最新我們的家園課后反思 我們的校園教學(xué)反思(實(shí)用10篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們的校園教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)識(shí)并不深刻，因此進(jìn)行必要的校園參觀可以讓學(xué)生從感官上初步了解學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后能夠深入了解學(xué)校打下基礎(chǔ)。從學(xué)生自身考慮，對(duì)學(xué)校的了解可以增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校的喜愛之情，增進(jìn)師生之情，增進(jìn)安全意識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、能力。

利用“探密小分隊(duì)”的形式，進(jìn)行校園的參觀活動(dòng)。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個(gè)小分隊(duì)的成員，增強(qiáng)活動(dòng)的神秘感，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對(duì)校園進(jìn)行觀察。

利用動(dòng)手畫圖的活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)對(duì)學(xué)生上課的成果分析（他們畫的圖。）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識(shí)的效果。從結(jié)果看出，大部分學(xué)生對(duì)這樣的上課內(nèi)容的.安排感到興趣十足，同時(shí)他們都通過(guò)這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們?cè)趯W(xué)校的日?；顒?dòng)。

我們的食物教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中,我把教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)部分,第一部分是記錄食物。第二部分是給食物分類。在第一部分的教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)食物有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。食物是每個(gè)人都吃的,但是四年級(jí)學(xué)生對(duì)于食物的認(rèn)識(shí)還是無(wú)意識(shí)的,還很片面。在教學(xué)的過(guò)程中,由“你今天早上吃了什么?”和“包子里面有幾種食物?”兩個(gè)問(wèn)題的自然過(guò)渡和啟發(fā),使學(xué)生很輕松就能意識(shí)到食物是混合物,在研究時(shí)應(yīng)將他們一一分離開來(lái),這樣就避免了后面在給食物進(jìn)行分類時(shí)發(fā)生交叉的現(xiàn)象。

在第二部分的教學(xué)中,當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)了一天吃的食物后,我不是直接讓學(xué)生分類,而是通過(guò)“這么多的食物,怎樣匯報(bào)別人聽得更清楚、明白”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維的深入發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行分類后,我又讓學(xué)生對(duì)食物分類方法的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)析,引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的分類方法,從而選出第3組的同學(xué)分類方法比較好,分類方法多,這時(shí)課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍高漲,體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念。

一、關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

單元起始課的一個(gè)重要任務(wù),就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。這節(jié)課通常不會(huì)把各種各樣的食物搬到課堂上來(lái),一般總是記錄、討論、分類、匯報(bào),像這種沒有實(shí)物可供觀察的科學(xué)課,靠什么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我想了一些辦法:讓學(xué)生通過(guò)小組合作、分組競(jìng)賽,自始至終專注于它的記錄、討論活動(dòng),大約20分鐘的活動(dòng)時(shí)間里,每一個(gè)學(xué)生都十分投入。我很注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,既追求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,又力求有親和力,盡力營(yíng)造愉悅的氛圍,常常彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲,使學(xué)生樂(lè)于與教師、同學(xué)交流互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了適量的活動(dòng),獲得了成功的體驗(yàn)。下課以后,可以感覺到學(xué)生對(duì)食物的研究熱情更高了,為后續(xù)學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力。

二、關(guān)注教學(xué)材料的選用

要上好科學(xué)課,首先要準(zhǔn)備好合適的材料。科學(xué)課的材料應(yīng)該盡可能采用簡(jiǎn)單、易得的。當(dāng)然,選用簡(jiǎn)單的材料并不意味著不需要精心設(shè)計(jì)。這堂課所用的小紙片、粘貼表看似簡(jiǎn)單,其實(shí),小紙片的大小、粘貼表小方格的排列是經(jīng)過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)的,使它們便于制作,而且放到投影儀上正好滿屏,讓學(xué)生看得最清楚。材料的選用要減少費(fèi)用,減輕精力,但不能減效果。

三、讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為課堂活資源的新起點(diǎn)

葉瀾教授說(shuō)過(guò):教師在教學(xué)中不僅是對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”,更應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中信息的“重組者”。通過(guò)信息重組,形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。所以,評(píng)價(jià)既是為更深入的探究作好準(zhǔn)備,還應(yīng)成為課堂生長(zhǎng)活資源的新起點(diǎn)。

在教學(xué)中,當(dāng)一小組上來(lái)展示分類時(shí),按照葷、素的分類標(biāo)準(zhǔn)把食物卡片擺放好,然后我就提問(wèn):對(duì)他們的分類還有不同的意見嗎?我原本的意圖是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他不同的分類的方法,對(duì)他們組分類是有否意見,然而意想不到的是一位同學(xué)說(shuō)“火腿腸不是屬于葷類,因?yàn)樗锩婧忻娣?面粉是素類!”我追問(wèn):“那你說(shuō)火腿腸屬于葷的還是素的?”他不假思索就說(shuō):素類。一石激起千層浪,其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)表不同的意見,有的說(shuō)是葷類,因?yàn)橛谢鹜?有的說(shuō)是素類,因?yàn)橛忻娣?爭(zhēng)執(zhí)不下。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)極好的機(jī)會(huì),干脆讓他們放開說(shuō),這時(shí)的教學(xué)已經(jīng)脫離了我原來(lái)的設(shè)計(jì)。又一個(gè)學(xué)生說(shuō):我認(rèn)為火腿腸既不屬于葷類,也不屬于素類食物,而是葷素混合類的食物。我沒有立即肯定了這位同學(xué),而是提醒大家找證據(jù),火腿腸的包裝上就寫了好幾種配料,有火腿、鹽、面粉等,的確是既有葷,又有素,屬于葷素混合類食物。這樣一來(lái),達(dá)到了理想的效果。

我們的校園教學(xué)反思

《我們的校園》教學(xué)反思《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進(jìn)世博---百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課，因此很受啟發(fā)。仔細(xì)閱讀《教師用書》了解到它是在學(xué)生有了對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以談話的方式營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)、參與。在學(xué)生互動(dòng)中，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法加以解決，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1、以“情”、“趣”開路。老師以聊天、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良好的開端。

2、學(xué)科交融，易于學(xué)生情感的渲染。由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。這節(jié)課人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，這樣喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，效果會(huì)更好。

我們吃教學(xué)反思

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。

幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來(lái)和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

保護(hù)我們的精神家園的教學(xué)反思

今天的一年級(jí)音樂(lè)課，我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《保護(hù)小羊》這首傈僳兒童歌曲。我為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

一、節(jié)奏練習(xí)與歌詞學(xué)習(xí)相結(jié)合，為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、逐句教唱歌曲并隨伴奏演唱歌曲。

三、處理歌曲中不同角色在演唱時(shí)的不同情緒。

四、通過(guò)講故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、利用頭飾進(jìn)行音樂(lè)故事表演，引起學(xué)生的興趣，更好地掌握了歌曲的演唱，加強(qiáng)生對(duì)歌曲的理解。

另外，我還制作了多媒體課件，邊播放邊給學(xué)生講故事，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞就基本理解了，這樣做生動(dòng)、形象，學(xué)生看得津津有味，在不知不覺中掌握了歌詞。

本節(jié)課這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行的很順利，在這次活動(dòng)中，也存在一定的不足，如在教唱新歌這一環(huán)節(jié)形式有些單調(diào)、枯燥，在以后的教學(xué)中，我還要注意這方面的'問(wèn)題。

保護(hù)我們的精神家園的教學(xué)反思

新音樂(lè)課程理念中提到：“在聽、唱、做的實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)；突出音樂(lè)的直觀感受，讓優(yōu)秀音樂(lè)作品中美好的音樂(lè)形象，讓蘊(yùn)涵在旋律、節(jié)奏、和聲、音色中的美妙的音樂(lè)音響，讓音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌唱、樂(lè)器演奏等音樂(lè)實(shí)踐來(lái)打動(dòng)、感染學(xué)生，使他們從小熱愛音樂(lè)，把高尚的音樂(lè)當(dāng)成陪伴終生的朋友”。本課主要通過(guò)學(xué)唱歌曲《保護(hù)小羊》，培養(yǎng)學(xué)生用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象的能力；激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物和熱愛大自然的感情；初步感受音樂(lè)來(lái)源于生活。以下是歌曲《保護(hù)小羊》教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，愿與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)貼近本地生活的情景，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！傲己玫拈_端是成功的一半，”如果進(jìn)入課堂就一味的、單純的進(jìn)行二聲部音樂(lè)技能訓(xùn)練，也許根本就很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更別談什么取得好的效果之類的話題了。本節(jié)課一開始，首先通過(guò)生活中熟悉的“小動(dòng)物”介紹自己，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的節(jié)奏，而且拉近了師生、伙伴之間的關(guān)系。接下來(lái)進(jìn)行的師生談話、學(xué)生分組討論、實(shí)際模仿等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)腦、動(dòng)口的條件和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己理解、感受音樂(lè)來(lái)源于生活，自覺把生活情景與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使音樂(lè)融入生活。另外，成功地訓(xùn)練“老?！?、“小羊”兩者聲音的結(jié)合，無(wú)疑為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散創(chuàng)造性思維。在重點(diǎn)學(xué)唱歌曲，真正完成二聲部練習(xí)的過(guò)程中，不能急于求成。首先在聲音結(jié)合成功的基礎(chǔ)上，加上音高進(jìn)行二聲部的訓(xùn)練，學(xué)生還沉浸在剛才成功的喜悅中，教師此時(shí)“加把火”，學(xué)生熱情高漲，很容易水到渠成。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他們的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！币虼?，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，怎樣留下愉快的記憶，怎樣發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，是需要解決的問(wèn)題。我在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的形式進(jìn)行表演，結(jié)果有一些組的學(xué)生加上了滑稽的動(dòng)作，另一些組重點(diǎn)夸張了聲音，還有一些組甚至稍微有點(diǎn)兒劇情，出現(xiàn)了比預(yù)想還要好的效果。所以在重點(diǎn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的演唱過(guò)程中感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，并且在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中既經(jīng)歷學(xué)會(huì)歌曲的過(guò)程，又經(jīng)歷“創(chuàng)新”這個(gè)思維過(guò)程：既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)思維方式。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、表演、和與他人合作的能力。新音樂(lè)理念告訴我們：“要運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！焙⒆觽兒脛?dòng)，想象力豐富，在課堂的最后，我組織學(xué)生進(jìn)行了情景表演，意在呼應(yīng)“使音樂(lè)融入生活”這個(gè)設(shè)計(jì)意圖，而且自身也參加了這一活動(dòng)，讓他們發(fā)揮潛能，貼近生活，親近教師與同伴。

通過(guò)整節(jié)課中進(jìn)行的幾個(gè)活動(dòng)，我深深地感到，在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還應(yīng)該重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、表演和與他人合作的能力，讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)只在本鎮(zhèn)中心校的四個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常有限，還有很多不足之處。如：由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，有一個(gè)班出現(xiàn)了超時(shí)才完成教學(xué)任務(wù)的情況等。所以我想，在備課時(shí)，自身還應(yīng)該更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異，多借鑒其他學(xué)科的有效教學(xué)方法，認(rèn)真研究教法，努力提高自身的教學(xué)水平。

我們的田野教學(xué)反思

歌曲《我們的田野》由于它的音樂(lè)形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。

在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會(huì)歌曲所描寫的意境，我首先以通過(guò)多媒體課件的教學(xué)方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會(huì)到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。然后提出相關(guān)問(wèn)題。如：這些圖片多美麗，誰(shuí)能講講自己家的美?有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來(lái)聽聽是怎么唱的?的方式來(lái)直入主題。“如果你來(lái)到一片美麗的田野，你能想象到什么樣的風(fēng)景呢?”讓學(xué)生思考回答，再通過(guò)聆聽歌曲感受意境。其次用老師范唱歌曲，體會(huì)歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩(shī)歌描述的美景，通過(guò)朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

我們的田野教學(xué)反思

在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看田園風(fēng)光的圖片，感受我們的田野的美，一邊欣賞音樂(lè)，在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

在學(xué)唱歌曲部分，讓學(xué)生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學(xué)唱歌曲時(shí)，要了解連線符號(hào)以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號(hào)，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。

這首歌曲的節(jié)奏富有特性，整體的從容舒展，自始自終的弱起節(jié)奏和每句中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂(lè)動(dòng)力感和抒情性，與歌詞的語(yǔ)言節(jié)奏結(jié)合也十分貼切、吻合。學(xué)生難以把握的是第三樂(lè)句“無(wú)邊的稻田”中的“無(wú)”要唱兩個(gè)音，不能和“我們的田野”的節(jié)奏混淆。

學(xué)生在演唱中結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，在接受歌曲感性刺激的同時(shí)誘發(fā)情感上的反映，從而加深對(duì)歌曲作品的理解，這樣能提高歌曲的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

我們上路了教學(xué)反思

1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫法。

3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

4、我能體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的`想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

檢查預(yù)習(xí)效果

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，并理解其在詩(shī)中的意思。

嫩嫩驟起虛幻迷惑

2、我的收藏夾:

（1）簡(jiǎn)介作者——王慧騏

（2）我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。

（3）好詞

（4）佳句

二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。

三、我知道全詩(shī)分幾部分，每部分的內(nèi)容。

四、我會(huì)質(zhì)疑。

1、播放課文范讀錄音。2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）3、指名讀課文。4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。

思考：這首小詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰(shuí)？

（1）自由讀文。

（2）交流匯報(bào)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來(lái)。2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂(lè)）

我能拓展練習(xí)、提高能力。1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。

2、完成課后練習(xí)題。

3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。

我們上路了

憧憬美麗——我們走下去}樹立自信心

面對(duì)挫折——我們不腿縮}腳踏實(shí)地勇往直前

課后反思：

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。另外，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的仿寫有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

保護(hù)我們的精神家園的教學(xué)反思

《保護(hù)我們的消化器官》教學(xué)設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)消化器官，然后了解各消化器官的作用，從而意識(shí)到保護(hù)消化器官的重要性，同時(shí)知曉保護(hù)消化器官的一些注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)的引入部分，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)，直奔本次課的主題：我們進(jìn)餐和吃東西時(shí)，爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常提醒我們要注意的事情，你們還記得嗎？這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，爾后自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)――了解消化系統(tǒng)的組成和消化器官的作用。同時(shí)突出了本節(jié)課的主旨：怎樣保護(hù)好我們的消化器官。

利用消化器官的圖片和人體模型，很好的幫助了學(xué)生知曉了各消化器官的形狀、大小和在人體中的位置。在認(rèn)識(shí)消化器官這一環(huán)節(jié)，特別讓學(xué)生利用電腦操作：運(yùn)用概念圖軟件，用箭頭表示食物消化的路線圖。由于利用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣橫生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。接著運(yùn)用電腦操作，很好地再現(xiàn)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，極方便了大家討論和交流。

食物在身體里面是怎樣被消化掉的，在消化器官內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生不太好理解，是此次課的難點(diǎn)。為了很好的理解消化液的作用，老師讓同學(xué)們體驗(yàn)吃饅頭，通過(guò)不斷咀嚼，感受到淀粉被唾液消化后產(chǎn)生葡萄糖的過(guò)程，然后舉一反三，說(shuō)明身體里面其他消化液像膽汁、胰液、胃液、腸液等能幫助食物很好的進(jìn)行消化。各個(gè)消化器官的功能適合它的特點(diǎn)相聯(lián)系的，小腸是重要的消化器官，老師請(qǐng)幾位同學(xué)手拉手比劃它的長(zhǎng)度，很直觀，幫助學(xué)生理會(huì)小腸的消化吸收作用。說(shuō)到胃的作用，老師用“蠕動(dòng)”，把食物磨成糊糊狀的“食靡”這樣的詞句，學(xué)生會(huì)感覺通俗易懂。教學(xué)中，老師用一段動(dòng)畫片介紹了食物整個(gè)消化過(guò)程，知識(shí)性與趣味性結(jié)合在一起，興趣盎然，印象深刻。

為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容，老師增設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲――食物躲迷藏，通過(guò)小錦囊提示消化器官的特征和功能，查找到食物藏到哪個(gè)器官。學(xué)生也是饒有興趣，學(xué)得很開心。

本課是以事實(shí)性學(xué)習(xí)為主的課型，主要通過(guò)各種形式的研討活動(dòng)，感知消化系統(tǒng)的組成，消化器官的形狀大小位置功能等，形成比較清晰的科學(xué)概念，為學(xué)生在今后的'生活當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)飲食習(xí)慣掌握相關(guān)的信息、知識(shí)，達(dá)到健康生活的目的。

以后的教學(xué)中，還可以進(jìn)一步發(fā)揮概念圖的作用，如增加消化器官的作用，保護(hù)方法與各對(duì)應(yīng)器官進(jìn)行連線，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，為以后的學(xué)習(xí)提供可借鑒的研究方法。另外在討論交流環(huán)節(jié)中，增加更多的小組討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與、表達(dá)、展示，生生互動(dòng)也是一種很重要的教學(xué)策略。