寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚,寫明白,實(shí)事求是。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
1、小班幼兒是語言表達(dá)初期,教師通過形象的肢體語言引導(dǎo)幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,使幼兒在有趣的活動中,知道了不同的動物有不同的叫聲,鍛煉了語言表達(dá)的靈活性。
2、幼兒在活動中大都能參與進(jìn)來,甚至能自主地創(chuàng)編一些動作,使整個(gè)活動氣氛更加熱烈。
3、在活動中,我親自示范演示,對個(gè)別不能理解要求的幼兒降低要求,大部分幼兒都能配合老師進(jìn)行活動、朗讀、創(chuàng)編,活動也得以順利開展。
4、整節(jié)課幼兒參與度較高,但對于一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來說,可能相對簡單,因此熱情持久度不高,今后,要多考慮這一方面,使所有的幼兒都能積極主動參與到活動中來。
5、如果讓我重新上這節(jié)課,在課堂上我會采用多種方式充分調(diào)動每個(gè)孩子的積極性,努力讓每個(gè)孩子興趣持續(xù)時(shí)間更長,在玩中學(xué)到新知。
《動物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對一年級小學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際操作中,我做得比較好的地方有三點(diǎn):
本課的識字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
雖然準(zhǔn)備地較為充分,但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。
在本堂課的教學(xué)過程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利,導(dǎo)致時(shí)間富余,在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學(xué)占的比例過于大。
這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡,起伏不大。
《動物兒歌》是一首介紹動物活動特點(diǎn)的兒歌,充滿童趣,以及簡潔生動的語言描述了6種小動物的生活習(xí)性,讀來朗朗上口,情趣盎然。兒歌中描述的動物名稱都帶有蟲字旁,而且都是左形右聲的形聲字,充分展示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,體現(xiàn)了漢字的趣味性。
教材費(fèi)配有生動有趣的插圖,展現(xiàn)了動物活動時(shí)美好、快樂的畫面。圖文并茂的編排可以幫助學(xué)生調(diào)到已有的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解課文。
本課的生字中,“造”是平舌音,“食”是翹舌音,“蚓、殿”前鼻音,“宮、糧”是后鼻音,這些字的發(fā)音對學(xué)生來說是難點(diǎn),我借助手指語指導(dǎo)學(xué)生盡量讀好這些字。
在字形方面,以整體識記為主,我根據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法,讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí),如“蝴、蝶”等6個(gè)帶有蟲的生字進(jìn)行教學(xué)歸類識字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高識字效率,“造”通過用熟字“告”加“”的方法來識記,“宮、殿”和“食、糧”,通過組成詞語,再利用直觀的圖片幫助學(xué)生識字。
字義教學(xué)應(yīng)盡量以字形教學(xué)相結(jié)合,如通過看圖看圖認(rèn)識6個(gè)蟲字旁房的字,識記字形的同時(shí)即可記住3種小動物的名稱,一些生字還可以以熟字組成常用詞,讓學(xué)生在語境里進(jìn)行理解識記。
這首兒歌節(jié)奏明快,充滿童趣,讀來朗朗上口,為了讓學(xué)生讀出韻律,讀出趣味,首先讓學(xué)生理解兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”幾個(gè)部分組成,也是以此來停頓的。教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生分別讀好每一部分的詞語,再借助手勢語及符號標(biāo)注,提示學(xué)生合理停頓,感受兒歌的節(jié)奏和韻律。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏和韻律,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,可以采取師生對讀的形式,讓學(xué)生一邊擊桌一邊讀,一邊拍手一邊讀等等學(xué)生的興趣特別高,也讀出快樂、活潑的感覺。
課文中所描述的事物和情境,如:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、半空、花間、土里、地上、池中、房前等我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并通過“找一找”、“連一連”等一些游戲方式幫助學(xué)生理解。
在教“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食糧、游得歡、結(jié)網(wǎng)忙”時(shí),我先讓學(xué)生看動畫演示,初步理解短語的意思,然后再演示動作,從而理解動物活動的過程,如“蝴蝶花間捉迷藏”比較難以理解,我叫幾個(gè)同學(xué)一起做動作,引導(dǎo)他們想象:蝴蝶在花叢中飛來飛去,好像小朋友在捉迷藏一樣,多快樂,多有趣!在教學(xué)“蚯蚓土里造宮殿”這一句時(shí)讓學(xué)生一邊觀看蚯蚓松土的動畫演示,一邊想象蚯蚓在泥土里“造宮殿”,感受蚯蚓的勤勞。
在教學(xué)中,借助圖文結(jié)合、動畫演示,動作表演等多種方法理解兒歌之后,還出示一些常見的小動物圖片,讓學(xué)生模仿兒歌的句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說“誰在哪里做什么”讓學(xué)生說句子,這部分有點(diǎn)難度,但我適當(dāng)提供幾個(gè)詞語讓學(xué)生進(jìn)行選擇、引導(dǎo)學(xué)生比較,用哪個(gè)詞語更為恰當(dāng)。
不足之處:
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀“干什么”這部分較難,他們讀時(shí)停頓不齊,讀不出歡樂的感覺。
2、在拓展練習(xí)方面學(xué)生掌握不夠,還要加強(qiáng)練習(xí)。
1、出示動物詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動物的圖片。
2、指名學(xué)生朗讀兒歌。
3、師談話激趣:瞧,這六個(gè)小動物又來到了我們的課堂上,這節(jié)課,我們就來好好認(rèn)識它們,和它們成為好朋友吧!
二、理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1句。
(1)指名學(xué)生朗讀第1句。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么,在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)清楚、完整。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)蜻蜓和蝴蝶的知識,加強(qiáng)對它們的了解。
(4)拓展想象,練習(xí)表達(dá)。
指名學(xué)生交流,師給予充分的鼓勵(lì)和肯定,并注意規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。
(5)生齊讀兒歌的第1句。
2、學(xué)習(xí)第2句。
(1)指名學(xué)生朗讀第2句,并說說讀了這句話,你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。
(2)指名學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思:蚯蚓生活在黑暗的泥土里,它們松動泥土,挖地道,就好像在地下蓋了一座房子。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和搜集到的相關(guān)資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解,在交流的過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生把話說通順,說明白。
(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。
引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和螞蟻的外形,體會其外形之小,再說說它們所做的事情,從而引導(dǎo)學(xué)生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團(tuán)結(jié),滲透情感教育。
(5)全班齊讀第2句。
3、學(xué)習(xí)第3句。
(1)指名學(xué)生朗讀第3句。
(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,用自己的話說說它們的外形特點(diǎn)。
(3)指名學(xué)生結(jié)合文中句子、課文插圖、自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié):小蝌蚪在水里快樂地游來游去,漸漸長成了青蛙,捕捉田里的害蟲,成為莊稼的守護(hù)神;蜘蛛忙著吐絲結(jié)網(wǎng),吃掉撞進(jìn)網(wǎng)里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。
(5)全班齊讀第3句。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌。
(1)生再次自由朗讀整首兒歌。
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式,讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。
(3)指名學(xué)生讀,全班齊讀。
三、適度拓展,創(chuàng)編兒歌
1、師創(chuàng)設(shè)情境:聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了動物兒歌,小動物們準(zhǔn)備召開一次動物大會,現(xiàn)在老師也想聽聽同學(xué)們是如何介紹自己的,誰介紹得準(zhǔn)確、有趣,就為誰頒發(fā)一枚動物獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
2、師介紹游戲:生扮演一種小昆蟲,上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字),介紹完畢,讓其他同學(xué)猜一猜,猜的同學(xué)要說說自己是根據(jù)什么猜出來的。
3、生在臺下自主練習(xí),并與同位相互練說。
4、指名生上臺做小動物的自我介紹,師生共同點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生可以從小動物的外形、生活特點(diǎn)方面進(jìn)行介紹。
對于介紹得清楚、準(zhǔn)確、有趣的同學(xué),師頒發(fā)一枚動物獎(jiǎng)?wù)拢ㄙN畫)。在學(xué)生介紹得過程中,要引導(dǎo)臺下的學(xué)生認(rèn)真傾聽,說說自己是根據(jù)什么信息猜出來的。
5、創(chuàng)編兒歌。
(1)師:大自然的動物有千千萬萬,聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進(jìn)了我們的課文中,它們可羨慕啦,也想和小朋友們交朋友。同學(xué)們愿意認(rèn)識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物,模仿課文中的句子,把它編到動物兒歌中來。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點(diǎn):(什么動物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主創(chuàng)編,并與同位輕聲交流。
(4)指名學(xué)生交流自己創(chuàng)編的兒歌,教師適當(dāng)指導(dǎo)完善。(如:蜜蜂花叢采蜜忙,知了樹上高聲唱,蝸牛路上慢慢爬,等等)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了六種小動物的外形和生活特點(diǎn),擔(dān)任了小動物的講解員,和它們成為了好朋友。其實(shí),大自然中的每一種動物都有自己的特點(diǎn),只要同學(xué)們多觀察、多探索,就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
板書設(shè)計(jì)
5動物兒歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
空中花間土里地上池中房前
展翅飛捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中,我開展了小班兒歌活動《小魚》,這首兒歌,結(jié)構(gòu)簡單,朗朗上口,比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行本次活動前,我充分地考慮到:
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性,幼兒又是首次嘗試,能深入其中體驗(yàn)到樂趣最為關(guān)鍵。
通過教學(xué)實(shí)踐,我獲得以下幾點(diǎn)體會:
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動態(tài)的、真實(shí)的教具,最好是可以直接觸摸的。在本次活動中,我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會擺動的小魚,幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中,我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情,肢體語言的演示,并注意到音量的大小和語速的快慢,時(shí)時(shí)吸引著幼兒,加深幼兒對兒歌的印象。
腕偶小魚的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望,同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動的動作練習(xí),充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意,激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語言,隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)的效果如何?在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中很重要,真正起到畫龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語言,這也是教學(xué)活動最出彩的地方。由于是是異地授課,在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動中,語言上我做了反復(fù)的推敲。例如,在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中,我原本是這樣設(shè)計(jì)的:師:一條小魚在哪里游?(幼兒:在水里游。)師:我們一起說:一條小魚水里游。在??谠嚱虝r(shí)幼兒會主動地跟讀,但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒有主動回應(yīng),我隨機(jī)把小魚取下,游到小朋友周圍,進(jìn)一步啟發(fā)幼兒:師:小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說:一條小魚水里游。老師進(jìn)一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍,幼兒開始有了回應(yīng)。
3、根據(jù)實(shí)際,適時(shí)調(diào)整教育方案
新《綱要》明確指出:教育活動的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí),因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí),一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程,可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問和調(diào)動幼兒情緒,但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中,總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí),我們并不是要讓孩子學(xué)到多少,而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能在各項(xiàng)活動中獲得滿足和享受到樂趣,進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候,我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的`興趣,以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
4、動手多于動口,應(yīng)善于利用,充分尋找結(jié)合點(diǎn)
在目標(biāo)的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述,將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上,忽略了對幼兒語言的要求,沒有給幼兒更多的說的機(jī)會?;顒又?,我采取了以動為主的方法,以情境性的活動環(huán)境和游戲形式結(jié)合,在活動中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動”起來的機(jī)會,以延長了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間,讓幼兒對模仿小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動作產(chǎn)生了濃厚興趣,力求讓幼兒“動”起來。但是,有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做,甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動”的狀態(tài),可見,我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動”的形式,但并沒有賦予這些形式以真實(shí)的意義,也就談不上積極與環(huán)境互動、主動建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏,讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味,能真正去體會兒歌的優(yōu)美。但對幼兒能力有所忽視,速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整,為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語言表達(dá)的機(jī)會。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中,讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn),給幼兒一個(gè)新的刺激,從而使幼兒真正能夠動起來,能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個(gè)方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,透過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
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本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1、集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中,我開展了小班兒歌活動《小魚》,這首兒歌,結(jié)構(gòu)簡單,朗朗上口,比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行本次活動前,我充分地考慮到:
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性,幼兒又是首次嘗試,能深入其中體驗(yàn)到樂趣最為關(guān)鍵。
通過教學(xué)實(shí)踐,我獲得以下幾點(diǎn)體會:
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動態(tài)的、真實(shí)的教具,最好是可以直接觸摸的。在本次活動中,我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會擺動的小魚,幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中,我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情,肢體語言的演示,并注意到音量的大小和語速的快慢,時(shí)時(shí)吸引著幼兒,加深幼兒對兒歌的印象。
腕偶小魚的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望,同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動的動作練習(xí),充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意,激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語言,隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)的效果如何?在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中很重要,真正起到畫龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語言,這也是教學(xué)活動最出彩的地方。由于是是異地授課,在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動中,語言上我做了反復(fù)的推敲。例如,在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中,我原本是這樣設(shè)計(jì)的:師:一條小魚在哪里游?(幼兒:在水里游。)師:我們一起說:一條小魚水里游。在海口試教時(shí)幼兒會主動地跟讀,但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒有主動回應(yīng),我隨機(jī)把小魚取下,游到小朋友周圍,進(jìn)一步啟發(fā)幼兒:師:小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說:一條小魚水里游。老師進(jìn)一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍,幼兒開始有了回應(yīng)。
3、根據(jù)實(shí)際,適時(shí)調(diào)整教育方案
新《綱要》明確指出:教育活動的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí),因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí),一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程,可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問和調(diào)動幼兒情緒,但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中,總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí),我們并不是要讓孩子學(xué)到多少,而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能在各項(xiàng)活動中獲得滿足和享受到樂趣,進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候,我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣,以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
4、動手多于動口,應(yīng)善于利用,充分尋找結(jié)合點(diǎn)
在目標(biāo)的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述,將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上,忽略了對幼兒語言的要求,沒有給幼兒更多的說的機(jī)會。活動中,我采取了以動為主的方法,以情境性的活動環(huán)境和游戲形式結(jié)合,在活動中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動”起來的機(jī)會,以延長了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間,讓幼兒對模仿小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動作產(chǎn)生了濃厚興趣,力求讓幼兒“動”起來。但是,有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做,甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動”的狀態(tài),可見,我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動”的形式,但并沒有賦予這些形式以真實(shí)的意義,也就談不上積極與環(huán)境互動、主動建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏,讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味,能真正去體會兒歌的優(yōu)美。但對幼兒能力有所忽視,速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整,為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語言表達(dá)的機(jī)會。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中,讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn),給幼兒一個(gè)新的刺激,從而使幼兒真正能夠動起來,能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
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