最新賽龍舟教案活動(dòng)反思 賽龍舟的教學(xué)反思(實(shí)用5篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

賽龍舟的教學(xué)反思

上課伊始，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場(chǎng)面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場(chǎng)面描寫打下了基礎(chǔ)。

三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！毙W(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場(chǎng)面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場(chǎng)面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場(chǎng)面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，語言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。

賽龍舟的教學(xué)反思

在授課過程中，我注重教學(xué)方式的選擇，著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，以“賽龍舟”這一人文主題為顯線，隨機(jī)滲透藝術(shù)要素（音的強(qiáng)弱；了解民族打擊樂器：鑼、鼓；進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編與律動(dòng)）為隱線，讓學(xué)生在游戲中獲得一定的藝術(shù)能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)上，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官（語言、肢體）參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。使兒童輕松、快樂的掌握一定的藝術(shù)概念、獲得一定的藝術(shù)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)過程的思考：即每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)層次都必須在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步深入和提高，體現(xiàn)了課堂活動(dòng)的生成性。如：在學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)中，注意循序漸進(jìn)，由初步感知到體會(huì)強(qiáng)弱，到最后的表現(xiàn)強(qiáng)弱。

一堂課下來，我也覺得自己存在著一些問題。整堂課的氛圍，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，我的情緒也不高，未能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的要求不夠明確。因而學(xué)生活動(dòng)的效果達(dá)不到預(yù)期目的。在今后的藝術(shù)教學(xué)中，我還需要去探索，嘗試和不斷的反思。

賽龍舟的教學(xué)反思

教科版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第7課。

【教材分析】

這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、力爭(zhēng)上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動(dòng)的語言記敘了龍舟競(jìng)賽的過程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當(dāng)今社會(huì)處處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力與合作精神，就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽從指揮，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

2．體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

3．認(rèn)識(shí)“堤、鑼”等19個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，豐富積累語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)賽龍舟的資料，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．通過談話與學(xué)生交流生活中的活動(dòng)場(chǎng)面。

2．導(dǎo)入新課，板書課題。

3．讓學(xué)生說一說自己搜集的賽龍舟的材料，教師及時(shí)播放端午節(jié)時(shí)賽龍舟的視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）

（二）初讀感悟、理清思路

1．初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

2．同桌學(xué)生合作讀課文：邊讀邊想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過三次不同形式的讀，可以使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時(shí)抓住課文著重描寫的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清寫作思路，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達(dá)到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）

（三）精讀感悟、體會(huì)寫法

1．學(xué)習(xí)第一自然段

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段課文內(nèi)容）

（預(yù)設(shè)：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）

（引導(dǎo)：你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多？）

2．學(xué)習(xí)第二、三自然段

人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場(chǎng)，想象一下你的心情是怎樣的?

（1）匯報(bào)：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片……直指藍(lán)天?！?/p>

這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？

（多媒體出示龍舟圖片）

在寫龍舟樣子的時(shí)候，作者是按照什么順序來寫的呢？

那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢(shì)呢？誰想來試一試？

他讀得怎么樣？(師生評(píng)價(jià))誰覺得比他讀得好，再來試試，大家試著讀一讀。

（2）匯報(bào)：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手……好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

這段話是寫什么的？下面是中心人物出現(xiàn)了,他的動(dòng)作是什么樣的？

用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。

學(xué)生自由朗讀，師指名朗讀（師生評(píng)價(jià)）。

還有沒有描寫熱鬧場(chǎng)面的語句了？

（3）匯報(bào)：“最前面的幾條龍舟……咬得可緊了！”（多媒體出示）

龍舟比賽進(jìn)行的怎么樣？

自己試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）。

“忽而……忽而……”能換成別的詞嗎？

如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？

比賽進(jìn)行的十分的激烈，同學(xué)們帶著激動(dòng)的心情來齊讀這一自然段。

（4）匯報(bào)：“堤上的人群激動(dòng)地吶喊著……還久久不能平靜下來?！保ǘ嗝襟w出示）

用一個(gè)詞概括一下“觀眾的狀態(tài)”？

懷著興奮的心情齊讀這部分內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的是一種什么精神？

（設(shè)計(jì)意圖：通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對(duì)描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語句反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。）

（四）感受全文、感悟升華

比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一遍課文吧！

賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)能夠從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和激烈嗎？

（五）拓展延伸、閱讀積累

1．希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國的輝煌。

2．作業(yè)：

（1）積累本課中的優(yōu)美詞、句。

（2）仿照本課寫法，寫一寫你們學(xué)校慶“六一”的場(chǎng)面。

（3）端午節(jié)就要到了，課下了解一下端午節(jié)還有哪些習(xí)俗，和同學(xué)互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】

龍舟威武

7．賽龍舟船手整齊積極向上

比賽激烈力爭(zhēng)上游

觀眾興奮

賽龍舟的教學(xué)反思

基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞三維目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)出一份精神盛宴與學(xué)生共享，學(xué)生身在其中，身受感染。

能使教學(xué)達(dá)到這樣的效果，我想還得益于這樣幾點(diǎn)：

1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語言

我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡(jiǎn)而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講

小孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的`語言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡(jiǎn)要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場(chǎng)上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境?！皩?duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽?！?/p>

這樣的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場(chǎng)上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處。回顧本課，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。

3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。

本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們?cè)谘亟返躺峡吹搅耸裁?？感受到了什么？一學(xué)生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來到了賽場(chǎng)。

還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競(jìng)賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來回答。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競(jìng)賽奮勇向前、力爭(zhēng)上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。

還有在發(fā)現(xiàn)板書寫錯(cuò)了一個(gè)字時(shí)，我沒有悄悄地把字放過去，而是等同學(xué)們把課文都讀完了對(duì)同學(xué)說，老師在黑板上寫錯(cuò)了一個(gè)字，誰發(fā)現(xiàn)了？一個(gè)同學(xué)舉手，表揚(yáng)他細(xì)心的同時(shí)鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，當(dāng)回老師，雖然是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻表現(xiàn)出教師的以生為本的理念。

還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。

當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有許多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分?，F(xiàn)在想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競(jìng)賽熱鬧壯闊的場(chǎng)面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生。

總之在名師工程活動(dòng)搭建的平臺(tái)上，上課并與本組的專家、研究型、骨干型教師們?cè)u(píng)課、研討，收獲真的很大！

賽龍舟的教學(xué)反思

基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造。

1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語言

我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡(jiǎn)而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講

孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的語言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡(jiǎn)要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場(chǎng)上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境?！皩?duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽?！?/p>

這樣的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場(chǎng)上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處?；仡櫛菊n，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。

3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。

本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們?cè)谘亟返躺峡吹搅耸裁矗扛惺艿搅耸裁?？一學(xué)生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來到了賽場(chǎng)。

還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競(jìng)賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來回答。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競(jìng)賽奮勇向前、力爭(zhēng)上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。

還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。

當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有許多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分?，F(xiàn)在想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競(jìng)賽熱鬧壯闊的場(chǎng)面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重。