美術(shù)老師您好教學(xué)反思(實(shí)用6篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

老師您好的教學(xué)反思

放完暑假，同學(xué)們又返校了。剛回校園的學(xué)生恐怕對老師有點(diǎn)生疏，我生怕上課時(shí)出現(xiàn)什么狀況。上課了我們學(xué)習(xí)第一課《老師，您好》，上課前讓同學(xué)們熟讀、有感情地朗讀，達(dá)到心靈交融的境界。出乎意料的是學(xué)生對本課特別感興趣，會(huì)飽含深情的朗誦而且達(dá)到了背誦的程度。在此基礎(chǔ)上我們一起對課文進(jìn)行了討論、探究。

我提出了這樣一個(gè)問題：結(jié)合文中你喜歡的句子，談?wù)勀愕睦斫?。?jīng)過一番激烈的小組討論后，一個(gè)叫朱曉潔的學(xué)生說：“一次老師生病了，還做了大手術(shù)，傷口沒有長好，就拖著虛弱的身子，用低微的聲音給我們上課。我們都知道您為我們的成長付出了許多心血！您是多么崇高、偉大！”此刻我熱淚盈眶，全班同學(xué)眼睛濕潤了，我和大家被深深的感動(dòng)。在高潮之時(shí)，讓同學(xué)們再說說你怎樣表達(dá)對老師的尊敬熱愛之情？有的說上祝福的話語，有的誦讀自己的詩歌。其中陳競翔讀完《老師，您辛苦了》這首詩時(shí)，恭敬的面對我說：“老師我要把這首詩獻(xiàn)給您，作為教師節(jié)的禮物?！毕蛭揖戳艘粋€(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。班上響起了雷鳴般的掌聲。我又一次被感動(dòng)了。

教材是平臺(tái)，思考是靈魂，只有把文本用活，方式方法真正符合學(xué)生的認(rèn)知水平，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，一定會(huì)收到意想不到的收獲！

老師您好的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。

這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對詞語的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！睍r(shí)，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更是詩化學(xué)生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號(hào)，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒自己的學(xué)生。

老師您好教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個(gè)很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇，同時(shí)練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時(shí)候，用生活中天天運(yùn)用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說的話，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)課題的直觀感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生對老師的感情，為更好的體會(huì)詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的'對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動(dòng)一動(dòng)筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個(gè)小練筆，其實(shí)后來，我也把這個(gè)過程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動(dòng)，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會(huì)課中，我流下了激動(dòng)的淚水。他們用自己的行動(dòng)詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實(shí)，說實(shí)話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

老師您好的教學(xué)反思

期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動(dòng)?！币粋€(gè)學(xué)生又說：“我三年級時(shí)，會(huì)上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”這是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

老師您好的教學(xué)反思

課文用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對教師的感激、熱愛之情。我想：我與孩子們朝夕相處，我的學(xué)生們一定也會(huì)有許多話要說。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了小練筆《教師，我想對您說》，要求他們想說什么就說什么，并把它寫下來。結(jié)果，許多學(xué)生寫了對教師的感謝，有的則悄悄地告訴教師自己的奮斗目標(biāo);有的反思了自己的不足之處，有的則虛心地討教改正缺點(diǎn)的方法;有的則請求教師對他多加督促指導(dǎo);有的訴說了自己的煩惱……孩子們的決心和與信心，力爭上游的美好愿望著實(shí)讓我感動(dòng)。讀著孩子們的練筆，我覺得平時(shí)那么淘氣頑皮的孩子似乎成熟了許多，他們是那樣懂事又善解人意。此時(shí)，我唯一能做的是把自己當(dāng)作他們的大朋友，給他們送去一份關(guān)懷，帶去一聲鼓勵(lì)，盡自己所能為他們排憂解難。

美術(shù)老師教學(xué)反思

(1)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前提

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

(2)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，再引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，師生通過實(shí)際制作，發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。”以往課堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹外形，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

(4)評價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在作業(yè)評價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績的機(jī)會(huì)。這樣的評價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!