的背后都有著不同的深遠(yuǎn)意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時(shí)也更加喜歡自己的名字。

這節(jié)課中，存在著很多遺憾，但是更清晰的認(rèn)識(shí)到一堂真正的口語交際課該怎樣上，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該怎樣緊扣目標(biāo)，一步一步達(dá)成。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在掌控課堂時(shí)，老師捕捉信息的能力，對(duì)學(xué)生生成的處理能力需要下功夫。