無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
在現(xiàn)在的幼兒園里,我們每一位老師在思想意識上都知道在組織幼兒活動的時(shí)候要給予幼兒提供充足的環(huán)境與材料,讓幼兒在活動中能夠自主、輕松地活動。但是,在實(shí)際的活動中,當(dāng)幼兒出現(xiàn)了問題老師該如何進(jìn)行指導(dǎo)、什么時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)才是適時(shí)呢?這是我們在活動中難以把握的一大疑難。針對這一種情況,我們也進(jìn)行了很長的時(shí)間去研究、討論。
1、如何了解孩子的需要;
2、怎樣從孩子的需要及時(shí)給予指導(dǎo);
3、樂于探索、交流與分享;
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
在幼兒園里,區(qū)域活動是我們的一大特色,在每一位老師在思想意識中都知道在區(qū)域里應(yīng)該建立一個(gè)良好的進(jìn)區(qū)環(huán)境,老師應(yīng)該放手讓幼兒自選材料進(jìn)行游戲。在一次的區(qū)域活動中,我們班的幾個(gè)女孩子選擇了她們自己喜歡的扮演區(qū)進(jìn)行扮家家的角色游戲。只見曉瑩拿著布娃娃在喂它吃飯,但是梓熒走過來,說:“這是我的娃娃,我是他的媽媽。”說完就搶走了,曉瑩連忙向我求救,我馬上走過去,讓她們兩人一起合作玩。于是,她們兩人就在一起玩游戲。
案例分析:
在幼兒活動過程中,我們作為幼兒園的教師都會努力地為幼兒營造一個(gè)寬松、民主、自由的環(huán)境能夠尊重幼兒,因材施教,關(guān)注幼兒的變化與需求,并能及時(shí)地引導(dǎo)、解決問題,促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。
但是,在這一則活動中,我覺得也存在一定的問題。在本活動中,幼兒之間發(fā)生了一些小爭執(zhí)的時(shí)候,老師的介入太快了,沒有給幼兒通過自身的情感調(diào)整來解決問題,使孩子失去了一次獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會。從另一個(gè)方面來看,我們也需要深思:幼兒為什么會發(fā)生這些小爭執(zhí)呢?當(dāng)爭執(zhí)發(fā)生后,幼兒為什么會馬上向老師尋求幫助呢?這些問題也是現(xiàn)在的社會中不可忽視的幼兒的自主性的問題??梢姡趯捤傻幕顒迎h(huán)境中,我們真的應(yīng)該學(xué)會“該出手”時(shí)就“出手”。
案例反思:
1、重視幼兒解決問題的能力
蒙臺梭利說:“我們習(xí)慣服侍小孩,這對他們不僅是一種奴化,而且也是危險(xiǎn)的,因?yàn)檫@是很容易窒息他們自發(fā)的活動與獨(dú)立自主意識,扼殺他們十分有益的主動性和創(chuàng)造性。我們總是不停地認(rèn)為孩子不會做事,不知道怎樣做。然而,他們確實(shí)必須會做一些事。大自然賦予了他們可以進(jìn)行各種活動的身體條件,也賦予了他們的智慧,可以學(xué)會怎樣進(jìn)行活動,我們對他們的責(zé)任在任何情況下都是幫助他們?nèi)ネ瓿勺约簯?yīng)該完成的有益活動。在我們的日常生活中,不論是我們的老師還是家長因?yàn)槊鎸Φ亩际仟?dú)生子女,總是把他們當(dāng)成掌上明珠,害怕他們在生活中遇到挫折,總是害怕幼兒跌倒。因此,總是給以幼兒最細(xì)心的呵護(hù),當(dāng)他們跌倒了,就會馬上跑過去把他們抱起來。但是,在我們的實(shí)驗(yàn)中,我們確實(shí)是發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒自己跌倒了,沒有人扶他起來的時(shí)候,他自己會很勇敢地站起來。在案例中,老師就是以成人的眼光去看待幼兒之間發(fā)生的爭執(zhí),認(rèn)為幼兒自己沒有能力去解決自己發(fā)生的問題,而馬上給予他們一定的建議,把自己的思想、觀念和行為方式強(qiáng)加給幼兒,用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,是妨礙幼兒在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。
2、教師應(yīng)尊重孩子
當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾,在教師不了解的情況下,教師不應(yīng)以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,也不能過多地“勉強(qiáng)”孩子。社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一,能否順利地進(jìn)行社會交往反映了個(gè)體社會適應(yīng)能力的高低,隨著社會競爭的日趨激烈,能否適應(yīng)社會決定了生存與否。同時(shí),幼兒的交往是一個(gè)主動建構(gòu)的過程,是成人不可能替代但卻能施加強(qiáng)有力影響的過程。那么,作為幼兒生活中的“重要人物”我們該為幼兒的社會性交往做些什么呢?新綱要指出:“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑,應(yīng)為幼兒園提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件,并加以指導(dǎo)?!薄吧鐣W(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。”這就要求我們,包括家長、教師乃至孩子生活周圍的成人,共同扮演好幼兒交往的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色,尤其是教師作為專業(yè)人士,更應(yīng)在其中發(fā)揮積極作用。讓幼兒通過自己的自身水平去解決問題,只有在與同伴之間出現(xiàn)問題,自己努力解決,幼兒的社會交往能力才會在矛盾中不斷地成長。
3、教師應(yīng)該是幼兒活動中的示范者、觀察者、支持者和資源者
幼兒只有在自己的做主的活動圈子里,在沒有來自成人壓力的時(shí)候,才真正體現(xiàn)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如果成人介入和指導(dǎo)變成了對幼兒自主活動的控制,通過成人去導(dǎo)演和指揮活動,那活動就不成為其自主活動了。因此,在自主活動中,幼兒是主人,是幼兒在活動,而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師指導(dǎo)幼兒應(yīng)迎合幼兒的需要,指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。在案例中,教師能夠細(xì)心地觀察幼兒在區(qū)域活動中的情況,對幼兒在活動中發(fā)生的事有一定的了解,但是,教師未能做到幼兒的支持者。未能以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒,未能以一種開放性的心態(tài),充分了解幼兒,會解讀幼兒的行為,了解幼兒的行為。因?yàn)?,在本案例中,幼兒之間是發(fā)生了沖突,但是,如果老師會創(chuàng)造一個(gè)計(jì)劃讓幼兒自己去解決問題的機(jī)會,我想幼兒肯定會有不同的情形,也許,他們解決問題的方法不是和平相處,共同合作玩耍的。但是,在這不斷的處理中,幼兒解決問題的能力會不斷地進(jìn)步。讓幼兒自己親身去體驗(yàn),不僅使他們了解到發(fā)生問題的時(shí)候自己有能力去解決問題,也使他們知道如何去與同伴交往,這樣做比我們?yōu)樗麄內(nèi)グ才庞押煤献魍婧谩?/p>
4、讓幼兒學(xué)會獨(dú)立解決問題
在案例中,我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女存在的一些問題。幼兒為什么會搶同伴的玩具呢?這是因?yàn)樵谖覀兊纳钪?,很多的孩子都是?dú)生子女,在家里,圍繞他們的都是大人,他們是家長的掌上明珠,他們要什么,家長都盡量滿足他們的需要,使他們形成了以自我為中心的思想,覺得在家與在幼兒園也是一樣,想到要什么,就可以隨意去搶,缺乏了與同伴交往的能力。這是我們現(xiàn)在的社會所存在的普遍問題,老師應(yīng)該在這一件事情上,針對這一問題,對幼兒進(jìn)行教育,提取有所教育價(jià)值的方面,通過在教育教學(xué)上開展一系列的活動,教育幼兒如何與同伴交往,改變幼兒“以自我為中心“的不良習(xí)慣。
在案例中,我們發(fā)現(xiàn)了教師存在的問題與幼兒存在的一系列的問題,使我們再一次體驗(yàn)了在我們的日常教學(xué)與區(qū)域活動中應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),如何真正地放手讓幼兒自己去解決問題,如何做到了“該出手時(shí),就出手?!?/p>
層次目標(biāo):
一級目標(biāo):了解都有哪些蛋及外形、顏色,并通過比較進(jìn)行區(qū)分。
二級目標(biāo):在游戲中體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
三級目標(biāo):能夠充分運(yùn)用操作材料自主游戲。
具體活動:
1、賣蛋、品嘗蛋制品、蛋殼粘貼、欣賞蛋的孵化過程圖
區(qū)域準(zhǔn)備:雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鴿子蛋、鵪鶉蛋的實(shí)物、還有平常生活中沒有的蛋圖片:鱷魚蛋、烏龜?shù)?、恐龍蛋、蛇蛋的圖片,碾碎的蛋殼、膠水、顏料、記號筆、紙等。
區(qū)域預(yù)測:1、幼兒很喜歡操作游戲,并且會和同伴合作的很愉快。
2、由于操作活動面比較大,教師如何更好的疏導(dǎo)和指導(dǎo)是需要重視的。
3、幼兒會將自己制作的東西送給其他區(qū)角的小朋友,共同分享。
區(qū)域?qū)Σ撸?/p>
1、對幼兒操作中的閃光處進(jìn)行及時(shí)鼓勵,以提升他們游戲的熱情,并感染周圍同伴。
2、具體活動有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行定位,其他的幾個(gè)內(nèi)容為輔。可將當(dāng)天開展的重點(diǎn)多做介紹宣傳,激發(fā)幼兒的興趣。
3、幼兒這種分享的意識值得表揚(yáng),但要定下規(guī)則,東西拿出去要記得拿回來,在整理材料的時(shí)候才不會亂。
反思:幼兒對各種蛋,大多數(shù)幼兒都能按類來分,有的幼兒是按著蛋的大小來進(jìn)行分類的,有的幼兒是按著顏色來進(jìn)行分類的。有的幼兒對老鷹蛋、丹頂鶴蛋的圖片有些分不清,需要圖片的對應(yīng)才能將它們區(qū)別出來。幼兒在用蛋殼來拼圖時(shí),有的幼兒能將大快的蛋殼壓碎,再進(jìn)行粘貼,有的幼兒,不知道把蛋殼壓碎,那么大的蛋殼,粘貼效果是非常不好的。但他們在進(jìn)行游戲時(shí),大多數(shù)幼兒能遵守游戲的規(guī)則,玩后能主動的將各種材料分類擺放整齊,只有個(gè)別幼兒不知道玩完,要和大家一起把各種物品來擺放好。這還需進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
操作目標(biāo):
嘗試使用各種夾子,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
操作材料:
用硬紙制成的衣服、褲子,塑料夾子,木頭夾子,不銹鋼夾子若干。
操作層次:
第一層次:能夠打開塑料夾,隨意地夾在衣服上。
第二層次:能夠根據(jù)塑料夾子的顏色分類,給衣服夾夾子。
第三層次:能夠把木頭夾子夾在衣服上。
第四層次:能夠把不銹鋼夾子夾在衣服上。
操作說明:
幼兒任意選擇一件衣服或褲子,從筐中取出各種夾子,打開夾口夾在衣服(褲子)上面。
指導(dǎo)建議:
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的手部肌肉能力選擇適合的方法打開夾口。
2、在幼兒學(xué)會夾夾子后,引導(dǎo)其根據(jù)夾子的顏色分類給衣服(褲子)夾夾子。
第一段:介紹教研活動的背景和目的(200字)
近年來,為了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教師交流合作的機(jī)會,各地紛紛成立了區(qū)域教研聯(lián)盟。作為其中的一員,我有幸參與了一次區(qū)域聯(lián)盟教研活動。本次活動旨在通過教師之間的交流與分享,加強(qiáng)專業(yè)知識的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳承,打破教師在各自獨(dú)立教學(xué)中面臨的困難和隔閡。
第二段:具體描述教研活動的內(nèi)容與過程(300字)
本次教研活動圍繞著兩個(gè)主題展開,一個(gè)是教學(xué)觀摩與評析,另一個(gè)是備課組討論。教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)中,我們分成若干小組,分別進(jìn)入不同的教室觀摩其他老師的課堂教學(xué)。這一環(huán)節(jié)不僅讓我們感受到了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),還從中獲得了一些新的教學(xué)思路和方法。緊接著是評析環(huán)節(jié),我們小組通過對觀摩課的回顧和分析,提出自己的見解和建議,與教師進(jìn)行互動和探討。備課組討論環(huán)節(jié)則是我們在小組內(nèi)共同研究備課,分享資源和經(jīng)驗(yàn),以此提高我們的備課水平。
第三段:對教研活動的觀感和啟示(300字)
通過這次教研活動,我深刻體會到區(qū)域聯(lián)盟為教師專業(yè)成長提供的平臺和機(jī)遇。首先,教學(xué)觀摩可以幫助我們了解不同老師的教學(xué)模式和風(fēng)格,借鑒其中優(yōu)點(diǎn)并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行融入。其次,評析環(huán)節(jié)讓我懂得教學(xué)需要不斷思考和反思,每一次課堂都是一個(gè)教育的實(shí)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)和調(diào)整才能不斷提高。最后,備課組討論提供了一個(gè)共同成長的環(huán)境,我們互相分享資源和經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第四段:對教研活動的意義和作用(200字)
區(qū)域聯(lián)盟教研活動不僅拓寬了教師們的視野,還促進(jìn)了教師之間的交流與合作。通過與其他學(xué)校的教師交流,我們可以了解到不同學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn),從而獲得新的啟示和思考。同時(shí),教師之間的合作也將促進(jìn)教育的具體實(shí)踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。教師們的共同進(jìn)步將進(jìn)一步激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。
第五段:總結(jié)并展望未來(200字)
綜上所述,區(qū)域聯(lián)盟教研活動為教師們提供了一個(gè)同行交流與合作的平臺,使得大家可以共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)。通過這次活動,我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,也結(jié)交了許多優(yōu)秀的同行。未來,我會繼續(xù)參與區(qū)域教研聯(lián)盟的活動,分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,與其他教師共同進(jìn)步,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
(總字?jǐn)?shù):1200字)
摘要:幼兒園開展區(qū)域活動,必須注重各種因素的合理運(yùn)用。本文從小班幼兒參與區(qū)域活動的特點(diǎn)入手,探討開展區(qū)域活動的各種積極因素,注重區(qū)域環(huán)境的作用發(fā)揮,挖掘環(huán)境、材料、人際三大因素的積極效應(yīng)。構(gòu)思了學(xué)習(xí)環(huán)境、材料環(huán)境、人際環(huán)境的區(qū)域氛圍,介紹設(shè)計(jì)區(qū)域活動的特點(diǎn)和建構(gòu)方式,實(shí)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:區(qū)域活動;環(huán)境;設(shè)計(jì)
引 言
隨著新《綱要》的頒布,幼兒教育的目標(biāo)和價(jià)值取向開始發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變,從著眼于表面,著眼于眼前,逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注深層、關(guān)注長遠(yuǎn)的發(fā)展。新《綱要》中明確指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功?!?區(qū)域活動就是一種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的教育方式,幼兒在開放的時(shí)間和空間里,能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)進(jìn)度,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。它作為一種自由、開放,操作性強(qiáng)的個(gè)體學(xué)習(xí)活動,關(guān)注的是對孩子自主學(xué)習(xí)方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養(yǎng)。它重視幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,特別是個(gè)性化興趣的滿足,使學(xué)習(xí)的原動力得到最大的激發(fā),更為幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮構(gòu)建了寬廣的操作平臺。因此,它越來越受到幼教界的關(guān)注。隨著區(qū)域活動的不斷深入,人們開始對區(qū)域活動中的各個(gè)因素進(jìn)行分析、研究,探求創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的最佳方式和教育途徑,以達(dá)到使幼兒身心愉悅、全面健康發(fā)展的教育目標(biāo)。
小班幼兒離開父母,離開熟悉的家,來到幼兒園,陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會影響他們參與活動的情緒。為此,要給小班幼兒一個(gè)“家”的感受和體驗(yàn),就得發(fā)揮環(huán)境的教育功能,讓環(huán)境與幼兒直接對話,讓幼兒與環(huán)境相互作用,使幼兒在具備有良好的、溫馨的教育環(huán)境中獲得快樂,獲得知識。
區(qū)域活動作為個(gè)別活動的教育或教育教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備和延伸,蘊(yùn)涵著諸多的因素,它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等,而環(huán)境則是區(qū)域活動中最為重要的因素。它所賦予的暗示、引導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)調(diào)和控制幼兒的行為等的自治因素,能夠充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性、積極性,激發(fā)幼兒們的操作、探索欲望。因此,牢牢把握住區(qū)域環(huán)境的氛圍營造,對小班幼兒開展區(qū)域活動是非常關(guān)鍵的,也是為小班幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動提供保障。
一、小班幼兒參與區(qū)域活動的幾個(gè)明顯特點(diǎn)
1.喜歡從事模仿性活動,表現(xiàn)出明顯的模仿性特點(diǎn)。
2.思維直觀,形象具體,喜歡色彩鮮艷,有聲響,呈動感,但操作方式,操作程序相對簡單的玩具、用具等。
3.喜歡獨(dú)立游戲、平行游戲等。
4.活動顯得比較安靜。
5.自主性尚未獲得充分發(fā)展,大多數(shù)活動需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
6.樂意進(jìn)行重復(fù)性活動。
7.活動較易受周圍環(huán)境的干擾,注意力容易轉(zhuǎn)移。
8.滿足于操作過程。
9.真實(shí)與虛擬不分。
二、區(qū)域活動設(shè)計(jì)思路
根據(jù)以上小班幼兒參與區(qū)域活動的特點(diǎn)分析,我把區(qū)域活動設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)環(huán)境、材料環(huán)境和人際環(huán)境三大體系中。
區(qū)域環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境 材料環(huán)境人際環(huán)境
1.區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)環(huán)境
所謂區(qū)域的學(xué)習(xí)環(huán)境,就是教師根據(jù)教育目標(biāo)和小班幼兒的發(fā)展水平,有目的地投放活動材料。讓幼兒按自己的意愿和能力,以操作擺弄為主要方式,進(jìn)行個(gè)別的、自主的學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境。它體現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教育理念,培養(yǎng)小班幼兒入?yún)^(qū)活動的興趣,依托環(huán)境的作用,認(rèn)識周圍生活和客觀事物,學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)交往。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)在兒童普遍面臨生活能力差的情況,區(qū)域的學(xué)習(xí)環(huán)境圍繞從生活區(qū)入手,立足社會活動區(qū)、感官區(qū),豐富科學(xué)人文區(qū)、美工區(qū)和創(chuàng)造探索區(qū)為宗旨,各區(qū)域間采用平面、立體、懸掛張貼式的整體結(jié)構(gòu)形式為界限布局,體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境美觀、有序的效果,對幼兒所渲染的環(huán)境氛圍濃厚,在吸引幼兒進(jìn)行活動的同時(shí)也便于教師的管理。
有了一定的界面結(jié)構(gòu),就可以把相關(guān)的區(qū)域設(shè)置其中。日常較為固定的活動內(nèi)容設(shè)在生活區(qū)、社會活動區(qū)和感官區(qū),而科學(xué)人文區(qū)和創(chuàng)造探索區(qū)是隨主題教學(xué)活動的開展逐漸深入。固定的區(qū)域設(shè)在活動室的最里處(靠窗取光),如,科學(xué)人文區(qū)、感官區(qū)則較為固定而獨(dú)立,需要安靜,同時(shí)立體界面的區(qū)域能暗示幼兒要集中注意力;社會生活區(qū)就相對集中在平面界限的活動區(qū)內(nèi)。不同顏色的塑料地毯,便于幼兒進(jìn)行區(qū)域的區(qū)分;玩沙玩水相應(yīng)設(shè)置在盥洗間附近,便于幼兒取水和洗手;走廊和樓梯拐角等設(shè)置運(yùn)動娛樂區(qū),易于幼兒開展活動。
如:我班的社會生活區(qū)包括“娃娃家”、“小醫(yī)院”、“寶寶理發(fā)”,科學(xué)人文區(qū)包括“圖書角”、“觀察角”,操作探索區(qū)包括“構(gòu)建角”、“益智角”,美工區(qū)包括“涂涂畫畫”、“做做玩玩”,運(yùn)動娛樂區(qū)為“玩沙玩水”。
學(xué)習(xí)環(huán)境分布圖
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特征:
(1)界面性
界面性是指各活動區(qū)之間的界限劃分,它由平面、立體、懸掛張貼等形式組合。
平面界限的劃分,就是教師通過地面的不同顏色、圖案或質(zhì)地劃分的不同區(qū)域。如,在多設(shè)的并列角“娃娃家”和“小醫(yī)院”、“建構(gòu)角”等就是利用不同顏色的塑料地板進(jìn)行界限的,幼兒們在活動時(shí)一目了然。
立體界限的劃分,就是教師運(yùn)用架子、柜子、鋼琴或其他物體進(jìn)行隔離所劃出的不同區(qū)域,形成的封閉或開放的空間,它適合幼兒的視線和高度,體現(xiàn)動靜布局。在便于幼兒區(qū)分和辨認(rèn)區(qū)角的同時(shí),教師也能及時(shí)觀察、控制幼兒的活動情況。
懸掛張貼式界限的劃分,就是教師用畫有各種相關(guān)活動區(qū)的圖片或裝飾物進(jìn)行界限劃分,幫助幼兒區(qū)分的不同區(qū)域。如,利用幼兒們搜集的銀杏葉、自畫像串掛起來進(jìn)行區(qū)域劃分,幼兒們就非常喜歡。
(2)相容性
所謂相容性是指考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì),以互不干擾和性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起的原則合理設(shè)置。如,“圖書角”和“觀察角”放在一起(安靜型),“建構(gòu)角”和“娃娃家”放在一起(動態(tài)型),玩水、玩沙放在一起(靠窗近水)。
(3) 轉(zhuǎn)換性
所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí),也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一
活動過程:
一、導(dǎo)入活動,引起幼兒興趣。
出示做好的范例,以瓶娃娃的口吻引出活動主題。
二、引導(dǎo)幼兒觀察范例,理解做法。
1、老師示范講解。
先選個(gè)瓶子做身體,然后根據(jù)這個(gè)瓶子的大小,選擇做頭的材料。如果身體用塑料飲料小瓶,頭用什么做合適呢?(引導(dǎo)幼兒想象)如果身體用小藥瓶,頭用什么做才合適呢?另外,可以用水果網(wǎng)做頭發(fā)。然后粘上眼睛、嘴巴、用一塊布或皺紋紙?jiān)谄孔由腺N成衣服。這樣就成了瓶娃娃。
2、引導(dǎo)幼兒討論。
除了老師剛才的方法,你們覺得還可以用什么方法做?
三、交待區(qū)域操作要求,幼兒自選區(qū)域和材料進(jìn)行操作。
四、老師巡回指導(dǎo),對個(gè)別幼兒進(jìn)行適時(shí)幫助。
五、請先做好的幼兒將瓶娃娃排列起來,辦一個(gè)瓶娃娃展覽會。
六、收拾材料,評價(jià)幼兒作品。
近年來,為了推動全面素質(zhì)教育的實(shí)施和教育資源的共享,各地教育機(jī)構(gòu)開始探索區(qū)域聯(lián)盟教研的模式,通過聯(lián)合開展教研活動,提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。我有幸參與了某區(qū)域聯(lián)盟教研活動,深感受益匪淺。在這次活動中,我與眾多教育同仁分享了心得體會,并從中獲得了許多啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),總結(jié)區(qū)域聯(lián)盟教研活動的心得體會。
第二段:積極參與,獲取啟發(fā)
區(qū)域聯(lián)盟教研活動為教育人士提供了一個(gè)良好的交流平臺。通過與來自不同學(xué)校和不同學(xué)科的教師的互動,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有其獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法。在互相探討的過程中,我認(rèn)識到只有開闊自己的思路,接受他人的借鑒和啟發(fā),才能夠不斷提升自身的教學(xué)能力。在教研活動中,我們相互分享教案、課件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互指導(dǎo)、評價(jià)和改進(jìn)。這種交流和合作,大大拓展了我的教學(xué)思路,激發(fā)了我在教育教學(xué)上的創(chuàng)新精神。
第三段:探討問題,解決困惑
區(qū)域聯(lián)盟教研活動是一個(gè)求同存異的過程。在這次活動中,我深感自己遇到的問題不是孤立的,而是與其他教師有共同之處的。通過教研活動,我們共同探討了一些困擾多時(shí)的教學(xué)問題,并通過集思廣益,尋找了切實(shí)可行的解決辦法。例如,我們曾面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題,經(jīng)過多方討論,我們在教學(xué)中引入了課堂互動和個(gè)性化輔導(dǎo)等方法,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明,團(tuán)隊(duì)的智慧和力量是無窮的,只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致,就能夠找到應(yīng)對問題的最佳策略。
第四段:提升專業(yè)水平,推動成長
區(qū)域聯(lián)盟教研深化了我對教育教學(xué)的認(rèn)識。在活動中,我們不僅分享了教育資源,還深入研討了一些前沿的教育理念和方法。我們加強(qiáng)了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí),了解了一些新的教育教學(xué)模式和工具,并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試和應(yīng)用。這些理論和實(shí)踐的結(jié)合,使我在教學(xué)中愈發(fā)有自信,并取得了一些積極的效果。不僅如此,由于教研活動的推動,我還參與了一些培訓(xùn)和交流活動,與更多的優(yōu)秀教師進(jìn)行了交流和互動,進(jìn)一步提升了自己的專業(yè)水平。
第五段:總結(jié)回顧,展望未來
區(qū)域聯(lián)盟教研活動的經(jīng)驗(yàn)讓我感悟良多。這次活動讓我明白教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事業(yè),只有與他人共同進(jìn)步,才能使整個(gè)教育事業(yè)更加繁榮。我將繼續(xù)積極參與區(qū)域聯(lián)盟教研活動,并將所學(xué)的理論和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信,只要我們始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,與他人相互交流,教育教學(xué)的發(fā)展將會更加迅猛,我們的學(xué)生也會受益于此。
總而言之,區(qū)域聯(lián)盟教研活動是一種高效而有益的教育交流形式。通過這次活動,我不僅拓寬了自己的教學(xué)思路,解決了許多教學(xué)困惑,也提升了自己的專業(yè)水平。我相信,只有持續(xù)地參與和推動這樣的教研活動,我們的教育事業(yè)才能繼續(xù)向前發(fā)展,并取得更大的成就。
在如今快節(jié)奏的生活中,人們越來越注重休閑娛樂的方式。而室內(nèi)區(qū)域游戲活動作為一種居家休閑娛樂形式,越來越受到人們的喜愛。我最近參加了一個(gè)室內(nèi)區(qū)域游戲活動,通過這次經(jīng)歷,我深深體會到了室內(nèi)區(qū)域游戲帶給我們的樂趣和收獲。
首先,室內(nèi)區(qū)域游戲活動為我們提供了一個(gè)全新的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的戶外游戲活動中,我們通常需要利用大片的場地和一定的設(shè)備。而室內(nèi)區(qū)域游戲則不同,它可以在較小的空間內(nèi)進(jìn)行,在家中、辦公室或者飯店等地都可以舉辦。這為人們提供了更多的選擇,不再受限于時(shí)間和地點(diǎn),能夠隨時(shí)隨地享受游戲的樂趣。這給我們的生活注入了新的激情,也豐富了我們的休閑方式。
其次,室內(nèi)區(qū)域游戲活動為我們帶來了更多的交互性和互動性。在這個(gè)快速變化的時(shí)代,人們往往在工作和學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,很少有機(jī)會和朋友或家人共同感受快樂。而室內(nèi)區(qū)域游戲活動則提供了一個(gè)與他人互動的平臺,我們可以和朋友們一起玩游戲,在比賽中增進(jìn)友誼,在合作中鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。這種活動可以讓我們釋放壓力,忘卻生活的煩惱,使我們更加積極向上地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。
同時(shí),室內(nèi)區(qū)域游戲活動還能夠培養(yǎng)我們的智力和創(chuàng)造力。在這類游戲中,我們需要動腦筋,思考問題,尋找解決方案。這對我們的智力發(fā)展非常有幫助。此外,室內(nèi)區(qū)域游戲活動通常需要參與者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,這需要我們靈活運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力,與隊(duì)友進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。這樣一來,我們不僅能夠提高解決問題的能力,還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)意識,對我們的發(fā)展有很大的幫助。
另外,室內(nèi)區(qū)域游戲活動也能夠增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。雖然這類游戲不需要太大的空間和設(shè)備,但是我們依然需要大量的體力活動。比如,我們需要在有限的空間內(nèi)穿梭奔跑,需要迅速反應(yīng)和靈活的身體協(xié)調(diào)能力。這樣一來,我們的身體素質(zhì)得到了鍛煉,增強(qiáng)了我們的體力和抵抗力,對我們的身體健康非常有益。
總結(jié)起來,室內(nèi)區(qū)域游戲活動給我們帶來了全新的體驗(yàn),豐富了我們的休閑方式。這類活動通過提供交互性和互動性增進(jìn)了我們與他人的友誼,同時(shí)培養(yǎng)了我們的智力和創(chuàng)造力。此外,室內(nèi)區(qū)域游戲活動鍛煉了我們的身體素質(zhì),促進(jìn)了我們的身體健康。因此,我相信室內(nèi)區(qū)域游戲活動將會繼續(xù)受到廣大人們的喜愛,并在未來發(fā)展中更加繁榮。我也會繼續(xù)參與這類活動,享受其中的樂趣和收獲。
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