中班教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交等方面的發(fā)展具有深入了解。接下來(lái),小編為大家推薦一些中班教案范文,希望能夠?qū)χ邪嘟虒W(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
一、以談話(huà)的形式導(dǎo)入主題。
1、提問(wèn):誰(shuí)知道玩具的家在哪兒?
2、教師向幼兒介紹玩具柜。(玩具柜是玩具的家,是專(zhuān)門(mén)擺放玩具的)。
二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進(jìn)行討論。
師:玩具柜中的玩具為什么很亂,亂了怎么辦?
幼:擺擺好。
幼:一樣一樣擺放。
幼:分分類(lèi)。
三、師以設(shè)疑的方法引導(dǎo)幼兒送玩具回家的方法。
師:怎樣讓玩具的家變得很整齊?
幼:分分家。顏色相同的放在一起;幼:方的放在一起,圓的放在一起;幼:大的放在一起,小的放在一起;幼:相同的放在一起;幼:做標(biāo)記;幼:用盒子裝,因?yàn)橛械耐婢咛?,用盒子裝起來(lái)就整齊了。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié),教師未采取直接的語(yǔ)言對(duì)幼兒的回答進(jìn)行肯定與否定,此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想像的機(jī)會(huì),使幼兒感想、敢說(shuō)。)。
四、將玩具分類(lèi),教師總結(jié)并選出最好的方法。
1、幼兒商討,以小組的形式進(jìn)行分玩具。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)確定分玩具的最佳方法。
師:剛才我們用了很多方法進(jìn)行分玩具,你認(rèn)為哪一種方法最合適,為什么?
幼:顏色放在一起的不合適,里面的有大的又有小的,看起來(lái)很亂;。
幼:圓的放在一起,方的放在一起不合適,里面的有大的又有小的,找的時(shí)候很難找;。
幼:相同的玩具放在一起最合適,看起來(lái)很整齊;(評(píng)析:幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)從中找到了擺放玩具的最佳方法。)。
3、師對(duì)分玩具的最佳方法進(jìn)行小結(jié)。
五、引導(dǎo)幼兒做標(biāo)記。
1、提問(wèn):今天,我們將玩具進(jìn)行了分類(lèi),過(guò)了幾天如果小朋友忘記了,怎么辦呢?
幼:做標(biāo)記;幼:把標(biāo)記貼在玩具家里,以后擺放的時(shí)候一看就知道了;。
2、幼兒制作標(biāo)記。
七、延伸活動(dòng):
幼兒根據(jù)標(biāo)記收整為玩具(評(píng)析:本次活動(dòng)的取材來(lái)源于日?;顒?dòng),活動(dòng)中幼兒對(duì)玩具始終保持飽滿(mǎn)的情緒,活動(dòng)中的氛圍比較活躍,活動(dòng)中教師的相關(guān)問(wèn)題起到了引領(lǐng)的作用,問(wèn)題的設(shè)置為幼兒提供了想像、表達(dá)的機(jī)會(huì),孩子們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、議議,實(shí)踐等活動(dòng)從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體,本節(jié)活動(dòng)的實(shí)踐幼兒通過(guò)反復(fù)的練習(xí),能促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)。
1、引導(dǎo)幼兒懂得要正確操作玩具、要愛(ài)護(hù)玩具。
2、引導(dǎo)幼兒對(duì)分類(lèi)活動(dòng)感興趣、并愿意嘗試按種類(lèi)差異為玩具找家。
1、不同種類(lèi)的玩具(積木、汽車(chē)、毛絨玩具、拖拉玩具、電動(dòng)玩具等)。
2、大型的收納盒若干。
1、教師引導(dǎo)幼兒自由選擇自己喜歡的玩具,并正確操作玩具。教師在一旁指導(dǎo)、巡視。
2、教師引導(dǎo)幼兒正確玩自己喜歡的玩具,不能做讓玩具不開(kāi)心的事情,要好好愛(ài)護(hù)自己的玩具。
3、活動(dòng)中教師注意個(gè)別小朋友可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,教師應(yīng)該立即阻止并勸告。
4、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩具分類(lèi)。
(1)小朋友們,看看你們手上的玩具是什么啊?
(2)現(xiàn)在玩具們都累了,我們送玩具回家好不好?。?/p>
5、活動(dòng)結(jié)束前,教師幫助幼兒準(zhǔn)備好收納盒,以送玩具回家的語(yǔ)言方式引導(dǎo)幼兒按照剛剛認(rèn)識(shí)玩具的特點(diǎn)后為玩具分類(lèi)。
每一種玩具都有自己的家,現(xiàn)在我們一起來(lái)送玩具回家吧!
請(qǐng)幼兒回家整理一下自己的玩具,并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下探索不同的分類(lèi)方式。
玩具歌。
滴答答,滴答答,吃起小喇叭,
小貓、小狗、小汽車(chē),還有小娃娃,
滴答答,滴答答,隊(duì)伍排整齊,
一個(gè)一個(gè)向前進(jìn),真呀真神氣。
在玩玩具這樣一個(gè)特別的集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)的東東西可真不少!孩子都是喜歡玩玩具的,尤其是小班的小朋友,對(duì)玩具那都是不可抗拒的,既然小朋友那么喜歡玩玩具,老師就叫小朋友正確玩玩具的方法,玩完玩具后應(yīng)該怎樣放置玩具都是小班小朋友們應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧。
1、知道幼兒園有許多玩具,玩具是放在玩具架上或玩具柜中的,懂得玩過(guò)玩具后要把它放回遠(yuǎn)處,學(xué)會(huì)收拾玩具。
2、能根據(jù)玩具標(biāo)記圖,學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。
1、一個(gè)會(huì)哭會(huì)笑的娃娃。
2、玩具標(biāo)記圖一套。
(1)尋找娃娃哭聲:將娃娃丟棄在一角,使其發(fā)出哭聲,帶領(lǐng)幼兒尋找哭聲是從哪里來(lái)的。
(2)找到娃娃后拍一拍,親一親,與娃娃對(duì)話(huà):“你為什么哭???”引導(dǎo)幼兒關(guān)心娃娃,說(shuō)一說(shuō)娃娃的家在哪里。
(3)請(qǐng)幼兒將娃娃送回家,使其發(fā)出笑聲,說(shuō)一說(shuō)娃娃為什么哭了。啟發(fā)幼兒想象自己找不到媽媽時(shí)會(huì)怎樣,使幼兒懂得玩完玩具要送玩具回家。
2、認(rèn)識(shí)玩具標(biāo)志圖,初步會(huì)一一對(duì)應(yīng)收放玩具。
(1)提問(wèn):班上還有哪些玩具,這些玩具的家在哪里呢?你是怎么知道的?(讓幼兒觀察玩具柜上的標(biāo)記圖,知道標(biāo)記圖的作用。)。
(2)找一找還有什么玩具沒(méi)在自己家里,請(qǐng)幼兒幫助它們回家。
3、游戲“誰(shuí)走錯(cuò)了”。
(1)請(qǐng)幼兒閉上眼睛,將部分玩具拿出玩具柜,散放各處或調(diào)換位置。
(2)請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛,觀察什么玩具做錯(cuò)了“家”,幫助將玩具送回家。
1、學(xué)會(huì)按標(biāo)記圖收拾擺放玩具。
2、懂得玩具玩過(guò)以后應(yīng)放回原處,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
知道玩具的擺放,學(xué)會(huì)收拾玩具。
活動(dòng)難點(diǎn):
根據(jù)玩具標(biāo)記圖,一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。
1、兩個(gè)分別裝有雪花片和插塑積木的玩具框,筐上貼有眼睛、嘴巴。
2、自制玩具標(biāo)記圖一套。
(1)教師模仿玩具寶寶的聲音,傷心地哭,引起幼兒的興趣。
師:“小朋友們,今天早上玩玩具玩得開(kāi)心嗎?”
師:“可是,有人玩得不開(kāi)心,你們聽(tīng),它在哭呢!嗚~”
[點(diǎn)評(píng):利用幼兒善于移情心理,引起幼兒情感的共鳴,引發(fā)幼兒的同情心]。
(2)教師提問(wèn),幼兒自由回答。
師:“小朋友們,你們知道玩具寶寶怎么了嗎?它為什么哭呀?”
[點(diǎn)評(píng):拓展幼兒思維,啟發(fā)幼兒聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想像猜測(cè)哭的.原因]。
(3)教師與玩具寶寶對(duì)話(huà),引導(dǎo)幼兒關(guān)心玩具寶寶。
師:“玩具寶寶,你為什么哭???”
玩具寶寶:“我在教室里玩了一早上了,想回家休息了,可是卻找不到家了,你們大家知道我的家在哪里嗎?”
[點(diǎn)評(píng):游戲口吻,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣]。
(4)教師引導(dǎo)幼兒觀察玩具柜上的標(biāo)記圖,找出雪花片和積木的家。
師:“這是什么呀?
師:“猜猜看這里會(huì)貼著積木標(biāo)記那又會(huì)是誰(shuí)的家呢?”
[點(diǎn)評(píng):引發(fā)積極的思考,理解標(biāo)記與“家”的聯(lián)系]。
(5)請(qǐng)個(gè)別幼兒將玩具筐放入相應(yīng)的玩具柜中,送玩具回家。
師:“既然小朋友們已經(jīng)幫雪花片和塑料積木找到同伴了,那就請(qǐng)你們把這兩個(gè)迷路的玩具寶寶送到玩具筐里吧,哪個(gè)小朋友想送它們呢?”
師:“現(xiàn)在所有的玩具寶寶都在一起了,接下來(lái)還要把它們安全的送回家,誰(shuí)想試試?”(送對(duì)了,老師將筐上的嘴巴轉(zhuǎn)個(gè)方向,使其變成笑臉。)。
[點(diǎn)評(píng):及時(shí)有效地評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性]。
2、認(rèn)識(shí)玩具標(biāo)記圖,初步學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收放玩具。
(1)教師提問(wèn)幼兒班上還有哪些玩具,玩具的家在哪里。
師:“我們班上還有哪些玩具?。克鼈兊募矣衷谀睦锬??你是怎么知道的?”(讓幼兒觀察玩具柜上的標(biāo)記圖,知道標(biāo)記圖的作用)。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察還有哪些玩具不在家,請(qǐng)幼兒幫忙送回家。
師:“大家找一找還有什么玩具沒(méi)在自己家里,請(qǐng)你們幫助它們回家?!?/p>
[點(diǎn)評(píng):遷移新經(jīng)驗(yàn),知道圖標(biāo)所表示的意思]。
3、游戲“誰(shuí)走錯(cuò)了”。
(1)請(qǐng)幼兒閉上眼睛,教師將部分玩具拿出玩具柜,散放在各處或調(diào)換位置。
師:“又有一些淘氣的玩具寶寶要和小朋友捉迷藏,現(xiàn)請(qǐng)小朋友們把眼睛閉起來(lái),千萬(wàn)不能偷看哦,要不然就不帶你們玩了!”
師“看看他們藏在哪兒呢?找出來(lái)以后還把它們按圖標(biāo)送回家”
(2)請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛,觀察什么玩具走錯(cuò)了“家”,幫助將玩具送回家。
師:“好了,請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛吧,看一看有哪些玩具寶寶走錯(cuò)了‘家’,請(qǐng)小朋友按圖標(biāo)來(lái)把它們送回家?!?/p>
讓幼兒將自己的水杯、毛巾等物品按標(biāo)記擺放到位。
拯救地球,保護(hù)環(huán)境,讓幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)環(huán)境的好習(xí)慣,《指南》中也明確指出:“讓幼兒親近自然,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有初步的環(huán)保意識(shí)?!币虼?,本次活動(dòng)就是要幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí),讓他們成為;良好習(xí)慣的執(zhí)行者、宣傳者,讓每個(gè)人都來(lái)保護(hù)我們的地球。
幼兒每天產(chǎn)生垃圾,但不會(huì)分類(lèi)投放垃圾,成人在教室也沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件,有垃圾放紙簍,沒(méi)有形成分類(lèi)投放的好習(xí)慣,本活動(dòng)以游戲形式,把生活搬入課堂,進(jìn)行生活化游戲,讓幼兒知道如何正確分類(lèi)投放垃圾。
我將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)互動(dòng)游戲,穿插講解、示范、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣從而完成目標(biāo);與教學(xué)策略相適應(yīng),幼兒通過(guò)故事、視頻欣賞、游戲互動(dòng)等方法,培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和《綱要》要求,我把目標(biāo)確定為:
1.情感目標(biāo):激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
2.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)給垃圾分類(lèi)。
3.能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)能力。
重點(diǎn):讓幼兒學(xué)會(huì)給垃圾分類(lèi)。
難點(diǎn):讓幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣,并帶動(dòng)周邊人群保持環(huán)境清潔。
垃圾小樣、ppt課件。
一、開(kāi)始部分
1.情景導(dǎo)入,區(qū)域互動(dòng):有垃圾怎么辦?
2.幼兒進(jìn)行討論,回答,教師進(jìn)行小結(jié)。
二、基本部分學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的方法。
1.幼兒看短片,了解垃圾要分類(lèi)投放:
可回收垃圾:廢紙、玻璃瓶、易拉罐、塑料制品等。
(綠色垃圾桶)
不可回收垃圾:各種果皮、果核、菜葉、剩飯菜等。
(黃色垃圾桶)
有害垃圾:廢舊電池、過(guò)期藥物、破損溫度計(jì)和日光燈等。
(紅色垃圾桶)
(這一環(huán)節(jié)通過(guò)趣味性的動(dòng)畫(huà)形式,可以讓幼兒集中注意力,形象直觀地了解常見(jiàn)垃圾的正確分類(lèi)。)
2.游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
(1)課件互動(dòng)游戲:送垃圾寶寶回家。幼兒觀看動(dòng)畫(huà),教師選擇性地請(qǐng)幼兒大膽嘗試。
(互動(dòng)游戲是對(duì)第二環(huán)節(jié)的鞏固學(xué)習(xí),請(qǐng)幼兒參與電腦游戲,既調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性,又做到前呼后應(yīng)。)
(2)區(qū)域分組游戲:幼兒進(jìn)區(qū)自主投放垃圾,教師觀察并獎(jiǎng)勵(lì)。
(該環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的深化,是生活的再現(xiàn),通過(guò)游戲幼兒能將生活中的垃圾分類(lèi)投放,而且采用分組的形式,給幼兒提供相互交流的的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神。)
三、結(jié)束部分評(píng)選衛(wèi)生城市,爭(zhēng)做環(huán)保志愿者。
1.觀看公益廣告,了解身邊人是怎么做的,貼五星評(píng)選“衛(wèi)生城市”(長(zhǎng)治),激發(fā)大家爭(zhēng)做環(huán)保志愿者。
(這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的升華,激發(fā)幼兒保護(hù)身邊環(huán)境,為美麗的長(zhǎng)治貢獻(xiàn)自己的一份力量。)
2.教師總結(jié):保護(hù)環(huán)境,從我做起。只要大家少制造垃圾,并養(yǎng)成不亂扔垃圾好習(xí)慣,天才會(huì)越來(lái)越藍(lán),水才會(huì)越來(lái)越清,空氣也會(huì)越來(lái)越清新。
(該環(huán)節(jié)必不可少,也是教學(xué)的難點(diǎn),保護(hù)環(huán)境,貴在堅(jiān)持,只有人人行動(dòng)起來(lái),才能有所成效。)
教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外一起撿拾垃圾,做些力所能及的事情。教師組織幼兒一起討論:怎樣少制造垃圾?并將討論結(jié)果寫(xiě)在紙上,張貼在幼兒園的布告欄里,呼吁大家少制造垃圾。
我們這個(gè)班是今年才收的新生班,幼兒年齡小,大都在3——4歲之間,他們的紀(jì)律性還不是很好。特別是現(xiàn)在他們大都在家里都是“小皇帝”,在家里的所有事情都是大人在幫他們完成,特別是他們的家里玩玩具的時(shí)候,特別不會(huì)收拾自己的玩具,基于這個(gè)特點(diǎn),我特別設(shè)計(jì)的這堂活動(dòng)課。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、要讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
2、要讓幼兒之間學(xué)會(huì)互相幫助。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、辨別能力,知道玩具應(yīng)該放在什么地方。
5、要讓幼兒知道玩了玩具以后,應(yīng)該把它們收拾好,并放回原來(lái)的地方。
要讓幼兒知道在玩玩具的時(shí)候要互相幫助,要互相謙讓?zhuān)蠹乙黄鹜嫠?,不是一個(gè)人玩耍。
讓幼兒學(xué)會(huì)在玩完玩具的時(shí)候要學(xué)會(huì)收拾自己玩的玩具。并放回原來(lái)的地方。
各種不同的玩具,裝玩具的框若干,各種“玩具”頭飾、“玩具框”頭飾。
老師以游戲的形式進(jìn)入主題。
1、老師先選出幾名幼兒扮演“玩具框”,并戴上相應(yīng)的頭飾。
2、又選出幾名幼兒扮演不同的“玩具”,并戴上不同的玩具頭飾。
3、讓扮演“玩具”的幼兒蹲在地上,團(tuán)成團(tuán),并讓其扮演“玩具框”的幼兒手拉著手圍著這些“玩具”。
4、老師一聲口令:“玩具”出來(lái)玩了,這個(gè)時(shí)候扮演“玩具框”的幼兒就把手放開(kāi),讓圈里面的“玩具”出來(lái)玩耍。
5、玩了一會(huì)以后,老師就又發(fā)出指令,“玩具”快回到“玩具框”里去。這個(gè)時(shí)候有一些“玩具”回去了,可有一些“玩具”不知該怎么辦就在哪里“哭”了起來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師就要有意識(shí)的提問(wèn):“他們?yōu)槭裁纯扪?”有些幼兒回答:“他們找不著自己的家了?!边@個(gè)時(shí)候呢老師就來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地中間,把剛才“哭”的幼兒牽回“玩具框”里去,這個(gè)時(shí)候扮演“哭的玩具”的這個(gè)幼兒就笑了。老師又提問(wèn):“他為什么又笑了呢?”幼兒回答:“因?yàn)樗抑约旱募伊??!弊詈罄蠋熆偨Y(jié):我們小朋友在玩玩具的時(shí)候,要讓玩具回到自己的“家里”去。要讓玩具回家。
老師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的玩具,讓幼兒進(jìn)行玩耍,最后由老師做出指令,讓幼兒收拾玩耍的玩具,并放回原有的玩具框內(nèi)。
要讓幼兒學(xué)會(huì)不管從哪里拿的東西,都要放回原處,不亂拿別人的東西。
1、知道幼兒園的玩具玩好要回家。學(xué)習(xí)看標(biāo)記把玩具放回到原來(lái)的地方。
2、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具,培養(yǎng)幼兒輕拿輕放和及時(shí)整理玩具的習(xí)慣。
蠟筆、紙絨毛玩具若干、課件、玩具柜、橡皮泥、紅黃藍(lán)三色和方圓不同的標(biāo)記、所有玩具依次擺出來(lái)。
1、今天老師給小朋友準(zhǔn)備了很多好玩的東西,他們?cè)谀膬耗??我們一起?lái)找找在哪兒呢?看老師發(fā)現(xiàn)什么(提出“標(biāo)記”一說(shuō)),每樣?xùn)|西都有一個(gè)標(biāo)記,都放在有標(biāo)記的地方。找到蠟筆寶寶了回來(lái)坐好。
(1)幫蠟筆寶寶開(kāi)門(mén)——打開(kāi)水彩筆盒。
(3)讓蠟筆寶寶回家——把水彩筆放回筆盒。
(4)關(guān)好門(mén)——把水彩筆盒關(guān)上。教師在旁邊引導(dǎo):水彩筆盒是水彩筆寶寶的家,彩筆寶寶每天離開(kāi)家到紙上來(lái)玩,玩好了就要乖乖地回家。
(5)蠟筆寶寶累了讓他回去休息吧——按標(biāo)記放回玩具柜上。
(6)請(qǐng)小朋友把彩筆盒子放回玩具柜子里,教師提醒他們要輕輕的放回去,小心別摔到彩筆寶寶,并擺放整齊。
(7)教師小結(jié):把蠟筆寶寶放在桌上也要先看好標(biāo)記,把有標(biāo)記的一面朝上,放回去的時(shí)候也要看好標(biāo)記。
2、聽(tīng)是什么聲音?原來(lái)是許多絨毛玩具在哭,他們也想和小朋友一起玩,那我們?nèi)グ阉麄儽н^(guò)來(lái)一起玩吧。抱之前先看一下他們?cè)瓉?lái)放的地方有什么?我們和寶寶門(mén)一起玩一個(gè)生活模仿動(dòng)作的游戲吧。寶寶一切都準(zhǔn)備好了,該吃早飯了,我們給他們做早餐吃吧?你想給你的玩具寶寶吃什么早餐?就用橡皮泥來(lái)做。(幼兒在玩具柜上拿橡皮泥先看一下放橡皮泥的地方有什么?)。
3、幼兒搓團(tuán)員、做餃子等,做好之后送到絨毛玩具寶寶的家里,按標(biāo)記把橡皮泥放回到玩具柜上。
4、教師總結(jié):我們的玩具都回到原來(lái)的家了,只有按照標(biāo)記整整齊齊的放好,下次玩的時(shí)候才容易找到。我們輕輕拿輕輕放,玩具才會(huì)愿意和我們作朋友。
5、這里還有許多玩具,他們是不是都回到自己的家里了呢?回教室檢查一下教室里的玩具是否按照標(biāo)記擺放的。
1、知道玩具是我們的好朋友,不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),還能幫助我們學(xué)到本領(lǐng)。
2、教育幼兒,讓其知道要愛(ài)護(hù)玩具,玩過(guò)玩具后要把玩具放回原處,并擺放整齊。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
重點(diǎn):知道玩具是我們的好朋友,不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),還能幫助我們學(xué)到本領(lǐng)。
難點(diǎn):教育幼兒,讓其知道要愛(ài)護(hù)玩具,玩過(guò)玩具后要把玩具放回原處,并擺放整齊。
1、自制影像1個(gè);
2、各種玩具,布娃娃若干,玩具柜3張。(上面貼有相應(yīng)的標(biāo)記)。
3、寶寶收拾玩具的教學(xué)碟1張。
一:小玩具,你為什么哭了?
(1)說(shuō)一說(shuō)玩具。
師:小朋友們你們喜歡玩具嗎?(喜歡)為什么喜歡?(因?yàn)橥婢吆猛妫?/p>
玩玩具時(shí),你們的心情怎么樣?(很高興,很開(kāi)心。)。
(2)玩具哭了。
師:聽(tīng),這是誰(shuí)在哭呀?(哭聲響起)讓我們?nèi)タ匆豢矗。úシ庞跋瘢婢咴诳蓿?/p>
是玩具哭了。
師:原來(lái)是玩具寶寶在哭,請(qǐng)問(wèn)它為什么在哭呀?
(放得不好,亂七八糟的它們沒(méi)有家了)。
我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)玩具寶寶吧!
齊問(wèn):玩具寶寶你為什么哭呀?(播放影像:玩具說(shuō)話(huà))。
師:玩具的家在哪里?(柜子里)。
我們一起叫小主人把玩具寶寶送回家吧。(播放影像:玩具回家)。
(3)送玩具回家(要求送玩具回家要擺放整齊)。
二:玩具玩具我們一起玩。
(1)出示三個(gè)柜子,里面放滿(mǎn)三種玩具:布娃娃,小汽車(chē),積木。
師:哈哈,又到我們玩游戲的時(shí)間了。你們看老師這里有好多的玩具分別放在三個(gè)柜子里,這兒就是他們的家。
(2):幼兒玩玩具。
(3):收拾玩具。
(4):小結(jié)寶貝們都很棒,已經(jīng)把玩具放回原處,而且放得很整齊,玩具寶寶可喜歡你們啦,加油。
三:玩具玩具,在家我會(huì)收好你。
(1)幼兒交流。
師:你們家里有玩具嗎?(有)你們是怎樣收拾好玩具的?
(2)播放寶寶收拾玩具教學(xué)碟。
(3)師小結(jié)。
四:我們一起唱首歌。
師:小朋友,我們都學(xué)會(huì)整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽(tīng)的歌曲我們一起看來(lái)唱吧。歌曲(送玩具回家)。
(4)活動(dòng)結(jié)束。
滲透幼兒自己的事情自己做。
各種玩具。
一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動(dòng),小朋友們一起歡迎它吧,咦?可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水?一起問(wèn)問(wèn)它吧,它說(shuō):不知道是哪個(gè)小朋友玩完我后,沒(méi)把我送回家,現(xiàn)在我害怕極了,我想回家了!
二、討論:小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對(duì)嗎?
提示:要愛(ài)護(hù)玩具寶寶,和玩具寶寶做好朋友。
三、請(qǐng)小朋友們幫幫他,找一找他的家在哪里?
提示:不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里,請(qǐng)小朋友認(rèn)真辨認(rèn)手中的玩具,再送它回家哦!
提示:自己的事情自己做,要和玩具寶寶做朋友,玩具寶寶才會(huì)喜歡和你一起游戲的!
和小朋友一起聽(tīng)歌曲《找朋友》,和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友,體會(huì)和朋友一起游戲的快樂(lè)!
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)物體的軟硬屬性進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)。
2.在教師的幫助下,學(xué)習(xí)運(yùn)用看、摸、捏等方法感知物體的軟與硬。
3.體驗(yàn)操作游戲材料的樂(lè)趣。
2.在教室場(chǎng)地內(nèi)放置兩只大筐,一只筐上掛著絨毛兔,另一只筐上掛著積木塊,分別代表軟軟家和硬硬家。
3.教師準(zhǔn)備一張小桌,上面擺放4~5個(gè)不同材質(zhì)的玩具——塑料的、木制的、毛絨的等。(用蓋布遮擋)。
為每位幼兒準(zhǔn)備一只小筐,里面放置不同質(zhì)地的軟物與硬物。
1.教師指著兩只大筐上的玩具,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出玩具的名稱(chēng),并感知軟硬。
教師:
(1)瞧!這兩只筐上掛著什么?(小兔、積木)。
(2)小兔和積木哪個(gè)軟,哪個(gè)硬呢?你們是怎么知道的?(教師可讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)軟硬的感知)。
(3)誰(shuí)愿意在來(lái)摸一摸?
(1)教師:今天,我們要玩一個(gè)“送玩具回家”的游戲,掛小兔的`筐代表軟玩具的家,掛積木的筐代表硬玩具的家。
(2)教師掀開(kāi)小桌上的蓋布問(wèn):瞧!這里有哪些東西和小兔一樣是軟軟的,就送回軟玩具家!
(3)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范選擇“軟玩具”送回家,并學(xué)說(shuō):“×××,我送你回軟軟家?!?/p>
(4)教師:這里有哪些東西和積木一樣是硬硬的,就送回硬玩具的家!
(5)教師在邀請(qǐng)個(gè)別幼兒送硬玩具回家,并學(xué)說(shuō):“×××,我送你回硬硬家。”
3.教師引導(dǎo)幼兒操作自己小筐里得玩具,玩“送玩具回家”的游戲。
教師:你們面前的小筐里也有軟軟和硬硬得東西,請(qǐng)你們把它們送回軟軟家和硬硬家吧!
4.教師以玩具媽媽的身份,觀察幼兒給軟的、硬物分類(lèi)的情況,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如果幼兒送對(duì)了,教師就模仿玩具的口吻說(shuō):“謝謝你!”如果幼兒送錯(cuò)了,教師就模仿玩具的口吻說(shuō):“不對(duì),不對(duì),這不是我的家!”
能按顏色的不同分清玩具,送玩具回家。
能分清三種顏色,分別是紅、黃、藍(lán)。
ppt課件。
不同顏色的玩具。
紅、黃、藍(lán)盒子各一。
1、播放課件,引發(fā)幼兒對(duì)顏色的興趣。
2、提問(wèn)。
師:孩子們都看完了,老師要向你們提問(wèn)題了。(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)顏色)。
(1)花園寶寶漂亮嗎?
(2)花園寶寶都有什么顏色的?。?/p>
3、出示不同顏色的玩具。
(1)這么多玩具都叫什么名字啊?
(2)孩子們仔細(xì)看看,玩具都是什么顏色的?
(3)誰(shuí)能找出兩個(gè)一樣是紅顏色的玩具?
(4)在找出黃顏色的玩具兩個(gè)?
(5)接著找出藍(lán)顏色的玩具三個(gè)?
師:孩子們真棒,都能按老師的要求,正確的找出相同顏色的玩具。
4、游戲。
師:現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)一起做的游戲好不?
師:地上有這么多玩具,是不是太亂了,看墻旁邊有三個(gè)不同顏色的盒子,那是玩具的家,我們動(dòng)起能干的小手,把玩具按顏色送回到自己的家了好不。
1、知道愛(ài)護(hù)玩具,不亂放玩具。
2、能根據(jù)認(rèn)識(shí)的標(biāo)識(shí)把玩具送回家。
3、知道簡(jiǎn)單保護(hù)自己的方法。
教室玩具區(qū)域,故事《玩具寶寶哭了》,各類(lèi)不同標(biāo)識(shí)。
知道哪些玩具放置在哪些地點(diǎn)。
1.情景散落的玩具玩具,通過(guò)故事導(dǎo)入:
"今天我聽(tīng)到教室里誰(shuí)在哭?原來(lái)是玩具們?cè)诳蓿胝覌寢屃?,它自己找不到媽媽?zhuān)技钡目蘖耍?討論:
(1)玩具們?yōu)槭裁纯蘖耍?/p>
(2)好好的玩具為什么不開(kāi)心呢?
幼:找不到媽媽了,被小朋友摔疼了,踩到他們身上,弄疼他們了……。
(3)是誰(shuí)讓他們這么難過(guò)?為什么?
師:為什么呢?幼:因?yàn)橥婢呱⒙湟坏亍S祝阂驗(yàn)橥婢邆儧](méi)有回家。
小結(jié):因?yàn)橥嫱晖婢咭阉鼈兎呕卦?。并知道自己各種玩具的存放柜是哪個(gè)。認(rèn)識(shí)標(biāo)志的同時(shí)要懂得收放。
幼:我的玩具沒(méi)有哭,因?yàn)槲野淹婢咚突丶伊恕?/p>
幼:我的玩具也是沒(méi)有哭,因?yàn)樗业綃寢屃恕?/p>
2.討論怎樣才能讓我們的玩具回到自己的櫥柜。認(rèn)識(shí)玩具柜上的標(biāo)識(shí)。
(1)引導(dǎo)幼兒討論可以用哪些標(biāo)識(shí)。
圖形、笑臉、玩具寶寶標(biāo)識(shí)、小動(dòng)物圖片等。
幼:把玩具送到自己的家里。讓自己找到自己的媽媽。
(2)小結(jié):我們玩玩具時(shí)會(huì)遇到很多的事情,如果我們?nèi)ネ嫱婢邥r(shí),有時(shí)會(huì)把他們散落在那兒,給老師帶來(lái)很多不方便,增加了工作量。所以小朋友們不要去隨意散落玩過(guò)的玩具,記得把玩完的玩具放回家,找到自己的標(biāo)識(shí)媽媽。雖然是一件小事,但是這也要堅(jiān)持,形成習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)幼兒將玩具送回家。并討論玩玩具要注意的安全事項(xiàng)。
玩玩具還要注意哪些事項(xiàng)?
小結(jié):不能把玩具放在嘴巴里咬它。如果把細(xì)菌放進(jìn)嘴巴里會(huì)肚子疼。不能隨便丟掉它,它會(huì)哭的,要保護(hù)他們。還要找老師幫忙,幫我們把玩具標(biāo)識(shí)粘牢。
能按顏色的不同分清玩具,送玩具回家。
能分清三種顏色,分別是紅、黃、藍(lán)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件。
不同顏色的玩具。
紅、黃、藍(lán)盒子各一。
教學(xué)過(guò)程。
1、播放課件,引發(fā)幼兒對(duì)顏色的興趣。
2、提問(wèn)。
師:孩子們都看完了,老師要向你們提問(wèn)題了。(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)顏色)。
(1)花園寶寶漂亮嗎?
(2)花園寶寶都有什么顏色的???
3、出示不同顏色的玩具。
(1)這么多玩具都叫什么名字???
(2)孩子們仔細(xì)看看,玩具都是什么顏色的?
(3)誰(shuí)能找出兩個(gè)一樣是紅顏色的玩具?
(4)在找出黃顏色的玩具兩個(gè)?
(5)接著找出藍(lán)顏色的玩具三個(gè)?
師:孩子們真棒,都能按老師的要求,正確的找出相同顏色的玩具。
4、游戲。
師:現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)一起做的游戲好不?
師:地上有這么多玩具,是不是太亂了,看墻旁邊有三個(gè)不同顏色的盒子,那是玩具的家,我們動(dòng)起能干的小手,把玩具按顏色送回到自己的家了好不。
教學(xué)結(jié)束。
1、初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記把玩具送回家。
2、愿意表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:已初步學(xué)過(guò)“上、下、里”等方位詞。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:布置一家小熊的家,家中玩具、蔬菜擺放零亂,小熊一只。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、以幫助小熊引入,引起幼兒的興趣。
(老師調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。)。
2、引導(dǎo)幼兒觀察玩具掉在哪里,啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在xx上面(下面、里面)”的語(yǔ)句。
(1)在老師的引導(dǎo)下,幼兒能說(shuō)出方位詞,并使用完整句。
(2)鏡頭的攝入有所偏差,誰(shuí)在說(shuō)話(huà)時(shí),鏡頭要跟緊誰(shuí)。
(3)教師在提問(wèn)幼兒的時(shí)候,沒(méi)有必要把小熊一直抱在手上,可以先放在旁邊。
3、引導(dǎo)幼兒討論,尋找:這些玩具的家在哪里?這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)幼兒能積極地尋找玩具。
(2)在視頻中,老師可以看到在上課時(shí)所沒(méi)有關(guān)注到的其他幼兒,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒趴在地上,有的幼兒很認(rèn)真的尋找玩具的家。
(3)拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景,可以拍攝個(gè)別幼兒尋找的.情況。
4、引導(dǎo)幼兒把尋找到的玩具送回家。(個(gè)別、全體)。
(1)鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。
(2)幼兒都是從柵欄跨過(guò)去放玩具,教師可以把右邊柵欄收起來(lái),以防幼兒摔倒。
(3)教師的感嘆詞較多。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒收拾餐具。
(在觀看視頻時(shí),沒(méi)有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進(jìn)盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看,也可把個(gè)別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看,加深幼兒如何收拾玩具的印象。)。
6、老師以小熊的身份謝謝幼兒,并告訴幼兒:每一樣玩具都有自己的家,我們玩過(guò)玩具要把它送回家。
【活動(dòng)反思】。
本人能以幫助小熊的形式貫穿整個(gè)過(guò)程,幼兒興趣濃厚,參與的積極性高。在活動(dòng)中,能引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,討論收拾玩具的次序,并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。在收拾菜市場(chǎng)的菜時(shí),能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家,但還有小部分幼兒放錯(cuò)家。本人沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)幼兒收拾玩具放回家的情況,進(jìn)一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置,應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進(jìn)行收拾。在收拾餐具時(shí),本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講,幼兒不能理解。如果可以借助其他方法,讓幼兒親自體驗(yàn),這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。
3.明白環(huán)保的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
垃圾分類(lèi)宣傳片,ppt圖片若干。
(一)播放垃圾分類(lèi)宣傳片:
師:你看到了什么?(小朋友自由發(fā)言)。
師:總結(jié)宣傳片中的內(nèi)容(配合ppt圖片):
1.垃圾的危害:
(1)垃圾是什么?(垃圾是我們?nèi)粘I钪兄圃斐鰜?lái)的廢棄物)。
(2)生活中我們是如何處理這些垃圾的呢?(通常,我們會(huì)把所有垃圾裝在一個(gè)塑料袋里,一起扔到垃圾箱)。
(3)垃圾堆放對(duì)健康,對(duì)環(huán)境的影響?(成對(duì)的垃圾會(huì)發(fā)出惡心的臭味,長(zhǎng)出很多蚊蟲(chóng)蒼蠅,不僅污染環(huán)境,還會(huì)傳播病菌)。
(4)垃圾填埋場(chǎng)耗費(fèi)大量人力,物力;
(5)垃圾對(duì)我們生活環(huán)境的污染(原本清澈的河流被污染了,風(fēng)景被破壞了)。
2.解決方法:那我們要怎么解決這些問(wèn)題呢?(垃圾分類(lèi))。
師:小朋友們都知道我國(guó)的垃圾分為哪幾類(lèi)嗎?
(我國(guó)的生活垃圾可分為四大類(lèi):
一是可回收垃圾。
二是廚余垃圾。
三是有害垃圾。
四是其他垃圾。
但是,目前街道上的垃圾一般只分為兩類(lèi),可回收和不可回收。)結(jié)合圖片,讓小朋友更直觀地了解生活中該如何做到垃圾分類(lèi)投放。
(二)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些垃圾,并嘗試將其歸類(lèi)到可回收和不可回收。
師:老師這里有個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)的順口溜,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。廢物利用是個(gè)寶,藍(lán)寶石的桶兒要記牢;廚房垃圾一包包,有害物品要管好,其他垃圾也不少,綠色的桶兒全部包。
師:接下來(lái)老師要請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看,在我們的生活中都有那些垃圾?你覺(jué)得應(yīng)該把它送到可回收箱還是不可回收箱?哪位小朋友愿意來(lái)嘗試一下。
(三)討論垃圾對(duì)于健康的危害。
師:小朋友們表現(xiàn)的真棒,將垃圾寶寶準(zhǔn)確地送到了各自的家里,讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?。接下?lái)呀,我們?cè)賮?lái)看看這些圖片(亂扔垃圾,垃圾堆放),你都看到了什么?這樣做對(duì)我們的身體健康有什么影響?我們應(yīng)該怎么做?(垃圾分類(lèi)扔進(jìn)垃圾箱)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)各種圖形,并能按圖形的大小、顏色特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)7以?xún)?nèi)的數(shù)量。
3、發(fā)展幼兒的利用圖形拼圖的能力,拓展幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
幼兒人手一張圖形。大小、顏色、形狀、數(shù)字標(biāo)記。
1、請(qǐng)幼兒自由選擇圖形,并描述圖形的大小、顏色、形狀。
例:我拿到的是大的紅三角形、我拿到的是小的黃色的正方形等等。
2、找圖形的特征,并進(jìn)行分類(lèi)。
教師出示大小,形狀標(biāo)記,請(qǐng)幼兒按標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)。
3、游戲:“十個(gè)小矮人”
(1)幼兒手拉手圍個(gè)大圓圈,邊唱邊走。
(2)唱完歌曲,教師說(shuō):“四個(gè)小矮人”幼兒自由組合,拿著各種圖形進(jìn)行拼圖并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述自己拼的是什么。
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案《玩具大家玩》含反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭的孩子,他們擁有許多玩具,但常因缺少玩伴而不會(huì)與人分享玩具,和別人一起玩。本次活動(dòng),讓幼兒將自己的玩具帶到學(xué)校和同伴一起玩,使其體會(huì)分享的'快樂(lè),并從中激發(fā)幼兒交往的愿望,培養(yǎng)幼兒初步的交往能力。
1、通過(guò)活動(dòng),逐步體會(huì)大家一起玩的快樂(lè)。
2、懂得玩別人的玩具,要先征得別人的同意,學(xué)習(xí)與同伴友好地一起玩。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
1、玩家大家玩。
2、友好地玩。
1、每人自帶一件玩具。
2、皮球若干。
3、與大班老師聯(lián)系,擬訂和大班幼兒共同玩皮球的計(jì)劃。
激發(fā)情緒,介紹玩具,看別人玩---體驗(yàn)情緒,和同伴玩,和大哥哥一起玩---形成理念,大家一起玩才快樂(lè)。
一、 情境一
1、介紹個(gè)人的玩具。
(1)讓每個(gè)幼兒介紹自己帶來(lái)的玩具(是什么、怎么玩)。
教師可讓幼兒邊介紹邊示范,以激發(fā)幼兒玩的興趣和愿望。
教師可邊介紹邊將玩具歸類(lèi)。
2、玩玩具。
(1)幼兒相互交換玩具,大家一起玩。
老師觀望不提示,讓幼兒自然地交換玩具,相互交往。
(2)講評(píng)
老師小結(jié)。
(3)幼兒多次交換玩具,大家一起玩。
二、情境二
1、組織中班幼兒觀察大班幼兒玩球。
2、大、中班幼兒結(jié)對(duì)子一起玩。
3、兩對(duì)幼兒在一起玩球,三對(duì)幼兒在一起玩球。
4、全體幼兒排成四行練習(xí)在操場(chǎng)里滾球。
每個(gè)幼兒兩腿分開(kāi),并排成一縱隊(duì)。每排第一個(gè)是大班幼兒,他雙手捧,從兩腿間往后滾球。最后一個(gè)幼兒雙手把球接住,并跑到隊(duì)前往后滾球。以此類(lèi)推,直到全體幼兒均輪滾發(fā)球完畢。
三、延伸活動(dòng)
在日常生活和游戲中,都可進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)教育。幼兒只有在不斷的情緒體驗(yàn)中,才能形成正確的觀念。
教學(xué)反思
培養(yǎng)分享意識(shí)是幼兒教育階段的重要內(nèi)容,這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒與大家一起玩玩具深刻地體現(xiàn)了這一意識(shí)?;顒?dòng)通過(guò)介紹玩具、玩玩具、觀察活動(dòng)等形式,使幼兒在玩的過(guò)程中自主體驗(yàn)到要與他人分享。但在整個(gè)活動(dòng)中,我在組織幼兒觀察大班幼兒玩球時(shí),沒(méi)能指出觀察的方法、重點(diǎn)等具體內(nèi)容,這樣一來(lái),幼兒會(huì)覺(jué)得茫然,看著別人游戲只是會(huì)覺(jué)得開(kāi)心,并不懂得去記憶、模仿。
幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是有益無(wú)害的.,孩子的行為習(xí)慣通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固的。在孩子的一日活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多看似平常的活動(dòng),其實(shí)這正是培養(yǎng)各種好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。本班幼兒對(duì)玩具非常感興趣,而在收玩具的行為習(xí)慣方面有所欠缺。為此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《送玩具回家》,通過(guò)收整玩具,培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
1、游戲結(jié)束后能主動(dòng)的收整好習(xí)慣。
2、按玩具的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)并保持玩具家的清潔、整齊。
玩具柜、各種玩具、卡紙、水彩筆。
一、以談話(huà)的形式導(dǎo)入主題。
1、提問(wèn):誰(shuí)知道玩具的家在哪兒?
2、教師向幼兒介紹玩具柜。(玩具柜是玩具的家,是專(zhuān)門(mén)擺放玩具的)。
二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進(jìn)行討論。
師:玩具柜中的玩具為什么很亂,亂了怎么辦?
幼:擺擺好。
幼:一樣一樣擺放。
幼:分分類(lèi)。
三、師以設(shè)疑的方法引導(dǎo)幼兒送玩具回家的方法。
師:怎樣讓玩具的家變得很整齊?
幼:分分家。顏色相同的放在一起;。
幼:方的放在一起,圓的放在一起;。
幼:大的放在一起,小的放在一起;。
幼:相同的放在一起;。
幼:做標(biāo)記;。
幼:用盒子裝,因?yàn)橛械耐婢咛?,用盒子裝起來(lái)就整齊了。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié),教師未采取直接的語(yǔ)言對(duì)幼兒的回答進(jìn)行肯定與否定,此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想像的機(jī)會(huì),使幼兒感想、敢說(shuō)。)。
四、將玩具分類(lèi),教師總結(jié)并選出最好的方法。
1、幼兒商討,以小組的形式進(jìn)行分玩具。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)確定分玩具的最佳方法。
師:剛才我們用了很多方法進(jìn)行分玩具,你認(rèn)為哪一種方法最合適,為什么?
幼:顏色放在一起的不合適,里面的有大的又有小的,看起來(lái)很亂;。
幼:圓的放在一起,方的放在一起不合適,里面的有大的又有小的,找的時(shí)候很難找;。
幼:相同的玩具放在一起最合適,看起來(lái)很整齊;(評(píng)析:幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)從中找到了擺放玩具的最佳方法。)。
3、師對(duì)分玩具的最佳方法進(jìn)行小結(jié)。
五、引導(dǎo)幼兒做標(biāo)記。
1、提問(wèn):今天,我們將玩具進(jìn)行了分類(lèi),過(guò)了幾天如果小朋友忘記了,怎么辦呢?
幼:做標(biāo)記;幼:把標(biāo)記貼在玩具家里,以后擺放的時(shí)候一看就知道了;。
2、幼兒制作標(biāo)記。
七、延伸活動(dòng):
幼兒根據(jù)標(biāo)記收整為玩具(評(píng)析:本次活動(dòng)的取材來(lái)源于日常活動(dòng),活動(dòng)中幼兒對(duì)玩具始終保持飽滿(mǎn)的情緒,活動(dòng)中的氛圍比較活躍,活動(dòng)中教師的相關(guān)問(wèn)題起到了引領(lǐng)的作用,問(wèn)題的設(shè)置為幼兒提供了想像、表達(dá)的機(jī)會(huì),孩子們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、議議,實(shí)踐等活動(dòng)從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體,本節(jié)活動(dòng)的實(shí)踐幼兒通過(guò)反復(fù)的練習(xí),能促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)。
本人能以幫助小熊的形式貫穿整個(gè)過(guò)程,幼兒興趣濃厚,參與的積極性高。在活動(dòng)中,能引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,討論收拾玩具的次序,并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。在收拾菜市場(chǎng)的菜時(shí),能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家,但還有小部分幼兒放錯(cuò)家。本人沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)幼兒收拾玩具放回家的情況,進(jìn)一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置,應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進(jìn)行收拾。在收拾餐具時(shí),本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講,幼兒不能理解。如果可以借助其他方法,讓幼兒親自體驗(yàn),這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。
由于小班幼兒年齡特點(diǎn)決定,生活習(xí)慣和自理能力較差,在晨間活動(dòng)時(shí)不會(huì)整理活動(dòng)用品,根據(jù)這一情況,特制定送玩具寶寶回家這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。
滲透幼兒自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)給玩具寶寶分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
給玩具寶寶正確分類(lèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
各種玩具。
活動(dòng)過(guò)程。
整理、活動(dòng)開(kāi)始:
一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動(dòng),小朋友們一起歡迎它吧,咦?可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水?一起問(wèn)問(wèn)它吧,它說(shuō):55555不知道是哪個(gè)小朋友玩完我后,沒(méi)把我送回家,現(xiàn)在我害怕極了,我想回家了!
二、討論:小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對(duì)嗎?提示:要愛(ài)護(hù)玩具寶寶,和玩具寶寶做好朋友。
三、請(qǐng)小朋友們幫幫他,,找一找他的家在哪里?提示:不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里,請(qǐng)小朋友認(rèn)真辨認(rèn)手中的玩具,再送它回家哦!
四、看呀,怎么還有一個(gè)玩具寶寶被丟在地上??原來(lái)這是小狗把玩具寶寶放在這不管了,那么我們應(yīng)該怎么幫助小狗呢?提示:自己的事情自己做,要和玩具寶寶做朋友,玩具寶寶才會(huì)喜歡和你一起游戲的!
活動(dòng)延伸:和小朋友一起聽(tīng)歌曲《找朋友》,和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友,體會(huì)和朋友一起游戲的快樂(lè)!
教學(xué)反思。
對(duì)這次活動(dòng)反思如下:
首先:《玩具寶寶送回家》這個(gè)活動(dòng)是幼兒在一日生活中發(fā)生的問(wèn)題,為了有效的解決這一現(xiàn)象而生成的`,所以更為貼近幼兒日常生活,特別適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),易懂,易掌握。
活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)給玩具寶寶分類(lèi)、滲透幼兒自己的事情自己做三個(gè)方面,在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)為,一,讓幼兒相互討論,給幼兒自由發(fā)揮的空間,在情感上認(rèn)同玩具寶寶的感受,讓幼兒幫助它,愛(ài)它,二、活動(dòng)中我選擇了毛絨玩具小狗,平時(shí)這個(gè)小動(dòng)物是小朋友們非常喜歡的小動(dòng)物,但這次活動(dòng)它所擔(dān)任的角色是反面的,這樣會(huì)讓幼兒對(duì)小狗這樣的行為更加深印象,也愿意去幫助一個(gè)做錯(cuò)事的好朋友。
活動(dòng)過(guò)程中,貝貝小朋友突然一句,小狗怎么會(huì)丟玩具呢?讓我深刻的意識(shí)到,如果是讓其它老師演這個(gè)反而角色會(huì)更適合。也要考慮個(gè)別幼兒的個(gè)人認(rèn)識(shí)。
《小班活動(dòng)“送玩具寶寶回家”教案與反思》摘要:類(lèi)活動(dòng)準(zhǔn)備各種玩具活動(dòng)過(guò)程整理、活動(dòng)開(kāi)始:一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動(dòng),小朋友們一起歡迎它吧,咦?可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水?一起問(wèn)問(wèn)它吧,它說(shuō):55555不知道是哪個(gè)小朋友玩完我后,...
一、設(shè)計(jì)意圖:
我們班個(gè)別幼兒有這樣一些習(xí)慣,如將擦過(guò)鼻涕的紙又放回紙籃里,吃水果時(shí)把果皮和果核扔在桌子、地上,和家人在外一起玩時(shí)將紙屑、空飲料瓶隨手亂丟。為了幫助孩子學(xué)會(huì)遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則,養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則,會(huì)將垃圾放到垃圾筒里。
2.認(rèn)識(shí)垃圾筒,知道它的用途。
3.養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察生活中人們將垃圾扔在哪兒,什么地方有垃圾筒。
2.故事《香蕉皮的家》;頭飾小貓、小兔、香蕉皮。
3.生活中亂丟垃圾的幻燈片6張。
四、活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:聽(tīng)故事提問(wèn):
1.故事里有誰(shuí)?幼兒回答貼出相應(yīng)的頭飾。
2.小兔為什么差點(diǎn)滑倒?哪里來(lái)的香蕉皮?
3.小貓這樣做對(duì)嗎?為什么?
4.香蕉皮的家在哪里?
二、基本部分:了解垃圾筒。
1.你在什么地方看見(jiàn)有垃圾筒?
2.垃圾筒有什么用?
3.為什么要把垃圾放到垃圾筒里?
三、結(jié)束部分:看幻燈片判斷垃圾是否回家,播放幻燈片幼兒觀察垃圾是否回家。
1.6張幻燈片的內(nèi)容:小朋友進(jìn)餐時(shí)桌上掉了一些飯粒和菜;小朋友將擦鼻涕的紙扔到地上;草地上有人扔了幾個(gè)空塑料袋;有人將垃圾扔在人行道上;乘客將垃圾從車(chē)窗里扔出落到馬路上;花園里有一些廢報(bào)紙和空飲料瓶。
2.提問(wèn):你看到了哪張照片?照片中的垃圾回家了嗎?應(yīng)該怎么做?
3.幼兒討論回答,教師進(jìn)行總結(jié)。
五、活動(dòng)延伸:
實(shí)踐活動(dòng):拾垃圾小朋友,我們來(lái)當(dāng)清潔小衛(wèi)士,幫幼兒園里的垃圾找家?;顒?dòng)之前請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察生活中人們將垃圾扔在哪兒,什么地方有垃圾筒,為開(kāi)展活動(dòng)做了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?;顒?dòng)以故事引入,故事的情節(jié)和人物的語(yǔ)言深深吸引幼兒,充分調(diào)動(dòng)了其參與的.積極性,幼兒能用語(yǔ)言描述自己的觀察結(jié)果,回答問(wèn)題語(yǔ)言完整,積極參加實(shí)踐活動(dòng)并體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅。
此次社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域價(jià)值明確,目標(biāo)的制定符合幼兒年齡特點(diǎn)及《綱要》精神。活動(dòng)主要采用了對(duì)話(huà)的方式,通過(guò)師幼對(duì)話(huà)、同伴間的對(duì)話(huà),從而激發(fā)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感,獲取社會(huì)文明的基本行為規(guī)范,知道怎樣做一個(gè)文明的人,從身邊做起,從自己做起。
活動(dòng)開(kāi)始前,我從知識(shí)與物質(zhì)方面做了較充分的準(zhǔn)備,包括幼兒與家長(zhǎng)一起觀察生活中人們將垃圾扔在哪兒,什么地方有垃圾筒等,及幻燈片的準(zhǔn)備。不僅達(dá)到了家園結(jié)合,而且能夠幫助幼兒直觀、形象地理解怎樣養(yǎng)成一個(gè)不亂扔垃圾的良好習(xí)慣,充分達(dá)成目標(biāo)。另外,活動(dòng)延伸的形式是多樣化的,此次活動(dòng)中,我還將延伸活動(dòng)定位于與日常生活的有機(jī)結(jié)合,如在家長(zhǎng)開(kāi)放日中開(kāi)展親子主題活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái),充分利用家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)。本次活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),效果好。
小小班的孩子玩玩具時(shí)總喜歡扔得桌上、地上都是,而到收玩具的時(shí)候,只有寥寥幾個(gè)孩子在忙著整理,其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對(duì)此,我對(duì)孩子們進(jìn)行了多次說(shuō)服和教育,可是效果不明顯,為此使我大傷腦筋。
一天早餐后,孩子們?cè)诜纸M玩玩具,一踏進(jìn)教室便能看見(jiàn)玩具扔得滿(mǎn)地都是。正巧、我走進(jìn)課室,翻看活動(dòng)計(jì)劃,當(dāng)我看到數(shù)學(xué)活動(dòng)的題目:“送寶寶回家”時(shí),立刻有了主意。(準(zhǔn)備利用分類(lèi)的'方法鼓勵(lì)孩子整理玩具。)到了收玩具的時(shí)間,我邊放音樂(lè),邊對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友要上手工課了,我們先把玩具送回家吧?!庇械挠變哼€沒(méi)有領(lǐng)悟過(guò)來(lái),我接著說(shuō):“小朋友有家、小鳥(niǎo)有家、小魚(yú)有家,所以玩具也有家。我們一起來(lái)把它們送回家。”全班幼兒高興地收拾著玩具,嘴里不停他說(shuō)著、笑著,一會(huì)兒,所有的玩具都送回了家。經(jīng)過(guò)這件事,讓我深深體會(huì)到了“以教師為主,由教師作正面灌輸,幼兒為被動(dòng)接受知識(shí)的容器”這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想,必須代之“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的方式,這樣,幼兒在輕松愉快的氣氛中會(huì)獲得樂(lè)趣,改變自己原有的不良行為,使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由不愿意變?yōu)樵敢?,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在今后的工作中,我們也應(yīng)該多研究有效的活動(dòng)形式和方法,彌補(bǔ)教育上的不足。
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