教案模板可以作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn),幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。請(qǐng)大家注意,以下的教案模板并非固定的標(biāo)準(zhǔn)格式,可以根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》?,F(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題,探索計(jì)算方法,解決所提問題的全過程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過說出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
我說課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。
一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
(一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
(二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。
(三)教法與學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問題
(2)自主探究,掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
投影儀展示:
重點(diǎn)研討:
上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問題,小組合作交流,通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
當(dāng)學(xué)生初步理解后,采用直觀教學(xué)法,,邊板書講解:92里面有3個(gè)30,所以商3,寫在個(gè)位上,30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過程更清晰明確,再讓同位互相說一說計(jì)算過程,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
出示信息和問題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。接著通過全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×( )最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。
(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí),83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說一說錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、解決問題,83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3、拓展提高,83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
(四)回顧總結(jié),暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
(2)自主探究,掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
投影儀展示:
重點(diǎn)研討:
上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問題,小組合作交流,通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
當(dāng)學(xué)生初步理解后,采用直觀教學(xué)法,,邊板書講解:92里面有3個(gè)30,所以商3,寫在個(gè)位上,30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過程更清晰明確,再讓同位互相說一說計(jì)算過程,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。接著通過全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說一說錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。
五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡(jiǎn)潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時(shí),主要解決試商以及商的書寫位置等問題,這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程,能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置,難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過自己的試做和借助小組力量來理解算法,其中通過組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了,最后再通過全班的展示交流,及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教師用課件出示例題,通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算:包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計(jì)算方法交流,充分尊重學(xué)生:
(1)因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
(2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
(3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況,則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置上?強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題,老師問再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
在集體交流時(shí),引導(dǎo)提問:“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過程,繼續(xù)問:“把5寫在什么位置?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題,通過讓學(xué)生改錯(cuò),鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
各位評(píng)委、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》?,F(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題,探索計(jì)算方法,解決所提問題的全過程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)探究發(fā)現(xiàn),操作感悟。
自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
(四)鞏固練習(xí),應(yīng)用提高。
計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過說出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
(五)比較遷移,歸納小結(jié)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
一、設(shè)計(jì)理念。
一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計(jì)思路。
(一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81――83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
(二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:下午好!
一:設(shè)計(jì)理念。
一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二:設(shè)計(jì)思路。
(一)、教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
(二)、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。
(三)、教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
(四)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
(2)自主探究,掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
投影儀展示:
重點(diǎn)研討:
上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問題,小組合作交流,通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。接著通過全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。
(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說一說錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
(四)回顧總結(jié),暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。
五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡(jiǎn)潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
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《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題,探索計(jì)算方法,解決所提問題的全過程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過說出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
(2)自主探究,掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
投影儀展示:
重點(diǎn)研討:
上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的.單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問題,小組合作交流,通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。接著通過全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁(yè)的第二題1—————2題,共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說一說錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。
定商(前兩位,不夠看前三位)。
余數(shù)除數(shù)。
檢查:乘加。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位,兩次試商,豎式的書寫等等,除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難,因此,教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),組織學(xué)生回憶筆算的基本方法,教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的'筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習(xí)過程中,讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位,讓學(xué)生自己說出:當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí),商寫在十位上,繼續(xù)除,這時(shí),商是兩位數(shù);當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí),應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù),商寫個(gè)位上,這時(shí),商就是一位數(shù)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)舊知,打下基礎(chǔ)。
(二)談話交流,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:學(xué)校圖書室舉辦開放日活動(dòng),一年級(jí)小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級(jí)同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個(gè)問題出發(fā)引入新課。
(三)自主探究,合作交流,學(xué)習(xí)新知。
1、觀察情境圖,提出相關(guān)問題。
2、解決問題一:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?學(xué)習(xí)幾十幾除以整十?dāng)?shù)的方法。重點(diǎn)掌握計(jì)算原理。
3、同類題練習(xí),初步找出計(jì)算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二:140本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班?學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法。遇到困難,前兩位不夠除怎么辦?商寫在哪,為什么?學(xué)生討論解決計(jì)算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
(四)練習(xí):層次1,試商。層次2,爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生,改錯(cuò)。層次3,解決實(shí)際問題。
(五)課堂小結(jié):談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇。
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,我在教學(xué)過程中努力做到:
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,用估算驗(yàn)證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。
在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位,兩次試商,豎式的書寫等等,除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難,因此,教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),組織學(xué)生回憶筆算的基本方法,教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習(xí)過程中,讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位,讓學(xué)生自己說出:當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí),商寫在十位上,繼續(xù)除,這時(shí),商是兩位數(shù);當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí),應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù),商寫個(gè)位上,這時(shí),商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習(xí)中,學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`除法筆算的方法。
人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第81――83頁(yè)筆算除法(一),即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí),將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ),同時(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計(jì)算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標(biāo)的要求,我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn):
2.使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣;
3.使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力;
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計(jì)算習(xí)慣。
在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在:理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上;難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用的教法有:情境引入法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法,合作交流法。
整個(gè)教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的層次:
1.鏈接復(fù)習(xí),回顧舊知。
教師引入:前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,下面咱們先來口算一組題,熱熱身。隨即出示形如:90÷3、120÷60的口算題一組。
2.情境引入,生成問題。
由此得出算式:92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié),探索交流,解決問題。
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的教學(xué):
第一層次:教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
分三小步進(jìn)行:
1.讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想,或者用小棒擺一擺,92÷30結(jié)果是多少呢?
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種:(1)用估算的方法估出;(2)用擺小棒的方法擺出;(3)用豎式算出。
2.在此基礎(chǔ)上小結(jié):這道題也可以用豎式計(jì)算。結(jié)合剛才的口算過程,試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,觀察學(xué)生試算的情況。
3.全班交流:說一說,你是怎么筆算92÷30的?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書豎式。
第二層次:教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計(jì)商,再試著用豎式計(jì)算,最后全班交流,明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答,教師形成板書。
第三環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1.試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題,讓學(xué)生嘗試解決。
2.練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題,讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí),完成過可以再選做其他題目。
3.辨一辨。即檢查、糾錯(cuò)題。
4.筆算與欣賞。用多媒體課件分六個(gè)版塊出示6道筆算題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋結(jié)果時(shí)課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識(shí)介紹。
第四環(huán)節(jié),回顧整理,反思提升。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)及個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié),同時(shí)提醒學(xué)生:生活中用除法解決的問題還有很多,希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,多留心觀察與思考。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí),從課堂作業(yè)的反饋來看,效果不是很好,主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類型:
1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。
2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí),漏寫個(gè)位上的0。(算理對(duì),但格式不完整)。
3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。
4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫。
面對(duì)種種錯(cuò)誤,我想除了學(xué)生粗心的`原因外,還有更深層的原因,原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠,原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺得在以后教學(xué)各類計(jì)算題時(shí),除了需與同學(xué)們充分探討算理外,更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法,形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類型,以判斷說理題形式進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ),除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn):試商方法和調(diào)商的方法。
在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,通過()里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過程。
在探究新知環(huán)節(jié),我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的知識(shí)引入,請(qǐng)學(xué)生提出問題,思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸?”的方法,從而列出第一個(gè)例題372÷62,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商,并讓學(xué)生說計(jì)算的過程,接著通過三個(gè)題目的練習(xí),鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過長(zhǎng),導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。
第二個(gè)例題是850÷17,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商,教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí),有一定的層次性,第一題“根據(jù)試商情況,很快說出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜,但教學(xué)時(shí)沒來得及展示。
1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí),目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍,學(xué)生反應(yīng)遲鈍。
2、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng),學(xué)生題量太大,只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周,照顧不到,學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,使得本節(jié)課時(shí)間緊,教學(xué)超時(shí),練習(xí)匆忙,形式單一。
4.過分強(qiáng)調(diào)算理,想讓每個(gè)學(xué)生明白算理,說算理,在這上面耽擱了太多時(shí)間。
1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。
2、多說、多算:鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出計(jì)算的過程來,多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感,掌握方法。
3、練習(xí)時(shí)采取多種形式。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是《筆算除法》的第一課時(shí)。
在上這節(jié)課之前,我就有這樣幾個(gè)思考的地方:
根據(jù)上面的思考,我們備課小組就決定:
1、將解決問題和計(jì)算這兩部分分開,本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上。而筆算過程的重點(diǎn)確定在,“商寫在什么位置?”
2、利用知識(shí)的遷移的作用。在引入時(shí),利用63÷2的計(jì)算,引入到63÷20的計(jì)算上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后,自己探索63÷20的筆算過程。
3、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。
上完課后,通過老師們的評(píng)課和自己的反思,發(fā)現(xiàn)還存在一些不足:
1、沒有用好課本資源,不應(yīng)把解決問題和計(jì)算分開??梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算。理解課本中的三種不同的算法:估算、擺小棒、筆算。
程出錯(cuò),如 50 。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理,如“括號(hào)里最大能填幾”這道題,應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的,卻安排在后面練習(xí),那么效果就沒那么好,也起不到鞏固的作用。如放到前面,就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中,還缺少了改錯(cuò)題,課本p83就有很好的改錯(cuò)題,而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的.,比較有針對(duì)性,如果有這道題,可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解。
再說說做的比較好的方面:
1、跟以往相比,更加注重課堂生成的東西,如學(xué)生做錯(cuò)的題目,馬上拿到投影上批改,讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò),如果錯(cuò),錯(cuò)在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中,因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果,他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì)。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),印象就會(huì)很深刻,避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
2、課堂顯得很緊湊,保證了大量的練習(xí)時(shí)間。
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