<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃還應(yīng)該注重教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)個(gè)人和集體的進(jìn)步。這里有一些教學(xué)工作計(jì)劃范文，供教師們參考制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)使用。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)揮想象嘗試看圖說話。
2、理解圖畫書中媽媽所變化的形象在實(shí)際生活中的意思，并能夠大膽表達(dá)。
3、感受母愛的偉大，知道媽媽很愛自己，會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
三、活動(dòng)過程：
(一)理解繪本內(nèi)容。
1、引出：“小朋友們，今天我?guī)砹艘槐景矕|尼.布朗的書”出示“愛心和花朵”扉頁(yè)圖案，“我們看第一頁(yè)，這是一塊花布，漂亮嗎？你們覺得這么漂亮的花布衣服會(huì)穿在誰(shuí)的身上呢？”
2、出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)這是一位什么樣的媽媽，“這是一位小朋友的媽媽，你們看她是一個(gè)怎么樣的媽媽？”
3、學(xué)說：“這是我媽媽，她真的很棒”
4、理解圖畫書中媽媽所變化的形象，即實(shí)際生活中扮演的角色。
1)廚師圖片：你們?cè)谶@張圖片里看到了什么？媽媽做的飯菜好吃嗎？都做過什么菜呢？她是不是一個(gè)很棒的大廚師呀？學(xué)說：“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師”
3)畫家圖片：你們猜媽媽在干什么？你們的媽媽會(huì)這樣做嗎？
4)強(qiáng)壯圖片：你們看媽媽在干什么？她的力氣是不是很大？看看安東尼.布朗是怎么說的：媽媽是世界上最強(qiáng)壯的女人。我媽媽真的很棒！一起說：“我媽媽是全世界最強(qiáng)壯的女人，我媽媽真的很棒”
5)園丁圖片：你們看媽媽手里捧著什么東西？她的衣服和頭發(fā)怎么了？安東尼.布朗說：我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁，它能讓所有的東西都長(zhǎng)得很好。
6)仙子圖片：你們看媽媽變成了什么？她什么時(shí)候像仙子呢？
8)獅子圖片：哇，媽媽變成什么了？她怎么變成獅子了呢？媽媽什么時(shí)候像獅子？安東尼.布朗說：我媽媽真的、真的很棒！一起說：“我媽媽真的`、真的很棒”
7．感受不管媽媽是什么職業(yè)什么工作，都愛我們。
1)舞蹈圖片：你們看這里的媽媽在干什么？他是一位舞蹈家。
2)航天圖片：這位媽媽是什么工作呢？
8.超人圖片：我媽媽是一個(gè)超人媽媽，常常逗得我哈哈大笑，我愛她，而且你知道嗎？她也愛我！永遠(yuǎn)愛我（深情地）。
（三）語(yǔ)言訓(xùn)練（老師一句小朋友跟念一句，并做動(dòng)作）我媽媽真的很棒！我媽媽真的、真的很棒！我媽媽真的、真的、真的很棒！我媽媽像蝴蝶一樣美麗還像沙發(fā)一樣舒適她像貓咪一樣溫柔有時(shí)候，又像犀牛一樣強(qiáng)悍我愛媽媽，媽媽愛我！
（四）請(qǐng)小朋友說說這本書中印象最深的畫面或者一句話，并說說原因。
（五）總結(jié)每位小朋友的媽媽都是世界上最棒的媽媽，請(qǐng)小朋友們回家以后夸夸自己的媽媽，還有，幫助媽媽做點(diǎn)事情，媽媽一定會(huì)很開心的。
反思：
學(xué)姐上的這堂課有很多好的地方，比如她較好地掌握了繪本的要點(diǎn)，讓小朋友循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容，最后讓小朋友回去夸夸媽媽，這點(diǎn)我覺得做得很好。但學(xué)姐上的這堂課總體質(zhì)量不是很高，只有部分小朋友達(dá)到了目標(biāo)，我覺得一方面跟小朋友的興趣沒有被調(diào)動(dòng)有關(guān)，學(xué)姐如果上課的時(shí)候能更加投入，語(yǔ)言表達(dá)能更加生動(dòng)些，應(yīng)該會(huì)更好。老師建議學(xué)姐在上繪本課的時(shí)候可以按照這樣的順序：首先完整地講一遍繪本，接著問小朋友有關(guān)于繪本的問題，然后再講一遍繪本的內(nèi)容，最后讓小朋友學(xué)著講。我覺得老師的這個(gè)方法很好，能讓小朋友更好地學(xué)習(xí)到繪本的內(nèi)容，我以后在上繪本課的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。
3.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)理解內(nèi)容。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
(二)小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備：】課件。
【教學(xué)時(shí)間：】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
【預(yù)習(xí)要求】。
1．讀通課文，自學(xué)生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
二、攜問會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生。
1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀后匯報(bào)交流。
（1）小組交流圈畫的詞語(yǔ)。
（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語(yǔ)。
4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。
三、精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生。
1.多媒體出示：
當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。
2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）。
4.提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。
（2）小組交流匯報(bào)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2.真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說些什么？
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
五、真情感言，情灑最好的老師。
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的'教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。
“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。
以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
活動(dòng)內(nèi)容：老師再見了（歌曲）。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)歌曲，用連貫的聲音演唱。
2、抒發(fā)幼兒畢業(yè)前對(duì)教師的一片深情。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入。
馬上要畢業(yè)了，你們有什么話對(duì)老師說？
二、欣賞歌曲。
1、聽一聽歌曲里的小朋友是怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情的？
2、欣賞后說說里面唱了什么？
3、你會(huì)對(duì)老師說嗎？
4、跟著歌曲一起唱。
5、引導(dǎo)幼兒唱出深情的感受。
三、表現(xiàn)歌曲。
1、邊唱歌曲邊用一些動(dòng)作表示。
2、集體深情地場(chǎng)給老師聽。
四、老師為幼兒提一些希望。
活動(dòng)反思即將畢業(yè)了，我們的孩子因?yàn)槭侵簧狭艘荒甑拇蟀?，所以很多?孩子在情感上面并沒有多少的表現(xiàn)。
而且有三分之一的孩子是中班年齡的所以在情感激發(fā)方面也不是很明顯。
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1.概述鳥的主要特征。
2.根據(jù)教師提供的事實(shí)分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。
3.養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鳥的主要特征。
難點(diǎn)：總結(jié)提煉出鳥的主要特征。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語(yǔ)引出鳥。
播放各種鳥的視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥?
(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)。
追問，有的鳥能翱翔藍(lán)天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬(wàn)別，為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。
(二)新課教學(xué)。
(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅(jiān)固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：并不是所有鳥都會(huì)飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?
教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點(diǎn)。
(鳥的視覺發(fā)達(dá)，有些能在疾飛中捕食。用堅(jiān)硬的角質(zhì)喙來啄取食物，沒有牙齒。)。
教師進(jìn)一步補(bǔ)充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強(qiáng)，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘?jiān)芸炀碗S糞便排出。
教師設(shè)疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。
教師詢問學(xué)生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗(yàn)，并提問鳥的體溫如何，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。
(鳥的體溫不會(huì)隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動(dòng)物。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強(qiáng)了動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，擴(kuò)大了動(dòng)物的分布范圍。)。
教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據(jù)探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。
(與爬行動(dòng)物一樣，鳥也通過產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼，起保護(hù)作用。)。
最后，教師組織小組討論，總結(jié)出鳥的主要特征。
(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)。
(三)鞏固提高。
畫出鳥結(jié)構(gòu)圖，展示優(yōu)秀作品。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護(hù)措施。
四、板書設(shè)計(jì)。
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.自讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)。
二、解題。
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路?
明確：莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>
(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>
4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?
明確：
5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來?
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。
6.作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?
明確：(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。)。
7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8.結(jié)束語(yǔ)。
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師;作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
1.以氮循環(huán)為例理解掌握物質(zhì)循環(huán)的過程，以及物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
2.通過對(duì)資料的觀察、對(duì)比，提高綜合分析能力。
3.通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的觀念，熱愛大自然。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：氮循環(huán)的過程。
難點(diǎn)：氮循環(huán)的過程和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
(一)聯(lián)系已有知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課。
提出問題：之前學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的功能，能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)呢?(單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。)。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)主渠道進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的。而物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機(jī)環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn)，是循環(huán)流動(dòng)的。那么，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢?以氮循環(huán)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以雷電發(fā)莊稼為例，
(二)新課講授。
氮循環(huán)的過程。
出示根瘤菌的圖片，結(jié)合課本及資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析固氮過程，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。(有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮?dú)廪D(zhuǎn)變成為無機(jī)氮的化合物(主要是硝酸鹽和氨)，供給植物直接利用，這一過程稱為固氮。)。
2.除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進(jìn)入到生物體內(nèi)呢?
教師出示氨化細(xì)菌、亞硝酸鹽細(xì)菌、硝酸鹽細(xì)菌等的功能圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。(多種細(xì)菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉(zhuǎn)變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進(jìn)入生物體中的循環(huán)。)。
3.以氮循環(huán)為例的物質(zhì)循環(huán)說明物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)呢?
教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系。
之前所學(xué)的能量流動(dòng)與本節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)(生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，二者又是相互伴隨進(jìn)行，相輔相存，密不可分的統(tǒng)一整體。但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失。)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同回顧氮循環(huán)的過程，能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
作業(yè)：氮循環(huán)涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
1.了解人類遺傳病的危害，說出遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防的主要方法。
2.通過搜集資料，了解遺傳病的危害及預(yù)防知識(shí)，鍛煉資料搜集能力及綜合分析能力。
3.正確認(rèn)識(shí)遺傳病的危害性及遺傳病預(yù)防的必要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：遺傳病監(jiān)測(cè)及預(yù)防的方法。
難點(diǎn)：遺傳病監(jiān)測(cè)及預(yù)防的方法。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(播放“遺傳病”相關(guān)視頻資料)教師提問觀看后的感受。(我國(guó)大約有20%~25%的人患有各種遺傳病。遺傳病不僅給患者個(gè)人帶來痛苦，而且給家庭和社會(huì)帶來負(fù)擔(dān)。)遺傳病治療的難度很大，但是隨著科技的發(fā)展以及人類對(duì)遺傳病認(rèn)識(shí)的深入，我們對(duì)遺傳病可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測(cè)和預(yù)防。引入課題。
(二)新課講授。
1.禁止近親結(jié)婚。
給出案例，達(dá)爾文與其表妹結(jié)婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人終生不育。遺傳學(xué)家摩爾根與其表妹結(jié)婚所生的子女，不是過早夭折就是智力有問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析這種現(xiàn)象的原因(因?yàn)樗麄兘H結(jié)婚)。追問：為什么近親結(jié)婚后代易患遺傳病?(因?yàn)榻H帶有相同隱性致病基因的可能性較大。)所以，我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。除了禁止近親結(jié)婚外，還可以通過遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等手段，對(duì)遺傳病進(jìn)行一定程度的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。
2.遺傳咨詢。
遺傳咨詢是指醫(yī)生向咨詢對(duì)象進(jìn)行身體檢查，了解家族病史，對(duì)是否患有某種遺傳病做出診斷，推算出后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率，從而向咨詢對(duì)象提出如終止妊娠，進(jìn)行產(chǎn)前診斷等建議。
給出案例：一對(duì)青年男女準(zhǔn)備走進(jìn)婚姻的殿堂，這時(shí)，男方提出應(yīng)該去做個(gè)婚檢，女方認(rèn)為兩人都很健康，做婚檢太麻煩，認(rèn)為沒必要。你支持誰(shuí)的想法，表明原因。(大部分同學(xué)支持男方的想法，認(rèn)為這是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)子女負(fù)責(zé)。)使學(xué)生意識(shí)到遺傳咨詢的必要性。
在男方的堅(jiān)持下，兩人來到醫(yī)院做了身體檢查，通過咨詢發(fā)現(xiàn)女方是色盲基因的攜帶者，男方是白化病基因的攜帶者。根據(jù)以上結(jié)果你會(huì)向兩人提出什么建議?(白化病是常染色體隱性遺傳病，因女方不攜帶白化病基因，所以兩人的后代不論男女，都不會(huì)患白化病;色盲癥是伴x隱性遺傳病，若以后兩人的孩子是女性，則不會(huì)患色盲癥，若是男性則有50%的可能會(huì)患色盲癥。建議：生女孩則不會(huì)患以上兩種遺傳病，若是男孩則需要進(jìn)行進(jìn)一步診斷。)引出產(chǎn)前診斷。
3.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷是在胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測(cè)手段，如羊水檢查、b超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
(三)鞏固提升。
基因診斷技術(shù)可以很好地監(jiān)測(cè)和預(yù)防遺傳病，但是也會(huì)帶來一些不好的社會(huì)問題，如人們擔(dān)心由于缺陷基因的檢出，在就業(yè)、買保險(xiǎn)等方面會(huì)受到不平等的待遇。你認(rèn)為該如何妥善處理這一問題呢?(加大對(duì)基因診斷技術(shù)的監(jiān)控力度，合理的利用基因診斷技術(shù)，注意對(duì)診斷結(jié)果的保護(hù)。)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。
作業(yè)：調(diào)查人群中常見的遺傳病。
四、板書設(shè)計(jì)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯。
2．掌握下列詞語(yǔ)的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存。
（二）能力目標(biāo)。
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（三）情感目標(biāo)。
借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)。
1．字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
2．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（二）難點(diǎn)。
借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。
四、教學(xué)方法。
閱讀、討論。
五、教學(xué)媒體。
幻燈片。
六、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
七、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
教師展示海倫—?jiǎng)P勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課?；蛘?qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫—?jiǎng)P勒的相關(guān)情況，開始新課。
海倫凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
思路：
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。
第二部分：寫老師對(duì)我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）。
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。
（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）。
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。
第三部分：寫我對(duì)老師的感激之情。
（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）。
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：
1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
簡(jiǎn)單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。
例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?！?/p>
3．莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來？
（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。
（教師提示：從這些問題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
（四）擴(kuò)展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。
3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。
4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。
5．語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。
（五）板書設(shè)計(jì)：
我的老師。
海倫凱勒。
一、第一天相見：
一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）。
二、對(duì)我的教育。
深沉的愛。
科學(xué)的教學(xué)方法。
三、感激之情。
開了眼界給我愛、歡樂與美。
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值。
（六）布置作業(yè)：
閱讀海倫—?jiǎng)P勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛生活、熱愛生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)向前跳的動(dòng)作。
2、培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中愉悅身心，并學(xué)會(huì)互相幫助。
1、兔子和胡蘿卜頭飾若干、籃子4個(gè)。
2、蘿卜插在場(chǎng)地前20米的沙盤里。
1、教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、幼兒和教師一起說兒歌：
小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
3、教師分戴頭飾，向幼兒提出游戲規(guī)則。
4、幼兒分兩組開始游戲，拿到蘿卜后分別放在籃子里。
5、幼兒休息，教師進(jìn)行小結(jié)。
教師：剛才，兔寶寶拔了蘿卜，在拔的時(shí)候媽媽發(fā)現(xiàn)有的兔寶寶力氣非常大，有的兔寶寶也會(huì)幫助其它的兔寶寶，我們一起拍拍手表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們吧。
6、幼兒再次進(jìn)行游戲。
7、活動(dòng)分享：吃蘿卜教師：今天我們兔寶寶拔了么多的`蘿卜，現(xiàn)在我們的肚子也有餓了，大家圍在一起來吃蘿卜吧，我們自己拔的蘿卜吃起來會(huì)更香甜。
2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。
3、體會(huì)媽媽和老師對(duì)小朋友的愛。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
《世上只有媽媽好》歌曲；已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛玩”。
（一）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒歌。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：“為什么說媽媽好？平時(shí)在家里，媽媽為我們做什么？”
2、教師小結(jié)：媽媽幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲。
3、提問：在幼兒園里誰(shuí)幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲呢？現(xiàn)在老師來念一首兒歌，兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。
1、老師緩慢清晰地念出兒歌。
2、通過提問，幫助幼兒理解兒歌。
問：“你聽到兒歌里面說了什么？”
3、引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌。
（三）師幼共同游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡老師嗎？愿意親親（抱抱）老師嗎？愿意和老師一起做游戲嗎？那我們來玩一個(gè)游戲，名字叫“小孩真愛玩”。（強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則）。
4、小結(jié)：以后在幼兒園有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙，老師會(huì)像媽媽一樣愛我們。
（四）延伸活動(dòng)：教師融入到幼兒的.游戲中，與幼兒共同游戲。
風(fēng)雨。
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
資料準(zhǔn)備：了解賈平凹以及本文背景資料。
自主積累：將文中的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。
自我感悟：認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
預(yù)習(xí)步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。
初讀文本讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來。
一、導(dǎo)入明標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課：
直接導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、通過合作探究，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
3、激情投入，陽(yáng)光參與，認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
3、資料鏈接：
1、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國(guó)書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
4、自學(xué)檢測(cè)。
（1）《風(fēng)雨》選自《》，作者_(dá)_______，代表作品有長(zhǎng)篇小說《》《》《》，散文集《》《》《》。
（2）注音：
蔓（）偌大（）房舍（）柵欄（）、
蜷曲（）錐形（）倏忽（）剎那（）。
3、釋義。
偌大;蜷曲：剎那：倏忽：
二、自主學(xué)習(xí)。
1、速讀課文，整體感知文意，思考：
本文是一篇寫景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫了哪些景物？
2、古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒有一個(gè)“風(fēng)”字，但是一直在寫風(fēng)；也不見一個(gè)“雨”字，但是也寫到了雨。細(xì)讀文章，回答問題：
（1）、作者是從哪些方面來寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
（2）、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
（3）、文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。
三、展示點(diǎn)撥。
四、拓展延伸。
本文用大量篇幅進(jìn)行景物描寫，以此來表現(xiàn)風(fēng)之大雨之猛烈。請(qǐng)借鑒本文寫法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用夸張、比喻等修辭手法來描寫一場(chǎng)暴風(fēng)雨來臨前的場(chǎng)景。【出處：
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入明標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析語(yǔ)句的深刻含義。
2、明確目標(biāo)。
（1）、分析本文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課圍繞中心選材的寫法。
（2）、賞析本文的語(yǔ)言。
二、自主學(xué)習(xí)。
2、語(yǔ)言賞析。
三、展示點(diǎn)撥。
四、課堂小結(jié)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
請(qǐng)完成課后研討與練習(xí)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練的題目。
【收獲反思】。
人生無奈。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前通過談話，引導(dǎo)幼兒回憶平時(shí)教師與幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，感受教師對(duì)幼兒的愛。
一、出示照片，以談話的形式引題，引導(dǎo)幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂時(shí)光。
師：小朋友們，你們看，這些是我們?cè)谟變簣@里一起游戲、畫畫、唱歌、跳舞時(shí)候的照片，小朋友和老師們?cè)谝黄?，多快樂??！你們愛老師嗎？今天我們就來唱首贊美老師的歌《我的老師像媽媽》?/p>
二、教師范唱，引導(dǎo)幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲的內(nèi)容。
（一）教師清唱，幼兒欣賞。提問：歌曲唱了些什么？
（二）根據(jù)幼兒回答的情況，重復(fù)范唱。
三、運(yùn)用圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。
（一）出示數(shù)字資源《圖譜》，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜的內(nèi)容，進(jìn)一步理解和熟悉歌詞的內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜，完整演唱歌曲。
（三）運(yùn)用“噓”的簡(jiǎn)單手勢(shì)，幫助幼兒學(xué)唱休止符。
四、根據(jù)幼兒的掌握情況，適時(shí)撤下圖譜，通過空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內(nèi)容。
生活活動(dòng)：結(jié)合“教師節(jié)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說說自己的好老師，夸夸自己的好老師，并根據(jù)自己對(duì)老師的了解，創(chuàng)編歌詞，唱唱自己的好老師。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解老師的工作。
嘗試當(dāng)老師的樂趣。
表達(dá)對(duì)老師的謝意。
培養(yǎng)觀察能力。
認(rèn)讀：“我愛您”“美麗”。
活動(dòng)一：我的老師。
活動(dòng)目的：
學(xué)習(xí)講述人物的方法，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
加深幼兒熱愛老師的情感。
認(rèn)讀：“我的老師”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒講述《我的老師》：“我的老師姓*，她長(zhǎng)得很好看，皮膚白白的，眼睛亮亮的，頭發(fā)又直又長(zhǎng)。每天她都早早來到教室，把活動(dòng)室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛笑……?！?/p>
2、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。
3、游戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話，增強(qiáng)對(duì)老師的感情。
總結(jié)分享：
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
能講述老師的外貌特征、一日工作和對(duì)自己的關(guān)懷。
能用一些詞匯進(jìn)行講述。
課題：我的老師（魏?。?。
課時(shí)：二課時(shí)所講課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：新授課授課教師：王春華。
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶，教育學(xué)生。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫一以人為主的記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)寫記敘文2.體會(huì)師生之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)用細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)工具:投影儀。
教學(xué)過程:。
一．三分鐘演講。
二．導(dǎo)課:這世間有很多情,兄妹情、父母情、朋友情，還有剛才兩位同學(xué)歌頌的師生情，今天，我們來體會(huì)一位現(xiàn)代作家與其老師的師生之情。
三．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（由投影儀打出）。
1．體會(huì)師生之間的美好感情。
2．學(xué)習(xí)寫人的記敘文。
過渡：學(xué)這篇課文一定要留心寫作方法，下面我們來看這篇課文我的老師（板書課題）。
四．授課。
1．問：《我的老師》體材是-回憶性敘事散文；作者-魏巍。
投影儀顯示作者簡(jiǎn)介：魏?。涸櫧?，曾用筆名紅楊樹。現(xiàn)代作家。河南鄭州人。他一直生活在戰(zhàn)斗之中，主要作品的散文集《誰(shuí)是最可愛的人》長(zhǎng)篇小說《東方》等。
過渡：魏巍對(duì)他的老師印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去歲月的塵土，把對(duì)小學(xué)老師的摯愛之心生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，課下已讀，提問。
2．問：這篇課文介紹的老師叫什么名字？
答：蔡蕓芝老師。
3．讀第一自然段進(jìn)行外貌描寫（要求寫出特征，最好能表現(xiàn)人物性格）。
4．問：主要突出蔡老師的什么品質(zhì)？
答：熱愛學(xué)生。
5．問：為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪六件事例？你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎？（投影儀顯示問題）。
投影儀顯示各個(gè)小標(biāo)題。
6．問：這六件事都和“我”的關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎？（投影儀顯示問題）。
教師重點(diǎn)提示第一件事和第六件事。
過渡：通過這幾件事的了解，說說你的腦海中蔡老師是一個(gè)怎樣的人？
過渡：這樣的老師你們喜歡嗎？舍得和她分開嗎？
7．文中哪兩件事表達(dá)了對(duì)老師的依戀、不舍之情？對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用？（投影儀顯示問題）。
答：（7）默默地看著（8）夢(mèng)里尋師。
突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。
b．看圖（夢(mèng)里尋師）并復(fù)述課文（要求說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）。
8．貫穿全文的感情線索：難忘---依戀---思念。
9．這幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？排列順序有什么講究？（投影儀顯示問題）。
10．你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法？對(duì)比一下自己的作文，看自己的習(xí)作者哪些下足。
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們得到了寫作方面的收獲；同時(shí)出體會(huì)到了學(xué)生愛老師，老師愛學(xué)生的真摯感情。
板書設(shè)計(jì)：
我難忘選材。
的魏巍師情生線索依戀寫法記敘要素。
老思念詳略。
師順序。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能大膽地說出爸爸媽媽對(duì)自己的愛護(hù)，體驗(yàn)爸爸媽媽對(duì)自己的愛。
2、 嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛，增進(jìn)與爸爸媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小鳥一家的圖片各一張。
2、生活中爸爸媽媽照顧孩子的ppt。
3、幼兒已會(huì)唱歌曲：《好媽媽》，會(huì)念兒歌《我的爸爸》。
4、貼了爸爸媽媽照片的愛心相框。
活動(dòng)過程：
1、講故事：《小鳥的爸爸媽媽》。
2、故事中有誰(shuí)？鳥爸爸鳥媽媽是怎樣愛護(hù)小鳥的？
1、鼓勵(lì)幼兒大膽講述爸爸媽媽對(duì)自己的愛。
2、看ppt，說說圖上的爸爸媽媽在做什么？
1、和邊上的小朋友討論交流一下，說說想為爸爸媽媽做些什么事。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己想為爸爸媽媽做的事，并進(jìn)行角色表演。
鼓勵(lì)幼兒回家后用剛剛想到的好辦法多愛愛爸爸媽媽，這樣的話，你們的`爸爸媽媽會(huì)更開心更愛你們的。
1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。
2、大膽嘗試用動(dòng)作表演歌曲。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、播放器、大紙、筆等。
一、發(fā)聲游戲引入。
引導(dǎo)語(yǔ)：9月10日式老師的節(jié)日，我們來玩問候游戲。
二、熟悉歌曲，理解內(nèi)容。
2、欣賞歌曲。
播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。
提問：聽了歌曲之后你有什么感受？！來自大考吧老師教案、！歌曲里說了些什么？
教師小結(jié)，幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。
再次播放歌曲，讓幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲。
三、跟唱歌曲。
1、教師彈唱歌曲，幼兒跟唱。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動(dòng)作來表演歌曲呢？
3、教師篩選幼兒的動(dòng)作，用簡(jiǎn)筆畫記錄在大紙上，制作成舞蹈動(dòng)作圖譜。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
5、引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲。
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流。
版權(quán)聲明：此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
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