小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)小動(dòng)物 小班科學(xué)教學(xué)反思(通用10篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小班科學(xué)教學(xué)反思

1、不斷嘗試和自由探索開(kāi)玩具汽車的方法。

2、注意觀察開(kāi)汽車時(shí)的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望。

3、樂(lè)于和大家交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

每個(gè)幼兒帶1輛玩具汽車。

1、引導(dǎo)幼兒介紹自己帶來(lái)的小汽車。

（1）教師：請(qǐng)小朋友向大家介紹各自帶來(lái)的是什么玩具汽車？（引導(dǎo)幼兒大聲清楚地介紹玩具車的名稱，以豐富幼兒對(duì)汽車玩具的認(rèn)識(shí)。）

（2）在幼兒介紹的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，使同種類型的玩具車在一起同時(shí)介紹，這樣既節(jié)省活動(dòng)時(shí)間，也保證每人都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。

2、自由探索開(kāi)玩具汽車的辦法。

（1）教師：請(qǐng)小朋友玩一玩自己的玩具車，你是用什么方法使它開(kāi)動(dòng)起來(lái)的？（幼兒自由玩自己的汽車玩具，同時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己開(kāi)動(dòng)玩具車的方法。）

（2）教師：你的玩具車是用什么方法開(kāi)起來(lái)的？（鼓勵(lì)幼兒邊介紹自己的玩法邊操作，且有意識(shí)地選擇不同的方法進(jìn)行操作。）

3、自由探索開(kāi)不同玩具汽車的方法。

（1）教師：找個(gè)朋友，交換你們的小汽車，玩一玩，想一想，用什么方法開(kāi)？（鼓勵(lì)幼兒與同伴交換玩，探索開(kāi)小車的不同方法。）

（2）教師：你覺(jué)得哪種車好開(kāi)？哪種車不太容易開(kāi)？（引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己在探索活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出自己的開(kāi)車方法。）

4、介紹不同玩具車開(kāi)動(dòng)的方法。

（1）教師：要想使玩具車開(kāi)動(dòng)起來(lái)，有不同的方法，有的用手推，有的要往后拉再松手，有的要用遙控器操縱……（教師可有意識(shí)地將使用相同方法開(kāi)動(dòng)的玩具車進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，并作計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)。）

（2）教師：不管是用什么方法開(kāi)的玩具車，它都有什么？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同的車輛都有輪子，并數(shù)一數(shù)玩具車有幾個(gè)輪子。）

科學(xué)活動(dòng)《開(kāi)汽車》，活動(dòng)通過(guò)幼兒介紹自己的汽車，自由探索開(kāi)玩具汽車的方法，并向大家介紹等環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到不斷嘗試和自由探索開(kāi)玩具汽車的方法，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望等目的。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒在自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)與情感的滿足。

但也就因?yàn)樽灾?、開(kāi)放的特點(diǎn)，在小班剛開(kāi)學(xué)時(shí)實(shí)施有點(diǎn)困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過(guò)程中，遺忘目的，使活動(dòng)不能更好的開(kāi)展下去或花較多的時(shí)間解決一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展《開(kāi)汽車》活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題：第一次操作，請(qǐng)幼兒玩自己的玩具汽車，并介紹是用什么方法開(kāi)起來(lái)的。由于汽車是自己帶來(lái)的，因此介紹開(kāi)動(dòng)汽車的方法難不倒他們?？僧?dāng)?shù)诙尾僮?，?qǐng)幼兒相互交換玩汽車，探索開(kāi)動(dòng)同伴汽車的方法時(shí)，問(wèn)題就逐一出現(xiàn)了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著自己的汽車；有的開(kāi)心的玩著別人的車，而并沒(méi)有探索更好的開(kāi)動(dòng)的方法。當(dāng)提問(wèn)“你覺(jué)得哪種車好開(kāi)？哪種車不太容易開(kāi)？”時(shí)，不知幼兒是不理解問(wèn)題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場(chǎng)。于是，我只能找出幾輛不同方法開(kāi)動(dòng)的汽車，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結(jié)論。

但是，歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，“玩中學(xué)”的教學(xué)模式是十分適合在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的。只是對(duì)于小班幼兒，由于他們年齡特點(diǎn)的特殊性，對(duì)實(shí)施“玩中學(xué)”就提出了更高的要求。

1、內(nèi)容生活化

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學(xué)探索活動(dòng)，所選擇的內(nèi)容一定要是小朋友生活中常見(jiàn)的、熟悉的，這樣才會(huì)使他們感興趣。此活動(dòng)選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動(dòng)一開(kāi)始便激起了幼兒的興趣。俗話說(shuō)：成功的選材是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

2、開(kāi)展游戲化

本次活動(dòng)遵循幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，以介紹自己的玩具汽車為切入點(diǎn)，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在游戲的過(guò)程中，了解電動(dòng)車、回力車、遙控車等的不同。這時(shí)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)已從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，潛移默化地滲透到孩子的學(xué)習(xí)游戲過(guò)程中，使孩子樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、滲透日?；?/p>

其實(shí)大家不難發(fā)現(xiàn)，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時(shí)都隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動(dòng)因，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑惑無(wú)時(shí)不刻不在發(fā)生。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行“玩中學(xué)”的教學(xué)，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區(qū)域等。結(jié)合此活動(dòng)，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進(jìn)科學(xué)區(qū)域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機(jī)會(huì)在區(qū)域游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，縮短幼兒之間的差距。

小班科學(xué)教學(xué)反思

1、對(duì)物體下落現(xiàn)象感興趣。

2、能初步感知物體下落時(shí)速度有快有慢。

1、幼兒游戲材料人手一套。

2、教師演示用具一套。

1、出示各色紙寶寶，區(qū)分紅、黃、綠三色。

2、幼兒探索，觀察各種紙寶寶下落的軌跡。

3、幼兒用身體動(dòng)作模仿各種紙下落的軌跡。

4、幼兒探索感知各種紙寶寶落下來(lái)時(shí)速度有快有慢。

5、教師設(shè)疑：想一想各種紙寶寶落下來(lái)時(shí)一樣快嗎？

6、幼兒探索感知各種紙落下來(lái)有快有慢。

觀察其他物體下落的軌跡。

本次活動(dòng)主要是要讓幼兒通過(guò)生活中的觀察、摸等感官來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的；有些紙是光滑的、粗糙的；還有些紙的顏色是不同的。在這里課前我讓幼兒收集了各種材料，以便讓幼兒們能夠更好的在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去觀察。

科學(xué)活動(dòng)重在讓幼兒參與，而這堂課幼兒的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，我講的太多，可能是我太注重課堂紀(jì)律，而忽視了幼兒。

小班科學(xué)教學(xué)反思

本次科學(xué)課主要是要讓幼兒通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋，知道蛋有大小和顏色的異同等。知道雞、鴨、鳥都會(huì)生蛋。在課前我先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋和鵝蛋并帶到學(xué)校里來(lái)，少數(shù)幼兒按要求帶來(lái)了，有的家長(zhǎng)還把蛋給煮熟了。

在第一環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天帶來(lái)了什么蛋，基本上的幼兒都能說(shuō)出自己帶來(lái)的雞蛋和鴨蛋，還有鵝蛋和鵪鶉蛋幼兒比較少見(jiàn)，所以說(shuō)不太出，我請(qǐng)幼兒將這些蛋進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣，小朋友觀察的比較仔細(xì)，說(shuō)出了大小不一樣、顏色不一樣、再通過(guò)感受知道重量也不一樣。

接著我又提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒猜一猜雞蛋里面會(huì)有什么？有的說(shuō)有蛋黃，有的說(shuō)有蛋白，原來(lái)幼兒說(shuō)的都是已經(jīng)煮熟的雞蛋，我讓幼兒再來(lái)猜一猜沒(méi)煮熟的雞蛋里面會(huì)有什么呢？這下小朋友們遇到難題了，說(shuō)不出來(lái)了，于是我提議把雞蛋打開(kāi)看看好不好？小朋友們積極響應(yīng)，大家一點(diǎn)聲音也沒(méi)有屏住呼吸，哇！蛋打開(kāi)來(lái)了，小朋友們清楚的看到里面的蛋黃和蛋清。小朋友們興奮極了。

活動(dòng)結(jié)束后，我想如果把其他的幾種蛋也打看來(lái)讓幼兒觀察，那樣效果會(huì)更好一些，在打開(kāi)蛋的時(shí)候如果再仔細(xì)一點(diǎn)，可以讓幼兒觀察到蛋的.外面有一層薄薄的白白的膜。那樣幼兒的收獲會(huì)更多。

小班科學(xué)教學(xué)反思

星期四我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的蘿卜》，在本次科學(xué)探索活動(dòng)中，主要以幼兒的探究、體驗(yàn)、感受為主，所以孩子學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，主動(dòng)接受經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程顯得非常有趣。這也很感謝家長(zhǎng)們的積極配合，使每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利。本次活動(dòng)流程比較清晰完整，但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足。

“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進(jìn)泥地下?！蔽乙圆轮i的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了孩子的興趣，大家紛紛進(jìn)行猜想，反應(yīng)很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見(jiàn)他們的想象力很豐富，平時(shí)的觀察力很敏銳。之后我出示了一個(gè)挖有小洞的箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的`蘿卜是什么顏色，什么形狀的。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時(shí)間用得比較久，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些延長(zhǎng)了。在觀察蘿卜外形特征的時(shí)候，我讓幼兒體驗(yàn)在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過(guò)在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對(duì)胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認(rèn)識(shí)，也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個(gè)鋪墊。對(duì)于分類，要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行在分類，我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，通過(guò)比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒(méi)有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現(xiàn)都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時(shí)候，我邊問(wèn)幼兒“這是用什么蘿卜切出來(lái)的？”，讓幼兒觀察蘿卜切出來(lái)是什么樣子的。我特別強(qiáng)調(diào)紅蘿卜，因?yàn)樗饷娴钠ず屠锩娴娜忸伾遣灰粯印Ｓ變撼酝旰蟮贸隽撕}卜生吃是甜甜的，其他兩個(gè)有些辣。最后，遷移到生活當(dāng)中，從認(rèn)知上升到情感，我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營(yíng)養(yǎng)也很好，通過(guò)討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺(jué)沖擊，更喜歡吃蘿卜。

小班科學(xué)教學(xué)反思

比較多少是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒掌握“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少?；顒?dòng)前準(zhǔn)備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準(zhǔn)備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作、掌握?，F(xiàn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：

一、語(yǔ)言描述欠條理。

活動(dòng)開(kāi)始，教師用小貓釣魚的情節(jié)引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚，第二只小貓釣了三條魚，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多。（一一對(duì)應(yīng)擺放教具）大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少?！澳闶窃鯓涌闯鰜?lái)的？”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)似乎不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語(yǔ)言的描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對(duì)應(yīng)，只有一條小魚沒(méi)有朋友，所以第二排的小魚比第一排的小魚多。

二、操作材料應(yīng)簡(jiǎn)單有效。

為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對(duì)應(yīng)的方法，活動(dòng)前準(zhǔn)備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據(jù)教師的要求進(jìn)行擺放，但是活動(dòng)中出現(xiàn)了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據(jù)教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少?；顒?dòng)后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類不在多，實(shí)用就好，為的是達(dá)到一一擺放、一一對(duì)應(yīng)比較的目的。

活動(dòng)過(guò)程中孩子充滿興趣，能夠運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多、誰(shuí)少、一樣多”。當(dāng)然還有孩子們精彩的回答：延伸活動(dòng)中翻看《幼兒用書》，分辨誰(shuí)多誰(shuí)少，“請(qǐng)小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多？”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多？”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈，對(duì)呀這樣也叫一樣多，個(gè)數(shù)相等嘛；“怎樣讓蝴蝶和蘋果一樣多？”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話書，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì)這樣有趣。

小班科學(xué)教學(xué)反思

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象

2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(蘋果片、橘子瓣等)大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

一、出示操作材料，激發(fā)興趣

(出示一杯白開(kāi)水和奶粉、細(xì)鹽、蘋果、各種豆豆)

孩子們，你們看，這是什么?

(認(rèn)識(shí)蘋果、奶粉、細(xì)鹽、各種豆豆)

我們來(lái)試一試，好嗎!

二、動(dòng)手試一試

1)觀察教師實(shí)驗(yàn)：

教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進(jìn)水里怎么樣了?

(看不見(jiàn)了、溶化了)

2)教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進(jìn)水里怎么樣了?

(還能看見(jiàn)、不溶化)

問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想，你平時(shí)見(jiàn)到的什么東西放進(jìn)水里也能溶化?

(鹽、果珍、奶粉等)

教師小結(jié)：有的東西放進(jìn)水里能溶化，變得看不見(jiàn)了，而有的東西放進(jìn)水里不能溶化。

3、讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)(任選一種)

1)介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的名稱。

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2)讓每個(gè)幼兒試一試，選擇一種材料放進(jìn)水里，觀察結(jié)果如何。

3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：知道有的東西放進(jìn)水里看不見(jiàn)了，溶化了，有的東西不溶化能看得見(jiàn)。

4、提問(wèn)個(gè)別幼兒

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)你把什么東西放在水里了?怎么樣了?

鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。

在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的積極性一直很高，出樂(lè)于參與活動(dòng)，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問(wèn)題，如有的孩子喜歡去動(dòng)別人的實(shí)驗(yàn)，小組規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。

小班科學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思

橡皮泥是幼兒美工活動(dòng)不可缺少的材料，在玩泥時(shí)，我總是不斷地提醒幼兒不能將不同顏色的橡皮泥混在一起，不然會(huì)把原來(lái)漂亮的顏色弄臟的。而在一次玩泥活動(dòng)中，一個(gè)小朋友將紅色和黃色的橡皮泥混在一起了，分不出來(lái)，我只好將這兩種顏色放在手里捏成一團(tuán)，這時(shí)做錯(cuò)事的小朋友驚喜地喊到：“老師，顏色變了……”這一喊，把周圍的小朋友都吸引過(guò)來(lái)了，大家看到紅色的橡皮泥和黃色的橡皮泥捏在一起變成了橙色，孩子們都很驚奇地叫著：“老師，變顏色了!”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。為了滿足孩子的好奇心，我就設(shè)計(jì)了《顏色變魔術(shù)》的活動(dòng)，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，大膽創(chuàng)造。

1、感知兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

1、紅、黃、藍(lán)顏料，塑料杯、調(diào)色盤、排筆、操作紙各若干。

2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。

一、引入部分

1、教師出示紅、黃、藍(lán)三種顏色，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)出顏色的名稱。

師：小朋友，你們知道這是什么顏色嗎?(幼兒準(zhǔn)確地說(shuō)出三種顏色的名稱。)

2、教師以神秘的口吻引導(dǎo)幼兒猜想：如果兩種顏色混在一起，顏色會(huì)不會(huì)變?(教師神秘的口吻調(diào)動(dòng)了幼兒猜想的積極性，大家都興致勃勃地猜想著，有的猜會(huì)，有的猜不會(huì)。猜想――為下面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作起了鋪墊的作用，幼兒在操作中將會(huì)更加認(rèn)真地觀察顏色是不是產(chǎn)生了變化。)

師：顏色到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?今天，老師就請(qǐng)小朋友自己來(lái)玩玩，看看顏色有沒(méi)有變化。

二、幼兒分組操作

1、教師介紹分組操作的材料及操作方法。(由于小班幼兒的年齡小，他們思維的主要特點(diǎn)是具體形象的，通過(guò)教師的講解，幼兒掌握了操作的方法，能在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中更好地觀察顏色的變化。)

2、幼兒分組操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混在一起會(huì)發(fā)生變化，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流。(在操作中，玩倒顏色水的幼兒將不同顏色的水倒在一起，顏色馬上起了變化，孩子很感興趣，張琳拿著一杯橙色的水說(shuō)：“變顏色了!變顏色了!”我問(wèn)她：“你用什么顏色和什么顏色變成的呢?”張琳說(shuō)：“我用紅色和黃色變出來(lái)的?！蔽湟裂┱f(shuō)：“我是用黃的和藍(lán)的變成綠的?！奔鸭言诎嗌夏挲g偏小，能力也較弱，她在旁邊看著他們，拿著一個(gè)空杯子和裝有紅色水的杯子，倒過(guò)來(lái)倒過(guò)去，我鼓勵(lì)武伊雪去把自己的好辦法教給她。在武伊雪的幫助下，佳佳也變出了一杯橙色的水，她高興地說(shuō)：“尤老師，我變出來(lái)了?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，鼓勵(lì)她自己變變看，還能不能變出其他顏色。)

玩顏料涂色的小朋友玩得也很開(kāi)心，華煜拿著畫筆將紅色和黃色的顏料攪在一起，看到顏色的變化了，他開(kāi)心地拿著其他小朋友看：“你們看，象鬼一樣!”旁邊的小朋友都伸過(guò)頭來(lái)看，華煜更得意了，拿著畫嚇小朋友，我及時(shí)肯定了他的發(fā)現(xiàn)：“你的魔鬼顏色真可怕，大灰狼都會(huì)嚇跑的，我們大家再來(lái)變變看，看能不能變出讓小兔子喜歡的顏色，好嗎?”孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，又開(kāi)始玩了。)

三、分享實(shí)驗(yàn)成果

師：小朋友，你們?cè)谕骖伾臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒：顏色變了。

師：顏色是怎么變的呢?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)變變看。(教師請(qǐng)各組的一個(gè)幼兒演示了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己是怎樣操作的。教師提供給幼兒展示自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的平臺(tái)，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而底下的幼兒能認(rèn)真觀看同伴的實(shí)驗(yàn)操作，并有幼兒在議論著：我也是這樣的，我會(huì)變不一樣的顏色……)

師小結(jié)：不同的顏色混在一起會(huì)變成另一種顏色。

四、幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒換組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友再去玩玩，到你們沒(méi)有玩過(guò)的組玩，看看小朋友的發(fā)現(xiàn)是不是一樣，也動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。

幼兒進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)操作。

五、活動(dòng)延伸

師：今天小朋友發(fā)現(xiàn)了不同顏色混在一起會(huì)變成別的顏色這個(gè)秘密，真棒!以后我們還可以再找找，發(fā)現(xiàn)顏色還有什么秘密。

科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問(wèn)題的能力會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的日?；顒?dòng)，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、感知兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試。

在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去觀察孩子的實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂(lè)趣，在發(fā)現(xiàn)華煜變出的“鬼一樣”的顏色，并干擾了同伴的實(shí)驗(yàn)時(shí)，能通過(guò)教師的及時(shí)介入，以變出小兔喜歡的顏色將幼兒分散的注意力集中到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

二、給幼兒充分自主探索的空間

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師沒(méi)有象以往直接示范，引導(dǎo)幼兒觀看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而只是教給幼兒材料的操作方法，顏色到底會(huì)不會(huì)變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發(fā)現(xiàn)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探索的興趣，操作更有積極性了。在幼兒第一次實(shí)驗(yàn)后，教師請(qǐng)各組的幼兒代表上臺(tái)演示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給了幼兒展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是用什么顏色和什么顏色加在一起變的。同伴的示范有時(shí)比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)現(xiàn)是不是和小朋友的一樣。

三、關(guān)注個(gè)別幼兒，注重個(gè)別教育

幼兒都是有差異性的，在活動(dòng)中如何關(guān)注個(gè)別幼兒呢?分組活動(dòng)是一個(gè)好的教育形式，活動(dòng)中有的幼兒操作方法不對(duì)，這時(shí)我就讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助他，充分發(fā)揮了幼兒間的榜樣示范作用。象佳佳在活動(dòng)中不敢大膽操作，看到同伴實(shí)驗(yàn)成功了，心里是羨慕的，這時(shí)我讓武伊雪去幫助她，在同伴的帶動(dòng)下，她終于也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而武伊雪也懂得了幫助同伴是一件快樂(lè)的事。

科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

一、選擇合適的研究?jī)?nèi)容

哪些問(wèn)題是值得探討的，哪些問(wèn)題時(shí)適合探討的，非常重要。

法國(guó)的科學(xué)教育一般是整體考慮的。根據(jù)1995年的新大綱，2-11歲的整個(gè)初等教育過(guò)程分為三個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)階段，其中初步學(xué)習(xí)階段包括幼兒園中的小班和中班，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段包括幼兒園的大班和小學(xué)中的前兩年，深入學(xué)習(xí)階段包括小學(xué)教育的后三年。法國(guó)科學(xué)教育的目標(biāo)：在于使兒童獲得有關(guān)科學(xué)活動(dòng)（觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、演示）和工藝活動(dòng)（構(gòu)思、制作、加工）的方法，并且發(fā)展其相應(yīng)的品質(zhì)；尊重事物存在的客觀性，建立假設(shè)和證明的必要性，具有發(fā)明創(chuàng)造的興趣。其中：一、二年級(jí)：重點(diǎn)訓(xùn)練觀察、分類、測(cè)量、使用工具、運(yùn)用時(shí)空關(guān)系等科學(xué)方法；三、四年級(jí)：訓(xùn)練設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、推理、工藝制作等科學(xué)方法。四、五年級(jí)：訓(xùn)練假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、演示、加工等科學(xué)方法。

在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，在和法國(guó)老師的交流中我們認(rèn)識(shí)到在選擇研究?jī)?nèi)容方面我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1．先從重復(fù)法國(guó)的部分案例開(kāi)始。如打開(kāi)核桃（法國(guó)圖瓦）等。

2．多做和水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；沉浮、溶劑等

3．確認(rèn)其中有明確的科學(xué)原理；如怎樣讓陀螺轉(zhuǎn)得快就可能說(shuō)不清楚。

4．多做觀察實(shí)驗(yàn)；觀察種子（北京東路小學(xué)）、觀察樹葉（南京實(shí)驗(yàn)）

5．學(xué)習(xí)使用工具；（法國(guó)幼兒從2歲開(kāi)始使用工具）

6．制作類；做小飛機(jī)（南京長(zhǎng)小幼）

7．并不是所有的科學(xué)教育內(nèi)容都要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、進(jìn)行分組教學(xué)

我們?cè)趨⒂^中看到，法國(guó)小學(xué)、幼兒園中的班級(jí)規(guī)模都比較小，一般在25人之內(nèi)。而且在科學(xué)教育活動(dòng)中，通常又會(huì)分成小組進(jìn)行活動(dòng)。教師們普遍認(rèn)為，分組活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，使每個(gè)人有了一次給自己的行動(dòng)與實(shí)驗(yàn)賦予新意的機(jī)會(huì)。

在國(guó)內(nèi)我們的條件受限，教師并不像法國(guó)老師那樣負(fù)責(zé)全班的教育，而僅僅負(fù)責(zé)一門科學(xué)課，而且目前明確的科學(xué)課從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始（即8周歲），在一二年級(jí)的科學(xué)教育內(nèi)容被融入了一門新的整合課程“品德與生活”，這樣調(diào)整的效果目前還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，我們的班級(jí)中（特別是質(zhì)量較好的小學(xué)的班級(jí)中）人數(shù)多在40、50人以上。因此，我們鼓勵(lì)老師進(jìn)行分組教學(xué)，在教學(xué)全班分組，如分為6人一組，每個(gè)組圍繞著一張桌子來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究。江蘇很多的實(shí)驗(yàn)學(xué)校都是這樣做的。

三、先呈現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行思考與討論

法國(guó)的科學(xué)教育總是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，又以問(wèn)題結(jié)束一階段的學(xué)習(xí)。在一開(kāi)始，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)兒童的好奇心、探究欲。如：“你如何證明空氣是一種物質(zhì)？”、“你能將塑料袋里的空氣裝到瓶子里去嗎？”。例如，某課題名稱是顏色和溫度。教師先出示一張“科技卡片”，卡片上寫著大大的醒目的幾個(gè)字：“太陽(yáng)大煮鍋”，旁邊是一張黑紙包著的一個(gè)雞蛋，用箭頭指示得很清楚。然后教師提問(wèn)：“當(dāng)你們看到這張圖片時(shí)，你們想到了什么？你們知道為什么用黑紙包著這個(gè)雞蛋嗎？你做出了什么假設(shè)？”在學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們能用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明或者否定這個(gè)假設(shè)呢？注意，你的實(shí)驗(yàn)必須能夠在教室里進(jìn)行，也必須用較小的費(fèi)用?！保ㄒ髮W(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)需要的材料、實(shí)驗(yàn)步驟和簡(jiǎn)單示意圖）如在“空氣”這個(gè)主題中，準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和提高階段的要求也是不相同的。

問(wèn)題先呈現(xiàn)，任務(wù)先提出的好處是讓教師和孩子們的實(shí)驗(yàn)不成為演示和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而成為探究式的實(shí)驗(yàn)。如，提出“你能將塑料袋里的空氣裝到瓶子里去嗎”這樣的問(wèn)題，那么對(duì)孩子們的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)就是：能想到用水嗎？能想到要先在瓶子里裝滿水嗎？這些材料沒(méi)有放在孩子們的面前，要孩子們自己提出“我需要后”，教師才會(huì)提供，因此，這些都是挑戰(zhàn)，兒童正是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的科學(xué)素養(yǎng)的。

四、像研究者那樣經(jīng)歷科學(xué)

作為一個(gè)研究者的兒童在探究科學(xué)問(wèn)題是就會(huì)像一個(gè)真正的科學(xué)家那樣直面問(wèn)題，需要有自己的大膽猜測(cè)，需要設(shè)計(jì)清晰的實(shí)驗(yàn)步驟，需要自己動(dòng)手探索，需要用別人能明白的方式表達(dá)自己的想法，并且盡可能規(guī)范、簡(jiǎn)潔，需要在和別人的爭(zhēng)辯過(guò)程中不斷完善自己的想法。讓兒童進(jìn)入了科學(xué)，而不再僅僅是靠近科學(xué)。在自我建構(gòu)鐘，兒童形成了自己的知識(shí)。對(duì)照我們傳統(tǒng)的科學(xué)教育方式，我們過(guò)去的教學(xué)更加側(cè)重于讓兒童通過(guò)驗(yàn)證課本上的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，記住研究的結(jié)論。而這樣的過(guò)程中，兒童盡管是在操作，但是并沒(méi)有形成科學(xué)的思維，沒(méi)有將自己投身進(jìn)去。而法國(guó)的科學(xué)教育則不然。例如，教師總是用這樣的話去引導(dǎo)兒童：“你會(huì)產(chǎn)生什么猜想？”、“你能想辦法證明自己的假設(shè)嗎？”等等。

在做中學(xué)的實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，想到不一定就能做到，設(shè)計(jì)得再周密，也是要去實(shí)踐一下的'?！奥?tīng)會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才學(xué)會(huì)”（“you hear,you http://”）而我們過(guò)去比較忽視，也缺乏這樣意識(shí)和習(xí)慣。其實(shí)，孩子們是非常樂(lè)意（至少是當(dāng)時(shí)）去親自做一下的。

五、學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽(tīng)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神

科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)充分關(guān)注培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)什么是適合的人文精神？?jī)和瘧?yīng)當(dāng)由怎樣的人文素養(yǎng)？什么是正確的科學(xué)精神？?jī)和瘧?yīng)當(dāng)由怎樣的科學(xué)素養(yǎng)？我們打算培養(yǎng)怎樣的人？這里也有一個(gè)做事先做人的思想在里面。這里有一個(gè)重要的思想就是：通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，兒童能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。兒童在學(xué)科學(xué)的過(guò)程中就在學(xué)習(xí)如何做人。人文精神實(shí)際上是人生觀和世界觀的教育。兒童在科學(xué)探究的過(guò)程中能學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，相互尊重和平等，學(xué)會(huì)交流與合作。

科學(xué)精神包含尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，勇于探索、自我否定的批判精神，勇于創(chuàng)新、超越現(xiàn)狀的創(chuàng)造精神等。法國(guó)的老師強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，他們認(rèn)為：“如果給兒童提供同樣的材料，要求大家遵守同樣的規(guī)則，那么必然可以得出相同的結(jié)論?！?/p>

在學(xué)會(huì)和習(xí)慣于按規(guī)則去表達(dá)和傾聽(tīng)后，孩子們會(huì)更加習(xí)慣于去尊重大人的觀點(diǎn)和進(jìn)行良好與合理的表達(dá)，同時(shí)他們會(huì)在實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到合作的重要，他們會(huì)更加學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，而不是尊重權(quán)威（非常同意張俊老師的觀念：我們的傳統(tǒng)文化更加注重權(quán)威。）。

六、兒童要有自己的科學(xué)記錄本，讓兒童用自己的語(yǔ)言來(lái)記錄科學(xué)探究的過(guò)程。

我們?cè)趨⒂^小學(xué)和幼兒園時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子自己都有一本厚厚的實(shí)驗(yàn)記錄本。在上面會(huì)貼上各次實(shí)驗(yàn)的記錄、示意圖等，幼兒園的孩子不會(huì)寫字，教師就讓他們把實(shí)驗(yàn)畫在紙上，由教師記錄下孩子自己的說(shuō)明。這樣的記錄本，教師和孩子都十分珍惜和感到自豪，在他們看來(lái)，這其實(shí)也是兒童的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

把自己的實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果和示意圖記錄下來(lái)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其實(shí)又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在記錄的過(guò)程中，兒童又重新整合了自己的科學(xué)概念，提高了科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言文字能力。學(xué)生可以將自己的想法和得到肯定的想法加以比較，保留好每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的記載，看到自己的進(jìn)步軌跡：如語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)步，辯論說(shuō)理能力的提高和科學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)。記錄就是一種表達(dá)，是真正的進(jìn)一步理解。實(shí)驗(yàn)記錄本跟蹤學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在畢業(yè)時(shí)它就成為一本特殊的紀(jì)念冊(cè)。

記錄包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意、描述、猜測(cè)畫等，方式上包括：繪畫、粘貼等等。

在我們自己的幼兒園課程實(shí)踐中，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)不確認(rèn)：兒童能用繪畫的方式記錄下所有自己看到的東西。因此，我們確認(rèn)，在做中學(xué)中強(qiáng)調(diào)記錄不僅重要，而且完全可行。

另外，對(duì)科學(xué)記錄本的方式，我個(gè)人認(rèn)為采用法國(guó)式的大本子（a4大?。?，而不采用塑料活頁(yè)夾。我認(rèn)為前切會(huì)更加親切，更加有個(gè)性。

七、教師要有記錄的意識(shí)和習(xí)慣

法國(guó)教師用一張大紙有選擇地記下孩子們的想法。我覺(jué)得這可能比黑板更加適合，一方面這樣做便于書寫，另一方面是留下活動(dòng)的痕跡，便于教師收集相關(guān)的信息資料。

在我們參觀法國(guó)幼兒園的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)法國(guó)老師非常樂(lè)意也習(xí)慣于隨時(shí)記下孩子的想法和表現(xiàn)。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

正是在記錄中，在初次記錄和稍后的記錄中，教師的能力（包括科學(xué)素養(yǎng)）在悄悄地提高、增長(zhǎng)。

八、建立起資源教室

資源教室就是資源庫(kù)的意思，就是要有一些裝材料的柜子，其中有大量由兒童和教師共同收集起來(lái)的資料。資源教室的建設(shè)并不意味著昂貴與奢侈。在法國(guó)我們深切地體會(huì)了“夠用就行”的思想。有了資源教室，有了資源庫(kù)兒童就能夠把想法付諸實(shí)施。

那么，在資源教室中要有什么呢？在實(shí)踐中我們認(rèn)為需要有：溫度計(jì)、天平、各類瓶子、各種線、碼表、冰箱（特別重要）、塑料盆、各類紙張以及數(shù)碼相機(jī)等。當(dāng)然，材料需要不斷地進(jìn)行收集。當(dāng)然，當(dāng)幼兒園中有一塊自然“田地”也非常重要。

九、在培訓(xùn)中提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

十、建立各類支持系統(tǒng)

科學(xué)家在項(xiàng)目的開(kāi)展中發(fā)揮了積極的作用。正是在科學(xué)家的倡導(dǎo)下，人們才日漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的價(jià)值，并且取得了豐碩的成果。許多科學(xué)家還成為積極的志愿者，在學(xué)校和在網(wǎng)絡(luò)上給教師以專業(yè)的幫助與建議。

家長(zhǎng)和在校的大學(xué)生也是積極的志愿人員。教師個(gè)人在許多科學(xué)概念和原理上往往會(huì)有自己的困惑，家長(zhǎng)和大學(xué)生的參與，會(huì)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面給予幫助。

小班科學(xué)教育教學(xué)反思

“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

a：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。

b：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè)的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。

c：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。

d：幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂(lè)旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂(lè)游戲帶給他們的快樂(lè)。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。使他們真正做到玩中樂(lè)，玩中學(xué)。

科學(xué)課小班化教學(xué)反思

“科學(xué)”這門新課程的名字告訴我們，它的內(nèi)容更貼近了小學(xué)生的生活實(shí)際，是重在觀察、研究，認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境活動(dòng)組成的課程，教學(xué)須緊密地與觀察實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，更大程度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程宗旨。

根據(jù)以上要求，我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí)，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生站在大樹前，我看到了什么？學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒(méi)有生長(zhǎng)的敵人？樹枝為什么越長(zhǎng)越粗？有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問(wèn)，其實(shí)正是疑問(wèn)使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長(zhǎng)度概念，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是**讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí)。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識(shí)的目的。

這個(gè)教時(shí)提醒老師，要豐富自己的各方面知識(shí)，走近新課程，走進(jìn)新課程教學(xué)，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者，教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、交流、探究自己發(fā)現(xiàn)并提出的疑問(wèn)。教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)并要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教之于漁的動(dòng)感目標(biāo)。這樣：教師辛苦了許多，備課增加了難度，需要更多的時(shí)間來(lái)作準(zhǔn)備，既備教材，又備學(xué)生?？傆X(jué)得很難，其實(shí)我們只是走近了新課程，只是剛開(kāi)了個(gè)頭。