活動總結(jié)的寫作可以促使我們思考活動的目標(biāo)、策劃和執(zhí)行過程,從而提高我們的組織能力和創(chuàng)新思維。為了幫助大家更好地總結(jié)活動,以下是小編為大家整理的一些精選范文,供參考。
開學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細(xì)部署,并提出了具體要求。舉行了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀,構(gòu)建高效課堂,全面推行素質(zhì)教育為主題的學(xué)生動員大會,師生共同商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。就這樣,我校構(gòu)建高效課堂活動全面展開,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下,老師的積極探討努力實(shí)踐下,學(xué)生的積極配合中,近一個月來,已經(jīng)取得了階段性成果。
一.課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。通過研究高效教學(xué)理論,深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因,研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,提煉出高效課堂的三個基本步驟:一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo),導(dǎo)入新課,呈現(xiàn)問題,學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極活動。教師情景刺激,搭建問題支架,激發(fā)思維活動,引導(dǎo)學(xué)生深入交流,老師科學(xué)點(diǎn)撥。三是當(dāng)堂檢測。老師精心設(shè)計(jì)檢測題,回顧總結(jié)課堂內(nèi)容,課后拓展延伸,并及時評價。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生清楚學(xué)什么,怎么學(xué)得最好,老師明確教什么,教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的`實(shí)施方法,實(shí)施過程中也出現(xiàn)了許多問題,但是從教學(xué)效果來看,較以前都有很大提高。
二.老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高,通過構(gòu)建高校課堂活動的實(shí)踐,老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案,實(shí)施時其他老師都積極參與聽課評課,積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足。可以這樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性提高,自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”,其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué),最終使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀因素存在,家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。通過構(gòu)建高效課堂的活動,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。
下一階段,我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動策略。通過案例剖析、理性解讀,提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略,并且細(xì)化各操作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,推出一些高效課堂的基本課型,形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例,進(jìn)一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評價體系,細(xì)化高效課堂教學(xué)評價指標(biāo),定好評價標(biāo)準(zhǔn),使之更具可操作性。
根據(jù)安定區(qū)、學(xué)區(qū)打造“六模塊‘3+x’建構(gòu)式高效課堂”相關(guān)文件精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革,實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂。成立了以校長為組長,其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。本學(xué)期以來,為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校以課堂高效為抓手,以改革課堂教學(xué)模式為突口,通過全體教師的共同努力,扎實(shí)開展教育教學(xué)活動,使學(xué)校工作有了一定起色。
我校在實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂活動中,主要采取了以下幾個方面的措施:
教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議,制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度,對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求,并對各個年級、各個教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。
每月對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查,而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進(jìn)。
校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先對老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn),然后在不同年級上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次,并組織評課,肯定成功之處,提出改進(jìn)意見。
在上課時進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動,使課堂效果得到了明顯的提升。
教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動,所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動,對活動能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
通過一系列活動,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開始明顯提升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的.轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,在教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),涌現(xiàn)了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問的學(xué)生。
同時在開展高效課堂時也出現(xiàn)了一些問題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競爭意識不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大,機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇,是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久,而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來更大的精力和時間來進(jìn)行教學(xué)。不過困難是暫時的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭讓課堂教學(xué)有一個較大變化,有一個新的起點(diǎn)。
根據(jù)教育局有關(guān)文件精神,,我校開展了“惜時增效,輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動,通過第一階段的宣傳、發(fā)動,學(xué)習(xí)研討等活動,本校教師深入領(lǐng)會了高效課堂的教學(xué)理念,了解了高效課堂“五步三查模式”,并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索,下面將我校在”探索階段“的活動總結(jié)如下:
一、具體做法:
1、結(jié)合實(shí)際,建立健全活動機(jī)構(gòu)。
認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,并結(jié)合集體備課小組建立了以校長為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機(jī)構(gòu),分低中高年段組建了七個小課題研討小組,并分組制定了“高效課堂”探索活動的實(shí)施計(jì)劃,使自己有計(jì)劃有組織的開展此項(xiàng)活動。
2、積極探索實(shí)踐,逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查,教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況,根據(jù)高效課堂的要求,指出不足,提出改進(jìn),通過督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。
(2)以“四課”活動為載體,學(xué)校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級公開課,聽課、評課,吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己不足。
(3)在校內(nèi)教研活動中,分學(xué)科分年段探究高效課堂模式,鼓勵教師平時在教學(xué)重積極探索嘗試,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時增效,輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節(jié)課都能夠針對“縣高效課堂評價表”對自己教學(xué)進(jìn)行反思,,及時改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師,采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用,每人每周上一節(jié)示范課,以此帶動中年教師,促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力,促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。
二、存在的主要問題。
通過本階段的探索研究活動,我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高,但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后,忽略了學(xué)生的實(shí)際,采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索,出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”,未真正領(lǐng)略其“神”,從而未能因材施教,課堂效益不太理想。
2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理,導(dǎo)學(xué)案量重,課堂時間如果把握不合理,就會造成學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),各個學(xué)科任務(wù)層層相疊,不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。
3、個別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級,由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力,教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時間給于指導(dǎo),還有班級學(xué)生人數(shù)較多,在小組學(xué)習(xí)交流的時候,老師沒有時間做仔細(xì)的指導(dǎo),從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯,優(yōu)生更優(yōu)的局面,不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
三、今后打算。
鑒于以上存在的問題,學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神,認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題,決定從以下幾個方面入手來改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到課堂高效。
1、教師在積極實(shí)踐的同時注意向其他老師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦,因地制宜、因材施教,在師生、生生互動中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動中,從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。
2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動,在活動中,在反思中,提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法,篩選出一些不合格的教法,從而改進(jìn)教法,因材施教,讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。
三陂小學(xué)語文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了,此次活動得到了老師們的大力響應(yīng),大家準(zhǔn)備工作充足,堂上表現(xiàn)非常出色。通過競賽,激發(fā)了老師們爭當(dāng)先進(jìn)的熱情,促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。本次公開課涵蓋所有語文學(xué)科,共有6位教師參與,總體來看,這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求,基本達(dá)到了預(yù)期目的,6位教師充分展示了我校教師的個性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):。
首先,課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,能面向全體學(xué)生,并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法,并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫上,既詳細(xì)又認(rèn)真,既不忘實(shí)效性和可操作性,又注重新課程理念的滲透。同時,還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案,內(nèi)容豐富,條理清晰,目標(biāo)準(zhǔn)確,實(shí)踐性強(qiáng)。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美,課堂容量豐盈。
其次,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)關(guān)鍵突出,知識科學(xué)精當(dāng),能力訓(xùn)練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有知識狀況和接受能力,才能有的放矢,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性,提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn),老師的教學(xué)設(shè)計(jì),講練結(jié)合,當(dāng)堂反饋,效率極高。
再次,教師課堂駕馭能力較強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理,教師精神飽滿,教態(tài)自然,思路清晰。6位老師,在整個課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計(jì)的問題合理科學(xué),針對性強(qiáng),大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn),解決核心問題。如孫老師的復(fù)習(xí)課對主干知識的梳理,脈絡(luò)清晰,一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍,老練自然。開展活動時,注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題,并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,整個的教學(xué)過程清晰流暢而完整。劉老師的課,教態(tài)親切自然,能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性?;顒觾?nèi)容豐富多樣,活動類型各異,學(xué)生參與面廣,積極性高,是真正的師生互動,這種流暢的教學(xué)過程,正是很強(qiáng)的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。最后,注重反思,吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后,都會對自己的課進(jìn)行反思,與同學(xué)科的老師交流,主動向聽課教師請教,聽取評委們的批評指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失,將不足改進(jìn),將長處守住,真正從心里把這次活動當(dāng)作取長補(bǔ)短的平臺和機(jī)會,從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
盡管有諸多的可喜之處,但也有一些不足之處:
1、就教案撰寫來看,有些教案過于簡單,內(nèi)容不詳;有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握;有些教案過程設(shè)計(jì)不完整,沒有板書。
2、就課堂流程設(shè)計(jì)而言,個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理,對學(xué)情判斷不準(zhǔn)確,導(dǎo)致授課時間把握不到位,出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評價而言,學(xué)生回答問題時,老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答,有的沒有及時評價,有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價,這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平,而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語言而言,部分老師語速太快,授課內(nèi)容過多,任務(wù)繁重,學(xué)生不易接受,甚至接受困難。
當(dāng)然,雖然有上述缺點(diǎn),但是瑕不掩瑜,之所以指出存在的問題,是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機(jī),力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長,力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個新臺階。
緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動,本次活動已經(jīng)落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中,講課教師精心備課,認(rèn)真上課,積極做好教后反思,其他語文教師共同參與聽課評課活動,評委們認(rèn)真聽課,活動開展得深入、細(xì)致,很有實(shí)效性。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的`情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動活潑,波瀾迭起;有的課樸實(shí)自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計(jì)巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。
2.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。
3.根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強(qiáng)學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。
4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進(jìn)步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:
1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)。縱觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動起來。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。
4、課堂教學(xué)的評價形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵性。
5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題?!靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得不夠深入。
本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。學(xué)校通過定期開展“高效課堂”講座,不定期利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時,學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時間,分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流,以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認(rèn)識。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校不僅安排教師外出觀摩交流,還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了巡課制度,將巡課結(jié)果定期公示,并納入到教師的績效考核之中。通過巡課,我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與任課教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容。
到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式,著力解決細(xì)節(jié)問題,使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束(共20節(jié)課),現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下:
通過聽課,發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如:大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終把微笑帶給學(xué)生,善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位,邏輯性、層次性強(qiáng),突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),緊湊、扎實(shí)、高效,突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出,我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時,也要看到我們有的課,有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意,還存有差距,有待于提高。
問題一:在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如:課堂上好學(xué)生唱主角,課堂上齊答太多,提問、討論輪不到學(xué)困生,結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高,教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問題,就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道,學(xué)生是課堂的主體,只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會,使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
問題二:有的課上教師講解太細(xì),為學(xué)生包辦代替太多,還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究;有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手(可能怕課堂上亂),有的動筆練習(xí)少,根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間,學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生親自體驗(yàn);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動手;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三:有的課老師只關(guān)注自己的教,不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情,那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍,情感雙響和諧交流,從而達(dá)到教學(xué)共振。
問題四:對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機(jī),有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體,強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),并不是說在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件,就是一堂成功的課,我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時機(jī),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計(jì)制作的課件,應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì),要盡可能地張弛有度,收放自如,不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
問題五:有的課課前準(zhǔn)備不充分,影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn),并做好兩手準(zhǔn)備,不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué),耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,針對以上問題,這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?談幾點(diǎn)建議,供大家參考:
第一、轉(zhuǎn)變觀念,把主動權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),突出學(xué)生的主體性,照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識,培養(yǎng)不了解決問題的能力,那也是一節(jié)失敗的課。因此,一要轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;二要充分相信學(xué)生,該放權(quán)時要放權(quán),給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間,為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會,讓學(xué)生自己去觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),由于老師講得過多、過細(xì),擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間,學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即:講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯易混的知識點(diǎn);不講學(xué)生已會的,不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的;重點(diǎn)講知識運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體,練為主線。即:強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練,及時進(jìn)行反饋矯正。
第三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié);必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題;必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,滿足不同學(xué)生的需求;必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間,做到重點(diǎn)問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了,但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束,這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,在校長的引領(lǐng)下,不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué),讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
為了構(gòu)建高效課堂,探討課堂教學(xué)有效性的途徑與辦法,20xx年9月27日-28日上午,午街鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校在河外小學(xué)舉辦了小學(xué)四、五年級語文“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動。整個教室內(nèi)座無虛席。
本次活動共由11所學(xué)校的11名教師參加。在大家的共同努力下,此次“同課異構(gòu)高效課堂”競賽活動現(xiàn)在畫上了圓滿的句號!感謝各學(xué)校的大力支持,才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評委的辛勤工作和積極參與聽課的各位老師們,更要感謝承辦這次活動的東道主——河外小學(xué)的高校長和所有為此次活動付出勞動的人員,因?yàn)橛辛四銈?,活動才得以圓滿成功!
首先,本次教研活動,旨在讓不同的教師面對相同的教材,針對學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn),由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用,進(jìn)行獨(dú)具個性的教學(xué)設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力,達(dá)到教師間的同伴互助、取長補(bǔ)短,從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視,深鉆教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。
其次,為了本次課賽,11位教師參賽教師的盡心盡力,付出了許多。你們把參加此次活動當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流和提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的極好機(jī)會。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時間短等諸多困難,經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計(jì)——研討修改——預(yù)賽——修改”的磨練過程,參賽教師都幾經(jīng)磨練,才在河外小學(xué)這一舞臺展示你們扎實(shí)的教研功底、展現(xiàn)你們優(yōu)秀的教師風(fēng)采。你們這種認(rèn)真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三,本次同課異構(gòu),開拓創(chuàng)新。午街鋪鎮(zhèn)中心校舉辦的“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動,展示我鎮(zhèn)教師教學(xué)的亮麗的風(fēng)采,11位參賽教師展示當(dāng)代教師的風(fēng)采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語言流暢生動、有感染力。給聽課者留下了深刻印象。
本次同課異構(gòu)—高效課堂”教研活動的十大亮點(diǎn):1、各學(xué)校對“同課異構(gòu)”活動高度重視、組織有序;2、教師授課風(fēng)采各異,形式多樣,使人耳目一新;3、本次“同課異構(gòu)”教研活動突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”,又有“新”意。4、合理、適時、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構(gòu)高效課堂”活動營造了良好的教研氛圍,強(qiáng)化了教師間的互動和經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本,以文本為載體,挖掘文本,在不違背文本表述的思想基礎(chǔ)上,賦予文本時代的特質(zhì),體現(xiàn)了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,有了拓展,讓學(xué)生體會到無論外表如何,只要對社會有貢獻(xiàn),就是有用的人。耿遷老師拓展愛的空間,李紅梅老師更是升華了愛的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),如果按常規(guī)是無法在一課時上完《地震中的父與子》一文,但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心,積極參與了學(xué)習(xí)的過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂!8、中年教師教學(xué)底蘊(yùn)厚實(shí),對文本的處理和對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣,富有激情,知識面寬泛,課件制作很新穎,操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導(dǎo)學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。10、部分教師的板書設(shè)計(jì)新穎別致。如李紅梅老師的板書很有創(chuàng)意,大家已經(jīng)看到板書的魅力所在。板書是教師教學(xué)的精華體現(xiàn),我們只有精心設(shè)計(jì),才能使板書綻放異彩。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,主要有以下幾點(diǎn):1、教師的教學(xué)語言不乏精彩,但是個別用語不當(dāng),平時上課要錘煉自己的語言;2、有時教師的提問沒有明確的指向性,讓學(xué)生不知如何回答;3、學(xué)生有時迸發(fā)出的思想火花,由于教師沒有善待,不經(jīng)意中否定了學(xué)生的答案,就會打擊學(xué)生的積極性,有礙于學(xué)生的創(chuàng)意思維的發(fā)展。有時,教師為了教學(xué)效果,一味地夸獎學(xué)生,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去深入思考或者學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,教師沒有及時糾正;4、有的問題不必討論,學(xué)生自學(xué)即可解決,老師卻要求小組合作學(xué)習(xí),既浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來代替課本,要讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,圍繞教材來學(xué)習(xí)理解,因?yàn)槲覀兊某B(tài)課還是以課本為主,課件為輔。課件只是手段,終究不能替代課本。6、有的老師對教學(xué)內(nèi)容把握不是太好,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
我們提出這幾個主要問題并非否定參賽老師的功勞,僅供老師們在今后的教學(xué)中探討。俗話說,會唱戲的少,會看戲的多。同課異構(gòu),教無定法,說得不當(dāng)之處希望與會教師批評指正。因?yàn)楦咝дn堂是沒有終點(diǎn)的追求!高效課堂的探究是永無止境的,讓我們以這次“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”為契機(jī),找準(zhǔn)切入點(diǎn)、把握著力點(diǎn),練好基本功,扎實(shí)開展構(gòu)建高效課堂的研究,提高我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量!
通過本次課賽所凸顯出的問題,評審組建議:以后的閱讀教學(xué)可選取精彩片段精講精練,沒必要為完成整篇課文而趕課,導(dǎo)致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競賽而付出辛勤勞動的河外小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
今天晚上6:00,學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議,會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動?;顒佑?0位自愿報(bào)名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言,主題為“高效課堂之我見”。
2位現(xiàn)場抽取的教師,在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素,絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備,足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高;如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘,那就達(dá)到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性,變要我學(xué)為我要學(xué),此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后,我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡單點(diǎn)評。1號柯葉芳,用時13分鐘,概括為“細(xì)致”,聽她講,真感覺她是老師,我是學(xué)生;2號李菲菲,用時8分鐘,概括為“纏綿”,聽她講,像是在欣賞配樂詩朗誦,陶醉其中;3號李靖靖,用時5分鐘,感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了;4號李曉靜,用時7分鐘,風(fēng)格“清晰”,有“講”的潛質(zhì);5號羅瓊,用時5分鐘,雖然時間不是特別長,但這個“娃娃”“不一樣”,特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié),除了幻燈片中有一張紅字與藍(lán)底之間有些不和諧之外,其它無可挑剔;6號萬亞萍,用時8分鐘,早就聽潘朝來老師說過她是一個很能干的老師,一直沒有機(jī)會見識,今天終于耳聽為實(shí),“豪邁、大氣”,肯定是一把好手,其中觀點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受;7號張奕敏,用時4分鐘,晚上用時最少的一位,感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師,我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課,是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位(其它都只有一節(jié)),課堂把控精準(zhǔn),肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價怎一個“快”字了得,首先打她這兒開始站著講,其次如入無人之境,語言犀利快捷,此時應(yīng)該只有我和你,沒有他了才對,難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎?8號鄭紅,用時7分鐘,特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起,讓我“耳目一新”,原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高,可有一石二鳥之效;9號鄭巧巧,用時9分鐘,對她的感觸源于她的“讀書”與“分享”,這個可以有,但現(xiàn)在這個還真沒有。而且她的課件很多地方做了超,其中一張還將那書的封面找來做成了模版,足見是個用心之人,就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”,我想這個一定有;10號祝春花,用時6分鐘,“實(shí)在”的一位老師,關(guān)注先學(xué)后教,試水“預(yù)習(xí)”之道,講明確將及時,講可操作和合作。是啊!哪有多快好省地建設(shè)社會主義的美事,那不成了評價方法,我想說實(shí)在的,沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會議室2小時30分,辛苦!收獲果實(shí),幸福!用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興,我們的明天雖有冷空氣南下(天氣預(yù)報(bào)),但絲毫沒有畏懼,那是秋天的美麗。
圍繞學(xué)校提出的“一個中心、二個重點(diǎn)、三種意識、四項(xiàng)措施”的工作要求,為著力深化課程改革,提高課堂教學(xué)效率,扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長,打造具有校本特色的高效課堂,本學(xué)期分校區(qū)積極開展了高效課堂活動。這一活動分為“宣傳學(xué)習(xí)階段、準(zhǔn)備階段、展示交流階段、總結(jié)反思階段”四個過程。
一、宣傳學(xué)習(xí)階段。
學(xué)校在開學(xué)初給全校教職工印發(fā)了高效課堂的22條要求,要求各備課組、教研組利用集體備課、教研活動時間認(rèn)真研討,結(jié)合各自教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中對照高效課堂的相關(guān)要求,做到“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。明確在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師該做什么,該怎么做,學(xué)生該做什么、該怎么做。通過學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)要求來提高全校師生對高效課堂的認(rèn)識。
二、準(zhǔn)備階段。
在學(xué)習(xí)高效課堂要求之后,學(xué)校提出全校區(qū)每位教師人人上好一堂高效課堂過關(guān)課的要求。并且成立了高效課堂過關(guān)課活動領(lǐng)導(dǎo)小組,以教研組為單位設(shè)立了語文、數(shù)學(xué)物理、英語、政治歷史、地理生物的5個學(xué)科評課組。由教研組長擔(dān)任評課組長,由分校區(qū)行政干部,年級主任及骨干教師擔(dān)任評委。同時學(xué)校要求各年級規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,從學(xué)生上課的坐姿、筆記抓起,要求學(xué)生上課抬頭,認(rèn)真記好筆記,不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、展示交流階段。
學(xué)校根據(jù)各備課組、教研組的計(jì)劃,開展了為期五周的高效課堂過關(guān)課活動。自14周至18周統(tǒng)一安排51位老師的上過關(guān)課的內(nèi)容、時間、地點(diǎn)。要求其他老師一起參與觀摩學(xué)習(xí),各學(xué)科評課組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一擬訂的評分細(xì)則給每位上課老師逐條給分,并且學(xué)科評課組對每堂課給出描述性的綜合評價,及時向上課教師進(jìn)行反饋,肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足及今后努力的方向。同時要求在教研、集體備課中進(jìn)行面對面的說課、評議,以此來取長補(bǔ)短、共同提高。
四、總結(jié)反思階段。
第19-20周為總結(jié)反思階段。各教研組組織本組教師對本次高效課堂過關(guān)活動進(jìn)行總結(jié)反思。由學(xué)科評課組長寫出書面總結(jié)材料。對好的做法進(jìn)行推廣,對存在的問題提出下一步的糾正措施。
一、組織嚴(yán)密,推進(jìn)有序。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)楊z校長多次親臨分校區(qū)指導(dǎo)活動的開展,分校z副書記及z二位副校長自始至終擔(dān)當(dāng)評委,深入課堂教學(xué)第一線指導(dǎo)備課、評課。教師參與面廣、參與活動的積極性高。參與過關(guān)課活動的教師既有從教30多年的老將,也有剛上講臺不到三個月的新兵,更有勇于進(jìn)取,不怕失敗的教壇新秀。
二、方向明確、理念新穎。
此次活動以教研組為單位,設(shè)立5個學(xué)科評課組。在交流過程中,評委們認(rèn)為,本次活動方向明確、理念新、訓(xùn)練扎實(shí)有效,能緊扣教材,結(jié)合校情、學(xué)情,把對獲取知識能力的培養(yǎng),落實(shí)在具體教學(xué)內(nèi)容中。重視“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。能夠以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為。主動更新觀念,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評教方式的轉(zhuǎn)變”。把“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效考查、有效教研”作為追求目標(biāo)。
三、此次活動中大部分老師重視直觀教具的制作和運(yùn)用。
物理組高代娣老師自己制作教具,演示近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成機(jī)理,直觀、通俗易懂。生物備課組的兩位新老師對過關(guān)課尤其上心,她們對教具的使用相當(dāng)重視,比如廖雪蘭老師上蕨類植物這堂課,把自己家里做菜的海帶和墻角的青苔都拿到課堂上展示給學(xué)生看,非常直觀地讓學(xué)生了解了不同類型的蕨類植物的各自特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來就像在參與科學(xué)實(shí)地調(diào)查,課堂氣氛很好,學(xué)生立刻聚精匯神起來。還有吳芬萍老師上植物的種子這堂課,課前親自把教材中的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)做了一遍,并把幾個種子發(fā)芽培育瓶帶到課堂上讓學(xué)生觀看,給人的感覺像是在做生物科學(xué)研究,學(xué)生對不同環(huán)境培育瓶的不同效果有了很直觀的記憶,教學(xué)效果非常明顯。她們對教學(xué)一絲不茍的科學(xué)精神非常值得學(xué)習(xí)。英語組楊華、劉流芳、鐘慧華等老師從網(wǎng)上下載彩色圖片來呈現(xiàn)生詞、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課,引人入勝,讓學(xué)生感覺趣味盎然。
四、此次活動中很多老師積極主動借鑒杜朗口中學(xué)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)組劉瑞華老師平時教學(xué)中注重把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生來講授、讓學(xué)生來教學(xué)生,學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂效率高,深受評委的好評。特別值得一提的是像語文組中剛畢業(yè)分配到我校的楊涵老師在上《金色花》一文中,通過自己生動的朗讀,不僅贏得全班學(xué)生的掌聲,而且讓全班學(xué)生在她藝術(shù)性的教學(xué)語言的感染下,都樂于參與到課堂中去,使師生有效互動,再如剛選招的語文老師劉雪珍,在上《散步》一文中,通過設(shè)置給文中人物獻(xiàn)花的環(huán)節(jié),讓學(xué)生之間以小組形式進(jìn)行互動交流,達(dá)到課堂人人參與。即便是年齡較長的毛曉蓬老師,也能一致過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在課堂中充分利用課本、練習(xí)冊及課堂練習(xí)本相結(jié)合;讓學(xué)生在課堂中把學(xué)、講、練有機(jī)結(jié)合,讓全班學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)“動”起來,從而達(dá)到課堂高效。
在這次高效課堂過關(guān)課活動中也涌現(xiàn)了一批頗具特色的課堂,如數(shù)學(xué)組丁運(yùn)金老師的變式教學(xué),劉瑞華老師的學(xué)生做小老師,曾一城老師的循循善誘,鐘蹈老師的講解細(xì)致,學(xué)生積極互動,溫慶文老師的激情澎湃……還有肯鉆研、勤學(xué)習(xí),課堂教學(xué)比較成功的英語老師如:楊華、郭蕓、楊榮文、鐘慧華、胡月華……政治組陳星宇老師雖然剛剛走上講壇,但他的課總是能貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣國內(nèi)外,深受師生的贊賞。李春平老師的歷史課知識面廣,課堂容量大,展示了深厚的教學(xué)功底。
存在的問題:
1、有個別教師對高效課堂活動認(rèn)識不夠,不重視。不認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,存在“穿新鞋走老路”的情況。
2、以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自己學(xué)方面做得不好。有些老師上課還是老師講得過多,學(xué)生練得太少。
3、對教材的處理靈活運(yùn)用方面欠佳欠妥。不注重課堂效率。
4、部分老師平時公開課上得太少,上起過關(guān)課來太緊張,課前準(zhǔn)備充分,但沒達(dá)到預(yù)期的效果。
5、本次高效課堂活動各學(xué)科都還未能形成適合學(xué)科特點(diǎn)的、可操作的高效課堂模式。
5月12日13日,范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗(yàn)交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦,成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學(xué)教師李思敏、20xx年全國小學(xué)語文十大年度人物,西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)高子陽、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉(zhuǎn):變“教知”為“練能”》《小學(xué)語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報(bào)告,全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報(bào)告從高效能的課堂:內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師:特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生:態(tài)度與思維、高效能教學(xué):標(biāo)準(zhǔn)與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂,展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當(dāng)前取得巨大成績的十余種模式時,老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思;在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時,所舉的獲得全國小學(xué)語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準(zhǔn)備史鐵生散文《秋天的懷念》一課,曾不斷反思,前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆,一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責(zé)。
李老師的報(bào)告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個方面進(jìn)行了詳盡的闡述,使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認(rèn)識。其提出的“一個中心(一切以學(xué)生為中心)、兩個基本點(diǎn)(關(guān)注弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起;教材分析的無邊界原則:抓住一點(diǎn),無限放大)”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報(bào)告從我們今天的狀態(tài)是什么,是怎么來的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變,不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學(xué)怎么操作四個方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨(dú)創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并形成同學(xué)間的互動,在強(qiáng)化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累知識讓與會教師耳目一新,仿佛找到了實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學(xué)習(xí)的同時認(rèn)真思考一個成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
高老師的報(bào)告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫作教學(xué)的整體高效課堂三個方面進(jìn)行闡述。其帶來的實(shí)踐課例讓參會教師受益匪淺,其嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬,其提出的“欠債還債”寫作思想(每讀一本書就是欠作者的債,需通過寫作來還,寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思、育人手記等)使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實(shí)際相結(jié)合的論述??偨Y(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認(rèn)知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,讓人豁然開朗,醍醐灌頂。
專家扎實(shí)的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽(yù)。通過這次學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不能是暫時的,也不能是強(qiáng)迫的、被動的,只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),才能提高我們的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育,才能把新課程內(nèi)容實(shí)施好。通過這次學(xué)習(xí),我們還深刻認(rèn)識到,必需重新審視自我角色定位,更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的教育方式,人人爭做勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵,才能把教育改革深入推進(jìn),教育質(zhì)量才能不斷提升。
為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè),進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平,促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展,運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。
作為會議承辦方,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,積極協(xié)調(diào)各方面因素,為會議順利進(jìn)行提供了保障。另外,學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個核心理念去解放教師教學(xué)觀念,規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,幫助教師認(rèn)識了課堂上學(xué)生主體地位,幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念,杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式,用有效的'推進(jìn)機(jī)制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師,課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì),恰當(dāng)安排教學(xué)情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中,使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí),又能體會到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動采取同課異構(gòu)的形式,同一節(jié)課,呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容,同一教材,教出了不同趣味。通過這次展示活動,使我認(rèn)識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措,利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方法,自主探究學(xué)習(xí)是一個獲得化學(xué)知識和技能的過程,是一個進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)際的過程,從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
為了扎實(shí)開展創(chuàng)建人民滿意學(xué)?;顒樱涌焖刭|(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程,現(xiàn)對20xx-20xx學(xué)年度上學(xué)期53中高效課堂賽課活動進(jìn)行總結(jié)。
本次賽課活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視,一線教師積極參與,目的明確,積極開展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動,積極完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。增強(qiáng)教科研意識,提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期共有54位教師參加了賽課活動,另有8名教師因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)或因年齡大按學(xué)校及上級規(guī)定沒有上課。有127位教師和領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課,其中聽課次數(shù)在20次以上的教師有80位,聽課次數(shù)在25次以上的教師有34位,聽課次數(shù)在30次以上的教師有7位。評課次數(shù)在15節(jié)以上的教師有57位。評課次數(shù)在20節(jié)以上的教師有27位。
本次賽課活動,也得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,我校教師更是踴躍參加,全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學(xué)科組更是精心準(zhǔn)備,展示了本人和學(xué)科組的風(fēng)采。
1、充分發(fā)揮學(xué)科組教研組集體智慧,圍繞本學(xué)科組本學(xué)期的課例研究主題集體備課,參賽教師及聽評課教師受益匪淺;課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導(dǎo)學(xué)案,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、以學(xué)定教”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到位,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、明了,可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)校高效課堂要求,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,習(xí)題設(shè)置有梯度,課堂比較流暢,學(xué)生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變教材觀念,對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合,不唯教材,能夠創(chuàng)新使用教材。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段,合理運(yùn)用教學(xué)媒體。
4、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”,學(xué)生的角色逐步由“聽”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”,課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所,“以學(xué)定教”、“從學(xué)生問題出發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)”,正在成為教師教學(xué)中的自覺行動。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了,課堂氛圍更加融洽活躍了;學(xué)生讀書的時間多了,發(fā)言的多了,互動的多了;課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”,由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接?,“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”成為了課堂教學(xué)的主旋律。把“讀書權(quán)”、“思考權(quán)”、“發(fā)言權(quán)”開始還給了學(xué)生,也就是“把課堂還給了學(xué)生”,我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊,聽媽媽講那過去的事情。
1、部分教師的課堂中小組合作學(xué)習(xí)流于形式,小組成員分工不明確,隨意性、隨機(jī)性強(qiáng)。(只有當(dāng)獨(dú)立閱讀和思考無法解決而產(chǎn)生交流需要的時候,小組合作交流才有必要和意義。)。
2、部分教師的課堂中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)停留在淺層次上(表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等),學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)去思考。
3、個別教師語言不夠簡練,重復(fù)性語言多。
4、學(xué)生主體作用沒有充分發(fā)揮出來,課堂上不能放手給學(xué)生,有些課堂很活潑,但學(xué)生思考沉靜時間少,學(xué)生表述的時間、機(jī)會少。
5、課堂上時間分配不盡合理,顯示出個別教師調(diào)控課堂的能力不足。
1、明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,教師是學(xué)生和課堂的導(dǎo)引者。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把思考的.時間還給學(xué)生。課堂上把交流和展示作為一個重要環(huán)節(jié)。
2、“課改是學(xué)生的事,要發(fā)動學(xué)生,光動教師沒用,不能就技術(shù)而技術(shù),給馬車換發(fā)動機(jī)是沒用的?!备靼嘁褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)做為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓,要選拔好學(xué)習(xí)小組組長,小組成員要分工明確,職責(zé)清晰。學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的火車頭、動車組,要善于利用學(xué)習(xí)領(lǐng)袖,把任務(wù)下放給小組組長。要讓每個孩子有機(jī)會當(dāng)組長,都有不同的角色體驗(yàn)。要敢于給學(xué)生展示,敢于直面問題,敢于及時反饋。圍繞反饋來做,要做好課堂測評,當(dāng)堂事當(dāng)堂畢。要牢牢記住:學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事!自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”,就是讓學(xué)生直接和知識對話,就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”,解決教學(xué)成果對教師的依賴性。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具體、明確,有可測性,問題的設(shè)置要有梯度,教師“主導(dǎo)”不等于“主演”,注意把握“指導(dǎo)”的時機(jī)。
4、教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。課堂沒有彩排,每一節(jié)都是現(xiàn)場直播,出場費(fèi)低,收視率低,觀眾興趣低。因此,我們今后的課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。教學(xué)不能只是教師的講授,還應(yīng)包括學(xué)生的獨(dú)立自主探究,集體研究,小組討論或先學(xué)生獨(dú)立研究再相互交流,或帶著問題自學(xué)等多種方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲。”多聽課、評課,既是一種積極主動的學(xué)習(xí),又是一種比較研究,是一條快速成長的捷徑。作為教師,我們不缺乏經(jīng)驗(yàn),缺乏的往往是反思經(jīng)驗(yàn)的能力。
最后用一句話與大家共勉:心態(tài)決定結(jié)果,用心成就未來,細(xì)節(jié)決定成敗。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志:
大家好!現(xiàn)在我把本學(xué)期數(shù)學(xué)組關(guān)于《高效課堂活動》的有關(guān)情況做以簡單匯報(bào)。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動,推進(jìn)我?!陡咝дn堂》活動,為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)組高效課堂活動的開展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下,我數(shù)學(xué)組經(jīng)過共同討論研究后,進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署,本著卡門深化、看創(chuàng)新、看特色的中心要求,本學(xué)期開展了長達(dá)六周的教研活動。
數(shù)學(xué)組全體成員積極參與,在課前精心準(zhǔn)備,認(rèn)真分析教材,翻閱大量資料編寫課堂作業(yè),爭取人人上一堂高效精彩的匯報(bào)課。上課主要采取“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式,人人熱情高漲,自覺進(jìn)行聽課,開誠布公地采取2+2評課模式,切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平,特別是有利于培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)方法,能更進(jìn)一步提升各位數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng),提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動所講內(nèi)容形式豐富多樣,既有新授課,又有復(fù)習(xí)課,還有試卷分析課,打破了以往只有新授課的傳統(tǒng)思維?!陡咝дn堂》活動開展過程中。出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):一課改意識強(qiáng),都能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué),能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,采取“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式;二準(zhǔn)備充分,精心組織,對教材發(fā)掘深,能靈活的運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué);三教案實(shí)用性強(qiáng),課件簡潔大方,課堂作業(yè)一般由易到難設(shè)計(jì),既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展,也能使學(xué)困生得到自己所需的知識,能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展;四各位教師都有自己的特長,主要表現(xiàn)在:桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養(yǎng)比較深厚;代健康、趙衛(wèi)星、方俊華等教學(xué)細(xì)致、儀態(tài)大方、成熟穩(wěn)重,能有禮有節(jié)的推進(jìn)課堂教學(xué),是我們年輕教師學(xué)習(xí)的良好榜樣;陳枝梅、張霞等普通話標(biāo)準(zhǔn),特別是陳老師的板書工整,她們兩人教學(xué)功底深厚;賈永靈的課件設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀大方,石舉的教案自學(xué)指導(dǎo)層次分明,階梯推進(jìn),既滿足了學(xué)優(yōu)生,也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。
誠然,這次《高效課堂》活動取得了一定的成果,但是從中也暴露了不少問題:
一雖然采取洋思教學(xué)模式,可是對洋思教學(xué)理念把握不到位,特別是體現(xiàn)在講得多學(xué)生自學(xué)時間少,甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式;二個別教師不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)儀器,對多媒體教學(xué)比較生疏,課件設(shè)計(jì)不夠合理,字體偏小、顏色搭配不當(dāng),整體看不清楚,影響了教學(xué)效果,就更無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;三普通話水平較差,依然用方言,板書設(shè)計(jì)不規(guī)范,粉筆字潦草,上課沒有章法,思維混亂,特別是我,很慚愧;四課堂上處理隨機(jī)事件的能力較差,對學(xué)生答錯、做錯的題不能及時予以糾正;五駕馭課堂的能力不強(qiáng),雖采取洋思教學(xué)模式,但無法體現(xiàn)高效、緊張的效果,甚至當(dāng)堂無法完成活頁作業(yè);六評課時提出的優(yōu)點(diǎn)較多,而指出不足之處較少??傊ㄟ^這次《高效課堂》賽講活動的開展,數(shù)學(xué)教師徹底轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念,一切都能為學(xué)生著想,一切都圍繞學(xué)生;也徹底地改變了教師的角色,都能從講臺走下去參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)行個別的指導(dǎo),突出了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份;而不是一味地進(jìn)行教,而是致力于構(gòu)建民主、和諧、開發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂學(xué)的高效課堂;大多數(shù)教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展傾注精力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
借此,我建議,數(shù)學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式大膽地進(jìn)行下去,也要有所創(chuàng)新;要不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué);同年級的教師要大力整合資源,進(jìn)行第二次備課,力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度,也要整合課堂作業(yè),不一定堂堂要有,也不一定要題型齊全,主要要針對當(dāng)堂訓(xùn)練,設(shè)計(jì)應(yīng)該是從易到難;教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。
教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個不斷發(fā)展的過程,教無定法,希望數(shù)學(xué)組全體成員與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,提升自己的教學(xué)水平,力爭成為符合新時代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家,祝大家工作順利!
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