最新溫庭筠菩薩蠻教學(xué)反思(通用5篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

菩薩兵語文教學(xué)反思

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。

邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學(xué)生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。

在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動等等，讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

菩薩兵語文教學(xué)反思

生讀第一自然段。

師：從這一段中，你們讀懂了些什么？

生：我知道了藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，所以一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山。

師：藏族同胞為什么要躲紅軍？

生：因?yàn)樗麄兂员M了反動軍隊(duì)的苦頭，以為紅軍也和反動軍隊(duì)一樣壞。

師：你們從哪個詞看出反動軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？

生：吃盡。這個詞語可以說明他們吃了很多很多苦頭。

師：聯(lián)系你們找的資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊(duì)進(jìn)村后會做些什么？

生：跑進(jìn)老百姓的`家里把家里東西都推倒。

生：把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。

生：還要把老百姓趕出家門，隨意燒殺。

師：難怪說他們“吃盡”了苦頭??！他們對反動軍隊(duì)害怕到什么程度？

生：一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

師：找找從哪些字詞上體會到害怕之深？

生：一聽說……早就……說明還沒看到軍隊(duì)來，他們就躲起來了。

生：又有，誰也不敢。

師：是呀，這都說明，藏族同胞對紅軍存在著深深的――誤會！

誰來把這個句子讀好了？

（指導(dǎo)朗讀）

師：面對這個情景，朱德怎樣？

生：急壞了。

師：怎么叫做“急壞了”？

生：就是急得不知所措了。

師：想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？

生：他會急得在房間里走來走去。

生：他會不停地抽煙。

生：他急得手握拳頭，腳直跺，說：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”

師：你們能把他著急的樣子讀出來嗎？

師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到什么？

生：朱德對藏族同胞十分關(guān)心。

（生朗讀課文。）

教學(xué)反思：

對于長征那時的概念，現(xiàn)在的小孩理解較少，要是他們理解課文內(nèi)容，需要輔助了解一下當(dāng)時的社會背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學(xué)生初步有了感性認(rèn)識，對幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對紅軍存在哪些誤會這些問題有很好的幫助。同時，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì)，是一只一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。

菩薩兵語文教學(xué)反思

《菩薩兵》這篇文章向我們傳遞的信息非常多，僅僅靠課文的理解，肯定是不夠的，因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，這里的未知數(shù)太多了，因此，課前引領(lǐng)學(xué)生讀讀長征方面的書，或一些小故事還是可行的，我們可以利用晨誦時間來交流。這樣，長征就不會那么抽象了！

在教學(xué)時，我從第一自然段中的“急壞”二字來展開分析朱德當(dāng)時的心情，并讓學(xué)生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢？學(xué)生能從朱德的話中找到他所著急的事，為什么朱德總司令會如此著急呢？學(xué)生能聯(lián)系文中的語句結(jié)合自己理解到的來談，趁勢我便問學(xué)生從中你感受到朱德是個怎樣的人？但光著急也不行，還得找到解決問題的辦法，又讓學(xué)生去找朱德面對藏民們不出山的反映，又是怎么做的通過自己用心地讀書自然能找到答案的。當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句時很費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生只能從表面理解是一般的麥種的成長，而聯(lián)想不到朱德及紅軍們的愛民之心在藏民心中生根，這問題有一定的深度，面對全班冥思苦想的眼神，我得重新設(shè)計(jì)問法：“紅軍播下的僅僅是莊稼的種子嗎？”“他們用這樣的行動是想告訴藏民什么？”因?yàn)橛猩厦骊P(guān)于：“急”的深入探究，一心為民，愛民的意識也早在學(xué)生心里生根，所以當(dāng)問題拋出后，學(xué)生很容易就能聯(lián)系前面的來談自己的理解。通過這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到，好的問題的設(shè)計(jì)也是非常重要。

菩薩兵語文教學(xué)反思

上《菩薩兵》這一課時，在學(xué)習(xí)生字的時候，學(xué)生向我提問：“藏胞”是什么意思？我引導(dǎo)他們逐字理解，知道了藏胞就是藏族同胞。那什么叫“同胞”呢？我反問學(xué)生，他們通過查字典知道同胞就是同一父母所生的兄弟姐妹。朱德司令把就是藏族人民稱為藏胞。學(xué)生思考之后明白了朱德司令把藏族人民看作親人，當(dāng)成自己的兄弟姐妹。

課文中朱德司令說的三段話體現(xiàn)了他對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進(jìn)深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達(dá)了他對藏胞著想的關(guān)切之情。第二處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地?fù)尫N上?！鼻耙痪潴w現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現(xiàn)了他對藏胞的一片深情。

第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。學(xué)習(xí)這三段話，我都讓學(xué)生先體會藏胞的意思，了解朱總司令和戰(zhàn)士們對藏胞的感情，再通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關(guān)愛讀出來。此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復(fù)誦讀，多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵??！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。

菩薩兵語文教學(xué)反思

葉圣陶先生把“朗讀”稱之為“美讀”，也就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。因?yàn)椤皟?yōu)秀作品最動人的因素往往是語言的語氣和語調(diào)”，只有準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的語氣語調(diào)，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，學(xué)生才能“耳醉其音，心醉其情”，進(jìn)入文本語言鑒賞的殿堂，達(dá)到“文若已出”的境界，我在指導(dǎo)朗讀上做了一些嘗試。在閱讀教學(xué)中重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。

《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實(shí)，可以結(jié)合背景知識，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。

針對問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生會想到一沒有糧食、二生病沒有辦法治、三有野獸、四山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二、耕地沒人種。指導(dǎo)學(xué)生讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。