作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語言,練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂趣,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,我嘗試從下面幾個(gè)方面入手:
一、抓一條主線
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話展開教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。
二、注重好詞好句的積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來了。教學(xué)本文時(shí),我借助圖片和結(jié)合生活,幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語,拓展部分,要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕?,引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語。
三、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟
本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書,有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。
四、運(yùn)用多媒體,理解詞句
本課借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句,為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說,他們還不知道是什么,對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),我是這樣處理的,借助多媒體理解完“華燈高照”以后,接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo):“街上除了華燈以外,還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問:“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出:“像星星?!边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問題就迎刃而解了。
五、積累仿寫
本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù),基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但還有許多地方需要引起注意的,如:應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如;而且,對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā)。這些,應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),一直存留下來,時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),將課堂還給孩子們,從而提高自己的教學(xué)水平。
《動(dòng)手試一試》是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,還問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),我緊抓伊琳娜和朗志萬的'對(duì)話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!眹@這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí),還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
在閱讀對(duì)話時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文,文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問題:在一個(gè)盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒,魚缸里的水馬上漫出來了,如果放進(jìn)去一條小金魚,水就不會(huì)漫出來,為什么?其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑,回答的答案鬧出了笑話。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的'話不對(duì),在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),找到了問題的答案,明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白:科學(xué)家說的話也不一定是正確的,凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手,親自試一試才能找到正確答案。
這篇課文,對(duì)于正常孩子來說很多詞語和句子都不用特意去理解,而對(duì)于聾孩子來說,就有些困難。尤其是我班的孩子都是來自農(nóng)村,有許多東西他們都沒看到,講起來就像天書一樣,老師很累,學(xué)生不懂。這一課,我在教學(xué)時(shí)采用實(shí)驗(yàn)、觀察,動(dòng)手做一做的方法來理解句子的意思,很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我先用盛滿水的魚缸放入一顆石子,讓學(xué)生觀察理解“漫出來”,學(xué)生很快就理解了,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著我問學(xué)生:“如果在盛滿水的魚缸里放進(jìn)一條小金魚會(huì)怎樣?”先讓學(xué)生進(jìn)行想象,然后討論課文里同學(xué)們說的對(duì)不對(duì),最后讓學(xué)生自己把金魚放進(jìn)盛滿水的魚缸里,觀察看到的現(xiàn)象,說出答案。這樣,學(xué)生很快就理解句子的意思。
這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問句。第一句是媽媽的話:“你既然想不明白,為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀,聯(lián)系上下文讀,結(jié)合自己的生活實(shí)際讀,并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思:想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話:孩子,為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ),這句話很快就被孩子們解決了:科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習(xí)本上,這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解,我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,說說有什么感悟?學(xué)生就有話可說,知道凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手,親自試一試才能找到正確答案。
總之,在語文教學(xué)中,我們要不斷的積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把語文與生活聯(lián)系起來,這樣才能不斷地提高學(xué)生的語文綜合能力。
其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑,回答的答案鬧出了笑話。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的`話不對(duì),在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),找到了問題的答案,明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白:科學(xué)家說的話也不一定是正確的,凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手,親自試一試才能找到正確答案。
在教學(xué)時(shí),我采用理解重點(diǎn)句子來突破中心的方法,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問句。第一句是媽媽的話:“你既然想不明白,為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀,聯(lián)系上下文讀,結(jié)合自己的生活實(shí)際讀,并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。
孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思:想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話:孩子,為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ),這句話很快就被孩子們解決了:科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習(xí)本上,這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解,我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,說說有什么感悟?課堂上頓時(shí)炸開了鍋,孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多,但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多,我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上,我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深,讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟,思想有所洗滌,能力有所提高。
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《買文具——試一試》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
在處理“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元?”這一問題時(shí),我比較注重培養(yǎng)孩子解決問題的思路的分析。我是這樣設(shè)計(jì)的:
1.請(qǐng)兩位學(xué)生用自己的語言口述對(duì)這個(gè)問題的理解。
2.學(xué)生獨(dú)立思考要想解決這個(gè)問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個(gè),后將信息和問題完整敘述,隨后全班齊讀。
3.學(xué)生思考:解決這個(gè)問題,要先求什么,再求什么?并找多名學(xué)生回答。
4.列綜合算式,并解答。
教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路,在解決問題的過程中來理解運(yùn)算順序的.合理性。
在實(shí)際的課堂中,發(fā)現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間的問題,不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)這一問題,以練習(xí)題最后一道為例,我把權(quán)利放給小組長(zhǎng),他們來負(fù)責(zé)檢查這道題的情況,并將情況反饋給我。
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