中班科學(xué)活動烏鴉喝水教案(模板5篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

科學(xué)領(lǐng)域活動烏鴉喝水

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

投影片，瓶子，小石子。

小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

一、激趣導(dǎo)入??

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點水旁）

4、學(xué)生匯報。

四、寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域活動烏鴉喝水

一、教學(xué)理念

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負責，學(xué)生的任務(wù)和責任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進者。

二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

三、教學(xué)設(shè)計特點

針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學(xué)生的個性化認識

2001年課程標準小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

（二）注重學(xué)生的情感體驗

低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導(dǎo)，要認識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）

生（單個）：感到很渴。

生（單個）：特別想喝水。

生（單個）：想歇一會兒。

順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

齊：“烏”比“鳥”多一點。

師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。

生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

（眾笑）

師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。

師：你可以為大家表演一下嗎？

（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）

師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？

生（單個）：“到處”就是每個地方。

齊：喝水。

師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。

生（單個）：不，是瓶口太小了。

師：還有別的原因嗎？

生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）

師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）

生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認為烏鴉這時很氣憤。

生（單個）：我認為它應(yīng)該也很心煩。

生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。

（學(xué)生自讀課文）

2、 做做、想想

師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進瓶子里。

（要求生自讀課文）

齊：瓶里的水升高了。

齊：可以，可以。

（學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）

認真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）

3、課堂延伸，拓展思維

（1）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認識到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）

（2）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）

二、精彩回放

1、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學(xué)習(xí)的第一步。

三、教學(xué)啟示

這一例子告訴我們，在我們的教材當中，還有很多不足

以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。

科學(xué)領(lǐng)域活動烏鴉喝水

1 認識9個生字，會寫3個字。

2 能正確流利地朗讀課文。

3 學(xué)會第一節(jié)課文。

1 認識9個生字，會寫3個字。

2 能正確流利地朗讀課文。

烏鴉圖片

一、激趣導(dǎo)入??

1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2 板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知

1 提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2 同桌互讀，互相幫助。

3 分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）

4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5 區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1 讀文思考：課文講了一件什么事？

2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4 “到處”表演理解并造句。

四、寫字

1 看板書記字形。

2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3 寫田字格（生說師板書）

4 展示學(xué)生作業(yè)?，評價后修改。

1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

實驗器材（小口瓶紅線小石子）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2 復(fù)習(xí)生字。

3 出示課題。

二、讀文感悟

1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2 解疑從課文哪里感悟到？

3 解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a 理解“漸漸”并仿造說句。

b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1 理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2 通過多種形式進行朗讀課文。

3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4 指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

科學(xué)領(lǐng)域活動烏鴉喝水

【習(xí)作內(nèi)容】：

打破思維定勢，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

【訓(xùn)練目的和要求】：

1.以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

【作前準備】：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

【啟發(fā)學(xué)生思維與口述】：

一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知

1.組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學(xué)生想出更多的好辦法。

3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4.同學(xué)們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。

【附學(xué)生習(xí)作】：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來?！罢嫱纯煅?！”烏鴉眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

烏鴉喝水科學(xué)活動反思

《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受?；顒又?，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達與交流”設(shè)計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

幼兒的科學(xué)探索活動時時出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的'材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。