作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
1.通過玩不倒娃娃,初步感知重心的原理。
2.嘗試自己制作不倒娃娃。
活動過程
1.幼兒能通過打開不倒娃娃的帽子,尋找不倒娃娃肚子里的秘密。
浩浩、杰杰、洋洋三位男孩跑進(jìn)了科探區(qū),一人一個拿起了不倒娃娃玩了起來,玩的不亦樂乎。于是我說:“怎么這幾個娃娃沒有腳卻不會倒下來能?”杰杰說:“他是不倒娃娃!”“那為什么不倒娃娃不倒能?”幼兒在我的提示下,開始探討了起來。
2.通過取放不倒娃娃肚子里的材料,初步了解重心的原理。
于是一起將不倒娃娃的帽子打開。看見了里面的橡皮泥,幼兒們又興奮了起來,發(fā)現(xiàn)了拿掉橡皮的不倒娃娃的變化。于是我鼓勵幼兒一起來制作不倒娃娃,但做出來的不倒娃娃又出現(xiàn)了問題,有的能站有的躺,接著展開了第二次討論。
3.在制作不倒娃娃的過程中鞏固重心的知識。
在制作不倒翁的整個過程中,幼兒討論熱烈極了。瞧:“你的橡皮泥放得太多了,這樣不行,““怎么我做的不倒翁跟你的不倒翁不一樣,我的怎么就站不起來?”等一系列的問題在孩子們制作不倒翁的過程中七嘴八舌地討論起來。在整個制作的過程中,幼兒通過制作——碰壁——思考——分析——再次改造——成功這一過程學(xué)習(xí)起來的。
活動反思
整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進(jìn)行,這樣孩子們所獲得的經(jīng)驗都是在自己的探索中得到的,比單由教師傳授更加深刻。授人與魚,不如授人與漁。
其實科學(xué)活動也是在不斷的探索中獲得直接的經(jīng)驗。在提供活動材料的過程中我給幼兒的都是統(tǒng)一的材料,如果在提供不同重量的不倒翁帽子,讓幼兒進(jìn)行制作,會不會另外的發(fā)現(xiàn),有更多的討論呢?這是必然的,因此我們在提供的時候我們也可以“馬虎”點,或許會有更多的收獲。
理解畫面中孩子和老人的關(guān)系。
感知歌曲中老人和孩子的親情。
用不同的音高唱出歌曲中的角色特點。
兒歌《爺爺和我》。
掛圖《爺爺和我》。
cd《爺爺和我》,錄音機。
爺爺和孩子的頭飾各一個。
以談話導(dǎo)入:和幼兒談一談散步時的感受:
——什么時候、和什么人一起到哪里散過步?
——說一說和家人一起散步時的感受。
引導(dǎo)幼兒討論走路時要注意什么,拓展相應(yīng)的安全知識。
——散步(走路)時可能會發(fā)生什么危險?
——要知道怎么做才不會有危險。
出示掛圖:《爺爺和我》,請幼兒仔細(xì)觀察畫面,學(xué)著念念兒歌,并想一想:
——為什么爺爺讓孩子"小心!小心!"——為什么孩子讓爺爺"小心!小心!"嘗試扮演小孩和老人走路。
——學(xué)一學(xué)小孩和老人是怎樣走路的。
——播放音樂,跟著音樂模仿孩子和老人走路。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗延伸區(qū)域活動角色活動區(qū)音樂游戲《爺爺和我》:將cd《爺爺和我》投放到區(qū)域,請幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行扮演游戲。熟悉游戲玩法后,可引導(dǎo)幼兒改編歌詞,扮演其他角色。
附兒歌:爺爺和我我走得快,爺爺說:
"小心!小心!"爺爺走得慢,我說:
"小心!小心!"大手牽小手,我們一起走。
今天的語言活動是學(xué)習(xí)兒歌《爺爺和我》。兒歌的內(nèi)容是:我走的快,爺爺說:“小心、小心?!睜敔斪叩穆?,我說:“小心、小心。”大手牽小手,我們一起走。對于大班幼兒來說這首兒歌在我念了第二遍之后,就已經(jīng)能復(fù)述出來了。我當(dāng)時就覺得:“哎呀,好簡單的課,怎么辦?5分鐘孩子們就掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,下面那么長時間怎么辦?于是我想起了接龍游戲,孩子們頓時產(chǎn)生了興趣,立刻積極的參與其中。接完龍后,還有時間,于是我們繼續(xù)完了創(chuàng)編兒歌活動,把爺爺改成奶奶、婆婆、公公,發(fā)現(xiàn)孩子們立刻笑了起來一遍又一遍的念出兒歌。也許這就是活動中創(chuàng)新,活動中的積極思考才帶來了有趣的活動內(nèi)容。
1.仔細(xì)觀察畫面,能大膽講述。
2.理解故事內(nèi)容,懂得小蜘蛛用自己的本領(lǐng)給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>
ppt,圖片。
閱讀圖書1。
師:春天到了,小蟲子都在樹葉叢中快樂的游戲,讓我們一起來看看吧。
(出示畫面1)師:你看到了哪些蟲子?它在干什么?學(xué)一學(xué)它的動作。
幼兒回答后,教師小結(jié)。(春天到了,小蟲子都在樹叢中快樂的游戲,只有蜘蛛在睡覺,蜘蛛睡覺醒來,會有什么事情發(fā)生呢?幼兒猜測。
(出示畫面2)師:蜘蛛在干什么?你是從什么地方看出來的。蜘蛛織補的時候會有什么聲音發(fā)出來呢?我們一起學(xué)一學(xué)??椦娇?,蜘蛛想出了奇怪的念頭,他會織出什么呢?幼兒猜測。
交代要求,幼兒閱讀
幼兒閱讀,在閱讀過程中教師指導(dǎo)幼兒正確使用量詞。
集中觀看大屏幕,幼兒說一幅老師出示一幅
(毛毛蟲 秋千 一架)
(螳螂 羽毛球 一副)
(蚱蜢 蹦蹦床 一張)
(蟋蟀 豎琴 一把)
來玩的小昆蟲越來越多,小蜘蛛干脆織了一個游樂場,下面請小朋友看蜘蛛的游樂場。
(出示畫面5)師:在游樂場里有那些小昆蟲,他們在干什么?幼兒回答后,教師小結(jié)。
師:小昆蟲在游樂場里玩的可高興了,農(nóng)民喜歡這只小蜘蛛嗎?為什么喜歡它?
我們小朋友也可以象小蜘蛛一樣把自己的本領(lǐng)為大家?guī)砜鞓?。如:把你的故事講給大家聽,把折紙送給小弟弟小妹妹玩……他們都會很快樂很高興的。
故事里蜘蛛和小朋友一樣也有一個名字叫--其卡,和其卡打招呼
這個故事的名字用傳話的方式進(jìn)行,引出故事的名字《其卡的游樂場》
現(xiàn)在請小朋友和老師一起來講故事《其卡的游樂場》
討論:如果你是小蜘蛛其卡,你還想織出什么呢?請誰來玩呢?
1、熟悉幼兒園的生活進(jìn)一步激發(fā)幼兒對幼兒園生活的熱愛。
2。能用簡短的語言講述畫面內(nèi)容。
幼兒用書、音樂我愛我的幼兒園、大掛圖。
一、導(dǎo)入:師生問候
1、幼兒跟隨音樂拍手或自由舞蹈。
2、教書發(fā)書。
二、過程:
1、教師提問:你們喜歡幼兒園嗎?鼓勵幼兒說出理由。
2、有個丁丁小朋友剛開始不愿意上幼兒園,后來非常喜歡上幼兒園,到底是怎么回事呢?我們來看看他的故事吧。
3、幼兒自主閱讀,看故事畫面,感知猜測故事內(nèi)容自己說出故事內(nèi)容,并與同伴交流。
4、教師要提醒幼兒輕輕翻書、愛惜圖書
5、幼兒一邊看光盤一邊聽一遍故事。
6、引導(dǎo)幼兒讀圖講述故事??吹谝环鶊D,丁丁和媽媽在干什么?他們再說什么話?把丁丁說的我不鼓勵幼兒補充完整。當(dāng)媽媽離開幼兒園的時候,丁丁的表情是怎樣的?他在說什么,把丁丁說的我不補充完整。丁丁和伙伴在幼兒園干什么呢?丁丁高興嗎?他們可能在說什么?放學(xué)了媽媽來接丁丁,丁丁的表情怎樣,他是怎么說的。把我不補充完整。
教師總結(jié):丁丁一共說了幾次我不,每一次是在什么情況下說的再次引導(dǎo)幼兒感受丁丁從不愿意去幼兒園到愿意去幼兒園的情感變化。
三、結(jié)束:
播放音樂,幼兒整理自己的物品。
1、 通過觀察角色表情,理解各角色的心理活動。
2、 觀察畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行合理的預(yù)測和推理。
3、體驗閱讀的樂趣
獨木橋、《過獨木橋》的圖片
一、 創(chuàng)設(shè)情景引入,讓幼兒體驗過獨木橋
1、 師:小朋友,在河的對面準(zhǔn)備要播放電影了,你們想去看嗎?我們怎么樣過河呢?
2、 分享過獨木橋時的心情。
二、 學(xué)習(xí)讀本
封面:
1、 會有多少動物來看電影?
2、 會有哪些動物來看電影呢?
第一頁:
1、 小鳥拿著喇叭會對小動物們說什么?
2、 誰會第一個走過去,為什么?
第二頁:
1、 小蛇現(xiàn)在在想什么?
2、 小鳥會對小蛇說什么?
3、 小蛇過橋后會坐到在哪個凳子上?
第三頁:
1、 小鹿為什么是這樣的表情?
2、 你覺得小鹿會安全過橋嗎?為什么?
3、 下一個過橋的會是誰?
第四頁:
1、 青蛙是怎樣過橋呢?他這樣過橋會發(fā)生什么事?
2、 青蛙能安全過橋嗎?
3、 下一個過橋的又會是誰?
第五頁:
1、 青蛙去哪里了?
2、 大象過橋了嗎?
3、 他過橋的時候是輕松的還是緊張的?
4、 你從哪里看出來的?
5、 大象會坐在哪個位置上?
6、 接下來是誰過橋?
第六頁:
1、 袋鼠媽媽過橋的時候害怕嗎?袋鼠寶寶怕不怕?你從哪里看出來的?
2、 袋鼠媽媽過了橋應(yīng)該坐在哪個地方?
3、 青蛙現(xiàn)在在哪里?他還能回來看電影嗎?
第七頁:
1、 犀牛為什么是這樣的表情?他在想什么?
2、 袋鼠媽媽坐到哪里去了?她的小凳子剛才是在這個地方嗎?她為什么要換位置?
3、 小青蛙還能回來嗎?
第八頁:
1、 青蛙為什么不坐著看電影?
2、 小鳥也來看電影,你幫他們找個位置吧。
三、 為讀本起名字
四、 幼兒過獨木橋離場
散文詩《樹真好》是主題《大樹與小花》中的一個教學(xué)內(nèi)容,散文簡短,充滿童趣,意境優(yōu)美。而散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對象,貼近幼兒生活,富有生活情趣,容易被幼兒理解。中班下學(xué)期幼兒的思維想像能力開始萌芽,語言表達(dá)逐步增強。散文中的內(nèi)容,能有效引發(fā)幼兒聯(lián)想,從中了解樹與人類之間的密切關(guān)系?;谝陨显蛭抑朴喠艘韵禄顒幽繕?biāo):
1.欣賞散文,萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
2.理解散文詩的內(nèi)容,感受樹的用途。
3.嘗試用“樹真好,×××在樹上干×××”的句式來表達(dá)。
在活動中采取的教學(xué)策略:教與學(xué)互動的形式、注重整合意識、循序漸進(jìn)的原則等,創(chuàng)設(shè)了寬松的語言環(huán)境,利用圖畫課件讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容,拓展經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,進(jìn)一步萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。
1.欣賞散文,萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
2.理解散文詩的內(nèi)容,感受樹的用途。
3.嘗試用“樹真好,×××在樹上干×××”的句式來表達(dá)。
重點:欣賞散文,理解散文詩的內(nèi)容,感受樹的用途。
難點:嘗試用“樹真好,×××在樹上干×××”的句式來表達(dá)。
四、活動準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:ppt課件、立體樹二棵、小動物若干、抒情音樂一首。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解樹的作用。
(一)談話引題
1.師:“你喜歡樹嗎?為什么?”
2.小結(jié):樹有這么多好處,“樹真好”。
(二)欣賞理解
1.完整欣賞。
我們來看一看,聽一聽,誰也在說樹真好。(播放課件)
散文詩里誰在說樹真好?
2.分段欣賞、理解內(nèi)容。
請你再來欣賞一遍。
(1)小鳥為什么說樹真好?
(2)為什么樹蔭下野餐,大家吃得很香?樹蔭下可以干什么?
(3)小貓為什么說樹真好?
(4)我做個秋千掛在樹上,讓誰坐上去呀?
3.完整欣賞,表達(dá)意境。
(1)邊看圖片,一邊學(xué)念散文詩。
(2)配樂朗誦散文詩。
(三)拓展表達(dá)
師:小鳥、小朋友、小貓、布娃娃都說樹真好,還有誰喜歡樹呢?在干什么?我們也來學(xué)一學(xué)詩歌里的句子說給好朋友聽一聽,樹真好,誰在樹上干什么?(幼兒分組)
(1)請你們把想到的講給你的好朋友聽。
(2)幼兒個別交流。
小結(jié):小動物們都喜歡樹,樹真好,松鼠在樹上摘松果……
(四)經(jīng)驗遷移
1.樹給我們和小動物帶來了快樂,我們小朋友能為樹做些什么。
2.小結(jié):我們一起來愛護(hù)樹,讓我們成為樹的朋友。
(五)延伸活動:人們?yōu)闃渥隽耸裁?,進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛護(hù)樹的情感。
看ppt:人們?yōu)闃渥隽诵┦裁??(園林工人為我園樹木修剪枝葉等,以及師生共種樹、保護(hù)樹木的宣傳等照片)
1、知道狼是食肉動物,初步理解浪的行為習(xí)性和有關(guān)生態(tài)平衡的粗淺知識。
2、對動物保護(hù)有興趣,能用語言清楚表達(dá)自己的想法。
教學(xué)掛圖。《大灰狼該不該救》
活動重點:理解浪的行為習(xí)性和有關(guān)生態(tài)平衡的粗淺知識。
1、情境導(dǎo)入:
出示圖:(模擬狼的叫聲)“這是什么地方?”“聽這是什么聲音?猜猜發(fā)生了什么事?”
2、聽故事:
“原來老狼掉進(jìn)了陷阱在呼救,你們說怎么辦?”
3、問題討論:
(1)圍繞問題談?wù)f想法:“要不要救大灰狼,為什么?”
(2)幼兒分成救和不救兩組,在小組內(nèi)擺開自己的觀點。
(3)教師參與兩組之間,了解幼兒的想法。
4、闡述觀點:
(1)幼兒分別發(fā)表自己的想法。
(2)教師談自己的想法:狼是食肉動物,但我們不能因為狼吃小動物而隨便亂捕殺,這樣會造成自然界生物鏈的斷裂和生態(tài)的不平衡,野生動物是人類的朋友,應(yīng)該和它們和平共處。
1.能積極地參與文學(xué)閱讀活動。
2.知道小朋友之間互相幫助,特別在朋友最需要的時候。
ppt課件
一、出示故事第一幅圖:
提問:畫面上有誰?它們在干什么?(學(xué)一學(xué)小動物的動作)
小動物們用這么多的木頭是想做什么呢?(幼兒猜測)
二、出示第二幅圖:看看小動物們用木頭做了什么?
講述:船終于造好了,大家給它起了一個好聽的名字:朋友船。
三、出示四幅畫面,幼兒自主觀察。
1.接下來會發(fā)生什么事情呢?我們一起來看一看。
2.看懂了嗎?
3.有什么地方?jīng)]看懂?
4.發(fā)生了什么事情?你從哪里看出來的?
5.小海豚會對小狗說什么?(重點學(xué)習(xí)對話)
6.小動物們?yōu)槭裁床辉敢怆x開自己的朋友呢?
7.如果你在船上,你會怎么辦?
8.你的好朋友遇到困難的時候你是怎么做的?你在平時幫助過誰?
六、完整欣賞故事。師生共同講述。
七、小結(jié):今天我們一起欣賞了故事《朋友船》,在朋友船上的小動物遇到困難的時候
小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。特別在朋友最需要的時候。
讓小朋友講講平時里誰幫助過你。
1、讓幼兒掌握比較簡單的漢字。
2、知道學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
會讀會認(rèn)。
會區(qū)分不同的漢字。
字卡。
(一)手指游戲
1、教師帶領(lǐng)幼兒做《我是一個大蘋果》的游戲,引起幼兒興趣。
(二)教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字
教師:出示大字卡:人、口、手、大、小、水、中依次使幼兒熟悉字寶寶。
(三)教師出示字寶寶,引起幼兒對新字寶寶的的認(rèn)識并作相應(yīng)的動作。
2、教師出示字寶寶“上”邊念邊做動作念(2———3)遍。
3、教師出示字寶寶“下”邊念邊做動作。
(四)教師以游戲的方式,引起幼兒的興趣。
教師:教師把字卡分別放在不同的地方,教師說出字卡的名字,請兩名幼兒,看誰先把字寶寶撿起來,看誰反應(yīng)快。(每個幼兒輪流一邊)
(五)會讀會認(rèn)的幼兒獎勵小紅花。
1、理解兒歌內(nèi)容,初步認(rèn)讀漢字“游、跳、爬、鉆”,并通過身體動作感知動物出洞姿態(tài)。
2、鼓勵幼兒嘗試仿編動物出洞姿態(tài)的句子。
3、能在集體中用身體動作表現(xiàn)各種動物出洞的樣子。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、圖片及頭飾:雷公公、太陽、青蛙、水蛇、小熊、蚯蚓。
2、雷聲的錄音,漢字卡。
1、復(fù)習(xí)詩歌《春天》,引出“春雷”。
(1)教師:“小朋友,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是怎樣的呢?我們一起來念一念詩歌《春天》好嗎?小朋友聽到詩歌里都有什么聲音呢?”
(2)教師:“下面請小朋友再聽一段錄音(老師放打雷的聲音)聽這是什么聲音呢?”
(3)教師:“轟隆隆,轟隆隆,雷公公來了,我們平時聽到雷聲會怎樣啊?你們猜小動物們會怎么樣呢?我們一起來欣賞兒歌《雷公公敲門》。
2、學(xué)習(xí)兒歌《雷公公敲門》
(1)教師:“轟隆隆,轟隆隆,雷公公在干什么?它是怎么敲門的呢?它說了什么?”
(2)教師:“聽到雷公公的話,哪些小動物出洞了?(青蛙聽見是怎樣出洞的?水蛇聽見是怎么出洞的?小熊聽見是怎樣出洞的?蚯蚓聽見是怎樣出洞的?)春天的太陽是怎樣的?曬得大地怎么樣?”請幼兒用動作表演動物出洞的姿態(tài),幼兒邊學(xué)邊隨老師念兒歌。
(3)教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應(yīng)的圖片并排成一列。
(4)教師:“這首兒歌叫什么名字?
(5)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
(6)教師:“兒歌里為什么說天上跑著雷公公?雷公公為什么要叫醒這些小動物呢?”
3、初步感知動詞“跳”、“游”、“鉆”、“爬”。
(1)教師在青蛙的旁邊出示漢字卡片“跳”,并提示幼兒這個字表示青蛙出洞的動作。教師請幼兒猜一猜這是什么字,引導(dǎo)幼兒看青蛙圖片的“跳”字,念句子“青蛙聽見跳出洞”并做相應(yīng)的動作。
(2)采用同樣的方法,啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)感知其他三個動詞:“游”、“鉆”、“爬”。
4、引導(dǎo)幼兒重點觀察動詞,了解漢字組成的基本規(guī)律。
(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察“游”、“爬”和“鉆”。(方法基本同上,使幼兒知道,“游”是在水里游,因此有三點水旁;“爬”要用手或爪子,因此有爪字旁等。)
5、猜字游戲。[、來源教案網(wǎng)]
6、猜字游戲《捉迷藏》
教師帶領(lǐng)幼兒采用對話的方式進(jìn)行猜動物和猜漢字游戲。
(1)、教師先請幼兒閉上眼睛,然后拿走藏起來,再請幼兒睜開眼睛。
教師藏起一張小熊卡片:捉迷藏,捉迷藏,哪個動物藏起來?幼兒:我來猜,我來猜,小熊藏起來。教師:對、對、對,小熊藏起來。(教師拿起圖片放回原處)
結(jié)束部分:兒歌表演《雷公公敲門》。
(2)、師扮演雷公公,小朋友們扮演雷公公的孩子們,你們愿意嗎?
師:今天呀!我想請小朋友們來我家做客,我給大家都帶來了一件禮物(頭飾)(幼兒從椅子下面拿出動物頭飾)為了感謝我,你們呀都要把它帶上,然后我們一起去雷公公家。但是我們怎么去雷公公家呢?我為你們準(zhǔn)備了小火車,但雷公公說了一節(jié)車廂里要坐著相同的小伙伴。(拿到青蛙頭飾的小朋友,站成一排,邊做動作邊走。)(水蛇、小熊、蚯蚓頭飾同下)
《雷公公敲門》這首兒歌生動有趣,符合幼兒的天性,貼近幼兒的生活,幼兒很感興趣。我提供了多媒體課件,讓幼兒在欣賞畫面的時候感受兒歌的意境。為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、掌握其中的漢字規(guī)律,我特別把“跳、游、爬、鉆”幾個漢字用不同的顏色標(biāo)記出來,這樣幼兒在后面的游戲環(huán)節(jié)時就很好地表現(xiàn)出不同動物的動作特征。整個活動氣氛活躍,活動效果較好。
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