教學(xué)工作計(jì)劃是教師提高教學(xué)效果和管理教育資源的必備工具之一。通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃范文,我們可以了解到不同教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、嘗試在一組數(shù)字的區(qū)間內(nèi),根據(jù)已有的信息判斷自己的數(shù)字,激發(fā)分析推理的能力。2、體驗(yàn)運(yùn)用方法猜出數(shù)字后的愉悅。
活動準(zhǔn)備:
貼有1—16數(shù)字卡片的帽子。
一、導(dǎo)入活動。
老師拿一頂帽子戴上讓幼兒說說帽子上面的數(shù)字,引出這些數(shù)字自己看不見需要?jiǎng)e人給出信息才能猜出來。
二、游戲“猜猜我是數(shù)字幾”。
今天我們就來玩一個(gè)跟帽子有關(guān)的游戲游戲的名字叫:“猜猜我數(shù)字幾”。
1、戴著帽子的人不能把帽子拿下來看也不能問別人是數(shù)字幾。
2、坐在椅子上沒有戴帽子的人你們看到數(shù)字不能直接告訴他是幾,也不能做手勢告訴他們。
3、在得到信息后,聽到老師說“搶答開始”,舉手參對自己帽子上數(shù)字的小朋友獲勝。
教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則請幼兒自己說一說規(guī)則。
三、熱身:邀請四名幼兒玩游戲。
這次由老師提供信息“你們戴的帽子最小的數(shù)字是1最大的數(shù)字是4那這個(gè)數(shù)字是1——4四個(gè)數(shù)字、”圍成一圈互看后。搶答開始。請說的準(zhǔn)確的幼兒說說理由。
教師小結(jié):根據(jù)提示看清別人的數(shù)字,能知道缺少的數(shù)字,就是自己的數(shù)字。
四、第一輪游戲:邀請5名幼兒上臺玩游戲數(shù)字是6—10五個(gè)數(shù)字。
請坐在下面的小朋友提供信息臺上的幼兒根據(jù)信息說出自己的數(shù)字。當(dāng)臺上幼兒說不出數(shù)字時(shí),教師引導(dǎo)臺下的幼兒多提供各種信息如:形狀、誰的后面、比誰多幾等。
五、第二輪游戲:邀請6名幼兒上臺玩游戲數(shù)字是2—12的雙數(shù)。
六、師幼互動猜數(shù)字。
老師自己戴上帽子讓幼兒給他提供各種信息使老師能夠準(zhǔn)確的猜出數(shù)字。得出信息給的越多就越容易猜出數(shù)字。
七、第三輪游戲:邀請所有的小朋友圍成一圈進(jìn)行猜數(shù)字游戲提供的數(shù)字帽子是1—15。
教師先提供信息:“我提供的數(shù)字是1—15”?;卮饘Φ淖匦∫巫?,當(dāng)別人不會時(shí)進(jìn)行救人活動,(給不會的人提供信息讓他知道是數(shù)字幾)。全部答完后結(jié)束活動。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)繪畫小蝸牛。
2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備:
春天的大背景圖一張,水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
活動過程:
(一)、出示大背景圖,老師講述畫面內(nèi)容。
師:春天來了,紅紅的太陽照著大地,溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著,小燕子自由自在地飛著,地上的小草變綠了,五顏六色的花都開了。
(二)、老師在大背景圖上范畫(邊講故事邊畫)。
(三)了解蝸牛的外形特征。
師:小蝸牛的朋友長得什么樣呢?它和小蝸牛長得差不多,咱們來看看小蝸牛長得什么樣?師:它身上背著重重的房子,圓圓的頭,一對短觸角,一對長觸角,一張小嘴,還有彎彎的身體。
提問:小蝸牛的眼睛長在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答,老師可出示實(shí)物,如沒有實(shí)物,老師在黑板上范畫)。
(四)幼兒在大背景圖上繪畫,老師巡回指導(dǎo)。
師:小蝸牛都等急了,咱們快來用畫筆把它的朋友找出來,這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五).結(jié)束:小蝸??匆娺@么多的好朋友,心里特別的高興,來,咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲(聽音樂,做游戲)。
活動反思:
孩子們對今天的這個(gè)繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局,引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿,并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看,還是把握的不錯(cuò)的,基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
1、體驗(yàn)用線條、圖案裝飾畫面的樂趣。
2、了解蝸牛的外形特征并獨(dú)立畫出蝸牛形象。
3、能大膽地用線條和圖案裝飾畫面中的蝸牛。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
5、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
1、各類蝸牛的圖片。
2、黑板,已畫好的教師線描蝸牛范畫一幅。
3、記號筆、畫紙(與幼兒人數(shù)等同人手一份)、蠟筆若干。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象,添畫簡單的背景。
學(xué)習(xí)把主要物體畫在中心位置且最突出的構(gòu)圖方法。
一、猜謎語,引出主題。
師:小朋友,今天有一只可愛的小動物來到了我們班做客,小朋友們,仔細(xì)聽聽它是誰呢?"沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭"這是什么小動物呢?你們猜一猜是誰?(蝸牛)。
二、各類蝸牛圖片導(dǎo)入,讓觀察蝸牛的外形特征。
師:小朋友,蝸牛長的什么樣子?
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,如貝殼——圓圓的,有美麗的花紋;身體——長長的、軟軟的等。
師:蝸牛身上有什么?什么形狀的?殼上還有什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并能說出一圈一圈的螺旋線,還有許多小花紋,非常美麗!
師:蝸牛的殼都有什么顏色呢?
引導(dǎo)幼兒通過觀察說出各類顏色,如:棕色的、黃色的、紅色的……。
教師:蝸牛的頭上有什么呢?
一對觸角、一雙眼睛、還有一個(gè)小嘴巴等。
三、教師講解示范。
1、出示范畫、觀察感知。
(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,并說出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案)。
2、示范蝸牛的畫法。
(1)畫出蝸牛的輪廓。
師:小朋友們先在畫紙的中間,用螺旋線畫出蝸牛的殼,再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來它慢慢地長大,背上的殼也一圈一圈地跟著長大,終于長成了一個(gè)大大的殼。繞圈的時(shí)候,線與線之間不要太密。
(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。
師:蝸牛的殼就是它的.家,蝸牛喜歡美麗的家,那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的,可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條,我們還可以畫上美麗的圖案,如圓形、心形、云朵形等。
四、欣賞優(yōu)秀作品,交代繪畫要求。
1、展示幾幅優(yōu)秀作品,讓幼兒欣賞。
2、教師交代繪畫的內(nèi)容和要求。
(1)先在畫紙正中間畫一只大蝸牛,接著裝飾一下貝殼,最后,畫的快的小朋友可以涂上顏色。
(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來著色。
(3)畫畫時(shí)注意畫面的整潔。
五、鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫,教師巡回指導(dǎo)。
教師觀察并了解幼兒的繪畫情況,給予必要的指導(dǎo)和幫助。
六、作品評價(jià)。
比一比誰畫的蝸牛最美麗。講一講自己的作品,將自己的畫編成故事講給小朋友們聽一聽。
把幼兒作品張貼出來,互相欣賞、互相觀摩學(xué)習(xí)。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評價(jià),充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗(yàn),感受到手工活動的樂趣,從而增強(qiáng)自信心。
小百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。
1、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
2、幫助幼兒理解4添上1是5的實(shí)際意義,引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體。
大掛圖;紙面作業(yè)若干。
通過大掛圖和紙面作業(yè),使幼兒理解4添上1是5的意義。
1、導(dǎo)入請小朋友聽鈴鼓聲音說出數(shù)字2,3,4。
2、觀察圖片。
師:請小朋友仔細(xì)觀察圖片,看看圖片上有哪些動物,它們有哪些本領(lǐng)?
幼:猴子,蝸牛,烏龜,小鳥師:猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領(lǐng)呢?(幼兒回答時(shí),教師要提升幼兒回答)。
師:今天來了這么多的小動物,它們要來干嗎?請你來說說看。
原來今天的天氣很好,動物們要在這里舉行一場運(yùn)動會。瞧,一場激烈的爬樹比賽拉開了運(yùn)動會的序幕??蓯鄣男∥伵T跒樗鼈儏群爸?,山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進(jìn)行著,讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧!
師:小動物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著,我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只?引導(dǎo)幼兒按順序點(diǎn)數(shù)。師:又來了一只小猴,請小朋友數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾只小猴子了。
師:為什么變成5只了?
師:原來有4只小猴子,又跑來了1只小猴子,所以變成了5只。也就是4添上1是5。
依次引導(dǎo)幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進(jìn)一步鞏固4添上1是5的含義。
師:瞧,小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢,我們一起數(shù)數(shù)有幾只小鳥啊。
師:誰能想個(gè)辦法讓蝸牛的數(shù)量和烏龜?shù)臄?shù)量一樣多呢?
師:小朋友們可真愛動腦筋,上一只蝸牛就是5只了,原來的四只蝸牛可以用數(shù)字4來表示,又添上一只我們可以用數(shù)字1表示,現(xiàn)在有5只蝸牛了??梢杂脭?shù)字5表示,也就是說4添上1是5.
師:小動物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著,我們也來玩一個(gè)小小的比賽,發(fā)放紙面教具,想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數(shù)量都變成5,并利用膠棒粘好。
活動中我們共同探討了5的形成,孩子們表現(xiàn)的很好。
1、理解故事內(nèi)容,了解蝸牛身體的外形特征。
2、學(xué)說象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。
3、萌發(fā)關(guān)愛動植物的美好情感。
【活動準(zhǔn)備】。
1、在飼養(yǎng)角養(yǎng)殖小蝸牛,帶領(lǐng)寶寶觀察。
【活動過程】。
一、出示小蝸牛課件,了解蝸牛的外形及生活特點(diǎn)。
1、教師一邊說一邊操作課件。
師:今天老師給你們帶來了一只可愛的小動物,寶寶們,看,它是誰?(小蝸牛)。
2、教師以蝸牛的口氣自我介紹,引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識蝸牛的外形特征。
教師小結(jié):小蝸牛的身體軟軟的,還背著一個(gè)硬硬的貝殼,為了保護(hù)自己的,遇到敵人,藏進(jìn)去。小蝸牛頭上還長著兩只小犄角,是為了看方向,小蝸牛喜歡吃植物的莖和葉。
二、播放錄音,引導(dǎo)寶寶聽聽、說說。
1、教師分別播放打雷、下雨的錄音,引導(dǎo)寶寶傾聽,并學(xué)說象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。
師:春天來了,小蝸牛從窩里慢慢爬出來,來到草地上,快樂的`唱呀、跳呀。忽然,從天那邊飛來好多好多烏黑的云彩,不一會鋪滿了天空。呀!聽一聽,發(fā)生了什么事情。
2、引導(dǎo)寶寶學(xué)學(xué)打雷和下雨的聲音。
三、播放課件,引導(dǎo)寶寶聽聽、看看、講講。
1、教師逐一播放課件,邊講邊問,引導(dǎo)寶寶看看、講講故事內(nèi)容。
“天空中飛來好多黑黑的云彩,轟隆隆、嘩啦啦!發(fā)生什么事?”
“地上有些什么小動物?小螞蟻正在做什么?”
“樹上的小鳥在跟誰說話呀?說了些什么話呀?”
“小蝸牛的身體怎么不見了?藏到哪里去了呢?”
2、教師完整講述故事一遍。
四、帶寶寶玩“小蝸牛避雨”游戲。
請寶寶手膝著地模仿蝸牛自由爬行,聽到教師說“轟隆隆”、“嘩啦啦”時(shí),寶寶緊縮身體,停止不動?!疤烨缌?,太陽出來了,小蝸牛們快再出來玩吧”。游戲再次進(jìn)行。
【活動延伸】。
1、把故事掛圖、故事磁帶、幼兒用書投放在閱讀區(qū),帶寶寶經(jīng)常聽聽故事錄音,說說故事里的對話。
2、在寶寶自由活動時(shí)間帶說唱兒歌《小蝸?!?,感受兒歌表達(dá)的情趣。
【教后反思】。
托班年齡的孩子,思維形象具體,語言理解能力差。為此,我先通過引導(dǎo)寶寶飼養(yǎng)、觀察小蝸牛,使其初步了解小蝸牛的外形特征;再用通俗的語言邊引導(dǎo)寶寶看圖,邊講故事,這樣使寶寶加深對蝸牛的認(rèn)識和對故事語言的理解,為故事中的問題做了鋪墊;最后引導(dǎo)寶寶通過游戲活動來進(jìn)一步理解、學(xué)說“轟隆隆”、“嘩啦啦”等詞語。這不僅豐富了寶寶的詞匯,體驗(yàn)到游戲帶來的快樂,而且加深了對故事情節(jié)的印象,一舉二得。
本節(jié)活動設(shè)計(jì)合理,層次清晰,環(huán)節(jié)緊湊,達(dá)到了預(yù)定的教育目標(biāo),寶寶積極性高,效果不錯(cuò)。
不足之處:教師語言欠精煉,問題的設(shè)計(jì)缺乏技巧性。
中班主題活動小蝸牛教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)背景,活動目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),活動準(zhǔn)備,活動過程,教學(xué)反思等內(nèi)容,認(rèn)識蝸牛了解蝸牛的一些習(xí)性特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在畫,看說的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運(yùn)用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣,適合幼兒園老師們上中班主題活動課,快來看看小蝸牛教案吧。
初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學(xué)活動主題《小蝸牛》。
1認(rèn)識蝸牛了解蝸牛的一些習(xí)性特點(diǎn)。
2引導(dǎo)幼兒在畫,看說的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運(yùn)用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
3鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感受做做玩玩的快樂。
4培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
重點(diǎn):輔導(dǎo)提高幼兒動腦動手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感覺做做玩玩的樂趣。
1實(shí)物小蝸牛若干。
2制作好的一只橡皮泥小蝸牛。
3材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。
一、導(dǎo)入。
聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實(shí)物小蝸牛。
二、欣賞蝸牛。
1讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導(dǎo)幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。
2請個(gè)別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順?biāo)偻鶜だ锟s進(jìn)去,這時(shí)大家會覺得非常有趣。
三、認(rèn)識蝸牛。
1這時(shí)候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的'頂端。
2舉例說明:螞蟻也有觸角,當(dāng)兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進(jìn)行對比,找出相同點(diǎn)。它們的身體都會縮進(jìn)殼里,而且殼都是有點(diǎn)硬的,因?yàn)樗鼈兌际擒涹w動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護(hù)自己不受到傷害。
3隨機(jī)教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護(hù)自己。
四、了解蝸牛。
1帶領(lǐng)幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習(xí)性,仔細(xì)觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進(jìn)行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。
2小蝸牛的食物是什么呢?經(jīng)過搜索資料,我會出示部分實(shí)物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時(shí)候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。
五、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護(hù)能力,那么小朋友呢?應(yīng)該怎么做?引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)意識并要愛護(hù)小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。
六、延伸活動。
做一做,彩色橡皮泥小蝸牛。
1引導(dǎo)幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。
2幼兒動手制作。
3展示幼兒作品欣賞,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表揚(yáng)。
1課前導(dǎo)入得太直接,不夠貼近生活化。
2教學(xué)教具過少,沒有掛圖。
3師生互動過少,課上應(yīng)該穿插多種游戲進(jìn)行。
1.幼兒和家長一起搜集常見和不常見的豆子,了解豆子的名稱及外型特征。
2.感受與父母合作的樂趣。
1.發(fā)動幼兒與家長一起搜集豆子以及豆子的圖片或資料。
2.將幼兒搜集的有關(guān)豆子的資料全部布置在“小豆豆、大世界”的區(qū)角里,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動或自由活動時(shí)間進(jìn)去觀察、探索。
1.將搜集的豆子進(jìn)行分類、排列,并做好記錄,進(jìn)一步感知豆豆的基本特征。
2.積極探索、分析討論,感知物體大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備。
2.鞋盒蓋子人手一個(gè)、記錄紙2份。
1.引入活動:“為什么不同豆豆用的數(shù)量一樣多,可排的隊(duì)伍不一樣長呢?”
2.幼兒第一次探索,感知數(shù)量相同,大小不一樣的豆豆,排列的隊(duì)伍不一樣長。教師交代操作要求,隊(duì)伍要一個(gè)緊挨著一個(gè),排好了數(shù)數(shù)有幾個(gè),并做好記錄。
3.讓幼兒講述結(jié)果:“為什么都是10個(gè),隊(duì)伍會不一樣長呢?”(相同數(shù)量的豆豆,顆粒越小,排的隊(duì)伍越短,顆粒越大,排的隊(duì)伍越長。)。
4.第二次探索,感知大小不一樣的豆豆,排列的長短相同時(shí),數(shù)量不同。
讓幼兒在區(qū)域活動中用其他種類的豆子再進(jìn)行排隊(duì)比較。
制作標(biāo)本:采集豆子的葉、花、果實(shí)和種子制成標(biāo)本。
豆豆畫:利用豆類的不同顏色,不同大小,大膽表現(xiàn)豆貼作品。
分豆豆:用各種工具將混合在一起的豆豆分類放在器皿中,比一比,誰分得比較快,用什么方法分會快。
豆豆樂:以各種方式玩豆豆,體驗(yàn)與豆豆接觸的感覺。
加工豆?jié){:在老師協(xié)助下,將浸泡過的大豆放入豆?jié){機(jī)中,加工成豆?jié){,或者用石磨來制作。讓幼兒仔細(xì)觀察并說出大豆變豆?jié){的整個(gè)流程,并將豆?jié){煮熟后品嘗。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用搓長、由內(nèi)向外盤的技能用橡皮泥制作蝸牛。
2、初步學(xué)會將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
橡皮泥、泥工板;蝸牛圖片、范作、牙簽。
搓適當(dāng)長度進(jìn)行盤圓,用輔助工具表現(xiàn)頭與身體的花紋。
示范講解法;實(shí)物輔助教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對蝸牛的興趣。
1、出示蝸牛圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
2、提問:“這是什么?它長的什么樣子?”
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用橡皮泥制作“蝸?!?。
1、幫助幼兒感知制作方法。
教師出示事先做好的蝸牛,“小朋友,你們看這是什么?你們知道我是怎么做的嗎?”
2、討論制作方法。
教師與幼兒一同討論并嘗試制作蝸牛。
制作方法:先把橡皮泥挫長;再盤圓;在一側(cè)插上短棒成頭;最后在蝸牛身上用牙簽刻上花紋。
3、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。
在幼兒操作的過程中,教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒,幫助他們完成蝸牛的制作。
三、結(jié)束評講活動。
1、請幼兒相互欣賞作品。
2、引導(dǎo)幼兒邊欣賞邊數(shù)一數(shù)同伴做了幾只蝸牛。
3、講評幼兒作品。
本次活動的成功在于老師相信孩子,讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想,所以作畫時(shí)顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
1、感受歌曲歡快的情緒,能完整連貫的唱出歌曲。
2、感受3/4拍節(jié)奏。
3、演唱中注意襯詞“喲喲”要輕聲唱,頓音要唱得跳躍。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、喜歡參加音樂活動,體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
6、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
7、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
山、樹、花、草背景圖,蝸牛圖片,錄音機(jī)。
1、發(fā)聲練習(xí):咿呀兒喲,呀咿兒喲。
要求:用連貫、優(yōu)美的聲音演唱。
2、節(jié)奏練習(xí):感受3/4拍節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)新歌:
(1)出示蝸牛圖,問這是誰呀?小蝸牛,他好長時(shí)間沒外出旅游了,這不,他背上自己的小房子出發(fā)了,他看見外面的景色好美呀,有山、有樹、有花、有草(出示背景圖),高興的唱了起來,放錄音:“咿呀兒喲,呀咿兒喲。”
(2)打拍子練習(xí),強(qiáng)調(diào)3/4拍強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)。
(3)學(xué)習(xí)歌詞:
聽,小蝸牛是怎樣介紹自己的?師隨音樂說歌詞,提問他是一只怎樣的小蝸牛?快樂的小蝸牛;他要去干什么?去旅游;怎樣去的?路上又是怎樣看景色的?用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。
(4)師清唱歌曲,進(jìn)一步讓幼兒傾聽歌曲中唱了什么?
(5)幼兒跟隨琴一起學(xué)唱歌曲。
(6)師加上“喲喲”聲,讓幼兒比較和以前唱的不一樣的地方?聽,小蝸牛又說話了,他還要唱一遍,讓我們么好好聽聽,有什么不一樣的地方,提問“喲喲”是誰的聲音?小蝸牛高興的聲音。引導(dǎo)幼兒用活潑、跳躍的聲音唱出“喲喲”。
(7)師幼合作演唱:
a、師唱快樂的歌聲,幼兒唱快樂的叫聲;
b、幼兒唱快樂的歌聲,幼兒唱快樂的叫聲。
(8)師幼完整的演唱歌曲(加上動作);
(9)隨音樂唱著歌曲走下去,小我怒我們要外出旅游了,讓我們唱著歌出發(fā)吧!
《我是一只快樂的小蝸?!愤@是一節(jié)音樂活動,教學(xué)中運(yùn)用有趣、游戲的教學(xué)方式,在實(shí)施過程中并且以提問的方式進(jìn)入,這樣幼兒不但知道小蝸牛的背殼的很多的作用,也鍛煉了幼兒的語言能力的培養(yǎng)。比如,小蝸牛帶著誰去旅游去了,幼兒就會完整的回答說,小蝸牛帶著他的房子去旅游。
當(dāng)幼兒聽著音樂順其自然的就搖擺自己的身體的時(shí)候,在這里我并沒有著急著讓幼兒去唱這首歌曲,而是讓幼兒去面對面找好朋友一起來扮演蝸牛去旅游,這樣不但滿足了幼兒的表演的欲望。也讓這節(jié)活動不再有這么乏味,幼兒在表演的過程中學(xué)會這首歌曲。
小朋友在找到自己的好朋友和自己的好朋友一起旅游中邊唱邊表演,所以幼兒在快樂的活動中學(xué)會了這首歌。
思:如果當(dāng)時(shí)我只是簡單的讓幼兒傾聽,彈琴讓幼兒學(xué)習(xí),這首歌曲對然也能同樣的學(xué)會,但是幼兒會少了很多樂趣。根據(jù)歌曲挖掘精髓,讓幼兒在快樂中獲取。在學(xué)會歌詞的基礎(chǔ)上去唱歌,這一點(diǎn)上我已經(jīng)知道去注意,而不是當(dāng)幼兒還在歌詞的模糊當(dāng)中,就去跟著鋼琴練唱。讓我明白了,對于中班的幼兒來說,不管是什么活動,都要以游戲的形式來進(jìn)行,游戲是幼兒在活動中最好的興趣。
1、學(xué)習(xí)用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫,并能豐富畫面。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂。
1、圖片:蝸牛。
2、幼兒用畫紙,蠟筆。
1、出示蝸牛圖片,引起幼兒興趣。
教師:老師給小朋友帶來一張很有趣的圖片,上面有小朋友最喜歡的小動物,你沒看!
圖片上的小動物是什么。
仔細(xì)看看蝸牛的身子是什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、理解“螺旋線”
教師邊講邊做動作:蝸牛小時(shí)候也很小的,后來它一點(diǎn)一點(diǎn)長大,背上的殼也一圈一圈越長越大,后來就長成了一只大蝸牛。
教師:你們說蝸牛的身子是怎樣長大的呢?
引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。
3、幼兒繪畫,教師輔導(dǎo)。
教師:可愛的小蝸牛畫好以后,再給小蝸牛布置一個(gè)漂亮的家好不好?
想一想,怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢?
啟發(fā)幼兒可添上些花、草。
繪畫要求。
用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼,將蝸牛畫大。
引導(dǎo)幼兒多畫一些蝸牛,并能豐富畫面。
4、展示幼兒作品,集體欣賞。
孩子們對今天的這個(gè)繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局,引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿,并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看,還是把握的不錯(cuò)的,基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
今天的泥工制作中,我們進(jìn)行的是制作小雞的練習(xí),可是談話引題時(shí)幼兒都說喜歡的小動物是小兔,思考后我覺得制作這兩種小動物的所掌握的技能是一樣的,因此就同意幼兒的要求改成小兔。在分步驟演示示范下,我做出了兔媽媽,小兔兩個(gè)范例。
孩子們聚精會神的看著,直到范例展示,小手拿著橡皮泥躍躍欲試。提出要求后,孩子們開始制作了,大部分幼兒都動手搓出圓形,但因?yàn)橛昧Σ痪?,或力度不夠使橡皮泥時(shí)常出現(xiàn)裂縫,于是,其中一部分孩子便失去了繼續(xù)的勇氣,而是采取觀望態(tài)度,經(jīng)過老師反復(fù)鼓勵(lì)和指導(dǎo)后,大部分幼兒能繼續(xù)完成,幾分鐘過后,能夠完成小兔作品而且完成較好的幼兒有陳緲欣、張征、羅堯文、陳禹含、王俊陽、陳蕓霏等,這其中,與孩子們小肌肉不發(fā)達(dá)有關(guān),也不排除泥工制作經(jīng)驗(yàn)欠缺,能力發(fā)展不宜有關(guān)。
對于我今天的做法,我很是開心,放手讓幼兒自己去創(chuàng)造,自己去探索,而不是強(qiáng)制性的左右他們的想法,這樣更能促進(jìn)兒童的身心的全面發(fā)展,增添學(xué)習(xí)的'興趣,激發(fā)創(chuàng)作的欲望,享受其中的樂趣。這里,我們還是提倡家長能在家里給孩子提供充足的學(xué)習(xí)工具,讓孩子信手涂鴉、制作、把玩,無意中充實(shí)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓孩子們擁有一個(gè)從容自信的心態(tài)促進(jìn)他們良好的發(fā)展。
本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌,這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快,歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí),我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事,通過講解這個(gè)小故事,讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事,這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,又能對記憶歌詞有一定的幫助。
在教學(xué)過程中,我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn),他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞,唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞,例如:隨節(jié)奏唱讀歌詞,句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中,逐漸記住了歌詞。
本節(jié)課的.表演,我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作,讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn),動作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、鼓勵(lì),學(xué)生們興趣越來越濃厚,最后都能自如的表演節(jié)目了。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上爬行。通過閱讀課文,理解課文,讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
在這篇童話故事的教學(xué)中,首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個(gè)形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個(gè)詞語,利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來,不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解,更加的形象直觀。
在講讀課文時(shí),讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程,從而理解課文所要告訴我們的思想。語文教學(xué)中讀是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生理解課文時(shí)會把文章更好地讀出來,而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中,我感覺讓學(xué)生讀的很多,但是讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后,下一個(gè)學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點(diǎn)在什么地方?缺點(diǎn)在什么地方?這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的.結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),從而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?”使他們真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。
開課時(shí),我先以畫蝸牛的方式,通過復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分,激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)放大鏡的使用,巧妙的引入本節(jié)課的課題:觀察蝸牛的爬行。在這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)流程比較順暢,銜接得也比較順利。但在教學(xué)過程中,我語言比較啰嗦,表達(dá)也不夠簡潔。其他評課老師也給我提了很多很好的意見,如一些無關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略,保證教學(xué)能順利完成。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過多次的觀察,了解蝸牛爬行的運(yùn)動器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計(jì)劃,本節(jié)課要有三次的觀察,通過多次的觀察,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo),并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問題進(jìn)行再次的觀察。通過不斷的調(diào)整,更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過兩次的觀察,基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏,要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察,或是對有爭議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察,細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具。學(xué)生對觀察方法有更深刻的認(rèn)識,對放大鏡的使用也更加熟練。
通過活動,學(xué)生感受到觀察的樂趣,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生對綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛了。下課后,學(xué)生總會急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流,期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。
在教學(xué)中有收獲也有遺憾,這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足:
我教學(xué)時(shí),語言不夠簡潔,重復(fù)的話語偏多。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?;顒訒r(shí)目的性要更加明確,這樣學(xué)生活動時(shí)可以更加有目的,更加清楚要做什么,才不會出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無所事事的情況。為了解決這個(gè)問題,其他老師提出了好幾個(gè)建議。如:把重點(diǎn)字板書在黑板上,或用課件寫出主要的注意事項(xiàng)等。教師的語言要更加簡潔,表達(dá)要清楚。
在授課中,我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者,沒有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)自己的問題來想辦法設(shè)計(jì)方案,解決問題。對一些比較好的課堂生成,挖的不夠深,引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論,多上多想多改。
本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過觀察,能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學(xué)生對圖文及文字掌握的還不錯(cuò),但對表格的填寫還是不能掌握。由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生對表格的填寫是一知半解,對填寫表格時(shí)應(yīng)該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚。
在以后的教學(xué)中,一定要多研讀教材,理解編者的意圖,要多閱讀,拓寬自己的知識面。學(xué)著放手,相信學(xué)生,學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力,充實(shí)自己,爭取給學(xué)生更大的幫助。
蝸牛吃食物的觀察則進(jìn)展到蝸牛與環(huán)境的聯(lián)系,蝸牛與食物的相互作用層面,在新的層面提出更多的問題,發(fā)現(xiàn)更多的問題。在這個(gè)層面上,還有著諸如蝸牛與溫度、蝸牛與水(濕度)、蝸牛與光等許多觀察研究的內(nèi)容。
蝸牛怎樣吃食物?這個(gè)問題指向蝸牛的嘴和齒舌、蝸牛吃食物動作的觀察和描述。齒舌的觀察需用放大鏡。
蝸牛選擇什么樣的食物?插圖表示的是其中的一種觀察設(shè)計(jì):在一只蝸牛的周圍,放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物,觀察蝸牛會朝哪個(gè)方向爬行。請注意,對小小的蝸牛來說,實(shí)際觀察活動中只需要一小片菜葉,一小塊蘋果和梨,其他食物也是如此。插圖中畫成整株的菜,大塊的水果只是為了表現(xiàn)放的是什么食物而已。實(shí)際上,用黃瓜、餅干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一樣的。
蝸牛選擇什么樣的食物的問題中,除了包含著學(xué)生習(xí)慣使用的“蝸牛喜歡什么食物”這樣的問題外,還包含著“蝸牛怎樣發(fā)現(xiàn)食物”“蝸??渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物”“蝸牛能從多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物”等問題。有的問題的提出也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
進(jìn)行蝸牛吃食物的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛在課堂上與家里的進(jìn)食現(xiàn)象一同,蝸牛在課堂上不吃東西,而把蝸牛帶回家后要吃東西了。這是什么原因呢?讓生思考。
教學(xué)反思:作為科學(xué)科學(xué)教師,要想進(jìn)行好教學(xué)活動,必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題,去體驗(yàn)探究中的樂趣??茖W(xué)課的教學(xué)過程對于對于教師自身來說也是一個(gè)體驗(yàn)探險(xiǎn)究的過程。只有對教學(xué)有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備,我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
在教學(xué)中,教師要放開自己的思路,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,并注重教學(xué)過程中“生成地區(qū)性”的價(jià)值,既要引領(lǐng)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動,又要使不學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
在活動的實(shí)施過程中,教師應(yīng)當(dāng)是參與者、引導(dǎo)者,而不是單純的知識傳授者,如果教師直接把蝸牛不食的原因講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)科學(xué)興趣就無從談起,科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)活動中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗,難免有做不成功的實(shí)驗(yàn),貴在不斷的探索,并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)自己的“科學(xué)興趣”,用我們自身親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行為來影響和感染我們身邊的學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)不論成功和失敗都要進(jìn)行不斷探索的科學(xué)精神。
這篇課文,是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會之后,在語速上進(jìn)行指導(dǎo),要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個(gè)詞說明了蝸牛原來的樣子??梢圆シ艅赢嫽蛘哂^察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情,從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的,然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo),讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”,讓學(xué)生畫一畫,文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過比較后,使學(xué)生明白不能調(diào)換順序,因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了,可以先讓學(xué)生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?讓學(xué)生把自己的想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
語文教學(xué)就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓學(xué)生自讀自悟,教師疏通點(diǎn)撥。課上書聲瑯瑯,學(xué)生情緒飽滿。語文教學(xué),如此讀中生趣!
音樂是一門聽覺藝術(shù),因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
聽音游戲開始了,每隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來,戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽,恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”,請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢判斷對錯(cuò)。遇到有爭議的時(shí)候,教師及時(shí)補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來,同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
(1)55535︱165︱;
(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中,一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
成功之處:
科學(xué)課,就是要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待事物,用科學(xué)的方法去探究事物的真相,本節(jié)課就是本著這個(gè)思想開展各項(xiàng)活動的。本節(jié)課激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓每個(gè)學(xué)生都參與到了活動中。
本節(jié)課我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)算是一個(gè)亮點(diǎn)。俗話說的好“人多力量大”,特別是這種觀察課,小組的成功合作可以提高學(xué)習(xí)效率,可以取長補(bǔ)短。首先讓學(xué)生明確小組合作的優(yōu)勢,隨后告訴他們小組合作的.方法。在觀察當(dāng)中,小組的每個(gè)成員都有任務(wù),因此在觀察中人人都很認(rèn)真,而且積極性很高。你瞧;不但人人都參與進(jìn)去了,都發(fā)揮了自己的特長,學(xué)會了同學(xué)間如何交往、如何合作,避免了“吃閑飯”的情況發(fā)生。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中,一個(gè)人在思考問題時(shí)畢竟思維較局限,很有可能思考不全面,造成方案設(shè)計(jì)中的漏洞,通過小組的共同討論、思考,有助于提出更全面、更符合實(shí)際的方案。
不足及改進(jìn)措施:
組織觀察活動時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力,放任自流。
《蝸牛》的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢,在來來去去小樹林和家中的途中,經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中,我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后,我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題,沒有局限于故事本來的幾個(gè)簡短語句,而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。
小蝸牛說:“媽媽,小樹林里的小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢?!蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境:“夏天,小樹林里的樹木長滿了綠葉,地上是碧綠碧綠的'草地,在碧綠的草從中,滿是鮮紅鮮紅的草莓,一個(gè)多么美的世界,你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了?!蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天,小樹林變成了金黃色,滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞,輕輕落到地上,讓大地也變成了一片金黃,你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過孩子的聯(lián)想,那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林,如同真的呈現(xiàn)在眼前一般,孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處:有趣的故事,豐富了孩子們的生活,并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽故事時(shí),往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn),易被一些表面的東西所吸引,而其中隱含著的美是不易被孩子注意,甚至易被老師所忽略的,而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中,試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,感覺是有益有趣又可行的。
這讓我想起了一個(gè)小故事:同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生,在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國的教師斥之為:“胸?zé)o大志,孺子不可教也!”但外國的教師則說:“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式,對學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說,也許是每當(dāng)下雨時(shí),父母從不給他送傘,所以他很羨慕小蝸牛的殼,不用怕雨淋;也許是他家境貧寒,家里“墻不擋風(fēng),瓦不遮雨”,每當(dāng)下雨天就要用盆接雨,這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否,給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影,或許會影響他的一生。
新課程,教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn):小朋友的想法,其實(shí)是十分可貴的,甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用,將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想,當(dāng)其他小朋友提出疑問時(shí),教師可以引導(dǎo)他們:小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度,但也有很多優(yōu)點(diǎn),如不易受傷,夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明,現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識,長大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的“輕巧房子”,使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍,你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想,融洽了課堂,還給予了其希望。
新課程,教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動。雖然,教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備,但是再有預(yù)見性的教師,也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn),不可能預(yù)料到學(xué)生對問題的獨(dú)特見解;再周密的教案,也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。
上課伊始,我親切地與同學(xué)聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn),并把一個(gè)同學(xué)的蝸牛要來看,然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸?;煸谝黄?,讓他說說自身蝸牛的特點(diǎn),從而幫我找到他的蝸牛。同學(xué)說他的蝸牛有兩對觸角、一個(gè)殼,是白色的,而我的蝸牛也有許多符合這些特征。同學(xué)感到無計(jì)可施了,我才告訴同學(xué):“老師是跟你開玩笑呢!”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身對蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限,從而極大地調(diào)動起同學(xué)觀察蝸牛的積極性,在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細(xì)小的特征。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是興趣?!毙⊥瑢W(xué)的好奇心較重,我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大同學(xué)的興趣范圍,激發(fā)研究的欲望。
在研究蝸牛的環(huán)節(jié),同學(xué)提的關(guān)于蝸牛的問題有:蝸牛的壽命有多長?蝸牛最害怕什么?蝸牛能在水里生活嗎?蝸牛為什么會冬眠?蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎?蝸牛貪吃嗎?蝸牛有幾顆牙齒?蝸牛冬天上哪冬眠?蝸牛怎樣從殼里爬出來?看來,同學(xué)的小腦瓜里有無窮無盡的天地,就看我們會不會發(fā)掘。
研究時(shí),同學(xué)選了幾個(gè)問題:
蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。
幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的資料,同學(xué)的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下,同學(xué)有條不紊地提出猜測、設(shè)計(jì)方案、領(lǐng)取資料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。看到他們真的“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”,我感到由衷地喜悅。
聽課教師的課后反饋:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,教師著眼于“課程目標(biāo)”,置“同學(xué)的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終,把同學(xué)的發(fā)展權(quán)還給同學(xué),讓同學(xué)自主觀察、探究,鼓勵(lì)同學(xué)從不同的角度,不同的層面去尋找問題的'答案,有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。教師舍的花時(shí)間,讓同學(xué)去探究,給同學(xué)發(fā)明機(jī)會,營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,教師充沛相信每一個(gè)同學(xué)都是有主見的、有思維的個(gè)體,留給他們大量的時(shí)間和空間去探究,教師注意鼓勵(lì)同學(xué)積極參與,相互交流,使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,全班所有的同學(xué)都投入了“探索科學(xué)奧妙”的過程中,進(jìn)行深入的研究,有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界,這就是本節(jié)課最大的勝利。
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