我的新家教案及反思(匯總7篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我的家教學(xué)反思

《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動物樓房設(shè)計(jì)門牌號，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。自我感覺，這節(jié)課是幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)的，對于門牌號也是比較熟悉的，上起來應(yīng)該是比較成功的！為此我在課前也沒有怎么經(jīng)驗(yàn)鋪墊！

教學(xué)活動下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來看，有一半的幼兒對于這個內(nèi)容沒搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有一半的幼兒基本上掌握。

是啊？這一些我卻忽略了，所以說在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動中也不會出現(xiàn)這樣的問題？通過這次的活動中，下次我要好好注意！以后不會出現(xiàn)這樣的小問題。

我的畫教學(xué)反思

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說話訓(xùn)練為主，教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時，我巧設(shè)問題情境：小朋友你喜歡畫畫嗎?接著問你還喜歡做什么呢?通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話興趣和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語言。在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時，我考慮到一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，識字能力差，閱讀能力差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個情境活動中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清楚自己的畫。我認(rèn)為讓孩子們在具體的活動中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清楚，別人在說畫的時候，大家很認(rèn)真的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能按照一定的順序介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯。另外在說畫的過程中，我采取小組合作交流的方式，培養(yǎng)孩子的合作能力。在評評別人的畫時，我注重孩子的思維拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫，還是評評別人的畫，或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語交際課的特點(diǎn)。當(dāng)然也存在不足：1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實(shí)效性不大;2、學(xué)生在介紹自己的畫和評別人的畫時，有的說不恰當(dāng)，我沒有及時引導(dǎo);3、學(xué)生說話聲音小，不夠大膽。這些問題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。

我的畫教學(xué)反思

也許，擁有一支像馬良那樣的神筆是許多孩子的夢想，所以，便有了公園草地上五個孩子的一番討論。這就是課文《我畫什么》的內(nèi)容。

這是一篇閱讀課文，對于人物性格語言的刻畫十分到位，生動而又簡潔的語言栩栩如生地將五個天真可愛而又個性不同的孩子展現(xiàn)在我們的面前。在備這堂課的時候，我確定了把文章的亮點(diǎn)作為自己的教學(xué)重點(diǎn)的初步想法。恰好正值新加坡的老師來校交流，安排進(jìn)入我班聽一堂語文課，所以決定把這篇貼近學(xué)生生活的課文作為開課的篇目。

首先這一課的生字非常有特點(diǎn)，這七個生字分別是：犁儼嘛斌棚廠盲，廠是個出現(xiàn)頻率較高的字，可以略過，除了斌以外，其他都是形聲字，在教學(xué)時，可以因?yàn)檫@個共同的特點(diǎn)而集中識字。斌可以用猜謎的方式教學(xué)：文武雙全是哪個字呢？針對生字的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教法，可以提高識字的效率。

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時我覺得大塊地教學(xué)可以更好地給學(xué)生以自由的發(fā)揮空間，把這幾塊的教學(xué)總結(jié)為三個字：找讀說。

在教學(xué)中，我以“這5個小朋友叫什么名字呢？他們想用神筆畫什么呢？”幫助學(xué)生先簡單地梳理課文。然后，我和學(xué)生探討：這五個孩子坐在草地上，你憑什么來區(qū)別他們呢？吊起學(xué)生探究的興趣，在課文中尋找理由和根據(jù)。仿佛，這已經(jīng)不是一個問題和任務(wù)，而變成了一個大家都想?yún)⑴c的游戲。在實(shí)際教學(xué)中，我覺得拉近師生之間的關(guān)系，不是一件簡單的可以通過老師的語氣就可以解決的問題，關(guān)鍵在于老師對于課本處理的一種態(tài)度。

果然，學(xué)生找出了很多證明的依據(jù)，有的是找到了外貌的特點(diǎn)，有的`是性格上的，還有的同學(xué)找到了愛好上的，上到這里，作文教學(xué)敏銳的老師都會異口同聲地說這是一個作文教學(xué)的好契機(jī)?！澳銈兡懿荒芤矊W(xué)這這種形式，找找自己在外貌上的、性格上的、愛好上的特點(diǎn)，選一種最明顯的特點(diǎn)向新加坡老師來介紹介紹你們自己呢？”我當(dāng)然不想放棄這樣一個訓(xùn)練的機(jī)會。果然，大家開始熱鬧起來，紛紛向客人們介紹起自己來：大眼睛的某某，櫻桃小嘴的某某，愛哭鼻子的某某，機(jī)靈的某某，愛看書的某某，熱心的某某……妙語連珠，童趣盎然，教室里不時地散發(fā)著會心的微笑。

當(dāng)大家知道不同的人擁有不同的特點(diǎn)時，老師可以趁熱打鐵：“不同特點(diǎn)的人說話的語氣也是不一樣的”，不捉痕跡地來讓學(xué)生關(guān)注朗讀，關(guān)注可以提示朗讀的詞語。我把這個環(huán)節(jié)放在小組練習(xí)朗讀上。在學(xué)生朗讀好之后，引導(dǎo)學(xué)生從人物的特點(diǎn)和提示語中的詞語來評價小組的朗讀，并且以形象的朗讀來解釋什么叫做：慢條斯理、欲言又止。讀中釋詞，遠(yuǎn)比呆板的解釋效果好。最后還可以采用以詞領(lǐng)讀，帶著對詞語的理解，很好地把握對話中的情感。在這篇課文中，我就是這樣來處理對于朗讀的指導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中，我覺得這種帶有提示語的課文更有益于學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

如果沒有對課文深一層次的了解，也就不會有這么多的好句子。

“巧找，會讀，能說”，大塊處理教材，細(xì)致對待每一個細(xì)節(jié)，這是我對這堂課的定位。

我的家教學(xué)反思

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：

我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。

（2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。

（3）由于時間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點(diǎn)倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！

我的家教學(xué)反思

在教學(xué)時，我讓每個同學(xué)都來向大家介紹自己的家里有些什么人，他們都是干什么的，都有什么喜好。孩子們都十分積極地發(fā)言，但是，我發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象，幾乎所有發(fā)言的同學(xué)都是家庭背景比較光鮮的孩子，他們的家長不是醫(yī)生，就是老師，不是警察，就是公務(wù)員，講的同學(xué)興致盎然，聽的同學(xué)有的很認(rèn)真，有的卻低下頭，一言不發(fā)，突然，我發(fā)現(xiàn)，一個男孩舉起手來，他的家庭條件算不上很好，爸爸媽媽基本上都沒什么文化，而媽媽連字也不識。我心想，正好，他說什么，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去感受，無論什么職業(yè)都是社會的需要，沒有高低貴賤之分，不論干什么工作都是為社會做貢獻(xiàn)，讓孩子們從小就要懂得熱愛勞動，尊重普通勞動者的工作?？墒?，意外的.是，他站起來，卻說，我的媽媽是老師。我大吃一驚，但是，對于他的謊話，我沒有揭穿。下課后，我把他叫到身邊，如果，沒有像你媽媽一樣做生意的人，那將會出現(xiàn)什么樣的情景？讓孩子體會職業(yè)不分貴賤，讓他覺得媽媽從事的職業(yè)也是高尚的。

由此，我想到，不論我們上什么課，一定要對學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念方面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生得到人格的健全與發(fā)展。

我的畫教學(xué)反思

在學(xué)生基本掌握方法技巧之后，結(jié)合上一節(jié)課的后印象畫法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、嘗試、探索各種造型表現(xiàn)方法。用油畫棒、彩鉛、甚至是鉛筆灰進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與和探究的過程。

本節(jié)課讓學(xué)生興趣盎然，雖然很多孩子對筆觸的理解和色彩的運(yùn)用還不是那么嫻熟，但是，這樣的半臨摹半創(chuàng)作的方法可以讓學(xué)生有更好的支撐進(jìn)行繪畫，并且在這個過程中，還能夠很好的將方法化為己用。

我的家教學(xué)反思

一年級語文教材中的《我的家》是觀察說話類課型。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生在口語交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的`習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。

根據(jù)這些目標(biāo)，我對這課做了這樣的設(shè)計(jì)：

1、構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的興趣。

2、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會。

3、教學(xué)過程大致分為：以“家”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，談自己的家，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”；了解別人的家，學(xué)生間互評語言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“愛”為線索創(chuàng)設(shè)情境，使家庭完整及單親家庭的學(xué)生都分別受到情感熏陶及教育，教育學(xué)生熱愛小家庭，更要愛班級大家庭。

通過執(zhí)教實(shí)踐，我認(rèn)為本課有以下特點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點(diǎn)。

2、注重訓(xùn)練學(xué)生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說”的形式。

3、雙向互動，教師和學(xué)生共同活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

4、努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生參與面較廣。

5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學(xué)生會“說家”更懂得如何“愛家”。

6、把口語交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會說話的同時學(xué)會寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。

7、鼓勵合作學(xué)習(xí)，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。

然而通過本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：

1、口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)不夠規(guī)范時教師應(yīng)及時糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2、應(yīng)做到注重每個學(xué)生的發(fā)展，對于個別口語表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。

4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時給予鼓勵。