活動總結(jié)是一次對活動中參與者的表現(xiàn)和貢獻的肯定和評價,也是對自己的回顧和反思。范文是學(xué)習(xí)寫作的好幫手,以下是一些活動總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束(共20節(jié)課),現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下:
通過聽課,發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如:大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終把微笑帶給學(xué)生,善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴密、扎實、到位,邏輯性、層次性強,突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),緊湊、扎實、高效,突出“實”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出,我們實小的數(shù)學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時,也要看到我們有的課,有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意,還存有差距,有待于提高。
問題一:在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如:課堂上好學(xué)生唱主角,課堂上齊答太多,提問、討論輪不到學(xué)困生,結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高,教師課上得心應(yīng)手。其實這些都不能最大限度地暴露問題,就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道,學(xué)生是課堂的主體,只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機會,使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
問題二:有的課上教師講解太細,為學(xué)生包辦代替太多,還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究;有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手(可能怕課堂上亂),有的動筆練習(xí)少,根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間,學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生親自體驗;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動手;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考的時間,多一點表現(xiàn)自我的機會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三:有的課老師只關(guān)注自己的教,不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情,那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍,情感雙響和諧交流,從而達到教學(xué)共振。
問題四:對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機,有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體,強調(diào)這一點,并不是說在課堂上只要運用多媒體課件,就是一堂成功的課,我們要把握好運用的最佳作用時機,才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計制作的課件,應(yīng)根據(jù)自己的備課進行設(shè)計,要盡可能地張弛有度,收放自如,不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計思路。
問題五:有的課課前準(zhǔn)備不充分,影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn),并做好兩手準(zhǔn)備,不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué),耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執(zhí)行規(guī)范,積極推進素質(zhì)教育,針對以上問題,這就需要我們進一步改進課堂教學(xué)。如何改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?談幾點建議,供大家參考:
第一、轉(zhuǎn)變觀念,把主動權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),突出學(xué)生的主體性,照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,強行灌輸,而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識,培養(yǎng)不了解決問題的能力,那也是一節(jié)失敗的課。因此,一要轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;二要充分相信學(xué)生,該放權(quán)時要放權(quán),給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間,為每個學(xué)生提供平等參與的機會,讓學(xué)生自己去觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、改進教學(xué)方法,增強訓(xùn)練實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),由于老師講得過多、過細,擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間,學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即:講重點,講難點,講易錯易混的知識點;不講學(xué)生已會的,不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的;重點講知識運用的方法和步驟。以學(xué)生為主體,練為主線。即:強化習(xí)題訓(xùn)練,及時進行反饋矯正。
第三、精心設(shè)計教學(xué)過程,減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié);必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題;必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,滿足不同學(xué)生的需求;必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間,做到重點問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了,但我們的課改遠沒有結(jié)束,這就需要我們數(shù)學(xué)老師團結(jié)協(xié)作,在校長的引領(lǐng)下,不斷探索和改進課堂教學(xué),讓我們實小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
開學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細部署,并提出了具體要求。舉行了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀,構(gòu)建高效課堂,全面推行素質(zhì)教育為主題的學(xué)生動員大會,師生共同商討學(xué)校發(fā)展大計。就這樣,我校構(gòu)建高效課堂活動全面展開,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下,老師的積極探討努力實踐下,學(xué)生的積極配合中,近一個月來,已經(jīng)取得了階段性成果。
一.課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。通過研究高效教學(xué)理論,深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因,研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,提煉出高效課堂的三個基本步驟:一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo),導(dǎo)入新課,呈現(xiàn)問題,學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極活動。教師情景刺激,搭建問題支架,激發(fā)思維活動,引導(dǎo)學(xué)生深入交流,老師科學(xué)點撥。三是當(dāng)堂檢測。老師精心設(shè)計檢測題,回顧總結(jié)課堂內(nèi)容,課后拓展延伸,并及時評價。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生清楚學(xué)什么,怎么學(xué)得最好,老師明確教什么,教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的`實施方法,實施過程中也出現(xiàn)了許多問題,但是從教學(xué)效果來看,較以前都有很大提高。
二.老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高,通過構(gòu)建高校課堂活動的實踐,老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計教案學(xué)案,實施時其他老師都積極參與聽課評課,積累經(jīng)驗改進不足。可以這樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進專業(yè)發(fā)展的過程。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強,學(xué)習(xí)積極性提高,自主學(xué)習(xí)能力加強,學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”,其特點是以學(xué)定教、以教促學(xué),最終使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀因素存在,家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強。通過構(gòu)建高效課堂的活動,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。
下一階段,我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動策略。通過案例剖析、理性解讀,提煉高效課堂教學(xué)的基本實施策略,并且細化各操作要點。在此基礎(chǔ)上,推出一些高效課堂的基本課型,形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例,進一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評價體系,細化高效課堂教學(xué)評價指標(biāo),定好評價標(biāo)準(zhǔn),使之更具可操作性。
我校在實施有效教學(xué),打造高效課堂活動中,主要采取了以下幾個方面的措施:
教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議,制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規(guī)章制度,對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求,并對各個年級、各個教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。
每月對教師的各項工作進行常規(guī)檢查,而且進行通報。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進。
校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先對老師進行了延伸培訓(xùn),然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次,并組織評課,肯定成功之處,提出改進意見。
在上課時進行高效課堂實踐活動,使課堂效果得到了明顯的提升。
教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動,所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動,對活動能積極獻計獻策。
同時在開展高效課堂時也出現(xiàn)了一些問題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競爭意識不強,自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大,機遇也很大。說是機遇,是因為它為農(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久,而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來更大的精力和時間來進行教學(xué)。不過困難是暫時的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭讓課堂教學(xué)有一個較大變化,有一個新的起點。
為了進一步配合我區(qū)“智慧杯”高效課堂的活動進程,有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實效,我校開展了校際性全員動員參與的高效課堂聽評課、研磨課活動。在學(xué)校教研博客上創(chuàng)設(shè)一個“高效課堂“的討論平臺,不但可以體現(xiàn)出“智慧杯”所帶來的自主反思、合作互動、主動開放、實踐探索的教研之風(fēng),還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長與特色,分享大家的教學(xué)經(jīng)驗與感悟,大家共同分享與幫扶,努力打造精品教師,打造精品課堂。
在向西教研博客上,我們特別設(shè)立了語文組教研、數(shù)學(xué)組教研、英語組教研、其他組教研等相關(guān)欄目,各科任老師可以在自己的專業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會,分享智慧與感悟,為如何上好全面有效、生動自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話題,各老師暢所欲言,激起強烈的思想碰撞,就教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實效性等各個方面發(fā)表自己的疑問和見解,通過教學(xué)研討,不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上,很多老師發(fā)表了許多有個性、有深度的問題及思考內(nèi)容,給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說:“對于小學(xué)的語文課堂,什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個問題拋出去,下面百花齊放,學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解,這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高,課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課,沒有小組合作學(xué)習(xí),沒有小組討論這樣的活動,沒有一個個小組上來照著ppt進行匯報的活動,但是,課堂上學(xué)生也能動腦思考,也能動筆寫出自己的見解,可是課堂會平靜一些,這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動的課堂,還是充滿思考的課堂?”。作為青年教師,她說:在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評課;語文課組的研課、磨課,教會了怎樣將書本上學(xué)到的教學(xué)理論實際地應(yīng)用到日常教學(xué)中去。無論是在教學(xué)理念上,還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養(yǎng)、教育科研等方面再創(chuàng)新輝煌,祝福向西明天更加美好!
為進一步深化課程改革,深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》,結(jié)合我校實際情況,我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動,旨在探索高效課堂的教學(xué)策略?,F(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下:
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會,會上認真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神,并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》,會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進行部署,對于各階段實施計劃進行了周密科學(xué)的安排,并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》。
1,我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會,成立了以校長為組長,副校長、教導(dǎo)主任為副組長,各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu),成立研究小組,學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神,并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實施方案》。號召全體教師認真執(zhí)行文件精神,努力創(chuàng)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2,為使高效課堂有效順利開展,我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神,組織教師理論學(xué)習(xí),不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),認真分析我校在實施課堂教學(xué)中存在的問題,尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個高效課堂學(xué)習(xí)記錄本,對于自己的理論知識學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進行及時記錄,學(xué)校定期進行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數(shù)基本上達到了6000字左右。
3,我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識,以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進行改進,提高課堂效率。同時,針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象,提出了必須研究改進措施。其次,會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進行剖析式教學(xué)指導(dǎo),優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動,幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4,組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí),取長補短,我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動,查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因,彌補教學(xué)缺漏,從而進一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”,教師的“講”要講重點,講難點,講思路,抓住中心,揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度,優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo),訓(xùn)練設(shè)計要科學(xué)有序,訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用,鞏固知識,發(fā)展思維,提高能力,追求效率,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5,組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平,教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實錄,組織全體教師進行了觀看,并針對觀看的內(nèi)容,對比自己的教學(xué)活動,寫出觀后感,并認真思考在自己的教學(xué)活動中如何提高效率。
6,我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記,每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章,每學(xué)期至少上一堂研究課,進行教學(xué)反思短文評選,并形成教研成果,全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7,倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施,以及老師自己對高效課堂的認識,自己在教學(xué)活動中有何體會,有何收獲,提升到理論水平,積極撰寫和高效課堂實施相關(guān)的論文,每位教師每學(xué)期撰寫兩篇,目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇,并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
8,積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組,本學(xué)期的教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學(xué)科,不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力提高課堂效率。
9,在課堂教學(xué)實踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式,課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了,生生互動的效果明顯了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了,重復(fù)機械的作業(yè)少了,在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如:任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
(一)存在的問題。
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時會耽誤時間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期,有的實驗教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意,組長的工作明顯比其他同學(xué)多,加重組長負擔(dān),個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象,對這些同學(xué)思想工作做的還不到位,小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn),合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與,這還需要一個適應(yīng)的過程。
(二)整改辦法。
1、針對以上問題,下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究,認真思考問題,想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課,經(jīng)常進行同事溝通,及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理,經(jīng)常與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求,鼓勵他們加強個人學(xué)習(xí),使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升,在課程改革中邁上一大步,更上一層樓。
如何才能更好的實現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個必須解決的課題,我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,積極完成這項長期而艱巨的任務(wù),切實向40分鐘要效率,提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)安定區(qū)、學(xué)區(qū)打造“六模塊‘3+x’建構(gòu)式高效課堂”相關(guān)文件精神,結(jié)合我校實際情況,我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)改革,實施有效教學(xué),打造高效課堂。成立了以校長為組長,其他教師為成員的高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組。本學(xué)期以來,為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校以課堂高效為抓手,以改革課堂教學(xué)模式為突口,通過全體教師的共同努力,扎實開展教育教學(xué)活動,使學(xué)校工作有了一定起色。
我校在實施有效教學(xué),打造高效課堂活動中,主要采取了以下幾個方面的措施:
教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議,制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規(guī)章制度,對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求,并對各個年級、各個教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。
每月對教師的各項工作進行常規(guī)檢查,而且進行通報。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進。
校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先對老師進行了延伸培訓(xùn),然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次,并組織評課,肯定成功之處,提出改進意見。
在上課時進行高效課堂實踐活動,使課堂效果得到了明顯的提升。
教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動,所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動,對活動能積極獻計獻策。
通過一系列活動,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開始明顯提升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的.轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,在教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強課后輔導(dǎo),涌現(xiàn)了一批工作踏實的教師和一大批勤學(xué)好問的學(xué)生。
同時在開展高效課堂時也出現(xiàn)了一些問題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競爭意識不強,自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大,機遇也很大。說是機遇,是因為它為農(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久,而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來更大的精力和時間來進行教學(xué)。不過困難是暫時的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭讓課堂教學(xué)有一個較大變化,有一個新的起點。
根據(jù)教育局有關(guān)文件精神,,我校開展了“惜時增效,輕負高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動,通過第一階段的宣傳、發(fā)動,學(xué)習(xí)研討等活動,本校教師深入領(lǐng)會了高效課堂的教學(xué)理念,了解了高效課堂“五步三查模式”,并認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,決定分低中高、分學(xué)科進行高效課堂的探索,下面將我校在”探索階段“的活動總結(jié)如下:
一、具體做法:
1、結(jié)合實際,建立健全活動機構(gòu)。
認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,并結(jié)合集體備課小組建立了以校長為主要負責(zé)人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機構(gòu),分低中高年段組建了七個小課題研討小組,并分組制定了“高效課堂”探索活動的實施計劃,使自己有計劃有組織的開展此項活動。
2、積極探索實踐,逐步實現(xiàn)“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強教師常規(guī)工作檢查,教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況,根據(jù)高效課堂的要求,指出不足,提出改進,通過督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。
(2)以“四課”活動為載體,學(xué)校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真?zhèn)湔n、積極參與校級公開課,聽課、評課,吸取別人先進經(jīng)驗,改進自己不足。
(3)在校內(nèi)教研活動中,分學(xué)科分年段探究高效課堂模式,鼓勵教師平時在教學(xué)重積極探索嘗試,大膽實踐,勇于創(chuàng)新,使課堂教學(xué)切實達到“惜時增效,輕負高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節(jié)課都能夠針對“縣高效課堂評價表”對自己教學(xué)進行反思,,及時改進教育觀念及教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師,采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用,每人每周上一節(jié)示范課,以此帶動中年教師,促進老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力,促進教師人人能夠達標(biāo)。
二、存在的主要問題。
通過本階段的探索研究活動,我校教師的教學(xué)水平確實有所提高,但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后,忽略了學(xué)生的實際,采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索,出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”,未真正領(lǐng)略其“神”,從而未能因材施教,課堂效益不太理想。
2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的量不合理,導(dǎo)學(xué)案量重,課堂時間如果把握不合理,就會造成學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),各個學(xué)科任務(wù)層層相疊,不能很好實現(xiàn)減負增效的目的。
3、個別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級,由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力,教師在自主探究這階段需花費大量的時間給于指導(dǎo),還有班級學(xué)生人數(shù)較多,在小組學(xué)習(xí)交流的時候,老師沒有時間做仔細的指導(dǎo),從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯,優(yōu)生更優(yōu)的局面,不能把教學(xué)目標(biāo)落實到位。
三、今后打算。
鑒于以上存在的問題,學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神,認真反思了各自在此階段中存在的問題,決定從以下幾個方面入手來改進教學(xué)方法,以達到課堂高效。
1、教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會、把握高效課堂的實質(zhì)與真諦,因地制宜、因材施教,在師生、生生互動中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動中,從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。
2、繼續(xù)加強集體備課與課堂研討活動,在活動中,在反思中,提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法,篩選出一些不合格的教法,從而改進教法,因材施教,讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。
緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動,本次活動已經(jīng)落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中,講課教師精心備課,認真上課,積極做好教后反思,其他語文教師共同參與聽課評課活動,評委們認真聽課,活動開展得深入、細致,很有實效性。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的`情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動活潑,波瀾迭起;有的課樸實自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。
2.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。
3.根據(jù)學(xué)生和教師的實際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。
4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:
1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)。縱觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動起來。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。
4、課堂教學(xué)的評價形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵性。
5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題。“新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得不夠深入。
本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對三溪中學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象進行了深入的剖析,并提出了解決的策略和方法?,F(xiàn)在進行階段小結(jié)。
1.問題的提出。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接受制于課堂教與學(xué)的行為效果,即取決于教師擬訂為完成課堂目標(biāo)、實現(xiàn)知識和能力向?qū)W生的“遷移”所設(shè)計的環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否“合情”(符合學(xué)生的身心特點和已有知識經(jīng)驗的實情)、“合理”(符合學(xué)生發(fā)展需要和課標(biāo)或大綱所規(guī)定的要求),通過這些環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否產(chǎn)生真正的效果。這就是一個教學(xué)模式的問題。教學(xué)模式實際上就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序的有機組合。有的教師,課堂教學(xué)中構(gòu)思巧妙,教師“導(dǎo)”得深入、學(xué)生“學(xué)”得積極、活動豐富,一節(jié)課下來,大多數(shù)學(xué)生在獲取知識的同時,能得到方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展;有的教師,上臺就只顧自己講,自己寫,方法單調(diào),學(xué)生活動就是僅僅是忙于聽和記,一節(jié)課下來教師和學(xué)生都十分的疲憊,教師雖然灌得多,但學(xué)生收獲和過手甚少,更談不上方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展,日積月累,形成課堂教學(xué)中的高耗(消耗了大量的課堂珍貴的時間和教師和學(xué)生的精力)低效(實際的效果效益差)現(xiàn)象。
2.主要的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一:課堂教學(xué)內(nèi)容安排過多,并且教師重講輕學(xué)。
現(xiàn)象二:教師為省事用教輔代替教材,代教案,對課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有進行精心的選擇和組織,導(dǎo)致所教內(nèi)容脫離新的大綱考綱要求。
現(xiàn)象三:教師把對學(xué)生方法的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練不放在課內(nèi),而在課外布置大量并且沒有經(jīng)過挑選的作業(yè),學(xué)生在課內(nèi)沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,課外處理習(xí)題的效率低,不僅本學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量差還耗費了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的寶貴時間。
現(xiàn)象四:新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題評講課全部都是統(tǒng)一的一種模式,形式都是教師講,學(xué)生聽,復(fù)習(xí)課的作用僅僅是知識和技能的再現(xiàn),習(xí)題課(或試卷評講課)中比較普遍的是教師向?qū)W生和盤托出正確的答案,對試題的分析也僅僅是教師個人的活動,教師向?qū)W生展示的是自己的解題技能,缺乏讓學(xué)生參與析題、破題過程,課后學(xué)生遇到新的問題依然束手無策。不少新教師對評講課,面面俱到無所側(cè)重,不能由點及面進行歸類和舉一反三,課后遇到變式問題又是無從下手。
現(xiàn)象五:因為課堂效益不高,教學(xué)進度被拖下來。正是這些模式陳舊和落后,“高耗低效”的現(xiàn)象的存在,嚴重地制約了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,因此從課堂教學(xué)入手,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的效益和提高,已經(jīng)迫在眉睫,成為當(dāng)務(wù)之急。
3.問題的對策。
要切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,要從根本上改變課堂教學(xué)中的“高耗低效”現(xiàn)象。
(1)積極行動,著力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
學(xué)校應(yīng)采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想、新課程的有關(guān)理論,在學(xué)習(xí)活動中,建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要首先學(xué)、帶頭學(xué),只有領(lǐng)導(dǎo)理解、掌握了先進的教育教學(xué)思想,領(lǐng)導(dǎo)的思想轉(zhuǎn)變了,才有可能去引領(lǐng)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想,不能停留于理論學(xué)習(xí),要在學(xué)習(xí)活動中聯(lián)系本校、本學(xué)科的課堂教學(xué)實際展開討論,從教學(xué)的指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)行為、課堂教學(xué)的效益等方面展開反思,深思“高耗低效”的根本原因,要研究如何將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中體驗過程與方法。”
(2)加強教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。
我國推行新的一輪課程改革以來,許多教育相對先進發(fā)達的地區(qū)積極進行了課堂教學(xué)改革的探索,總結(jié)了不少先進的教學(xué)方法,形成了一些行之有效的教學(xué)模式,學(xué)校要組織專人對這些方法和模式進行收集整理,組織教師進行學(xué)習(xí)研究,切合實際進行選擇借鑒。要“先看別人怎么做,再跟別人學(xué)著做,最后自己怎樣創(chuàng)新做”,逐步形成適合三溪中學(xué)學(xué)校理科學(xué)科的有效模式,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)進一步明確集體備課的要求,加強指導(dǎo)、督查。
集體備課是校本教研的最基本和重要途徑,學(xué)校要高度重視集體備課的質(zhì)量,除了要安排專門的時間,對集體備課的形式、研究的內(nèi)容、側(cè)重點要進一步明確,特別是對大綱考綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)法指導(dǎo)等要作為重點研究。對集體備課活動的質(zhì)量要實行責(zé)任制,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以去尊點、參與活動,強化督查的措施和力度。
(4)當(dāng)前應(yīng)從常規(guī)課類型入手,變革教學(xué)方法和模式。
針對當(dāng)前課堂教學(xué)模式的陳舊和單一,要改變“高耗低效”就必須從變革教學(xué)模式入手。一開始,學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中常規(guī)的幾種課型要求可以提出一些規(guī)范讓教師進行嘗試。新知識學(xué)習(xí)課:首先要根據(jù)大綱(考綱)和學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo),重點難點,其次要確立以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)活動主體的思想,貫穿“誘思導(dǎo)學(xué)”的基本策略。在新課教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“情景”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過“情景”呈現(xiàn)“問題”(或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘問題’);緊扣“問題”采用多種方式組織學(xué)生自主“探究”;在學(xué)生“探究”的基礎(chǔ)上針對重點和關(guān)鍵組織學(xué)習(xí)小組和全班進行“討論交流”;在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行“知識技能歸納”,“運用方法訓(xùn)練”,教師再進行精要的講評和點撥、幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。在新課教學(xué)中既要發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”、“精講”作用,更要注重學(xué)生在知識獲取中的過程參與;不僅要使學(xué)生獲得知識和技能,更要使學(xué)生體驗過程與方法,形成科學(xué)的態(tài)度,并力求當(dāng)堂知識和技能的消化、過手,堅決拋棄“一講到底”。
舊知識復(fù)習(xí)課:教學(xué)中要克服當(dāng)前的通病現(xiàn)象——把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和技能或按章節(jié)或按板塊順序重新講一遍。這實際上只是對知識的簡單和濃縮式的再現(xiàn)。這種講法,課時耗費大,缺乏針對性。既不能真正幫助學(xué)生加深對知識技能的理解,也無助于知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),更談不上在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思維的啟發(fā)、方法的引領(lǐng)、能力的培養(yǎng)。應(yīng)該的處理方法是:無論是章節(jié)復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí),當(dāng)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容確定以后,教師應(yīng)深鉆教學(xué)大綱和中考大綱,準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和中考大綱要求,正確制定復(fù)習(xí)的標(biāo)高(知識技能的深度廣度),根據(jù)所要復(fù)習(xí)的知識技能對應(yīng)研究試題,在試題中找到知識技能的落腳點,通過試題去挖掘知識和技能的生長點。將這些試題按照所要復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)進行順序編排整合,組織成為一個個的問題,以題目的形式呈現(xiàn)問題(學(xué)案形式),以問題為線索,以學(xué)生參與分析討論、教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識提煉、總結(jié)、方法和規(guī)律的揭示并輔以針對訓(xùn)練和變式訓(xùn)練為主要的活動模式展開復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課既要使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上形成完備的知識體系,同時對知識的運用方法、解答問題的基本思路和途徑的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。習(xí)題、試卷評講課:不少教師對評講課的處理是將評講課簡單地處理成為講作業(yè)、講習(xí)題,這樣講,其效果的最直接反映就是,這次講的問題,下次依然是問題,錯誤累糾不正;這說明這樣的“講”法,學(xué)生并沒有多大的收益。沒有收益的核心癥結(jié)在于沒有學(xué)生的參與,學(xué)生的思維障礙沒得到必要的暴露,教師不能引導(dǎo)幫助學(xué)生自己去清除障礙;教師只是把自己的思維過程、解答方法直接呈現(xiàn)給了學(xué)生,學(xué)生僅僅是單向接受,即使有所獲取,獲的也僅僅是就題論題的問題處理方法、不能舉一反三、觸類旁通。要上好評講課,教師應(yīng)該有“三個意識”。
一要有問題意識------評講什么,即本次評講主要解決什么問題。要做到這點,教師必須對學(xué)生的試卷(練習(xí)、作業(yè))進行認真批閱,統(tǒng)計分析,找出學(xué)生普遍性、傾向性的問題以及易錯點、易混點、易漏點,理清這些問題是知識和技能的缺陷,還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問題,教師只有做到對學(xué)生的問題心中有數(shù),才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點。
二要有策略意識-------如何評講,即評講的方式方法問題。在評講課中教師要提供時間和機會讓學(xué)生從讀題開始,到審題、析題、解題、表達等各個步驟均要進行必要的嘗試,進一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現(xiàn)給學(xué)生的通常做法,變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同討論探索,教師適時、適度進行啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生通過自己的探索找到解決問題的方法和途徑。整個過程,是點撥助推式,不是包辦替代式。針對方法和規(guī)律,教師要組織學(xué)生在進行充分討論的基礎(chǔ)上進行必要的提煉、總結(jié)。
三要有反饋意識------在評講活動中要關(guān)注學(xué)生是否在積極進行思維活動。評講課本來就是立足于解決學(xué)生在練習(xí)和考試中暴露出的“學(xué)”的問題,評講課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生是否真正有所得。因此,教師要關(guān)注學(xué)生是否把存在的困惑解決了,是否把解決問題的思想方法弄清了,是否通過一個題目的分析解決了一類問題。要實現(xiàn)這樣的目的,教師對評講的題目(問題)進行梳理后,應(yīng)該設(shè)計課堂針對性的同式(同一考查方式)和變式(針對一類問題、或知識技能運用的變換情景、角度等)練習(xí),通過課堂針對性練習(xí)使學(xué)生在運用知識分析問題、解決問題的方法和能力上得到訓(xùn)練和提升。
(5)在改革探索的進程中不斷總結(jié)和反思。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益需要研究的問題很多很多,在新一輪課程改革的背景下,教學(xué)模式也沒有定勢,需要教師去積極探索和創(chuàng)新,需要學(xué)校各級管理人員積極支持并加以制度、措施保證,需要在實踐中不斷總結(jié)和反思,只要我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師真正意識到了目前課堂教學(xué)中的這種“高耗低效”現(xiàn)象,積極去分析研究改變這種現(xiàn)象的策略、措施、方法和途徑,積極學(xué)習(xí)借鑒別人成功的經(jīng)驗。
一、加強宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。學(xué)校通過定期開展“高效課堂”講座,不定期利用遠程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極進行課堂改革實踐。
二、加強理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時,學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時間,分學(xué)科進行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流,以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校不僅安排教師外出觀摩交流,還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展,穩(wěn)步實施,我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了巡課制度,將巡課結(jié)果定期公示,并納入到教師的績效考核之中。通過巡課,我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與任課教師進行交流,進一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容。
到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題,我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度,并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式,著力解決細節(jié)問題,使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。
歲月飛逝,大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升,推進活動已經(jīng)進行了一段時期,期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新,也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革,加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高,令我們大電教育人倍感欣慰與自豪,現(xiàn)就大電學(xué)?!案咝дn堂”實施工作總結(jié)如下:
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用,通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式,同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?!案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會,并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容,對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研,靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中,始終堅持“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地,從參照學(xué)生和教材備課,依據(jù)新理念上課,全程虛心聽課,坦誠溝通評課,仔細認真研課,激烈交流討論,心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上,通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室,學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課,比對自己的課,研修大家的課,討論眾長與短,反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式,達到博采眾人之長,為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式,豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?!耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬?,積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué),康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦,李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師,蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課,姜建榮的安全法制教學(xué),戴越校長的中學(xué)地理教學(xué),高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué),王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué),一個個獨具特色的高效課堂,教學(xué)實踐創(chuàng)新,既有特色,又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐,讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化,方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動,提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量,按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案,每位教師立足實際,大膽啟用年青力量,探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式,在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中,郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師,等一大批年青教師脫穎而出,分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多,有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師,有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念,所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色,讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作,也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
方法,再在全校教學(xué)中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實施工作,導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭,把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求,有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點,先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程,并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了,教學(xué)機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化,教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中,教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法,指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè),同時充分注重課堂生成,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不重視預(yù)設(shè),課堂會雜亂無序,不重視生成,課堂就不會精彩;對不同的教學(xué)方法教師能進行恰當(dāng)?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新,構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式;教師注重加強課堂細節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺,也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式,利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”,而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修,在全學(xué)期的校本研修計劃中,始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中,學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動,形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機,用心籌劃,精心組織,做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試,全面收集家長對于學(xué)校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議,匯集眾智之力構(gòu)建我校“高效課堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況,我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署,不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
為了構(gòu)建高效課堂,探討課堂教學(xué)有效性的途徑與辦法,20xx年9月27日-28日上午,午街鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校在河外小學(xué)舉辦了小學(xué)四、五年級語文“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動。整個教室內(nèi)座無虛席。
本次活動共由11所學(xué)校的11名教師參加。在大家的共同努力下,此次“同課異構(gòu)高效課堂”競賽活動現(xiàn)在畫上了圓滿的句號!感謝各學(xué)校的大力支持,才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評委的辛勤工作和積極參與聽課的各位老師們,更要感謝承辦這次活動的東道主——河外小學(xué)的高校長和所有為此次活動付出勞動的人員,因為有了你們,活動才得以圓滿成功!
首先,本次教研活動,旨在讓不同的教師面對相同的教材,針對學(xué)生的實際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗,由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用,進行獨具個性的教學(xué)設(shè)計,賦予靜態(tài)教材以生命活力,達到教師間的同伴互助、取長補短,從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視,深鉆教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。
其次,為了本次課賽,11位教師參賽教師的盡心盡力,付出了許多。你們把參加此次活動當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流和提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的極好機會。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時間短等諸多困難,經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——預(yù)賽——修改”的磨練過程,參賽教師都幾經(jīng)磨練,才在河外小學(xué)這一舞臺展示你們扎實的教研功底、展現(xiàn)你們優(yōu)秀的教師風(fēng)采。你們這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三,本次同課異構(gòu),開拓創(chuàng)新。午街鋪鎮(zhèn)中心校舉辦的“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動,展示我鎮(zhèn)教師教學(xué)的亮麗的風(fēng)采,11位參賽教師展示當(dāng)代教師的風(fēng)采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語言流暢生動、有感染力。給聽課者留下了深刻印象。
本次同課異構(gòu)—高效課堂”教研活動的十大亮點:1、各學(xué)校對“同課異構(gòu)”活動高度重視、組織有序;2、教師授課風(fēng)采各異,形式多樣,使人耳目一新;3、本次“同課異構(gòu)”教研活動突出了常態(tài)化課堂的“實”,又有“新”意。4、合理、適時、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構(gòu)高效課堂”活動營造了良好的教研氛圍,強化了教師間的互動和經(jīng)驗交流,達到優(yōu)勢互補,相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本,以文本為載體,挖掘文本,在不違背文本表述的思想基礎(chǔ)上,賦予文本時代的特質(zhì),體現(xiàn)了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想,結(jié)合現(xiàn)實生活,有了拓展,讓學(xué)生體會到無論外表如何,只要對社會有貢獻,就是有用的人。耿遷老師拓展愛的空間,李紅梅老師更是升華了愛的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點、突破難點。教學(xué)方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學(xué)設(shè)計突出了重點,突破了難點,如果按常規(guī)是無法在一課時上完《地震中的父與子》一文,但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點來設(shè)計教案,重點和難點也就迎刃而解了。這樣的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心,積極參與了學(xué)習(xí)的過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂!8、中年教師教學(xué)底蘊厚實,對文本的處理和對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣,富有激情,知識面寬泛,課件制作很新穎,操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導(dǎo)學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。10、部分教師的板書設(shè)計新穎別致。如李紅梅老師的板書很有創(chuàng)意,大家已經(jīng)看到板書的魅力所在。板書是教師教學(xué)的精華體現(xiàn),我們只有精心設(shè)計,才能使板書綻放異彩。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,主要有以下幾點:1、教師的教學(xué)語言不乏精彩,但是個別用語不當(dāng),平時上課要錘煉自己的語言;2、有時教師的提問沒有明確的指向性,讓學(xué)生不知如何回答;3、學(xué)生有時迸發(fā)出的思想火花,由于教師沒有善待,不經(jīng)意中否定了學(xué)生的答案,就會打擊學(xué)生的積極性,有礙于學(xué)生的創(chuàng)意思維的發(fā)展。有時,教師為了教學(xué)效果,一味地夸獎學(xué)生,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去深入思考或者學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,教師沒有及時糾正;4、有的問題不必討論,學(xué)生自學(xué)即可解決,老師卻要求小組合作學(xué)習(xí),既浪費了寶貴的課堂時間,又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來代替課本,要讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,圍繞教材來學(xué)習(xí)理解,因為我們的常態(tài)課還是以課本為主,課件為輔。課件只是手段,終究不能替代課本。6、有的老師對教學(xué)內(nèi)容把握不是太好,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
我們提出這幾個主要問題并非否定參賽老師的功勞,僅供老師們在今后的教學(xué)中探討。俗話說,會唱戲的少,會看戲的多。同課異構(gòu),教無定法,說得不當(dāng)之處希望與會教師批評指正。因為高效課堂是沒有終點的追求!高效課堂的探究是永無止境的,讓我們以這次“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”為契機,找準(zhǔn)切入點、把握著力點,練好基本功,扎實開展構(gòu)建高效課堂的研究,提高我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量!
通過本次課賽所凸顯出的問題,評審組建議:以后的閱讀教學(xué)可選取精彩片段精講精練,沒必要為完成整篇課文而趕課,導(dǎo)致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競賽而付出辛勤勞動的河外小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
為促進運河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè),進一步提升化學(xué)教師實施課程與教學(xué)改革的水平,促進我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展,運河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。
作為會議承辦方,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,積極協(xié)調(diào)各方面因素,為會議順利進行提供了保障。另外,學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個核心理念去解放教師教學(xué)觀念,規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,幫助教師認識了課堂上學(xué)生主體地位,幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念,杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式,用有效的'推進機制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師,課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計,恰當(dāng)安排教學(xué)情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中,使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí),又能體會到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實際中作用。注重聯(lián)系實際,加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動采取同課異構(gòu)的形式,同一節(jié)課,呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容,同一教材,教出了不同趣味。通過這次展示活動,使我認識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措,利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行思維訓(xùn)練的重要方法,自主探究學(xué)習(xí)是一個獲得化學(xué)知識和技能的過程,是一個進行科學(xué)探究并聯(lián)系和運用于實際的過程,從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
九月下旬至十月份,教務(wù)處幾位同志認真領(lǐng)會縣教育局及教研室關(guān)于構(gòu)建高效課堂相關(guān)文件精神,在余校長的親密指導(dǎo)下,以提升教育質(zhì)量為核心,以提高教師的業(yè)務(wù)水平為主線,以不放棄一個學(xué)生為原則,根據(jù)本校的實際情況,組織開展了全?!案咝дn堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動?,F(xiàn)將本次活動第一階段開展情況做個小結(jié)如下:
目前,我校正處于建校初期,困難與機遇并存。一方面,我們學(xué)校是一所全新的學(xué)校,基建還未完工,各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,嶄新的現(xiàn)代化校園帶給我們思源實驗學(xué)校是嶄新的希望;另一方面,生源素質(zhì)參差不齊,來源復(fù)雜,學(xué)生大部分是農(nóng)村留守兒童,大部分家長對孩子教育不重視,有大半的學(xué)生家長無法對孩子進行家庭輔導(dǎo)。這些,都給學(xué)校教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我們余校長清醒地認識到:只有守住教學(xué)質(zhì)量這一生命線,學(xué)校才能更好地生存與發(fā)展,才能有博得聲譽。事實上,“打造高效課堂”對我們學(xué)校而言具有非常重要的直接意義。我們思源的學(xué)生需要在高效的課堂中獲得發(fā)展,我們思源的教師需要在高效的教學(xué)中有所突破。因此,本次活動在我們眼里更是全校師生更新理念、促進教師的專業(yè)成長,促進我校辦學(xué)水平提升的一次重大載體。為了組織好本次活動,余校長多次親臨教務(wù)指導(dǎo),并為此專門召開了教學(xué)部門的專題會議。
最終,教務(wù)幾位同志達成一致共識:本次活動要開拓創(chuàng)新,要打破以前老舊觀念,要立足課堂,變革課堂,圍繞“高效課堂”主題詞,提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂,實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。用余校長的話說就是“要不在乎形式,探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”
在確定了“打造高效課堂”這一主題之后,我們立即成立了以余校長為組長,黃曉斌主任為副組長,以四位教務(wù)成員和各教研組長為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組,并快速地拿出了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動詳細實施方案。方案提出:本次活動面向全校每一位教師,目的是要讓每一位學(xué)生獲得收益。本次活動歷時五個星期。第一周為學(xué)習(xí)動員周,第二至四周為各科公開課實施周,中小學(xué)部同時進行,每一周都有一位教務(wù)成員和教研組長具體負責(zé)。第五周為優(yōu)質(zhì)課示范周,由各組評選出的優(yōu)質(zhì)課教師再上一節(jié)示范課供其他教師學(xué)習(xí)觀摩研討。
同時,為了保障此次活動順利開展,有效達成活動目標(biāo),我校各職能部門各盡所能地為此次活動服務(wù),為各位老師服務(wù)。余校長還決定從辦公金費中拿出專項資金對本次活動進行獎勵。
9月中下旬,我校分批次派出中小學(xué)部各科教師參加縣教研室組織的“高效課堂”展示研討活動,讓老師理解明白“高效課堂”模式。同時,教務(wù)處組織了部分教師觀摩了我校張志勤,鄧保生老師的“高效課堂”示范課,并讓他們給老師傳授經(jīng)驗。
10月8號,教務(wù)處組織各教研組長在一樓會議室召開了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動推進會,余校長、孫主任親臨現(xiàn)場,并專門就此次活動的開展作了重要講話。余校長要求:每位與會人員要親自帶頭,以高效課堂為契機,從基礎(chǔ)抓起,從課堂教學(xué)常規(guī)抓起,摸索一條適合校情的教科研模式,人人爭做專家型教師。
各組長會后也迅速召開了本組教師碰頭會,提出了具體要求,落實安排了各位教師講課時間和內(nèi)容。
我們深深地知道:要想變革課堂教學(xué),首先要使每一位教師從理念上有所提升。只有領(lǐng)悟高效課堂的思想精髓才能學(xué)以致用,轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式。我們前后共三次從不同層次不同角度對學(xué)校老師進行了“高效課堂”的培訓(xùn),一次比一次深入,一次比一次具體。使老師們明確了本次活動的主題,保障了本次活動的“有效”與“高效”開展。
課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教師展示課是本次活動重頭戲。教務(wù)處在活動期間,及時在一樓公布欄里公布了各位老師主講公開課信息,并在中小學(xué)部張貼了所有講課安排表?;顒又校瑳]課教師大部分都能積極參加聽課,評課。每位上公開課教師都做到了“三有”,即:課前有導(dǎo)學(xué)案,課中有電子課件,課后有教學(xué)反思。大部分老師講課沒有超過25分鐘,學(xué)生探究練習(xí)不少于10分鐘。教務(wù)處還專門設(shè)計了高效課堂的教學(xué)量化評價表和高效課堂的課堂教學(xué)反饋評價表,評委小組進行當(dāng)堂打分,及時評課,每學(xué)科評出了一名優(yōu)勝者(見附件)。
目前,有關(guān)活動資料都已分教研組匯總上交至教務(wù)處存檔,優(yōu)質(zhì)示范課展示正在安排中。
通過此次活動的展示,彰顯了我校教師的風(fēng)彩,取得了不錯的效果,具體體現(xiàn)在:
1、每節(jié)課都凝聚了教研組的集體智慧。從選擇課題到備課再到磨課、上課,每一個環(huán)節(jié)教研組成員都進行了全程參與,這樣的研討課有一定的質(zhì)量,更有研討的價值。
2、大多數(shù)老師都運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂上不再是老師在唱主角,每節(jié)課都基本能做到以生為本,大多數(shù)課堂上以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主;另外老師在提問時關(guān)注點更多的傾向于學(xué)困生;不同學(xué)科的研討課都能做到當(dāng)堂檢測。
3、本次活動讓聽課的老師和上課的老師都得到了一次鍛煉,業(yè)務(wù)上得到一次成長。
但本次活動依然暴露了一些問題,如:
1、有些教師僅僅停留在上課的形式上,不能深入理解高效的含義。一些教師總認為學(xué)習(xí)高效課堂這僅是一次運動,不能堅持持久,僅是一陣風(fēng)而已。
2、部分教師在日常課堂的授課中,仍然采取以前滿堂灌的形式,唯獨在聽課時出點花樣,穿新鞋走老路,機械照搬。
3、學(xué)生對課堂的構(gòu)建不太理解,僅是在教師的盲目指揮下亂撞,不能積極的進行學(xué)習(xí),師生的配合還不融洽,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不能充分調(diào)動。
為了讓我校教學(xué)教研能以此次活動為契機走出自己的特色之路,教務(wù)處一班人通過調(diào)研認為:
1、高效課堂研究的切入點是:去除課堂內(nèi)的偽問題、偽內(nèi)容等低效行為,真正提高每一分鐘的效率,達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,在目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí),學(xué)生達成目標(biāo)的情況,學(xué)習(xí)效果。
2、要讓公開課引領(lǐng)常態(tài)課
公開課有很強的觀摩性和展示性,可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平;可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況,有很搞的引領(lǐng)作用。
3、以聽評課提升常態(tài)課
聽評課活動是常規(guī)的教研方式,抓不好,往往會出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評者“忽悠”的現(xiàn)象。每堂公開課后,應(yīng)先是自評,接著是同組教師評、教研組長評、教務(wù)主任評,每個人的發(fā)言都要直奔主題,優(yōu)點略說,不重復(fù),重點說建議,說聽課者的看法。這樣的評課實在,讓講課人有收獲。
總之,我們要以教學(xué)效果為標(biāo)尺促進教師的專業(yè)成長,促進師資隊伍的優(yōu)化,促進我校辦學(xué)水平的不斷提升。
9月28日,伴隨著連綿細雨,我們一行人踏上了前去xx中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是xx市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會,聽聞渤海中學(xué)的歷史成績連續(xù)四年全市第一,學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過這次活動,能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足。來到xx中學(xué)我們先后聽了賈xx老師的《洋務(wù)運動》、高xx老師的《蒸汽時代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽高照暖心田。
首先是賈老師的《洋務(wù)運動》這節(jié)課,她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則,做到了精講。洋務(wù)運動的目的、失敗原因、局限性是她重點講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對洋務(wù)運動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過,因為這屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過這樣的處理,既節(jié)省了課堂時間,給學(xué)生留足了背誦的時間,又讓學(xué)生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講,總是瞻前顧后,總是擔(dān)心萬一講不到再使學(xué)生不明白,這樣的結(jié)果就是自己越講越多,學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時代的到來》這節(jié)課,給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法,他把工業(yè)革命分成了三塊:“珍妮機的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個版塊的知識點,便要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法,不僅可以降低記憶難度,便于學(xué)生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理,提高了學(xué)習(xí)效率。
除此之外,這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向,理順了思路。
三、秋意濃濃引深思。
在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際,宋xx老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識”。即:課標(biāo)意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標(biāo)意識是指教師要熟知課標(biāo),按照要求備課,分清哪些內(nèi)容是需要記憶的,哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓,這樣做可以減輕學(xué)生背誦負擔(dān),縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向?qū)W生強調(diào)審題的重要性,同時培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣,以免答非所問,從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結(jié),做好知識歸納,便于學(xué)生理清線索,形成整體脈絡(luò),更有利于知識的儲存和前后聯(lián)系。這四種意識其實是對教師的基本要求,但是就我而言,并未真正做到,時常忽略或者遺漏。教書十余年,有遺憾、有疑惑,如何擺脫瓶頸,燃起熱情,是我下一步要去反省和考慮的。
總之,此次xx之行讓我受益匪淺。總結(jié)經(jīng)驗后,更要投入到真正的教學(xué)活動中,力爭在最短的時間內(nèi)完善自己的課堂,改變教學(xué)方式,提高課堂效率。
20xx-10-7。
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今天晚上6:00,學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議,會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動?;顒佑?0位自愿報名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言,主題為“高效課堂之我見”。
2位現(xiàn)場抽取的教師,在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實樸素,絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備,足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高;如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘,那就達到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性,變要我學(xué)為我要學(xué),此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后,我為各位作了面上與點上的簡單點評。1號柯葉芳,用時13分鐘,概括為“細致”,聽她講,真感覺她是老師,我是學(xué)生;2號李菲菲,用時8分鐘,概括為“纏綿”,聽她講,像是在欣賞配樂詩朗誦,陶醉其中;3號李靖靖,用時5分鐘,感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了;4號李曉靜,用時7分鐘,風(fēng)格“清晰”,有“講”的潛質(zhì);5號羅瓊,用時5分鐘,雖然時間不是特別長,但這個“娃娃”“不一樣”,特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié),除了幻燈片中有一張紅字與藍底之間有些不和諧之外,其它無可挑剔;6號萬亞萍,用時8分鐘,早就聽潘朝來老師說過她是一個很能干的老師,一直沒有機會見識,今天終于耳聽為實,“豪邁、大氣”,肯定是一把好手,其中觀點“親其師則信其道”頗有感受;7號張奕敏,用時4分鐘,晚上用時最少的一位,感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師,我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課,是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位(其它都只有一節(jié)),課堂把控精準(zhǔn),肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價怎一個“快”字了得,首先打她這兒開始站著講,其次如入無人之境,語言犀利快捷,此時應(yīng)該只有我和你,沒有他了才對,難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎?8號鄭紅,用時7分鐘,特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起,讓我“耳目一新”,原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高,可有一石二鳥之效;9號鄭巧巧,用時9分鐘,對她的感觸源于她的“讀書”與“分享”,這個可以有,但現(xiàn)在這個還真沒有。而且她的課件很多地方做了超,其中一張還將那書的封面找來做成了模版,足見是個用心之人,就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”,我想這個一定有;10號祝春花,用時6分鐘,“實在”的一位老師,關(guān)注先學(xué)后教,試水“預(yù)習(xí)”之道,講明確將及時,講可操作和合作。是??!哪有多快好省地建設(shè)社會主義的美事,那不成了評價方法,我想說實在的,沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會議室2小時30分,辛苦!收獲果實,幸福!用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興,我們的明天雖有冷空氣南下(天氣預(yù)報),但絲毫沒有畏懼,那是秋天的美麗。
高效課堂教學(xué)改革,在我校已經(jīng)實踐了兩個學(xué)期,在這緊張繁忙的日子里,讓我校教學(xué)經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學(xué)期的聽課、講課、評課、研討等活動中,讓我們對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現(xiàn)實,從空泛的暢想觸及到了它的實質(zhì),在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中,切實感受到了“高效課堂”的實效性,現(xiàn)總結(jié)如下:
通過這一個學(xué)期來邊上課邊研究改進,還有教研室領(lǐng)導(dǎo)深入課堂的指導(dǎo)。我校教師的觀念在逐漸更新,在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新,使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的認識,更加堅定了我們進行實驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研,如何能使我們的課堂更加高效。
從開學(xué)第一天對學(xué)生的培訓(xùn)開始,一個學(xué)期來,我們時時不忘對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問題,進行有針對性的研究和有針對性的培訓(xùn)。實施“兵教兵”。現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí),如何展示,怎樣進行小組交流和達標(biāo)測評。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時還不夠主動、全面;展示時還缺乏自信,聲音不夠洪亮,語言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細微的變化,比如有的學(xué)生以前從來不會讀題或者讀得很不認真?,F(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了,并且能自覺地查找資料,只因為他們想在展示時得到老師和同學(xué)們的認可;有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言,但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺進行展示了;還有的學(xué)生以前不會聽講,但現(xiàn)在已學(xué)會認真傾聽了,因為他想在補充時發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題;有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素,不太合群,但現(xiàn)在有了“組興我榮,組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流,積極幫助組內(nèi)其他展示的同學(xué)。
比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣,使之完全投入到學(xué)習(xí)中去,是既利于學(xué)生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學(xué)模式,具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)必要的情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)做好輔助保障。為了做好這一點,我們應(yīng)該想盡辦法來設(shè)計課堂教學(xué)程序,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境,這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿,它在整個學(xué)習(xí)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,所以一定要細化,要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結(jié)知識要點,回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點、難點,讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識做到心中有數(shù)。
通過上學(xué)期一學(xué)期的不懈努力,我校五年級二班(實驗班)與五年級一班成績相比較,語文均分實驗班比普通班高0.25分,優(yōu)秀率實驗班比普通班高0.33個百分點;數(shù)學(xué)均分實驗班比普通班高9.6分,優(yōu)秀率高3個百分點。
雖然我們在盡力做到最好,但還存在著很多不足之處,需要不斷地改進。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細致,學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時認真地按要求預(yù)習(xí),但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí),或者說他們還不會正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時不是很準(zhǔn)確,甚至錯誤連篇。
2、小組交流時,組長不能時時關(guān)注學(xué)困生,在展示時,也不愿意指派學(xué)困生來講解,因為會影響到組內(nèi)的展示成績。
3、課堂展示時,學(xué)生展示的形式也比較單一,引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來,導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間,學(xué)生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。
下一步改進措施:
1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進行細致、認真地指導(dǎo),對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。
2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生,用好兵教兵,做到兵強兵。
3、在展示課上,引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的展示形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、進一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范,盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。
高效課堂改革任重而道遠,所以我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié),盡快彌補自己教學(xué)上的不足,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性!
前一段時間,我們學(xué)校組織了有效教學(xué)高效課堂研討活動,整整一個上午,盡管感覺很累,但是還是比較充實的,感到收獲很多。簡要總結(jié)如下:
第一;我認為課堂要想高效,必須在備課上下足功夫,要在學(xué)生的難點上找到突破的方法,方法要力求新穎,巧妙。這一點五位數(shù)學(xué)教師作的都非常好,尤以祈媛老師做得最好,她在江小樹的加減法時,特意數(shù)位的隊旗上下了足夠的功夫,而常規(guī)的手段都是教師反復(fù)用語言強調(diào)數(shù)位要對齊,而他則不然先從機理幫助學(xué)生理解為什么要對齊,各個數(shù)位所表示的意義是不一樣的,因此要對齊,然后用了一個司機開車的小游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成對齊的習(xí)慣,讓后在圍繞著這一點動手練習(xí),再動手說,我想通過這樣一個過程學(xué)生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說要強很多,所以我認為教師不但要找到本節(jié)課的重難點,更重要的是要找到巧妙突破重難點的凡是方法和手段。
第二;心中要有很強的目標(biāo)意識,本節(jié)課的目標(biāo)是什么,通過何種手段來實現(xiàn),例如王江濤老師講的體積這一課,她是通過讓學(xué)生比劃合作游戲以及觀察感受身邊的物體的體積,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,非常注重學(xué)生的體驗。通過圖片歌曲激勵學(xué)生愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
第三;高效的課堂離不開教師非常扎實的基本功,她是附著在教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)上的,并通過業(yè)務(wù)素質(zhì)來展現(xiàn)。沒有扎實的基本素質(zhì)再好的教學(xué)理念和策略都如同魂不附體。
第四;教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù),是需要用智慧去創(chuàng)造的,作為一線教師我們應(yīng)該養(yǎng)成愛動腦筋善動腦筋的良好工作習(xí)慣,認真鉆研課堂教學(xué),扎實提高工作素養(yǎng),不管是現(xiàn)在還是將來不管是對自己還是他人都是非常有益的。
我想關(guān)鍵的問題是我要在今后的實際工作中找準(zhǔn)自己的定位,給自己開一個藥方,對照名師的標(biāo)準(zhǔn),反思自己的教學(xué)行為,不斷校正自己的工作方法和手段,循序漸進,使自己盡快成長起來,不枉費自己的青春,為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
根據(jù)市局《關(guān)于做好中高考期間嚴格控制噪聲污染工作的通知》要求,為給我區(qū)中、高考考生創(chuàng)造一個安靜、舒適的學(xué)習(xí)、休息及應(yīng)考環(huán)境,某某局嚴格控制中、高考期間的生產(chǎn)、生活噪聲,具體工作如下:
1、5月31日某某局聯(lián)合環(huán)保局、公安分局、建設(shè)局通過電視臺、報社等媒體傳播途徑聯(lián)合下發(fā)《xx子區(qū)中、高考期間噪聲管制通告》,通告要求自20xx年5月23日至6月23日中、高考期間,在市區(qū)及城鎮(zhèn)居民區(qū)范圍內(nèi),晚上22:00至次日晨8:00(北京時間),為社會噪音管制階段,禁止從事產(chǎn)生噪聲超標(biāo)的.經(jīng)營性活動和建筑施工活動,各建筑施工單位6月7日—6月9日、6月20日—6月24日全天24小時停止施工等。
2、6月6日至6月7日,6月19日至21日,高考、中考期間,實行24小時值班制度,對考場周邊進行不間斷巡檢,禁止周邊從事生產(chǎn)、裝修、施工、餐飲、娛樂經(jīng)營場所、沿街商販經(jīng)營性叫賣等各類噪聲的產(chǎn)生。共出動執(zhí)法人員人次24人次,處理舉報6起,其中有4起是施工嗓音投訴,還有2起是投訴流動商販擾民的,執(zhí)法人員對這6起舉報及時進行處理。
高考期間暫未發(fā)現(xiàn)重大、疑難問題,各單位均能相互配合,為我區(qū)考生提供了良好的復(fù)習(xí)、休息和考試環(huán)境。
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