人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
識(shí)字教學(xué)反思 一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高 由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2、聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué),共有學(xué)生 78 個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量 比如讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道記下等等,舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
識(shí)字教學(xué)反思
《識(shí)字五》教學(xué)反思
《識(shí)字7》教學(xué)反思
《識(shí)字5 》教學(xué)反思
可取之處:
一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以接受動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化,過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù),利用熟字加減偏旁記憶,如護(hù)利用字形想象記憶,如雀,編字謎,如叢。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際組詞,玩對(duì)號(hào)入座的游戲,玩字詞句的開火車游戲,在特定情境下的鞏固識(shí)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
四、注重識(shí)字過(guò)程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動(dòng)物王國(guó)做朋友,與他們交朋友,讀兒歌知道了什么,讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識(shí)字的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。
五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。
不足之處:
學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn),因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文,就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少,識(shí)字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。
“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字,對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物,美麗風(fēng)光有關(guān)。教學(xué)這篇課文我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)子,能有搜集對(duì)子的興趣,同時(shí),本組教材側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的情感熏陶。
因?yàn)槭亲R(shí)字教學(xué),因此,怎樣讓學(xué)生按照一定的識(shí)字方法進(jìn)行生字師本課教學(xué)的重點(diǎn),因此,對(duì)于本課中的生字,我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,比如:“霞、霜、霧”都是雨字頭?!暗?、蜂”都是蟲子旁,“楊、李”都是木字旁。
我又運(yùn)用不同的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)這些歸類完的生字進(jìn)行識(shí)記,“霞、霜、霧”都是雨字頭。與大氣有關(guān),你是怎樣記住它們的呢?學(xué)生說(shuō)出雨字頭下面的字進(jìn)行識(shí)記,識(shí)記效果也比較好。
在識(shí)記蝶蜂時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生看生字的結(jié)構(gòu),然后分開識(shí)記,緊接著,我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,蟲字旁的字與什么有關(guān),你還知道哪些蟲子旁的生字,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在識(shí)記“李和楊”這兩個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生把楊和場(chǎng)聯(lián)系識(shí)記,加強(qiáng)了記憶效果,更重要的是,我引導(dǎo)學(xué)生,這兩個(gè)字也可以當(dāng)姓,緊接著,我又聯(lián)系實(shí)際,我們班誰(shuí)姓李?誰(shuí)姓楊?學(xué)生一下子來(lái)了興致,激發(fā)了記字的樂(lè)趣。接下來(lái)讓姓李和姓楊的同學(xué)分別領(lǐng)大家讀這兩個(gè)字,達(dá)到了較好的識(shí)記效果。
在對(duì)生字進(jìn)行在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式,借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律:它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字,都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開探索,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的神奇,更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并初步了解到一定的識(shí)字方法。
這首對(duì)子歌所渋及的自然現(xiàn)象、景物特別多,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因?yàn)樗麄兩罱?jīng)驗(yàn)少,所到地方不多,對(duì)一些美麗的大自然風(fēng)光并不熟悉,為了提高課堂教學(xué)效率,我充分利用多媒體的輔助教學(xué)功能,比如晨霧、朝霞、晚霞、藍(lán)天碧野等,學(xué)生一目了然,既起到了加強(qiáng)識(shí)字的效果,有豐富了學(xué)生的視野,更利用少量的時(shí)間,拓寬了學(xué)生的視野。
尤其是對(duì)于文中出現(xiàn)的成語(yǔ),如“山清水秀、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨”我運(yùn)用圖片巧妙地讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),欣賞了美景,更讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的美麗風(fēng)光。也讓學(xué)生讀懂了對(duì)子歌所蘊(yùn)含的豐富詞匯。
對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到,因此,朗讀時(shí)我注重對(duì)子歌的節(jié)奏美,當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)。我有節(jié)奏的范讀,學(xué)生也慢慢讀懂了節(jié)奏。接下來(lái)兩節(jié)的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,同位拍手讀等不同的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,讀出對(duì)子歌的節(jié)奏美。
1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),有些時(shí)候,學(xué)生回答完老師沒有及時(shí)的評(píng)價(jià),或者評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠清晰,沒有人讓評(píng)價(jià)語(yǔ)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生橋梁。
2.老師的語(yǔ)言還不夠貼近學(xué)生,兒童化的語(yǔ)言不夠,下一步需要加強(qiáng)。
3.沒有更多地關(guān)注學(xué)生,尤其是學(xué)生課堂中提出的問(wèn)題關(guān)注不夠,也就是沒有更好地處理課堂中生成的問(wèn)題,比如,在學(xué)習(xí)“霧”時(shí),有的學(xué)生提到“霧霾”,這是很好的問(wèn)題,我沒有充分把握,原因是不夠機(jī)制,在下一步的課堂教學(xué)中需要注重課堂生成的問(wèn)題,達(dá)到真正的教學(xué)的精彩。
《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀 ,教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。
假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境, 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容??s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處:
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開小火車認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的,但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。
讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式,體會(huì)對(duì)大自然的熱愛之情。
成功之處
1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。
教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
不足之處
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來(lái)出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來(lái)合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂(lè)趣。他們才能愛上讀書。
改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1.教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn),把識(shí)字和看圖、字詞結(jié)合起來(lái),和生活結(jié)合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的已有水平,根據(jù)他們的.個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.在初讀本課詞語(yǔ)時(shí),允許學(xué)生速度稍慢,以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后,應(yīng)按正常速度朗讀詞語(yǔ),不能太慢或太快。本課詞語(yǔ)排列整齊,具有韻律感。在讀熟之后,可讓學(xué)生看著圖聽老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象?;蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語(yǔ),一邊想象畫面。
識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。以前我采用的方法基本是重復(fù)書寫,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,取得的效果也不是很好。因此,怎樣在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,在識(shí)字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢(shì),盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松,愉悅。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的偏旁,不要求全都會(huì)認(rèn)。
歸類識(shí)字部分,主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,所以采用了多種形式,如象形字、會(huì)意字。
隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中,不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,了解字詞的意思,并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。從識(shí)字課開始,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁,掌握漢字的基本筆畫,并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。
字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字,就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵??疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過(guò)的必寫生字,注重每個(gè)字共幾筆,第幾筆是什么。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字,學(xué)生興趣盎然,一點(diǎn)兒也不感到枯燥,識(shí)字效率也會(huì)大大提高。
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