作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):在看看、講講、想想中了解水的三種變化形態(tài)。
2、能力目標(biāo):能用語(yǔ)言或繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3、情感目標(biāo):愿意探索大自然的奧秘,激發(fā)孩子們進(jìn)一步探索水的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)水蒸氣、下雨、下雪、結(jié)冰的自然現(xiàn)象有一定的了解。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:故事《小水滴的旅行》及和故事內(nèi)容相符的課件;小水滴寶寶圖片;白紙,彩筆人手一份。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,感受水的變化過(guò)程。
難點(diǎn)是能夠畫出并說(shuō)出水滴的變化過(guò)程。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話,激發(fā)幼兒興趣。
教師出示小水滴寶寶圖片,提問(wèn):“看,這是誰(shuí)呀?”“十一長(zhǎng)假的'時(shí)候,很多小朋友都和爸爸媽媽去旅行了,小水滴寶寶也要出去旅行了,你們猜猜它會(huì)到哪兒去呢?”
二、播放課件,通過(guò)課件和故事引導(dǎo)幼兒理解水的變化過(guò)程。
1、欣賞課件,幼兒初步了解水的三種形態(tài)。
(1)、幼兒欣賞第一段課件,師提問(wèn):“你看到了什么?小水滴變成了是什么?它怎么變成水蒸氣的?”
(2)、幼兒欣賞第二段課件,師提問(wèn):“小水滴跟著云媽媽飄呀飄,一陣風(fēng)吹來(lái),它變成了什么?落到北極后它又變成了什么?”
(3)、幼兒欣賞第三段課件,師提問(wèn):“小水滴變成云后飄到了哪里?從哪里可以看出這是北極?”
(4)、幼兒欣賞第四段課件,師提問(wèn):“小水滴落到北極變成了什么?”
(5)、幼兒欣賞第五段課件,師提問(wèn):“小水滴旅行完回到了哪里?對(duì)媽媽說(shuō)了什么?”
2、幼兒認(rèn)真聽故事,進(jìn)一步感受水的三態(tài)變化過(guò)程。
(1)、幼兒連續(xù)欣賞課件,老師生動(dòng)的講述故事。
(2)幼兒討論:“小水滴在旅行過(guò)程中,有幾次變化,分別變成了什么?”小結(jié):小水滴一共變了三次,分別變成了云(水蒸氣)、雨、雪。它多像一個(gè)神奇的魔術(shù)師呀!
三、幼兒相互講講故事。
四、小水滴想把它這次旅行的過(guò)程畫下來(lái),小朋友們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
1、幼兒回憶故事內(nèi)容,把小水滴的旅行過(guò)程畫下來(lái)。
2、展示作品,并簡(jiǎn)單介紹。
3、老師評(píng)價(jià)幼兒作品。
上完課后,我的感受是:不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多,在接到匯報(bào)課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課,教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位,所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ),先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字,接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分,所以我的板塊涉及很混亂。
第二:字音指導(dǎo)要更扎實(shí),注意方法。本課“種子”,“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn),孩子在提出這些字音后,我沒(méi)有放開范圍,請(qǐng)孩子去讀,所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候,依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候,我也沒(méi)有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展,導(dǎo)致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二:讀書指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文,朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法,如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼拇蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)教案《小水滴的旅行》含反思,歡迎閱讀與收藏。
1、在看看、講講、想想中了解水的三種變化形態(tài)。
2、能用語(yǔ)言或繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3、愿意探索大自然的奧秘,激發(fā)孩子們進(jìn)一步探索水的興趣。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)水蒸氣、下雨、下雪、結(jié)冰的自然現(xiàn)象有一定的了解。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:故事《小水滴的旅行》及和故事內(nèi)容相符的課件;小水滴寶寶圖片;白紙,彩筆人手一份。
1、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,感受水的變化過(guò)程。
2、難點(diǎn):能夠畫出并說(shuō)出水滴的變化過(guò)程。
一、談話,激發(fā)幼兒興趣。
教師出示小水滴寶寶圖片,提問(wèn):"看,這是誰(shuí)呀?" "十一長(zhǎng)假的`時(shí)候,很多小朋友都和爸爸媽媽去旅行了,小水滴寶寶也要出去旅行了,你們猜猜它會(huì)到哪兒去呢?"
二、播放課件,通過(guò)課件和故事引導(dǎo)幼兒理解水的變化過(guò)程。
1、欣賞課件,幼兒初步了解水的三種形態(tài)。
(1)、幼兒欣賞第一段課件,師提問(wèn):"你看到了什么?小水滴變成了是什么?它怎么變成水蒸氣的?"
(2)、幼兒欣賞第二段課件,師提問(wèn):"小水滴跟著云媽媽飄呀飄,一陣風(fēng)吹來(lái),它變成了什么?落到北極后它又變成了什么?"
(3)、幼兒欣賞第三段課件,師提問(wèn):"小水滴變成云后飄到了哪里?從哪里可以看出這是北極?"
(4)、幼兒欣賞第四段課件,師提問(wèn):"小水滴落到北極變成了什么?"
(5)、幼兒欣賞第五段課件,師提問(wèn):"小水滴旅行完回到了哪里?對(duì)媽媽說(shuō)了什么?"
2、幼兒認(rèn)真聽故事,進(jìn)一步感受水的三態(tài)變化過(guò)程。
(1)、幼兒連續(xù)欣賞課件,老師生動(dòng)的講述故事。
(2)幼兒討論:"小水滴在旅行過(guò)程中,有幾次變化,分別變成了什么?"小結(jié):小水滴一共變了三次,分別變成了云(水蒸氣)、雨、雪。它多像一個(gè)神奇的魔術(shù)師呀!
三、幼兒相互講講故事。
四、小水滴想把它這次旅行的過(guò)程畫下來(lái),小朋友們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
1、幼兒回憶故事內(nèi)容,把小水滴的旅行過(guò)程畫下來(lái)。
2、展示作品,并簡(jiǎn)單介紹。
3、老師評(píng)價(jià)幼兒作品。
《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸氣是怎樣的通過(guò)各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點(diǎn)是各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多,我是以演示實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔的方法進(jìn)行的。然而在教學(xué)還是出現(xiàn)了許多的問(wèn)題,我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。
首先學(xué)生的習(xí)慣而來(lái)自己的操作的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的學(xué)習(xí),幾乎每節(jié)課,我都是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生養(yǎng)成這樣地習(xí)慣。對(duì)于老師的演示實(shí)驗(yàn)不感興趣了。這時(shí)候有許多的同學(xué)就不大愿意去聽去觀察因此學(xué)習(xí)的效果比較的差一些。我想在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是盡量的安排同學(xué)去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn),這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也是符合現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何樂(lè)而不為呢?就是一點(diǎn)需要老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)需要花大量的時(shí)間。
其次就是學(xué)生管理的方面的問(wèn)題。我想無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的學(xué)生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當(dāng)一回事。這是我當(dāng)前遇到的最大的問(wèn)題。因此我必須對(duì)于一些不遵守紀(jì)律的同學(xué)予以嚴(yán)格管教。否則我們的教學(xué)效果總是不好的。
再者就是實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的器材非常的不足。因此我需要積極的進(jìn)行申請(qǐng),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的器材,以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
最后需要積極的發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的尋找各種實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的材料以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
目標(biāo):
1.通過(guò)故事欣賞,了解水的三態(tài)變化。
2.喜愛文學(xué)作品,并能用語(yǔ)言或繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)。
準(zhǔn)備:
電腦動(dòng)畫《小水滴旅行記》、畫筆、供幼兒繪畫的空白圖卡若干。
過(guò)程:
一.討論話題,引出活動(dòng)內(nèi)容。
二.分段欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》
1.第一段:小水滴怎樣才能和大雁姐姐去旅行呢?
誰(shuí)可以幫助小水滴飛上天?
下面,我們看看是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?
2.第二段:是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?
太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的?小水滴變成什么了?
小水滴變成水蒸汽,又到哪兒旅行了?
3.第三段:水蒸汽飛呀飛呀,變冷以后,三個(gè)一伙,五個(gè)一群,這時(shí)候它們變成什么了?
你們看,下面又發(fā)生了什么事情?
4.第四段:這次,它變成什么?為什么會(huì)變成小雪花?
小水滴想家了,你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)幫助小水滴回家呢?
5.總結(jié):小水滴從大海出發(fā)去旅行,經(jīng)過(guò)許多有趣的事情,又回到了大海。
三.完整欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》
1.提問(wèn):故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的?
2.師生共同總結(jié):小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽,又從水蒸汽變成白云,白云變成小雨、雪花,最后變成小水滴回到大海。
四.操作活動(dòng)
1.引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容。
2.幼兒互相欣賞、自由講述。
在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評(píng)課。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行了歸納整理。
此次聽評(píng)課我的授課班級(jí)是七年級(jí)八班,據(jù)說(shuō)是普通班中紀(jì)律最差,成績(jī)也很不好的班級(jí)。對(duì)于不同的班,不同水平的學(xué)生,當(dāng)然也要采取不同的授課方式。在試驗(yàn)班中可以二十分鐘講完一套卷子,而在普通班也不過(guò)講幾道題,這就是區(qū)別,這就是差距。成績(jī)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì)自己整理錯(cuò)題筆記,有計(jì)劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái),但是他們卻未必拿筆。
總結(jié)隊(duì)友們的寶貴意見如下:
第一,講課語(yǔ)速快,節(jié)奏把握不好;
第二,聲音很大;
第三,板書寫的很好,很詳細(xì);
第四,教態(tài)也很自然;
自我感覺表情比以前豐富了,音調(diào)停頓也有所改觀,但是眼睛不能靈活應(yīng)用,不能縱觀全體,捕捉到學(xué)生的求知眼神,眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。
在學(xué)習(xí)中常說(shuō):興趣是最好的老師,那么對(duì)教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力,不管是備課,還是講課。備課中,具有了動(dòng)力,才能全方位的考慮過(guò)程、內(nèi)容,考慮學(xué)生的反應(yīng)。有了這份動(dòng)力,才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法,應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo),同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí),自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí),自己應(yīng)承受這份壓力,較好期望固然很好,但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,引起教學(xué)效果不佳,自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好,一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面,設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)控制不好,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面。
我在思考這些,思慮再三,還是備課不充分,沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生,既沒(méi)有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng),又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況,這都是沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。所以到晚上真正錄課的時(shí)候,我恢復(fù)了心情,而又有熱情,坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多,課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多??偟恼f(shuō)來(lái),實(shí)習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對(duì)教學(xué),做任何事情都滿懷熱情。
——同岳英語(yǔ)張亞楠
半年的實(shí)習(xí),我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易,但好老師更不容易。老師的職責(zé)就是把自己會(huì)的東西傳授給學(xué)生,讓學(xué)生會(huì),讓學(xué)生理解,讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹,更重要的是學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通,怎樣讓學(xué)生掌握,怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就像建筑高樓,基礎(chǔ)沒(méi)有打好就蓋不出參天大廈,而英語(yǔ)的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握。所以從現(xiàn)在開始我就會(huì)稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度,聽、說(shuō)、讀、寫,面面俱到。再者,就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子,興趣的來(lái)源有兩個(gè):一,從游戲中汲取,寓教于樂(lè)。二,使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì),比如發(fā)音和書寫。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時(shí),別人的羨慕目光或是驕人的成績(jī)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此,課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解,我們既要寓教于樂(lè),又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。中考已迫近,肩上的任務(wù)似乎更重了,大家要抖擻好精神,向著英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路,出發(fā)吧!
——同岳英語(yǔ)張亞楠
這一周,師大的老師來(lái)聽我們課了。我們?nèi)齻€(gè)人把課程安排在了同一上午的二、三、四節(jié)。第二節(jié)便是我的課,和藹慈祥的老師讓我沒(méi)有了一點(diǎn)緊張的情緒。那節(jié)課講的是前幾天考試的試卷,我和平常講試卷一樣,按部就班,挑著錯(cuò)的較多的題重點(diǎn)講了一下。一堂課很緊湊的就結(jié)束了。
下課后恰好是大課間,我有二十分鐘的時(shí)間接受老師的指導(dǎo)。老師給出了很多建議,我整理了一下,主要有以下幾個(gè)方面:
一、板書太亂。我一直以為習(xí)題課的板書不可以隨便擦,但是我寫的字有很大,所以呈現(xiàn)在黑板上就顯得特別亂。老師說(shuō)試卷講評(píng)課題與題之間沒(méi)有太大聯(lián)系,一個(gè)題講完了也就可以擦了。還有就是我的字寫的也很不美觀,而且很多字用的是簡(jiǎn)體,有的甚至老師都不認(rèn)識(shí)。作為老師,怎么寫字會(huì)直接影響到學(xué)生,所以一定要注意字體的規(guī)范性。
二、雖然沒(méi)有就題論題,都注意了題與題的延伸,但是也沒(méi)有就人論題。到了初三后期,成績(jī)好的學(xué)生有些知識(shí)已經(jīng)掌握了,沒(méi)必要再進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)一定要有層次,比如把每道題那個(gè)同學(xué)錯(cuò)了找出來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn),就會(huì)起到很好的效果。
三、最后就是教態(tài),作為一個(gè)女老師,上課應(yīng)該是溫柔而不是激情。而這兩點(diǎn)恰恰是我所欠缺的,講課的語(yǔ)氣有的時(shí)候會(huì)比較強(qiáng)硬,而且越講越?jīng)]有激情。老師給的建議很多,有些甚至是我一直都沒(méi)有察覺的。很慶幸在實(shí)習(xí)期間還有時(shí)間讓我改正,在此鄭重的感謝這位慈祥的指導(dǎo)老師,我一定積極改正。
一直以來(lái),我們?cè)谔綄ぶ?、打造著高效的語(yǔ)文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)、操作,就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成。
新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,并與同伴進(jìn)行合作交流,教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級(jí)很理想地達(dá)到,但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級(jí)越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí),教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,將問(wèn)題記錄下來(lái),帶著問(wèn)題聽講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴(kuò)大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題,也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。
基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò),教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!
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