我們吃反思總結(jié)（實(shí)用14篇）

范本是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的一些寫作樣本，它們的優(yōu)秀之處值得我們學(xué)習(xí)和模仿。以下是小編為大家整理的范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。

回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

我準(zhǔn)備了三周多的課終于上完了，用三句話來(lái)形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負(fù)。這幾周來(lái)，一想到這事心頭就有幾分憂慮，但同時(shí)也有幾許期待。因?yàn)槲抑?，公開課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，從一次次的公開課中，我能學(xué)到許多東西，它一次次會(huì)讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。

這篇《明天，我們畢業(yè)》對(duì)于這幫即將畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們既有著對(duì)母校的深深眷戀之情，也有著對(duì)老師的敬愛，通過(guò)老師深情的引導(dǎo)和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿著感動(dòng)之情。而作為上課者的我來(lái)說(shuō)，也被學(xué)生的這種情感感染著。

課堂上當(dāng)我問(wèn)孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想唱一首歌給老師?！蔽医又鴨?wèn)：“能唱兩句嗎？”沒想到她非常大方地唱了起來(lái)，我被這突如其來(lái)的歌聲感動(dòng)了。是?。∵@些孩子朝夕相處了整整一年能沒有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說(shuō)心里話，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的。

在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現(xiàn)了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景、學(xué)校的老師，然后讓他們“在卡片上寫下自己的臨別贈(zèng)言并送給自己的同學(xué)和難忘的`老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書著，黃慧麗等幾位女生寫著寫著已經(jīng)淚流滿面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來(lái)的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節(jié)時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對(duì)孩子們說(shuō)“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結(jié)尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說(shuō)過(guò)一句話：“小學(xué)教師的重要，由于他們?cè)诤⒆觽儩嵃兹缂埖男撵`上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生?！币荒陙?lái)，我的心血沒有白費(fèi)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感恩，懂得了給予是快樂的，明白了施愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受愛要幸福的多的道理……今后的日子里，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這課上的“一段情”！

讓我在文章的結(jié)尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)道路上越走越寬廣。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當(dāng)上光榮的升旗手、給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。

在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。

這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生更能體會(huì)文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。

總結(jié)我們的天氣觀察教案與反思

本章主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的特征通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)，氣候特征通過(guò)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來(lái)分析氣候的時(shí)間分布規(guī)律，通過(guò)等溫線和等降水量線圖來(lái)分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關(guān)系。

學(xué)情分析。

當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理能力。

學(xué)生在小學(xué)及中學(xué)數(shù)學(xué)課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學(xué)地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數(shù)學(xué)的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學(xué)生樹立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。詳細(xì)分析、反復(fù)練習(xí)、重在落實(shí)是必不可少的步驟。

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)生能說(shuō)出“天氣”和“氣候”的.區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2．學(xué)生能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖3通過(guò)分析天氣、人類的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識(shí)、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記天氣符號(hào)，天氣和氣候的區(qū)別。難點(diǎn)天氣和氣候的區(qū)別。

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我們的田野反思總結(jié)

教學(xué)形式：

綜合課。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)歌曲感受音樂語(yǔ)言的旋律美，感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。

2、啟發(fā)學(xué)生了解音樂語(yǔ)言，提高創(chuàng)編能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、二拍子、四拍子節(jié)奏歌曲的學(xué)唱，背唱。

2、指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。

教學(xué)基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引疑激思。

2、自主探究，獲取新知。

3、議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。

4、訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

1、師生問(wèn)好！

2、介紹本節(jié)課內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、發(fā)聲練習(xí)。

2、節(jié)奏練習(xí)。

三、新授課。

1、教材分析。

原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。

2、聽磁帶，體會(huì)情緒。（教師畫一幅與歌詞有關(guān)的畫）。

3、再聽磁帶，再次體會(huì)情緒。（歌曲背景簡(jiǎn)介）。

4、學(xué)唱歌曲，解決容易唱錯(cuò)的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）。

5、先分組練習(xí)，然后在合到一起來(lái)演唱。（注意反復(fù)記號(hào)）。

6、處理歌曲并完整演唱歌曲。

7、演唱完歌曲后請(qǐng)同學(xué)們畫一幅描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的畫及談一談自己的體會(huì)。

四、聽唱想做（二）。

五、總結(jié)下課。

教學(xué)札記。

學(xué)生能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱。

學(xué)生能通過(guò)歌曲的演唱感受田野的美景。

文檔為doc格式。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久?！霸谶@離別的時(shí)候，你們會(huì)送給老師什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋給學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會(huì)兒，好幾位學(xué)生都舉起了手，有的說(shuō)“要送您一盆花，在您疲倦的時(shí)候聞一聞”“要送您一把梳子在您休息的時(shí)候梳理一下自己的白發(fā)”……沒想到，學(xué)生的感情是如此地細(xì)膩與真摯。而我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，或者就是講解題目、做錯(cuò)了事批評(píng)教育、認(rèn)真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學(xué)生的印象，我們是教書匠；也許是我們?cè)跒閷W(xué)生付出時(shí)，忘了與學(xué)生的心靈溝通；也許是我們本來(lái)就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過(guò)……看了學(xué)生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩(shī)句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛給學(xué)生。醉過(guò)知酒濃，愛過(guò)知情重。

在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過(guò)多講解課文，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。

于是我進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們說(shuō)自己和同學(xué)的感情，和老師的交流，我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩(shī)歌。通過(guò)相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯(cuò)的。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，音樂渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說(shuō)給老師聽，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)?。”讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說(shuō)完后就寫下來(lái)，說(shuō)和寫相結(jié)合。

課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對(duì)教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。

每次上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)都有很多收獲，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。

我們吃反思總結(jié)

《化石告訴我們什么》重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。但學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，我在教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。進(jìn)行廣泛的交流與合作，很多學(xué)生大膽地提出自己的見解。

不足之處：個(gè)別學(xué)生在制作印跡化石時(shí)合作不太好，教師的評(píng)價(jià)有時(shí)不到位。

我們的呼吸反思總結(jié)

《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文，出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入，介紹《三國(guó)》，并引用一首短詩(shī)導(dǎo)入課文，短詩(shī)：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

3、復(fù)述故事情節(jié)，并為小故事命名。

4、討論人物性格，探究楊修死因。

5、文本解讀：討論：請(qǐng)以“楊修之死，過(guò)在……，是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論，各抒己見課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料，展開辯論!)6、拓展延伸：

根據(jù)對(duì)文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：

1)大愚若智，聰明反被聰命誤。

2)一代英才，可惜未逢明君。

3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。

在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開母校，心中最想說(shuō)什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。

在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。

在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。

如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

明天我們畢業(yè)反思總結(jié)

為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說(shuō)、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語(yǔ)文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來(lái)的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

我們吃反思總結(jié)

《進(jìn)化》單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過(guò)研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過(guò)對(duì)恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對(duì)的挑戰(zhàn)?；侨祟愓J(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索。

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng);學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。