<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)反思能夠幫助我們深入思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教師在教學(xué)反思中提出的改進建議，供大家參考。
剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對教學(xué)中的一個片斷深有感觸?！陡F人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)。
課文是透過環(huán)境和人物對話、心理的描述，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些資料組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩處“沉默”的不一樣含義，能更好地體會兩人不一樣的性格。
雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是正因天氣的惡劣，也許是正因生活的壓力，這都貼合漁夫的生活實際。新課標(biāo)提出，閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”，精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗和創(chuàng)造性的明白”。我想，作為一名教師，就應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀文本，對問題進行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不好用自我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不使學(xué)生受到教參的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生對文本的個性化明白。以用心的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來，才能真正放飛學(xué)生的個性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大海、
熱愛母親的真切情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
2、體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)難點：
歌曲的三拍子節(jié)奏、附點音符。
教學(xué)方法：
聽唱法、分析討論與實踐。
課時安排：第一課時。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學(xué)們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
生：美麗寬廣、無邊無際……。
2.看：教師出示一組大海的圖片給學(xué)生欣賞。
教師導(dǎo)言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說說大海的物產(chǎn)有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的有關(guān)海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
二。新課教學(xué)：
1.初聽：教師播放錄音給學(xué)生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。
2.教師提問：歌曲表達了怎樣的思想感情?
生：愛大海，思念家鄉(xiāng)，愛祖國……。
教師總結(jié)：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。
師：這是幾拍子的歌曲?
生：3/4拍。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)三拍子的畫拍，并告訴學(xué)生三拍子的強弱規(guī)律(強弱弱)。
3.復(fù)聽：
師：請同學(xué)們再次聆聽歌曲，熟悉旋律。
4.教師范唱歌曲一次。
5.學(xué)習(xí)歌曲：
a:師：請同學(xué)們看屏幕，試唱一下這兩條節(jié)奏。
教師提出歌曲中的難點節(jié)奏進行練習(xí);。
(xxx.xx)、(x.xxx)。
b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點樂句提出來練習(xí)多次)。
c:教師要求學(xué)生自己套上歌詞自學(xué)歌曲;教師用鋼琴伴奏。
(及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對的地方及時糾正)。
d:完整演唱一遍;(要求學(xué)生聲音連貫、圓潤)。
e：第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個樂段。
出示段落標(biāo)記：ab。
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。
f：力度處理。
師：b段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?
生：要強一些。
師：回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。
師：第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現(xiàn)。
師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!
用不同的力度演唱b段歌詞。
師：前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?
生：稍弱一些的。
師：我們用中弱(出示mp)。
師：剛才我們對歌曲的演唱力度進行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
g:鞏固演唱。
——生：領(lǐng)唱、齊唱。
——師：這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?
哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?
(唱兩遍，請不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。
要求：演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)。
三、課堂延伸，拓寬視野。
1.師：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首非常好聽的歌曲，那同學(xué)們知道是誰給我們創(chuàng)作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)。
2.欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
四、教師小結(jié)：
大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。
2、找兩個詞概括花的特點。交流。（板書：潔凈高雅）。
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性。”這句話寫得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。
2、仔細讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠遠看上去，……大家族?！?/p>
7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重點】。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)難點】。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。
(教師板書：有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
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《桃花源記》讓我們感受到了桃花源的寧靜祥和之美。千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。桃花源里人們那種鮮活的生命狀態(tài)，簡單而幸福的生命狀態(tài)，一定讓你羨慕不已，老師也有很多的感悟，在感受到這些簡單而充滿幸福的生命狀態(tài)的時候，我們注意到，這些鮮活的生命狀態(tài)只存在于陶淵明的“社會理想”中，或者說只是一種虛無縹緲的夢境。讀著這些充滿靈性的文字，我們隱隱感到作家的一種深深的憂慮之情。生活在當(dāng)今社會的我們也有一種深深的憂慮之情。因為人性中最為本色美好的東西，最簡單而樸素的向往已經(jīng)隨著時代的變動而悄悄流失。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有著太多疲于奔命而日漸憔悴的面容。有著因太多對物質(zhì)的渴望而墮落的靈魂。甚至包括我自己。沈從文先生在散文《桃源與沅州》中曾這樣寫道：“全中國的讀書人，大概從唐朝以來，命運中注定了應(yīng)該讀一篇《桃花源記》，因此把桃源當(dāng)成一個洞天福地”。
感謝陶淵明，他那超脫的人生韻味，那灑落的生命境界，在于他為后人確立了一種新的理想人格。是他讓我們看到滾滾紅塵中還可以有這樣的一種生活。還可以有這樣的一種生活態(tài)度，委任自然，任真自適。而這樣的生命狀態(tài)其實也是我們每一個人本來就有的，只是我們在行走的路上不小心給弄丟了。
站在來路和去路的現(xiàn)實人生路口，我們是不是該不斷地回望來路。去撿拾那些本來就存在于我們生命中的美好的東西。讓我們的生活充實而幸福起來。
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了解“表”這種文體的特點，背誦全文，疏通文義。掌握名句名段，理解諸葛亮向劉禪提出的具體建議，以及字里行間所流露出來的報效國家的`忠心耿耿之情。
【學(xué)習(xí)難點】。
落實背誦，結(jié)合“三顧茅廬”的故事，感悟諸葛亮對劉禪的進諫目的，辨析忠君思想的利與弊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、知識與能力。
掌握生字讀音、背誦課文，疏通文意，理解建議要領(lǐng)和作者的意圖。
二、情感態(tài)度與價值觀。
復(fù)習(xí)《隆中對》，探明劉備三顧茅廬的耐心與意圖，借此理解諸葛亮的知恩圖報、鞠躬盡瘁的精神。
三、過程與方法。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，師生交流互動。教師問題導(dǎo)讀，疑難點撥。一邊板書一邊引領(lǐng)課堂程序。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、反復(fù)誦讀課文，或領(lǐng)讀，或個讀，或齊讀。
二、學(xué)生自主翻譯全文，難點請教老師或同學(xué)。教師在班內(nèi)巡視、個別指點迷津。
三、交流翻譯情況，糾錯。在這個過程中教師板書羅列課文內(nèi)容綱領(lǐng)和語言難點。
四、布置作業(yè)：結(jié)合《隆中對》和《出師表》寫一段讀書心得，談?wù)勀銓χT葛亮的總體印象，要求有理有據(jù)，300字左右。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。(重點)。
板書：花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
板書設(shè)計：
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!
激動的淚水。
歡樂的人群。
【教學(xué)后記】。
通過播放申奧成功的錄像，學(xué)生一下子被其中的情景吸引住了，心情隨之被調(diào)動起來，理解課文內(nèi)容變的順理成章，關(guān)鍵是在讀上下功夫，學(xué)生由于理解了當(dāng)時的高漲情緒，感情很容易發(fā)揮出來。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好。
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風(fēng)。風(fēng)摸不著也看不到，風(fēng)在哪兒呢？著名的文學(xué)家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學(xué)們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學(xué)生回答。
學(xué)生說句子。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）學(xué)生讀詩。
師：課前老師已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學(xué)生回答）。
師：剛才大家已經(jīng)聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學(xué)生齊讀。
2、檢查字詞認(rèn)讀情況。
（1）檢查詞語。
師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準(zhǔn)字音該注意什么。學(xué)生自已讀。
師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學(xué)生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）。
學(xué)生互評。
三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們，老師這里也有一封信，是風(fēng)姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。
生：風(fēng)姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)們認(rèn)真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風(fēng)的好朋友。
學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當(dāng)小老師告訴大家？
生互評。
師：同學(xué)們，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風(fēng)？
學(xué)生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動的時候。
生：高興、興奮。
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風(fēng)？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風(fēng)來了。
指名朗讀。
師：風(fēng)又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時候。
（指名學(xué)生讀）。
師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。
（學(xué)生齊讀）。
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學(xué)們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（多讓幾個學(xué)生回答）學(xué)生互評。師出示課件，讓學(xué)生再次感知風(fēng)來了。
學(xué)生試?yán)m(xù)編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完后師點評，并多讓幾名學(xué)生站起來說。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我們知道》這一課，大家都很認(rèn)真，學(xué)會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風(fēng)，把風(fēng)畫出來了，同學(xué)們，你們愿不愿意和風(fēng)交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風(fēng)畫得最美。
開始上課：
師：學(xué)習(xí)風(fēng)這個主題單元，同學(xué)們找來了很多帶風(fēng)字的詞語。哪些同學(xué)找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學(xué)就跟著一起讀。
（老師指著黑板上掛的詞語小卡片：風(fēng)雨同舟風(fēng)和日麗風(fēng)土人情暴風(fēng)驟雨、呼風(fēng)喚雨、風(fēng)調(diào)雨順、微風(fēng)徐徐、風(fēng)花雪月、乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順、風(fēng)吹草動、和風(fēng)細雨、風(fēng)馳電掣、兩袖清風(fēng)一學(xué)生帶讀，全班同學(xué)跟讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學(xué)來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！
師：那沒關(guān)系，不會可以叫同學(xué)們教你！
生：風(fēng)急浪高（全班學(xué)生：風(fēng)急浪高），風(fēng)度（翩翩不會念）。
師：誰來教他？他遇到困難了！
（很多學(xué)生舉手）。
師：這么多同學(xué)都會啊，好，那你們一起來教他吧！
生（部分）：風(fēng)度翩翩。
生：（跟讀）風(fēng)度翩翩。
師：很好！
生：興（錯讀成了去聲）風(fēng)作浪（全班跟讀：興風(fēng)作浪）。
師：對么？誰找來的詞？你說！
生：興風(fēng)作浪（仍然讀了去聲）。
師：還有沒有哪個同學(xué)也找了這個詞？該怎么讀？
生：興（讀音正確）風(fēng)作浪。
師：對了，全班?。ㄈ喔x：興風(fēng)作浪）。
師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！
生：（齊）興風(fēng)作浪。
師：好。（同時指向了下一個詞）。
生：風(fēng)塵仆仆風(fēng)雨交加（全班跟讀）見風(fēng)使舵（舵錯讀成了陽平）。
師：（示意暫停）有些詞你們還沒學(xué)過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學(xué)，你們來教！
生：見風(fēng)使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風(fēng)使舵）。
師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？
生：我用的是風(fēng)和日麗，南方的冬天風(fēng)和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。
師：不錯！還有嗎？
生：我也是風(fēng)和日麗，一個風(fēng)和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。
師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學(xué)們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學(xué)這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風(fēng)，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風(fēng)的詞語非常多，寫風(fēng)的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在“們”和“道”字下面標(biāo)上了著重記號），同學(xué)們讀一讀。
生：（齊）我們知道。
師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來一遍。
生：（齊）我們知道。
師：很好，打開書本71頁。同桌同學(xué)一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準(zhǔn)下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧?。▽W(xué)生讀課文，老師在學(xué)生中間巡查）。
師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）。
生：（齊）枝頭。
師：都會了啊，那開火車讀吧！
小組1：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
小組2：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：都讀對了么？
生：（齊）對了！
師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！
生：（齊）枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。
師：讀得很好！誰愿意來讀課文？
生1：（朗讀課文第一小節(jié)）。
生2：（朗讀課文第二小節(jié)）。
生3：（朗讀課文第三小節(jié)）。
師：很好，三個同學(xué)都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：這里不用輕聲，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：還有一個詞：“知道”
生：（齊）知道。
師：讀輕聲，再來一遍。
生：（齊）知道。
師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)了！
生：（齊讀課文全文）。
師：讀得很好，把音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，風(fēng)，無形無色。我們看不見。風(fēng)愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學(xué)的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來！（全班學(xué)生開始找）。
師：風(fēng)到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學(xué)生到投影上劃出一些詞句）。
師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補充的？
生1：就是那個枝頭，還有再下面的泛起。
師：還有么？
生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。
師：嗯，還有嗎？
生2：河水泛起波紋的時候。
（學(xué)生交流）。
師：好，誰來說一說，你從詩中讀懂了什么？
生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風(fēng)來了。
師：嗯，好！
生2：顫動就是輕輕地抖動。
師：你是怎么得到這個解釋的？
生2：查字典。
師：好！查字典也是我們學(xué)習(xí)生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。
生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
師：還有誰想說？
生3：林木微微點頭的時候我們知道風(fēng)正走過。
師：好，你從這里找到了風(fēng)。還有誰想說么？
生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師、生：（齊）河水泛起波紋。
師：再看。
生：（齊）浪花。
師：一樣么？波紋跟波浪？
生：（齊）不一樣！
師：誰來說說看？波紋是怎么樣的？
生1：力度比較小的。
師：風(fēng)的力度比較小。還有呢？
生2：波浪，風(fēng)的力度比較大。
師：波浪，風(fēng)高浪急。而這里的波紋是。
生2：風(fēng)急浪大。
生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
生1：放風(fēng)箏。
師：能不能把話說完整。
生1：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏。
師：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏？應(yīng)該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？
生2：風(fēng)來了，我們做的風(fēng)車就會轉(zhuǎn)了！
師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？
生3：風(fēng)在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風(fēng)在哪里的時候。
生4：假如現(xiàn)在是夏天，風(fēng)來了我就變得很涼爽，我很舒服。
生5：我在看書的時候風(fēng)來了，他會把我的書翻過去，我覺得風(fēng)想學(xué)識字。
生6：風(fēng)來的時候我們折了紙飛機，就能飛了。
生7：我們打羽毛球的時候，風(fēng)會把我們的球打過來。
師：打過來？
生7：吹過來。
師：吹過來，風(fēng)會把羽毛球吹歪了！風(fēng)很調(diào)皮。好很不錯！
生8：還可以跟我們玩帆船。
師：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有風(fēng)他就可以走了。
師：好，同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--。
生：（齊）快樂的。
師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：好，同學(xué)們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。
生：（齊讀全文）。
生：（齊）能。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學(xué)站起來背。不會背的同學(xué)你再看看書。好，我們知道，開始。
生：（齊背課文）。
師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風(fēng)。你們還見過什么風(fēng)？
生1：龍卷風(fēng)。
生2：臺風(fēng)。
生3：大風(fēng)。
生4：狂風(fēng)。
師：狂風(fēng)，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經(jīng)常刮臺風(fēng)。好，
生5：麥節(jié)風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生5：我是從腦筋急轉(zhuǎn)彎知道的。
師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。
生6：楊柳風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生6：從唐詩里知道的。
生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：葉老師再給同學(xué)們朗誦一篇短文《風(fēng)的搖籃》（師朗誦）喜歡么？
生：（齊）喜歡。
師：那老師幫你們配樂，你們來讀另外一首。
（投影、播音樂、生齊朗誦）。
（學(xué)生四人小組討論，老師下去巡查）。
師：好，誰想來說？
生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)鈴搖動的時候，我們知道風(fēng)要唱歌了。
生2：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風(fēng)在那了。
生3：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)大地掀起灰塵的時候，我們知道風(fēng)在游戲了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄揚的時候，我們知道風(fēng)正走過。
（同學(xué)們給予熱烈的掌聲）。
師：說得太棒了。
生4：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)來了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風(fēng)在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起的時候，我們知道風(fēng)在和我們做游戲了。（掌聲）。
師：太棒了！你真是個小詩人。
生5：我寫了六段。
師：那你就抽最滿意的幾段吧！
生5：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)在給我的裙子打氣的時候，我們知道風(fēng)在跟我游戲呢。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風(fēng)也會和植物打架。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把我的風(fēng)箏送上藍藍的天空的時候，我們知道風(fēng)來過。
生6：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小沙子變成小鳥的時候，我們知道風(fēng)來了。
師：小鴨子變成了小鳥？
生6：因為小沙子飛起來的時候像小鳥。
師：哦，小沙子。也很好。同學(xué)們都非常認(rèn)真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流?？吹酱蠹叶紝W(xué)得這么認(rèn)真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。
生1：風(fēng)。
生2：圈。
師：風(fēng)、圈？同意嗎？
生3：克。
生4：雨。
生5：點。
生：（齊）微。
師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？
生1：要注意那幾筆。
師：中間這筆是？
生1：橫，撇，橫折。
師：好，全班。來，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得怎么樣？
生：（齊）瘦一點。
師：瘦一點才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。
師，學(xué)生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。
師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。
生1：橫那筆下面是個之。
師：哦，是橫嗎？
生：（齊）不是，是撇。
師：對了。之字我們雖然學(xué)過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？
生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。
生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。
生：（齊）不同意。
生1：那個三點水要寫得有點彎。
師：有點弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！
生2：我對那個捺有意見，應(yīng)該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。
師：同學(xué)們都很認(rèn)真，精益求精??！現(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）。
師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關(guān)風(fēng)的文章。第二，要當(dāng)生活中的有心人，觀察刮風(fēng)，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)六個生字，會寫一個字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)續(xù)編詩歌。
教學(xué)過程：
課前活動：
助理小老師主持“談天說地”節(jié)目。
謎語激趣，導(dǎo)入新課。
師板書課題“我們知道”。
學(xué)生說句子。
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）師生合作讀。
師生合作讀。
2、檢查字詞認(rèn)讀情況。
檢查詞語。
師邊與生合作讀，邊隨機出示寫有本課新詞的磨菇圖片并貼在黑板上。
師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準(zhǔn)字音該注意什么。
學(xué)生自已讀。
師：好，現(xiàn)在哪位小老師來說一說讀一讀？
學(xué)生提醒字音，帶讀。
檢查生字。
師：好，現(xiàn)在咱們就來做“郵遞員送信”的游戲，好嗎？
學(xué)生做游戲。
師：你們愿意把內(nèi)容和大家一起分享嗎？
學(xué)生以自己喜歡的方式考老師、同學(xué)、小組或帶大家讀。
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。
生互評。
師：同學(xué)們，讀了篇課文你有什么話想說？
學(xué)生提問題或考考同學(xué)。
師隨機介紹“顫動”“波紋”的意思。
師：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了?？僧?dāng)音樂響起的時候，老師忍不住也想來讀一讀這首詩歌了。同學(xué)們歡迎嗎？好，老師請大家閉起眼睛來聽。
師配樂朗讀。
師：聽后你有什么感受，能給老師評一評嗎？
生說感受，并評一評。
師生合作讀。
創(chuàng)編詩歌，指導(dǎo)書寫。
1、續(xù)編詩歌。
學(xué)生續(xù)編詩歌。
2、指導(dǎo)書寫。
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，還講述了植物是怎樣進行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點。
二、學(xué)文。
1.是呀，一棵棵青翠的小樹，將和少先隊員們一起茁壯成長，變成參天大樹，帶給人們綠色。同學(xué)們，在讀課文時，你有沒有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了好幾次“綠色”這個詞語，找找有關(guān)的句子讀讀吧。
2.交流：
綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(板書)。
師：能讀懂他們的含義嗎?
3.學(xué)習(xí)“綠色的工廠”句子。
(1)指名讀第3小節(jié)。
(2)綠色的工廠指什么?
(樹木在光合作用下會放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)。
(3)體會比喻用法的妙處。
(4)小結(jié)：植樹的好處。
4.植樹還有什么好處呢?讀第4小節(jié)，并概括。
理解“染”你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
5.學(xué)習(xí)“綠色的希望“。
(1)理解“綠色的希望”指什么?實指小樹，虛指美好的愿望。即希望祖國山清水秀。
(2)理解“風(fēng)沙乖乖點頭”說說植樹的好處，土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。
6.學(xué)習(xí)“綠色寶庫”
(1)表明了植樹造林對人類有巨大的好處。
(2)體會首尾呼應(yīng)的寫法。
三、朗讀背熟。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，(結(jié)合板書)說說植樹的好處。
2.植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業(yè)，我們國家把每年的3月12日定為植樹節(jié)，號召全民植樹。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要動員其他少年朋友。怎么動員呢?這首詩就是最好的動員材料?，F(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
四、總結(jié)。
植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
五、作業(yè)：調(diào)查學(xué)校的一種樹木。
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