作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點,引導孩子學習用畫、剪等方法組合裝飾,完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。
兒童的世界是游戲的世界、童話的世界。在這堂美術課中我始終讓學生處于有趣味的感知活動中,隨著趣味的增強,學生在教學環(huán)節(jié)的變化中主動探究,獲得知識與快樂。為了能夠突破重難點我在課前做了比較充分的準備,有針對性地制作了小蝸牛模型,分發(fā)到各小組,用來引導學生認真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫、卷、粘貼等,在教學中,學生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中,教學環(huán)節(jié)的設計對調(diào)動、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。
不得不說,每磨一次課都會出現(xiàn)一些問題,這次磨課中也出現(xiàn)了不少問題:首先,在講授蝸牛外殼花紋時,要求過于精細,沒有考慮制作時間。
其次,教師用實物投影機演示制作外殼時,學生的注意力不大集中。如用攝影機拍攝后播放,效果會更好些。
再次,在評價環(huán)節(jié)中,對部分學生作品的評價一帶而過,不夠詳細具體。
經(jīng)過這次磨課,發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失,我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神,卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅持不氣餒的良好品質(zhì)學習。
細節(jié)決定成敗,這句好用來總結(jié)我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán),無論哪個環(huán)節(jié)或者小細節(jié)出現(xiàn)問題,都會產(chǎn)生蝴蝶效應。磨課雖然結(jié)束,但在我以后教學活動中,我希望保持磨課的態(tài)度去對待我的每一節(jié)常規(guī)課。關注課堂中的細節(jié)問題,從嚴對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅持不懈的努力朝自己目標前進。
(一)、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物,在活動中,我從動物特點和學生年齡特點入手,在環(huán)境 布置和材料選擇 上有的放矢,考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線,要求學生較為安靜,不能驚嚇我們的動物朋友 ,營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷,明膠片的利用有兩大作用,第一是減少磨擦,利于蝸牛的爬行;其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯,一方面是蝸牛會亂爬,會影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點,把蝸牛套入紙杯中,減少分散注意力的因素,學生就會集中注意力傾聽 同學的發(fā)言。
(二)給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體,要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動,學生小組觀察研究蝸牛用時13分,匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分,匯報交流9分。從時間上來說,保證了學生探究的時間,把課堂交給了學生,使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看,學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解,每個小組觀察描述的方法并不雷同,學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂,通過教師送給學生的蝸牛食物,學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外,通過課外對學生的觀察,我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈,令我頗為欣慰。
(三)對本課以及科學教學的一些探討
1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接,而現(xiàn)在的科學教學強調(diào)的是一個個活動的連接,讓學生在活動中去經(jīng)歷,去體驗,從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關注的不僅是知識,更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上,對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容,沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的,如果在課堂上作為重點觀察對象的話,會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷,進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察,產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn),做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考 ,去發(fā)現(xiàn),去尋找 對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中,不僅是我,恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動,沒有時間的保證,活動是不會有效的。但要給學生時間,我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢?唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了,該停就得及時停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動下來,僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時,要了解學生的實際水平,該放手時就放手,不能無視學生的已有生活經(jīng)驗,把學生當成白紙,什么都去指導,時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力,放任自流。只有把握了學生的實際,讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
《語文課程標準》中強調(diào):“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的`運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?!北竟?jié)課我本著這一原則,在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。
是由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促,學生說得不充分。
利用午自習補救一下,讓學生的模仿練習對話,更完整,說的更充分些。
本課是觀察蝸牛這樣的小動物,在活動中,我從動物特點和學生年齡特點入手,在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢,考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線,要求學生較為安靜,不能驚嚇我們的動物朋友,營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙。
白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷,明膠片的利用有兩大作用,第一是減少磨擦,利于蝸牛的爬行;其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯,一方面是蝸牛會亂爬,會影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點,把蝸牛套入紙杯中,減少分散注意力的因素,學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。
科學教學要以學生為主體,要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動,學生小組觀察研究蝸牛用時13分,匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分,匯報交流9分。
從時間上來說,保證了學生探究的時間,把課堂交給了學生,使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看,學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解,每個小組觀察描述的方法并不雷同,學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂,通過教師送給學生的蝸牛食物,學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外,通過課外對學生的觀察,我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈,令我頗為欣慰。
1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接,而現(xiàn)在的科學教學強調(diào)的是一個個活動的連接,讓學生在活動中去經(jīng)歷,去體驗,從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關注的不僅是知識,更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上,對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容,沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的,如果在課堂上作為重點觀察對象的話,會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷,進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察,產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn),做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中,不僅是我,恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動,沒有時間的保證,活動是不會有效的。但要給學生時間,我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢?唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了,該停就得及時停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動下來,僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時,要了解學生的實際水平,該放手時就放手,不能無視學生的已有生活經(jīng)驗,把學生當成白紙,什么都去指導,時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力,放任自流。只有把握了學生的實際,讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
3、如何引導學生生成新問題來源于學生內(nèi)部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題,產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。科學教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn),在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境,讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如,在一個觀察活動結(jié)束時,有意識地提問:“在觀察過程中,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話,但學生的思維得到了訓練,經(jīng)常這樣的教學,學生會不斷地反思自己的觀察,自己的活動,從而得到更多的問題,從自己想要的角度去解決問題,開展后續(xù)活動,不再是教師要求學生去做,學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
《語文課程標準》中強調(diào):“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的'學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?!北竟?jié)課我本著這一原則,在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。
是由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促,學生說得不充分。
利用午自習補救一下,讓學生的模仿練習對話,更完整,說的更充分些。
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