在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),這一課件以小猴與小朋友做游戲的`形式展開并貫穿始終,讓孩子們?cè)谟螒虻那榫持羞M(jìn)行思考和學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。
通過這一活動(dòng)的開展,我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊,使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過程中掌握知識(shí),鞏固記憶,發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。
活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,好餓的小蛇,故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色,于是教孩子們一些新的詞,如:紅紅的,黃黃的,彎彎的等,提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中,除了語言領(lǐng)域的表達(dá)講述,還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如:科學(xué),一共出現(xiàn)了多少水果,以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù):讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴,“啊嗚”吃東西的樣子,把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、健康:“你覺得小蛇這樣吃東西,好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈,剝皮,一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。
《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法,以幻燈的形式和幼兒共同閱讀,整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的`進(jìn)行。活動(dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容,在理解幼兒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適宜的回應(yīng),如重復(fù)、解釋、追問等,將語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致,使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng),既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié),又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),較深刻地理解故事內(nèi)容,提高了幼兒的主動(dòng)性。
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大拇哥,二拇弟,三姐姐,四小弟,小妞妞來看戲,手心手背,心肝寶貝,這是我給小朋友上的一節(jié)語言活動(dòng)《大拇哥》。這首兒歌短小精悍,內(nèi)容也較容易,主要介紹五個(gè)手指的名稱,同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指,鍛煉手部肌肉,促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增加幼兒生活情趣,五個(gè)手指是相親相愛的一家人,他們團(tuán)結(jié)友愛,從而潛移默化的樂觀積極向上的精神。
入到下一個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中我們利用手指偶的形式,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣與積極性,孩子學(xué)得很投入。
一節(jié)課上下來孩子們基本已掌握了兒歌的內(nèi)容,并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺得,對(duì)于小班的孩子,可在教育中使用一些擬人的手法,多利用一些教具,多采用一些游戲的形式。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式,讓孩子們喜歡、接受,學(xué)起來也更加的輕松。體現(xiàn)一個(gè)在學(xué)中玩,玩中學(xué)的樂趣。
在備這堂課時(shí)我把重點(diǎn)放在體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用上。在理解詞句的過程中,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并有自己獨(dú)特的體會(huì)和感受。在教學(xué)中,我緊緊抓住“毛毛蟲內(nèi)心情感的變化”這條線索,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟品味讀懂課文,體會(huì)寓意。在教學(xué)中,我力求做到兩點(diǎn):
一、以讀為本,感悟情感
語文教育,語文課,就該上成讀書課,讀是語文的生命,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”的理念永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),因此,在課堂上,我盡可能地將有限的時(shí)間用于讀的訓(xùn)練,讓孩子們?cè)谡n堂上真實(shí)地讀,充分地讀,用話語點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),讓孩子們?cè)谧x中想象,讀中感知,讀中理解,讀中受到情感的熏陶。進(jìn)而能通過說、講表達(dá)內(nèi)心的感受和對(duì)生活的感悟。充分凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
二、讓課堂散發(fā)著濃郁的語文芬芳
既然是語文課,就要上出語文的特色,在這一課中,無論是重點(diǎn)句的品讀,還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,都是在扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí),我圍繞重點(diǎn)詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點(diǎn)句毛毛蟲的所想所做引導(dǎo)學(xué)生感悟品味。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,體驗(yàn)情感。使抽象的文字被激活,并通過朗讀表現(xiàn)出來。所有這些,并不是老師的強(qiáng)行拉扯,而是扎根于語言文字的教學(xué),在對(duì)語言文字的品味中,領(lǐng)悟語言的含義和背后的深意,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的主旨。
今天的這堂課,離真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)還相差很遠(yuǎn),對(duì)于我來說,需要反思,需要提煉,更需要智慧。如何憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,來實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想,這將是我不懈的.追求。
小班語言《聽說活動(dòng)》
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《樹真好》是一個(gè)整合活動(dòng),又是一個(gè)生活化的活動(dòng)。豐富的生活給整合活動(dòng)提供了多彩的'內(nèi)容,綜合的生活給整合活動(dòng)提供了多種的樣式。這次活動(dòng)我做到了以下三點(diǎn):
新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出:幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑,我們應(yīng)該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲,讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“樹”來自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對(duì)幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容,是幼兒感興趣的、樂于參與的。
大班綜合活動(dòng)《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、語言領(lǐng)域的內(nèi)容,從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。
活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
1、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征,感受樹給人們帶來的好處。
2、感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看,就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動(dòng)《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動(dòng)延伸,所以我在目標(biāo)中沒有寫到。同時(shí)也能看到,其中的主要領(lǐng)域?yàn)椋嚎茖W(xué)領(lǐng)域,主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
生活是一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí),就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人,也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對(duì)象,甚至幼兒也會(huì)探究生活中的自己。因此,生活化的課程最重要的特征就是鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究,把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體,有智慧的個(gè)體。
小小遺憾:
整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開展了下來,活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成,但在活動(dòng)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中,我還是找到了一些不足,比如在“第二環(huán)節(jié)——說說認(rèn)識(shí)的樹”中,根據(jù)幼兒的回答我發(fā)現(xiàn)雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍,但孩子對(duì)以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹,以及期初我們開展過活動(dòng)的“水杉”、“銀杏樹”等,當(dāng)一個(gè)小朋友說到“橘子樹”時(shí),孩子們的思維被打開了,“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”,“梨樹”,甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了,因此我想如果我事先準(zhǔn)備一些常見樹的圖片,在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí),加深幼兒的印象。
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