最新鮮花送給你活動反思 鮮花和星星教學反思(實用6篇)

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鮮花和星星教學反思

兒童是最富于想象的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的事物。在孩子們通過想象的世界里，任何動物都會唱歌、說話，任何植物都會微笑、跳舞，因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的天真趣味，讓兒童在奇妙多彩的世界里盡情展開想象的翅膀，感悟詩歌的題旨。如一年級的《鮮花和星星》一課中有“我最喜歡夏天滿地的鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多?！痹姼鑼︴r花的樣子、顏色都沒有任何的描述，句子顯得非常簡單平淡，可這正是給學生留下了充分的想象空間。在教學時，我引導學生一邊讀一邊在頭腦中想象鮮花的樣子。“你看到了怎么樣的花朵？花兒有什么顏色的？你喜歡這么多花嗎？”孩子們盡情揮灑自己的聯(lián)想，有的說仿佛看見了公園里開滿了火紅火紅的花；有的說看見了五顏六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的`說看見了草地上都是一叢一叢的花，就象鋪了一塊很大的花地毯……生活中常見的事物引發(fā)了他們的想象，而反之，想象又進一步加深了孩子們對生活的熱愛。接下來，再讓學生有感情地朗讀詩句，并配上動作、表情，學生們朗讀得非常投入。詩歌讓學生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了審美情趣，更重要的是培養(yǎng)了他們對生活、大自然的觀察能力，激發(fā)了想象力，發(fā)展了智力。

鮮花與星星教學反思

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。

《課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與課文的對話的。

1、謎語導入，激發(fā)學生興趣。

對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶?！笔聦嵶C明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。

2、感悟品味，美讀移情。

一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據(jù)學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優(yōu)美的詞語去贊美它們，并適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

3、展開想象、進行朗讀指導。

另外本課輕聲音節(jié)較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領(lǐng)讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎(chǔ)上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。

4、需要改進的地方

在進行“顆”的教學時，說法不夠科學?！邦w”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據(jù)孩子們朗讀中出現(xiàn)的不同問題，要注意針對性的引導和指導。

鮮花和星星教學反思

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這節(jié)課是借班上課的，課后反思如下：

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的`美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

在自讀詩歌中學生發(fā)現(xiàn)輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領(lǐng)讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。

在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這里一條，

那里一條，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。

在這節(jié)課的最后，我安排的是寫字環(huán)節(jié)，在教了寫法、記法之后我讓學生在《習字冊》上描紅一個，再臨寫一個，可是我的指令也許不清楚，有部分學生一直再寫，盡管我迅速的讓他們把筆放下，然后再講下一個字，可是時間上就稍微拖了幾分鐘，這是一個遺憾！

這篇課文我是把第二課時的內(nèi)容也放到了第一課時來講，總的來說生字教學不是很扎實，課文朗讀不是很充分，也是遺憾！

鮮花和星星教學反思

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶?！?/p>

首先，我注重學生的心理需求。未揭題前，我設(shè)計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

其次，注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

第三，拓展學生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計了有坡度的練習，讓學生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩，學生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。

回看這一課的教學，在教師的引導下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。

鮮花和星星教學反思

閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。

教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學生。

這首詩的`意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內(nèi)心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。

本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現(xiàn)。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。

鮮花和星星教學反思

鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。孩子們一看到那色彩鮮艷的鮮花插圖，就禁不住贊嘆“?。≌婷姥?！”我抓住孩子們的這種感受，問：“你們覺得鮮花美嗎？美在哪兒呀？”孩子們就爭著說出自己的感受：“我覺得它的'顏色很好看，各種顏色排在一起，美極了！”“我覺得它五顏六色的，很可愛！”接著，我又向孩子們展示了繁星圖，孩子們興趣盎然，有說出自己的感受，“星星好多呀！我數(shù)也數(shù)不清?！薄靶切呛妹姥?！一閃一閃的，好像明亮的大眼睛?！?/p>

孩子們有了這些感受，我覺得對理解課文很有利，于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也很美。通過各種形式讀課文至熟讀后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進行品讀，能讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。孩子們也讀得相當投入，特別是“到了晚上，花兒睡了”孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受祖國語言文字的美。

我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀—〉理解—〉感悟—〉積累還不夠。為了拓寬孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：

（1）讀兒歌，談?wù)勑切侵R知多少。

（2）看插圖想象交流：圖上的小朋友看著鮮花和星星，他們高興嗎？會說什么？

（3）向鮮花和星星提問題。

（4）畫一幅鮮花，星星圖，學生童趣十足，想象奇特。

上了這節(jié)課，我更深刻地感到，課堂充滿活力，，學生的創(chuàng)造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，而課程改革實驗教材正為學生提供了很多創(chuàng)造性空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運用了。

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