每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
活動目標:
1、練習擰、拔、摳、蓋等動作,發(fā)展寶寶手指的靈活性和雙手協(xié)調配合的能力。
2、說出常見玩具的名稱,以豐富名詞。
活動準備:
1、裝有玩具的瓶子、牙膏盒、小禮物盒、膠卷盒、大的食品包裝盒(如:餅干盒、月餅盒等)。
2、常見玩具(如:小汽車、小青蛙、乒乓球、彈球、小飛機等)。
活動過程:
一、出示已準備的裝有小盒的大盒,搖一搖,引起幼兒興趣。
1、教師到小朋友中間搖一搖裝有小盒子的大盒,使之發(fā)出聲音,“小朋友,聽一聽,什么聲音呀?”……引起幼兒的好奇心。
2、教師:“這個寶盒搖起來怎么會發(fā)出聲音呢?你們想知道這個寶褐里是什么東西在響嗎?”
二、看一看,想一想。
1、教師:“那我們怎么才能知道這個寶盒里究竟是什么東西在響呢?”(幼兒思考,回答)
2、教師:“怎么才能打開呢?”教師示范打開大的寶盒,先取出里面的小鈴鐺,“哦,原來有一只小鈴鐺在里面響?!毙♀忚K可以用來敲出很好聽的聲音?!敖處熐么蛐♀忚K。
3、教師出示大盒內的小盒,“這里還有一個小寶盒呢!”搖一搖,“也有聲音,我們再想辦法打開這個小寶盒,看看這里面又有什么東西呢?”教師打開小寶盒,取出小寶盒的`玩具:“這是什么?”(小狗)“小狗是怎么叫的?”(汪汪汪)“小狗最愛吃什么?”(幼兒自由回答)
三、做一做,說一說。
1、教師:“小朋友,你們想不想自己動手打開這些神秘的寶盒呢?”
2、教師:“現(xiàn)在你們來動動手、動動腦把這些寶盒里的東西拿出來。”鼓勵幼兒自己動手打開寶盒。
3、教師:“從寶盒里取出東西后,請你說一說,你取出的是什么,可以用來干什么?!币龑в變赫f一說:“我拿的是xx,可以用來xx?!?/p>
活動延伸
幼兒玩一玩自己從寶盒里找到的玩具。
活動目標:
1、體驗媽媽愛孩子的感情。
2、樂意模仿媽媽的樣子或動作,學說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽”等。
3、能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
活動準備:
1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條,音樂磁帶、錄音機。
2、配套《寶寶學習包·我喜歡》第12頁掛圖。
活動過程:
一、創(chuàng)設情境,引入課題。
1、師:今天邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜歡玩的玩伴,你們想不想知道是誰呀?(幼:想)
2、師:好,我們有誰可以大聲的說出它是什么?(是一個布娃娃)
二、引導看圖,學習兒歌。
1、出示掛圖,師:圖上是誰呀?寶寶喜歡嗎?你們喜歡它的時候會對它做什么呢?(和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它)
2、教師念兒歌《布娃娃》,寶寶欣賞。
師:這個娃娃真可愛呀!邱老師也很喜歡,也想抱抱它、親親它,可布娃娃它害怕,怎么辦呢?呀,老師有個辦法,我們先對娃娃說:“娃娃乖,我來抱抱你,做你的好媽媽?!闭垖氊悓W說:“我來抱抱你,做你的好媽媽。”(指名學說)
3、現(xiàn)在娃娃愿意讓寶寶抱了,老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的`?看看哪位寶寶觀察的最仔細。引導寶寶用兒歌中的話回答。(大眼睛,黑頭發(fā),張開嘴巴笑哈哈。)
4、教師再念兒歌,寶寶輕聲跟念兒歌。
5、根據(jù)寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。(如:小眼睛、黃頭發(fā))
6、男寶寶可說我:“我來抱抱你,做你的好爸爸。”
三、游戲《做媽媽》
1、寶寶每人抱一個布娃娃,每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌,邊做撫摸、親親布娃娃的動作,表達對布娃娃的喜愛之情。
2、在輕柔的音樂伴奏下,寶寶邊說:“我來抱抱你,做你的好媽媽。”邊抱寶寶、撫摸寶寶。
四、活動延伸
師:哇啊,我們小小班的寶寶真棒,布娃娃都哄睡著了,我們現(xiàn)在送布娃娃去娃娃家床上睡覺好嗎?(寶寶抱著布娃娃進入活動室)
《童話城堡》屬于造型·表現(xiàn)領域。本課的教學內容貼近兒童生活,能夠激發(fā)學生的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望,利于學生充分發(fā)揮想象力。學生們通過上一個學期的學習,基本掌握了簡單的繪畫方法、裝飾方法,能夠大膽的想象,初步具有創(chuàng)新意識。據(jù)此情況,本課的教學目標確立為:通過設計、表現(xiàn)城堡的繪畫創(chuàng)作活動,學生認識到美術與生活的聯(lián)系;認識城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀;運用基本形狀設計出城堡大體的形狀,并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。本課的教學重點為運用基本形設計和表現(xiàn)城堡的過程。所以教學難點是:表現(xiàn)出城堡特征及運用好線條。
在這一節(jié)課中,我利用談話、看動畫片方式導入,讓學生感受城堡的美,誘發(fā)學生的有意注意,使學生產生主動獲取知識的求知欲,同時激發(fā)學生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在教學的過程中,我針對低年級學生的特點在授課過程中,運用多媒體課件、優(yōu)美的范畫、營造良好的教學氣氛,體現(xiàn)美術學科的特點;拓展學生視野,提高學生的對城堡的形狀特點有進一步的認識,與預想的稍有偏差,沒有能很好的引導學生到達我提問的標準,并且講授過程時間稍顯長,學生的觀察時間較少,由于是一年級,不敢放手給他們討論等形式;評價小結學生的回答不到位,語言組織得不好對美術專業(yè)知識用語敲得不太響。
展評學生的作品過程中,應該采用學生自評、互評等評價方式,并鼓勵學生大膽的發(fā)表觀點或看法效果會更好;同時不夠重視課堂知識的延伸,鼓勵學生在課后運用各種方法創(chuàng)作出更多更好的城堡作品,體現(xiàn)新課程發(fā)展性、生活性的理念。
在我們的美術展區(qū)中,有上一屆學生制作的裝飾柱作品,學生經(jīng)常能看到,再加上課前給學生介紹了一下裝飾柱讓學生了解這堂課的學習內容,所以在課堂的一開始,在沒有完全了解裝飾柱及其特點的情況下,學生就已經(jīng)迫不及待的想開始動手做了,而且顯得特別有信心。于是,我改變了這節(jié)課原始的教學設計,向學生反問了兩個關于裝飾柱的問題,而學生因為對裝飾柱的了解還不夠,所以被我提出的問題給問住了。
在接下來的教學中,我就圍繞這兩個問題——裝飾柱的特點以及手工制作裝飾柱的要點進行了重點學習,而學生因為有了剛才的表現(xiàn)所以也學得比較認真。在這節(jié)課總結的時候我問了他們一個問題:通過課堂學習,你制作的裝飾柱與你之前對裝飾柱的了解還不夠時想法有區(qū)別嗎?那種更加符合裝飾柱的特點?學生對后者表示了肯定,也通過這節(jié)課的學習,我想,學生應該能體會,任何創(chuàng)作主題的表現(xiàn)都離不開之前對這一主題的充分了解。
活動目標:
1、學習故事《雞的一家》,理解故事內容,托班語言活動方案。
2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲。
活動準備:
圖片:公雞、母雞、雞寶寶;角色胸飾若干:公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶。
活動過程:
一、教師完整講述故事一邊,幼兒認真傾聽。
二、出示公雞和母雞,幼兒和公雞母雞打招呼。
提問:
1、故事里都有誰?
2、他們是怎么叫的?
三、再次講述故事,理解故事內容。
提問:
1、大公雞、小母雞是怎么說話的?
2、小小雞出來后怎么說?
3、學說“雞的一家”。
幼兒學習說:大公雞,大公雞,喔喔喔,喔喔喔。
小母雞,小母雞,咯咯噠,咯咯噠。
小雞,小雞,嘰嘰嘰,嘰嘰嘰。
四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。
在老師叫“大公雞”的時候,會用“喔喔喔”的聲音來應答,
在老師叫“小母雞”的時候,會用“咯咯噠”的聲音來應答,
在老師叫“小小雞”的時候,會用“嘰嘰嘰”的聲音來應答。
設計意圖:
我園一直在進行“生活化、游戲化”的課題研究,把生活作為課程設計和實施的現(xiàn)實背景,使活動來源于幼兒的生活,又多角度地提升幼兒的生活經(jīng)驗。
孩子們對水果顏色的興趣有增無減,我們就順應他們的興趣設計開展了這個活動。我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗入手,引導他們回憶并說出自己看到的各種水果的顏色,然后以游戲引導幼兒觀察、辨別水果的顏色并進行分類,最后通過故事把活動引向高潮。“喂河馬吃水果”這個過程既鞏固了前面所學的內容,又提升了難度,更讓幼兒獲得了情感體驗。
活動目標:
1.認識幾種常見水果,能分辨紅、黃、綠、紫等顏色。
2.喜歡聽故事《河馬肚子大》,學說“河馬,我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”,規(guī)劃方案《托班語言活動方案》。
活動準備:
1.展板一塊,展示架四只。
2.紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一,紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份,小圖片幼兒入手一份,河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個,猴子頭飾一個。
3.動員家長帶孩子去水果店、超市購買水果,讓孩子認一認、嘗一嘗,積累有關水果的經(jīng)驗。
活動過程:
一、分辨各種顏色的水果
1.表達已有經(jīng)驗。
師(出示各種水果大圖片):果園里水果大豐收了,有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜,還有……(引導幼兒說出各種顏色的水果。)
2.游戲:水果找家。
教師先介紹水果的新家——紅、黃、綠、紫色的小房子圖片,然后請幼兒將各色水果按顏色分別送到相應的小房子中。
二、欣賞故事《河馬肚子大》
1.引出故事。
師:對,它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講《河馬肚子大》的故事。
2.邊演示玩偶邊有表情地講述故事。
3.用提問引導幼兒學習。
師:小猴請河馬吃了什么水果?它們是什么顏色的?
(這兩個問題是針對不同層次的幼兒設計的。能力強的幼兒可以用一句連貫的話來講述,如:“小猴請河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓?!鄙踔吝€可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說:“小猴請河馬吃了蘋果,是紅色的蘋果?!?
三、分組游戲:喂河馬吃水果
1.出示另外幾個河馬玩偶,啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。
師:河馬肚子餓了,你們愿意學小猴喂河馬吃水果嗎?
2.學說句子:“河馬,我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。
3.請一名幼兒演示。教師操縱的河馬在聽到幼兒說“河馬,我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”時才張開嘴吃。
4.幼兒分散游戲。
(一部分幼兒操縱河馬玩偶,其余幼兒喂河馬吃水果,游戲可交換進行。配班教師及保育員進行配合。)
四、拓展經(jīng)驗
師:河馬還沒有吃飽呢,你知道還有什么水果可以喂給河馬吃嗎?
(幼兒可以根據(jù)已有經(jīng)驗充分表達,如果一時說不出,可以回家后繼續(xù)找找、說說,自然地將活動延伸到家庭中。)
延伸活動:
帶上紅、黃、綠、紫色的小房子到戶外進行“住房子”的游戲。方法是:幼兒先說出自己是某種水果,然后住進與這種水果顏色相同的小房子里,如先說出“我是黃色的芒果”,然后住進黃色的小屋里。游戲可反復進行。
附:河馬肚子大
秋天到了,小猴家的果園里水果大豐收了。
小猴請河馬來嘗嘗他種的水果。
小猴請河馬吃紅色的水果:蘋果、草莓。
河馬吃完了,指指大肚子說:“餓?!?/p>
小猴請河馬吃黃色的水果:香蕉、梨和菠蘿。
河馬吃完了,指指大肚子說:“餓?!?/p>
小猴請河馬吃綠色的水果:西瓜。
河馬吃完了,指指大肚子說:“餓?!?/p>
小猴又請河馬吃紫色的水果:葡萄。
河馬吃完了,又指指大肚子說:“餓?!?/p>
小猴把他種的水果全部拿出來給河馬吃。
河馬吃完了,還是指指大肚子說:“餓?!?/p>
小猴只好趕緊送河馬回家?!斑€好,還好,河里有吃不完的東西,河馬不會挨餓了。”
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