<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施需要教師的認(rèn)真執(zhí)行和監(jiān)控，確保計(jì)劃的順利完成。以下是一份根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1 選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。
這下，俺可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧。 ?/p>
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。‘
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡(luò)，了解桂花的樸實(shí)、謙虛、香味迷人。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機(jī)板書(shū)：桂花）你對(duì)桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們一起來(lái)讀一讀吧！
桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空?！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩(shī)中我們體會(huì)到桂花的最大特點(diǎn)是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺(tái)灣有位女作家叫琦君（板書(shū)），她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。
（二）初讀，整體感知：
1、首先讓我們翻開(kāi)課本，用心地讀一讀課文，細(xì)細(xì)地感受這一場(chǎng)美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀到喜歡的語(yǔ)句劃出來(lái)并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè)）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè)”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè)，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
a、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。
1、讀著這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
b、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺(jué)讀讀這句話！
2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀！（讀句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
1、【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！薄?/p>
（1）交流談體會(huì)。
（2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？
那就請(qǐng)你把這份快樂(lè)，把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄖ该x）
（3）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè)？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）
你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書(shū)！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍！
（齊讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
b/你看，不僅因?yàn)榭鞓?lè)，更因?yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀！）（1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！
（2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
（1）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè)了。
（2）樂(lè)得怎樣？
（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！
【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”】
5、你們想搖嗎？
它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身?！薄?/p>
（2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！
（生自由練說(shuō)。）
（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？
（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè)地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè)一回?。R讀句子）
6、這快樂(lè)的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂(lè)依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
（3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。”（4）咱們繼續(xù)交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
（交流）
（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：
這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
（2）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情！（師板：情）母親要說(shuō)的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫(huà)心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話：
2、聽(tīng)著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞?。┳詈?，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
思鄉(xiāng)情。
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
課件。
[教師活動(dòng)］。
1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常常回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）。
[學(xué)生活動(dòng)]。
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
[教師活動(dòng)]。
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]。
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
[教師活動(dòng)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］。
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
桂花雨。
我喜歡的是桂花。
搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
比不上家鄉(xiāng)的桂花。
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
一課時(shí)。
校園的桂花開(kāi)了，你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它：丹桂飄香，星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對(duì)比理解：
為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
課件ppt
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨?！?/p>
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”）
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”）
11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨??！“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來(lái)到杭州，
32歲移居臺(tái)灣，
60歲移居美國(guó)，
84歲回故鄉(xiāng)探親，
86歲定居臺(tái)灣。
每回，寫(xiě)到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。
3 可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)??！?/p>
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫(xiě)促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深?lèi)?ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹(shù) 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂(lè)
1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預(yù)熱。
1.聞香識(shí)花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問(wèn)：這種香味是什么花香？
導(dǎo)入：每一種花都有著自己獨(dú)特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場(chǎng)盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場(chǎng)怎樣特殊的雨？在這一場(chǎng)桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了??我仿佛聽(tīng)到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)的句子：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
四、創(chuàng)設(shè)情境：
師播放課件，圖片結(jié)合音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉眼，指明上臺(tái)，沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官，刺激視覺(jué)，嗅覺(jué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽(yáng)，微風(fēng)中翩翩的舞動(dòng)腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無(wú)瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風(fēng)拂過(guò)是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚(yú)兒私語(yǔ)，告訴她不能說(shuō)的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽(tīng)一聽(tīng)我蓮的心語(yǔ)，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動(dòng)，再深的池水也阻擋不了陽(yáng)光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來(lái)，我吸取陽(yáng)光，雨露，吸取生命需要的每一點(diǎn)元素，積聚力量，待某一天的某一個(gè)清晨，我勃然盛開(kāi)，向著太陽(yáng)微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開(kāi)在洛陽(yáng)城的每一條大街小巷，當(dāng)我的花季到來(lái)。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來(lái)，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來(lái)，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢(shì)。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴(yán)的宣布：我無(wú)愧于造物對(duì)于我作為花的給予，我兌現(xiàn)了作為花的諾言，維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。
我是夏花，永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒(méi)有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒(méi)有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無(wú)人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學(xué)學(xué)那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會(huì)去譏笑野草，野草有野草的價(jià)值。我也不會(huì)去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
收得桂子分故里。
兒時(shí)樂(lè)得搖花趣。
花雨鄉(xiāng)情入夢(mèng)語(yǔ)。
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨啊！
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
課件實(shí)物：一小罐子桂花課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花收桂花。
2、上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1、教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖。
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)。
3、句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)………搖不下來(lái)的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）。
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀。
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）。
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）。
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4、句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問(wèn)轉(zhuǎn)載。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）。
e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）。
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）。
3、課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4、出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)。
1、師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話出示課件懷念音樂(lè)。
學(xué)生寫(xiě)作指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話。
集體交流，板書(shū)懷念家鄉(xiāng)。
4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5、不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
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五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)。
2、作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào)，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè)，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤(rùn)著我們的心靈，琦君奶奶被稱(chēng)為臺(tái)灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1正確流利有感情地朗讀課文。
2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
1自制課件。
2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。
3輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》。
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2學(xué)生默讀、批注。
3全班分享交流。
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我()喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?
2播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。
3可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)??！?/p>
4學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的'杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫(xiě)促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
1學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深?lèi)?ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨。
琦君。
看樹(shù)笨、小。
情聞花香。
搖花樂(lè)。
文檔為doc格式。
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕＃ㄕn件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨啊！”
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
12 桂花雨
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
解樂(lè)悟情（ 嘗花樂(lè) 贈(zèng)花樂(lè) 搖花樂(lè)）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號(hào)。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
（一）版塊a：——【搖花樂(lè)】
1、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過(guò)渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊b：——【贈(zèng)花樂(lè)】
從母親的話中你體會(huì)到什么？
（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊c：——【嘗花樂(lè)】
過(guò)渡：搖花也樂(lè)，贈(zèng)花也樂(lè)。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來(lái)——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）
生答后，過(guò)年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情：
練筆:_________________________________________ （配樂(lè)）
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來(lái)——齊讀。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（四）主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫(xiě)到：——
“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
學(xué)到這里，你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫(xiě)到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)?！?/p>
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
你覺(jué)得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過(guò)去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說(shuō)過(guò)這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車(chē)》……對(duì)她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會(huì)有更深的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 聞花
桂 贈(zèng)花 思
花 搖花 } 樂(lè) 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書(shū)課題)。
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū)：愛(ài)桂花)。
(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)。
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)。
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)。
2.品讀文段，再聞花香。
對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)。
由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂(lè)”。
1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹(shù)下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”)。
(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)？(早晨睜開(kāi)眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福??！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服??！多快樂(lè)啊！)。
教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我()地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”
(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
(2)快樂(lè)齊讀?！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫(huà)面，多么快樂(lè)的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))。
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂(lè)的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)。
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書(shū)：思桂花)。
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)。
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)。
母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū)：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)。
1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂(lè)”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
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