2024年中班社會(huì)活動(dòng)身邊的笑臉 我們身邊的標(biāo)志教學(xué)反思(優(yōu)秀5篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

我們身邊的標(biāo)志教學(xué)反思

第一部分世界是物質(zhì)構(gòu)成的。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們用眼能直接觀察到的物體都稱(chēng)之為是物質(zhì)，這是不難理解的。但是對(duì)于空氣、光、聲音、電等看不見(jiàn)也摸不到的來(lái)說(shuō)，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會(huì)鼓起來(lái)，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因?yàn)槁曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的'，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。

物質(zhì)在變化這一部分，我為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我先讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，紙的撕碎，水變氣體，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后追問(wèn)，什么變了，什么沒(méi)變？學(xué)生明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實(shí)質(zhì)沒(méi)變。

然后我演示實(shí)驗(yàn)打火機(jī)的點(diǎn)燃，紙的燃燒，蠟燭的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有這些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不同于原物質(zhì)的物質(zhì)。

之后重點(diǎn)我給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”和“紙的燃燒”，在讓他們經(jīng)歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時(shí)不但有形態(tài)、長(zhǎng)短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，紙灰，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個(gè)層面上感受到了物質(zhì)變化過(guò)程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。

我們身邊的標(biāo)志教學(xué)反思

教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究“新奇”的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣

在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，由《西游記》中孫悟空變身成蟲(chóng)子鉆到鐵扇公主的肚子里的故事，引入課文，現(xiàn)在有納米技術(shù)也非常新奇，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）問(wèn)題教學(xué)貫串課堂

我讓學(xué)生先默讀課文兩遍，并從中提出問(wèn)題，按課文的順序提問(wèn)題：有的學(xué)生提出了什么是納米技術(shù)？然后讓其他學(xué)生從課本中找到答案，并說(shuō)出運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法的作用及答案格式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中掌握答題技巧。接著，學(xué)生有的問(wèn)：納米技術(shù)的新奇體現(xiàn)在哪里？這是文章的重點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)研讀課文，并在小組內(nèi)討論后得出結(jié)論；然后有的同學(xué)提出：納米技術(shù)有哪些應(yīng)用呢？將來(lái)會(huì)怎么發(fā)展呢？學(xué)生在閱讀中找出答案，問(wèn)題全部找到答案后，學(xué)生對(duì)課文的理解也比較透徹了，比老師講解的效果要好了很多。

二、成功之處

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）《西游記》中的故事吸引了學(xué)生的注意力，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問(wèn)題貫串課堂，讓學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好，在學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，老師適時(shí)引導(dǎo)，并教給學(xué)生答題技巧，真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、不足之處

（一）對(duì)于注意力不太集中的學(xué)生關(guān)注不夠，這些學(xué)生的參與度不高。

（二）部分學(xué)生對(duì)與納米技術(shù)的應(yīng)用不理解，沒(méi)有體現(xiàn)在課件里。

四、改進(jìn)措施

這節(jié)課的導(dǎo)入很成功，其次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也不錯(cuò)，需要改進(jìn)的是在問(wèn)題討論中適時(shí)地引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都加入討論中，讓所有學(xué)生都進(jìn)入文本，都參與到學(xué)習(xí)中去，老師要做適時(shí)地推動(dòng)，讓課堂在融洽的氛圍中進(jìn)行；課件還需要完善，對(duì)學(xué)生不容易理解的納米技術(shù)以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；另外文本中沒(méi)有列舉的納米技術(shù)的應(yīng)用也要補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受納米技術(shù)的新奇特點(diǎn)和神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神。

《我們身邊的標(biāo)志》

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我們身邊的標(biāo)志教學(xué)反思

成功之處：在本課中，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的位置上設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生的教案，力求使學(xué)生在這節(jié)課后能學(xué)到點(diǎn)東西。有效地運(yùn)用多媒體可以豐富孩子們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高他們的觀察能力與審美能力。

因此，在課上，通過(guò)觀察課件中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形成的線，提高了他們的觀察能力，使孩子認(rèn)識(shí)了原來(lái)各種各樣的線就在我們的'身邊；通過(guò)欣賞世界名畫(huà)家的有關(guān)于線條的作品，使孩子進(jìn)一步感受到美術(shù)作品中線的美感及表現(xiàn)力，提高了他們的審美能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性地使用教材，大膽地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情。

為了拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過(guò)示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過(guò)范畫(huà)理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)作畫(huà)過(guò)程，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，大幅度地提高教學(xué)效果。

我們身邊的標(biāo)志教學(xué)反思

線條課從第一冊(cè)開(kāi)始，一直貫穿整個(gè)小學(xué)美術(shù)課程，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，小學(xué)《我們身邊的線條》教學(xué)反思?！段覀兩磉叺木€條》一課，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有的線條。線條是繪畫(huà)造型的基本元素，也是用來(lái)表達(dá)感情的要素。

這節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的線條，用線條來(lái)完成一幅畫(huà)，由于一年級(jí)的學(xué)生的思維由以前的涂鴉階段意象過(guò)渡到具象，畫(huà)畫(huà)時(shí)，學(xué)生參考書(shū)上的學(xué)生作品都很抽象，有部分學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，這就需要老師在示范時(shí)要把重難點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生知道怎樣用線條來(lái)完成一幅畫(huà)，在以后的教學(xué)中，要更加注重示范，教學(xué)反思《小學(xué)《我們身邊的線條》教學(xué)反思》。

在本課中，我利用多媒體豐富孩子們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，使孩子認(rèn)識(shí)了原來(lái)各種各樣的線就在我們的身邊，并通過(guò)“尋找自己身邊的線條”這一活動(dòng)活動(dòng)讓我學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線條就在我們的身邊。再通過(guò)欣賞世界名畫(huà)家的有關(guān)于線條的作品，使孩子進(jìn)一步感受到美術(shù)作品中線的美感及表現(xiàn)力，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。最后，教師通過(guò)示范，讓學(xué)生明確教學(xué)要求；學(xué)生則通過(guò)范畫(huà)理解和把握教學(xué)重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)作畫(huà)過(guò)程，大幅度地提高教學(xué)效果。從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看，同學(xué)們對(duì)線條的組合還是有點(diǎn)欠缺，有待于進(jìn)一步完善。

混合身邊的物質(zhì)教學(xué)反思

《混合身邊的物質(zhì)》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這一課是在前一課的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是觀察小蘇打和醋混合后特征和性質(zhì)發(fā)生了變化，生成了新的物質(zhì)。課前，我用兩只250ml的燒杯做了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次是在其中一個(gè)杯子里先倒入3匙醋，再倒入1匙小蘇打，接著同時(shí)點(diǎn)燃兩根火柴分開(kāi)后，一根伸入這個(gè)杯子里，火柴馬上熄滅，而另一根伸入空杯子里卻繼續(xù)燃燒；第二次是在一個(gè)杯子里先倒入1匙小蘇打，再倒入3匙醋，然后搖晃幾下杯子，同時(shí)點(diǎn)燃兩根火柴，分別伸入兩個(gè)杯子里，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同上次一樣。第二次實(shí)驗(yàn)的目的是觀察放小蘇打和醋的先后順序以及搖晃是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果?？紤]到學(xué)生把點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)燒杯底部的困難，后來(lái)我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)，就改用兩只500ml的燒杯做實(shí)驗(yàn)。

一、事件：

“小蘇打和醋”這一活動(dòng)是本課的中心活動(dòng)，我按照以下預(yù)設(shè)程序進(jìn)行：

（1）觀察小蘇打和醋；

（2）猜測(cè)小蘇打和醋混合以后會(huì)怎樣；

（3）混合小蘇打和醋，觀察混合以后發(fā)生的現(xiàn)象；

（4）解釋小蘇打和醋混合以后發(fā)生的現(xiàn)象；

（5）根據(jù)觀察到的科學(xué)事實(shí)作出判斷。

開(kāi)始，前兩個(gè)程序進(jìn)行得很順利，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。在進(jìn)入第3個(gè)程序時(shí)，我提醒學(xué)生要按教材上的操作說(shuō)明進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在交流時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出小蘇打和醋混合后冒出氣泡；開(kāi)始?xì)馀莺芏?，后?lái)慢慢變少；氣味變了等現(xiàn)象，有很多學(xué)生猜測(cè)是產(chǎn)生了氣體，而且可能是二氧化碳。接著我提出想辦法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，讓學(xué)生同時(shí)點(diǎn)燃兩根火柴分開(kāi)后，再同時(shí)把一根伸進(jìn)小蘇打和醋混合的杯子里，而另一根伸進(jìn)另一只空杯子里，觀察比較兩只杯子發(fā)生的現(xiàn)象，并思考為什么。由于我課前了解到許多學(xué)生不會(huì)劃火柴，所以就先做劃火柴的講解示范，再讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

再次匯報(bào)交流時(shí)，全班6個(gè)小組居然有5個(gè)小組的火柴沒(méi)有馬上熄滅。當(dāng)時(shí)我感到非常意外，剛想讓學(xué)生重新做一次，馬上又意識(shí)到這是傳統(tǒng)的重結(jié)果而輕過(guò)程的教學(xué)方法，而新課標(biāo)提倡重過(guò)程輕結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才是科學(xué)課的核心問(wèn)題，于是我要學(xué)生分析討論各自發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；鸩駴](méi)有熄滅的一方有的`說(shuō)小蘇打和醋混合后沒(méi)有產(chǎn)生氣體，而是生成了另外一種東西，有的說(shuō)生成的氣體飄走了，也有的說(shuō)產(chǎn)生的氣體可能混合在空氣里了；火柴熄滅的一方說(shuō)生成了氣體并且就在杯子里，因?yàn)橄绲幕鸩裾抿?yàn)證了他們的猜想，而且這種氣體比空氣重，會(huì)沉在杯底……學(xué)生們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。

這時(shí)我首先肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，但沒(méi)有充當(dāng)“裁判員”的角色，而是建議學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在黑板上歸納出雙方的不同點(diǎn)：有的認(rèn)為點(diǎn)燃火柴的時(shí)間太久，耽誤了時(shí)間；有的認(rèn)為小蘇打和醋放的比例不對(duì)；有的說(shuō)火柴伸進(jìn)去后離杯底太遠(yuǎn)；有的說(shuō)杯子太大了，而生成的氣體太少；還有的認(rèn)為小蘇打和醋放的先后順序不對(duì)……在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生排除各種原因按教材上的操作要求重做一次，結(jié)果全班各實(shí)驗(yàn)小組結(jié)果完全一致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們都明白了小蘇打和醋混合后是生成了能使火柴熄滅的氣體，而且這種氣體比空氣重等發(fā)現(xiàn)。我進(jìn)一步提問(wèn)：“從這兩次實(shí)驗(yàn)中，你還明白了什么道理？”學(xué)生說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)材料的多少會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果；實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短也會(huì)影響效果；做實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照要求，否則會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……”這時(shí)下課鈴聲響了。