在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、從目標達成角度來看,知識是落實的。
本節(jié)課預設的三維目標都能有效達成,在教師精煉的語言引導和巧妙的教學設計下,學生對知識都掌握得十分扎實。
2、從學生學習興趣角度來看,課堂是靈動的。
本節(jié)課學生的學習積極性很高,師生配合默契,課堂上學生的反應就如泉水般靈動,再加上教師親切的教態(tài)和語言,給人一種十分舒暢的感覺。
我個人認為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方:
1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。
我呈現(xiàn)給學生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù),學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子,最好是能夠多引導學生舉各方面的例子,使知識更完善一點。
2、如何體現(xiàn)學生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。
比如在溫度中,只是讓個別學生上來撥一撥,如果能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標,在小組內(nèi)討論你是怎么標的,再反饋,可能更能體現(xiàn)學生的自主探究性。
3、但是對于個別學生的不同意見沒有進行及時的分析辯證,導致學生認為老師沒有關注自己的想法。
以后要注意做到以學生為本,將課堂還給占主體地位的學生,自己以一個指導者的角色出現(xiàn)在課堂教學中。
4、課堂提問的有效性有所欠缺,有過于零散的提問,影響課堂教學的效果,以后要加強。
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《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內(nèi)容,屬于“設計?應用”類的美術課程,目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志,并用在自己的校園內(nèi),用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力,進而提高學生的審美創(chuàng)造力和學習美術的興趣。通過本課的學習,使學生明白標志在我們生活中的作用,我們看到這些標志知道應該怎樣做,并且自己會設計簡單的標志。
四年級學生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設計、制作的能力,對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發(fā)展階段,但這一課對于他們來說還是有一定的難度,尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀,不容易被學生理解和掌握,對表現(xiàn)什么樣素材的`標志會感到困惑,往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學生為校園創(chuàng)作標志,我在教學環(huán)節(jié)的設計上首先讓學生走近生活,引導學生主動認識標志,客觀的了解,學習有關標志的知識;再走進標志,將自己主觀的設計意識,用標志的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特征,突出了知識的層次,降低了學習的難度,使學生學習起來輕松,有效。
本課在教學中我比較注重聯(lián)系生活實際,通過創(chuàng)設教學情境,使學生很自然的進入上課的主題,感知標志給我們生活的幫助,體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯(lián)系起來,激發(fā)了學生學習興趣,為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道,課堂教學是對學生進行德育的主渠道,在傳授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時,應不失時機地進行思想教育,把德育教育滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上,我結合教材的特點,表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣,教育學生要節(jié)約用水、愛護花草樹木、保護環(huán)境等等。從正面對學生進行公德心的教育。
1、大部分的學生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品,有創(chuàng)新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系,在這一環(huán)節(jié),教師可以讓學生自由創(chuàng)作發(fā)揮,這樣學生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會形式多樣一些。
2、在設計的環(huán)節(jié)處理的較好,但是在涂色和剪貼方面還有待提高,個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙,顏色不均勻,畫面也不夠整潔。
3、教師的教態(tài)比較自然,但是過于嚴肅,教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張,往往出現(xiàn)會答的問題也不敢舉手或是不愿意舉手的現(xiàn)象。應記住要時刻保持微笑,這很重要。
《美術新課程標準》指出:“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?!?/p>
《設計生活標志》很好地體現(xiàn)這一要求。教材從日常生活出發(fā),內(nèi)容涉及標志的涵義、分類、用途、特點及設計標志的構思、取材等諸多方面,進而引導學生為學校涉及實用、美觀的標志,領悟美術在生活中的獨特價值。
教案設計伊始,我在思考:通過本課學習,學生們應該學到了什么?我的課不應該是一節(jié)課下來,看似什么都教給學生了,或者看似學生什么都會了,實質(zhì)一無所有或收獲甚微。因此,在教案設計時必須把握好美術知識技能傳授的度,既要考慮不能過于注重知識點,怕講得太少,學生不知道;又要思量不能講得太多,讓學生產(chǎn)生疲勞,不感興趣;而教學方法的設計,如果太專業(yè),不從生活實例入手,會讓學生覺得枯燥乏味、不感興趣。
基于這樣的考慮,分析教材后,我首先考慮讓學生走近生活,認識標志,客觀地了解、學習有關標志的知識;再走近標志,了解標志設計的要素與基本方法;接著尋找學校各處(如樓梯、操場、教室等)需要的標志內(nèi)容,最后將自己的設計意圖,通過標志設計來表達。這樣的活動設計,適應了學生的心理特征,突出了知識的層次,學習難度不高,學習起來輕松、有效。
在課堂教學過程中,我按照預設的內(nèi)容,結合課件,步步為營開展活動,注意運用生成性的的內(nèi)容,學生興趣濃、情緒高、達到預期的效果。欣慰之余,我的收獲是:要學會挖掘合適有效的教學內(nèi)容,帶動學生參與學習。
“課程源于生活,高于生活”。教學活動的設計,首先要考慮學生的年齡特點和認知水平,學生生活在社會大環(huán)境內(nèi),教師在設計教學活動時,要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”,作為教學的切入點;同時,教師應把握好知識技能傳量的“度”,有效地解決教學中的重難點。其中最為重要的.是“對教材的合理挖掘與重組?!北菊n如按課本內(nèi)容上,課的密度會小很多;我遵循“以書為本、適度延伸”的原則,對課的內(nèi)容進行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節(jié)課思路清晰,遵循了循序漸進的教學規(guī)律。
其次,是“注重多種形式教學資料的集成化”。所有的美術知識都是來源于生活,更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中,學生才會興趣昂然,才會輕松、投入,充滿激情地主動探索和創(chuàng)造。圖片資料、動畫、實物展示等齊上陣,濃縮了生活精華,為學生提供翔實的資料,帶動學生參與學習。
本課在學生作品展評的環(huán)節(jié)中,我注重了掌握好評價語言的“度”。不以“成人的眼光”看待學生的作品,針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品,對學生的作品以表揚鼓勵為主,并接受學生對作品的“再評價”。要認識到不同學生有不同的作業(yè)內(nèi)涵,只要是體現(xiàn)學生性情的都是好作品,不以學生的掌握技法的高低作為評價標準;學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低,只要是體現(xiàn)學生性情的,有真情實感的,并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品?;叵搿对O計生活標志》一課的教學過程,我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性。我想,教師只要掌握好知識技能傳授的“度”,注意相應教學技巧的“巧引”,讓學生輕松地接受知識技能和有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受,美術教學的目標也就達到了。
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今天早上第二節(jié),在四二班,我的組內(nèi)公開課終于講完了!這次“痛苦”的講課經(jīng)歷又是讓我有了一次進步的機會。
第一節(jié)下課的鈴聲還沒落,我就提起包從辦公室沖了出去。來到班里,同學們收作業(yè)的、上廁所的亂作一團。于是,帶上耳機,整頓紀律,其實孩子們還是挺聰明的,知道今天要講公開課于是很配合的很快做好了課前準備,趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了,孩子們一個個坐的端端正正的,精神煥發(fā),看到他們那可愛的小臉,我緊張的感覺立即消失殆盡。終于,上課進行了十幾分鐘,我要講的內(nèi)容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具,開始了他們的`創(chuàng)作。。。。。。
一節(jié)課上下來,雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先,我感覺我安排的學習內(nèi)容有點多,重點不突出。在備課的過程中,雖然我也知道內(nèi)容偏多,應該刪除一點,可是,在刪的過程中,我又覺得什么都想讓學生知道,什么都舍不得刪,結果導致了學生上課時剛開始積極性很高,可是到了后來,學生就不愿意說了,他們更愿意的是畫。這方面我應該注意。另外,在講“如何設計標志”時,像周老師說的那樣,我可以把這一部分融會在“標志的作用”“標志的分類”里講,這樣既生動又形象,更利于學生接受。
其實,在這節(jié)課里。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面,在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。
其實,每一次痛苦的經(jīng)歷都是一次進步的機會,雖然這次的公開課,在準備的過程中有些痛苦,可是,當公開課結束之后,聽著別的老師對我的指導,安靜的思考著自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節(jié)課能夠抵得上我們平時10節(jié)課的提高。所以,我很珍惜每一次講公開課的機會!
《美術新課程標準》指出:“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?!?/p>
《設計生活標志》很好地體現(xiàn)這一要求。教材從日常生活出發(fā),內(nèi)容涉及標志的涵義、分類、用途、特點及設計標志的構思、取材等諸多方面,進而引導學生為學校涉及實用、美觀的標志,領悟美術在生活中的獨特價值。
教案設計伊始,我在思考:通過本課學習,學生們應該學到了什么?我的課不應該是一節(jié)課下來,看似什么都教給學生了,或者看似學生什么都會了,實質(zhì)一無所有或收獲甚微。因此,在教案設計時必須把握好美術知識技能傳授的度,既要考慮不能過于注重知識點,怕講得太少,學生不知道;又要思量不能講得太多,讓學生產(chǎn)生疲勞,不感興趣;而教學方法的設計,如果太專業(yè),不從生活實例入手,會讓學生覺得枯燥乏味、不感興趣。
基于這樣的考慮,分析教材后,我首先考慮讓學生走近生活,認識標志,客觀地了解、學習有關標志的知識;再走近標志,了解標志設計的要素與基本方法;接著尋找學校各處(如樓梯、操場、教室等)需要的標志內(nèi)容,最后將自己的設計意圖,通過標志設計來表達。這樣的活動設計,適應了學生的心理特征,突出了知識的層次,學習難度不高,學習起來輕松、有效。
在課堂教學過程中,我按照預設的內(nèi)容,結合課件,步步為營開展活動,注意運用生成性的的`內(nèi)容,學生興趣濃、情緒高、達到預期的效果。欣慰之余,我的收獲是:要學會挖掘合適有效的教學內(nèi)容,帶動學生參與學習。
“課程源于生活,高于生活”。教學活動的設計,首先要考慮學生的年齡特點和認知水平,學生生活在社會大環(huán)境內(nèi),教師在設計教學活動時,要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”,作為教學的切入點;同時,教師應把握好知識技能傳量的“度”,有效地解決教學中的重難點。其中最為重要的是“對教材的合理挖掘與重組?!北菊n如按課本內(nèi)容上,課的密度會小很多;我遵循“以書為本、適度延伸”的原則,對課的內(nèi)容進行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節(jié)課思路清晰,遵循了循序漸進的教學規(guī)律。
其次,是“注重多種形式教學資料的集成化”。所有的美術知識都是來源于生活,更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中,學生才會興趣昂然,才會輕松、投入,充滿激情地主動探索和創(chuàng)造。圖片資料、動畫、實物展示等齊上陣,濃縮了生活精華,為學生提供翔實的資料,帶動學生參與學習。
本課在學生作品展評的環(huán)節(jié)中,我注重了掌握好評價語言的“度”。不以“成人的眼光”看待學生的作品,針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品,對學生的作品以表揚鼓勵為主,并接受學生對作品的“再評價”。要認識到不同學生有不同的作業(yè)內(nèi)涵,只要是體現(xiàn)學生性情的都是好作品,不以學生的掌握技法的高低作為評價標準;學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低,只要是體現(xiàn)學生性情的,有真情實感的,并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品?;叵搿对O計生活標志》一課的教學過程,我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性。我想,教師只要掌握好知識技能傳授的“度”,注意相應教學技巧的“巧引”,讓學生輕松地接受知識技能和有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受,美術教學的目標也就達到了。
本節(jié)課的教學目的是在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,初步感受正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,并在具體的情境中,認、讀負數(shù),會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。我這樣設計是因為正數(shù)就是學生熟悉的數(shù),所以沒有作過多地講解,把認識負數(shù)作為教學的重點。
對于正負數(shù)的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學中我盡可能讓學生在實例中理解負數(shù)的意義,建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。
優(yōu)點:
1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知?!拔覀冊谌粘I钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請同學們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來記錄,關鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思?!边@樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結果,透視出學生的原認知狀態(tài),在此基礎上展開對新問題的研究,既讓學生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對本班學生的實際情況調(diào)整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。
2、運用了多種教學活動方式。在尋找生活中的負數(shù)教學環(huán)節(jié)中,我通過讓學生看天氣預報,找到負數(shù),理解正負數(shù)表示的含義,明確正數(shù)表示0上的溫度,負數(shù)表示0下的溫度,0時正數(shù)和負數(shù)的分界點。其次我充分利用溫度計這個教具“做足文章”,讓學生通過指度數(shù)明白0的重要性,越往下度數(shù)越低,為學習負數(shù)的大小作了鋪墊。
不足:對教案不熟,有些語無倫次,沒有關注全體學生。在觀察溫度計時,讓學生進一步發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關系,在感受到負數(shù)的大小時感受得不充分,應讓學生充分的體會到當溫度越來越往下時,溫度就越來越冷,離0越遠,負數(shù)就越來越??;反之,溫度越來越高,正數(shù)就越來越大,這樣才為認識數(shù)軸做足了提前滲透。
《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內(nèi)容,屬于“設計應用”類的美術課程,目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志,并用在自己的校園內(nèi),用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力,進而提高學生的審美創(chuàng)造力和學習美術的興趣。通過本課的學習,使學生明白標志在我們生活中的作用,了解有關標志的文化、初步學習標志的構思,看到這些標志知道應該怎樣做,并且自己會設計簡單的標志。
四年級學生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設計、制作的能力,對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發(fā)展階段,但這一課對于他們來說還是有一定的難度,尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀,不容易被學生理解和掌握,對表現(xiàn)什么樣素材的標志會感到困惑,往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學生為校園創(chuàng)作標志,我在教學環(huán)節(jié)的設計上分為六步:
首先讓學生觀看視頻,受到安全事故帶來的警示,潛移默化的.體會標志的重要作用;再引導學生說說認識的標志,加深印象,增強對標志客觀的了解。
第二步的教學實施有四步:標志的作用、分類、特點、設計,
學習有關標志的知識,重點是體會和理解標志的設計理念,如何將自己主觀的設計意識,用標志的設計來表達。在了解了它的作用、分類、特點之后,理解標志的設計理念已經(jīng)讓學生一眼領會,這樣的教學環(huán)節(jié)設計適應了學生的心理特征,突出了知識的層次,降低了學習的難度,使學生學習起來輕松,有效。
第三步是教師示范,通過直觀的繪畫展示,讓學生再次領會設計的精要,本環(huán)節(jié)我只采取黑白繪畫未上色,目的是引出多種學過的作品呈現(xiàn)的方法,如剪貼、拼貼,(圖片展示)避免學生在觀摩教師手法之后全部臨摹統(tǒng)一方法,而切斷了學生子自主選擇的權利,為還孩子自主的課堂而精心鋪墊。
第四步是學生動手設計,此環(huán)節(jié)主要分三步,觀察校園校貌,以文明創(chuàng)效為目的,引導學生思考杜絕摘花、奔跑、踩雕塑這些行為的需要設計一個標志,同時也是文明禮儀教育。
第五步是學生作品評價,評價是為了更好地鞏固本節(jié)課學習重難點,讓學生自評、互評、教師點評反復說,說出設計理念、設計方法、好在哪里、不好在哪里、怎樣完善尤為重要。我采用實物展臺,讓學生自己展示自己說,其他同學欣賞,起到較好的效果。
第六步是課外知識拓展,欣賞各國標志性的建筑,再次體會典型標志、成功標志的深遠作用,激發(fā)學生更加喜愛美術學習。
本課在教學中我比較注重聯(lián)系生活實際,通過創(chuàng)設教學情境,使學生很自然的進入上課的主題,感知標志給我們生活的幫助,體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯(lián)系起來,激發(fā)了學生學習興趣,為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我的想法是,不僅僅將課堂作為知識傳授的陣地,還作為對學生進行多項教育的主渠道,本節(jié)課在在傳授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時,應不失時機地進行安全教育、思想教育,把德育教育滲透到每一節(jié)課中,充分體現(xiàn)美術課教學的巨大輻射作用,不僅發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,還要語言美、行為美、思想美。因此在課堂上,我結合教材的特點,表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣,教育學生要節(jié)約用水、愛護花草樹木、保護環(huán)境等等。從正面對學生進行公德心的教育。
本節(jié)課教學還存在不足和遺憾:
1、大部分的學生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品,有創(chuàng)新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系,在這一環(huán)節(jié),教師可以點明讓學生自由創(chuàng)作發(fā)揮,這樣學生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會形式多樣一些。
4、教學氛圍過于嚴謹,教學氣氛不夠松弛。學生發(fā)言容易緊張,尺度不夠大膽。
《課程標準》強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學”,“把數(shù)學作為人們?nèi)粘=涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?,“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。在“生活中的數(shù)”的學習中,我們根據(jù)學生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā),引導學生有序地交流信息,使教學面向?qū)W生的生活世界。主要表現(xiàn)在:
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感,就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題,有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中,引導學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物,通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象,用數(shù)來表示身邊的事物,說說身邊的數(shù),生活中用到的數(shù),如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”;運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象,解決生活問題,在豐富多彩的活動中,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對話、溝通、交流”中,學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘,一個小小的教室里,學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù);更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù),從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界,使學生真正感受到數(shù)無處不在,體會數(shù)在生活中的使用價值。
加強數(shù)學各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,發(fā)展綜合應用能力,是學生學習數(shù)學的重要目標之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量,又可以表示序數(shù),還可作為一種符號代碼,更有在生活中的其它廣泛用處,雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會,但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合,交織一起展現(xiàn)在課堂上,強調(diào)數(shù)學知識的整體性,現(xiàn)實性,應用性,溝通了生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系,更能發(fā)展學生綜合應用知識的能力。
建立數(shù)學學科與其它學科的聯(lián)系,有助于與學生對知識的融會貫通,更有助于學生的思維發(fā)展。
最初的課堂設計還是沒有脫離太過于注重知識點,覺得講得太少了,很怕學生不知道,結果講得太多,學生也不是預想中的那么感興趣,特別是設計方法上,太專業(yè),沒有從生活實例入手,學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課后的反思中,我仔細的回憶、思考,在新課標的指導下重新備課,重新設計教學環(huán)節(jié),將知識技能融于活動中,為學生創(chuàng)設他們熟悉的、感興趣的氛圍,讓學生自主去學習、探索,這樣學生學習就有了興趣,在興趣的.指引下,逐步了解標志的方便、標志的美和魅力,從而有了激情自己創(chuàng)作。
在藝術實踐時,學生對用什么素材表現(xiàn)相關的內(nèi)容會感到困難,不太會設計,應該用生活中成功的標志做范例,供學生參考。若對同一標志有不同的思路,也可以讓學生分別制作,再選出最佳方案。
課前,應該根據(jù)校園設計一些草圖,當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查找相關書籍、網(wǎng)路等獲取更多的信息?;虻洁徑值?、校園實地拍攝標志,供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。
《生活中的比》一課的生活味濃很濃,教材呈現(xiàn)了生活中三個學生熟悉的情境,讓學生體會到比就在我們身邊。學生比較容易接受。在設計前,我首先對教材進行了認真的分析,《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的,也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論,并在次基礎上抽象出比的概念,使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對學生也進行了前測:針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解,他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究式、合作式的學習方式;六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時,我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論,使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點,我綜合從知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學目標:
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。
2.能正確讀寫比,記住比各部分的名稱,會求比值。
3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。
4.培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題的意識。本節(jié)課我從廣告導入,運用課本中創(chuàng)設的3個相聯(lián)的情境,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,理解“比”的概念,使學生感受到兩個數(shù)或兩種量相除就可以運用“比”的知識去解釋與應用。在學習比的知識,比的各部名稱的時候,我放手讓學生自學書本的“認一認”,讓學生體會自學的樂趣,培養(yǎng)自己學習知識,整理知識的能力。接著和學生討論比與除法、分數(shù)與比的關系、區(qū)別,讓學生充分認識到比,除法、分數(shù)三者之間可以互相轉(zhuǎn)化,但同時又存在著一定的區(qū)別,更加深入了解比的含義,內(nèi)化比的意議。最后讓學生說說生活中的比,讓學生運用比的知識對生活中的知識進行解釋與運用。本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面:
1.廣告導入,激發(fā)了學生的學習興趣,為本課的教學埋下了伏筆。
2.根據(jù)實際需要引入比的意義,讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程,體會引入比的必要性。
3.處處體現(xiàn)生活中的比,教學與實踐相結合。
4.整節(jié)課始終以學生為本,讓學生在自主探究中學習。培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。本節(jié)課需改進的地方也不少,例如:
1.在教學第一個活動的時候比較匆忙,沒有留給學生足夠的時間去發(fā)現(xiàn)、去討論,學生對比的認識可能還不夠充分。沒有用足用好第一個情境。
2.在讓學生說生活中的比的時候,只是單純的讓學生說生活中的比,如果當時課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比,可以擴大學生的知識面。例如可以這樣設計:生活中的比。(這些例子完全來源于生活,讓學生著實感覺到數(shù)學就在我們的身邊)
(1)標準的籃球場長和寬的比是28 :15。
(2)我國國旗長和寬的比是3 :2。
(3)地球上海洋面積和陸地面積的比是:63 :27。教學時出示題目的前半部分,讓學生估計是( )比( )。學生興趣濃厚,積極性特高。
(4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按(2):(5)混合而成的。
(5)你還能舉一些生活中的比嗎?我的困惑:1.情境是為課堂教學服務的,而教材設計的三個情境,也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性,第二、三兩個情境的跳躍性太大,出現(xiàn)在學生面前太突然,對教材情境的取舍我猶豫再三,該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢?最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個不同類量的比可以表示為一個新的量”教學中如何滲透?“滲透”二字如何才能適度、有效滲透?我的感悟:無論是公開課還是平時的教學,我們在設計時要認真解讀教材,確定本節(jié)課的教學重點是提高課堂教學實效性的關鍵。一節(jié)課下來,學生走出課堂到底學會了什么?學生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作,關注每一位學生要落到實處,老師對學生的了解是把握課堂的關鍵,每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。
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