教案的編寫需要教師綜合考慮教學(xué)資源和時(shí)間的合理利用。以下是小編為大家整理的初三教案范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
1、學(xué)習(xí)猜謎語,會(huì)按謎面表述的特征猜出謎語。
2、喜歡動(dòng)物,能了解常見動(dòng)物的特點(diǎn)。
1、有關(guān)動(dòng)物的謎語。
2、幼兒已有猜謎語的經(jīng)驗(yàn),并知道1---2個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語。
1、以動(dòng)物朋友來做客的情境引發(fā)猜謎興趣。
(1)學(xué)猜公雞的謎語:
教師說謎面:頭戴紅紅帽,身穿花花衣,尾巴高高翹,叫人早早起。
(2)幼兒猜謎,并說出理由。
(3)出示公雞的圖片,與幼兒共同分析謎面,邊說謎面邊看圖,幫助幼兒理解。
2、猜猜、說說。
(1)教師出謎,幼兒學(xué)猜、學(xué)說。
(2)幼兒相互猜謎,表揚(yáng)猜對(duì)的幼兒。
語言:《高高山上一條藤》
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、在領(lǐng)悟游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上與同伴合作游戲。
2、學(xué)會(huì)快速,輪流,準(zhǔn)確地說繞口令,為六一表演作準(zhǔn)備。
3、發(fā)準(zhǔn)藤,停,銅,鈴等字的后鼻音。二、活動(dòng)準(zhǔn)備:教師根據(jù)繞口令內(nèi)容繪制教學(xué)掛圖。
三、活動(dòng)過程:
1、教師設(shè)置游戲情境,激發(fā)幼兒游戲興趣。
(1)朗誦繞口令《高高山上一條藤》,使幼兒基了解游戲的內(nèi)容。
(2)出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繞口令,重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)出藤,停,銅,鈴等字的后鼻音。
2、教師邊講解邊示范游戲的玩法及規(guī)則。
(1)游戲由兩人組或四人組進(jìn)行發(fā),幼兒以輪流的方式一人念一句繞口令,一邊念,一邊將右手伸出去,用拇指和食指拎住前一個(gè)小朋友的手背,依次爬上去,若人數(shù)不夠,可用左手接上去。
(2)幼兒輪流繞口令做動(dòng)作時(shí),要注意傾聽同伴的語言,自己也要快速接念,不要使游戲中斷。
3教師面向全體幼兒,帶領(lǐng)大家邊念繞口令邊用自己的左手和右手交替做拎手背的動(dòng)作。然后,由教師扮“風(fēng)爺爺”,發(fā)出“風(fēng)吹了”和“風(fēng)停了”的指令,帶領(lǐng)全班小朋友做銅鈴搖擺,停止的動(dòng)作,使幼兒熟悉游戲的內(nèi)容和玩法。
4、幼兒自主游戲,教師引導(dǎo)。
(1)教師分2-3次請(qǐng)三位幼兒上臺(tái),與教師共同開展“高高山上一條藤”的游戲,讓幼兒更加清楚地了解游戲的過程。
(2)幼兒按四人一組,自主進(jìn)行游戲。教師巡視幼兒的游戲情況,發(fā)現(xiàn)問題既是給予幫助與處理。
1、學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。
2、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語言。
討論法、默讀法。
重點(diǎn):使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。
難點(diǎn):使學(xué)生從自身做起,規(guī)范地使用口語和書面語。
教學(xué)活動(dòng)
2、抽學(xué)生回答,明確答案。
4、師:前一個(gè)分句本身又是—個(gè)并列復(fù)句:作者在此要表達(dá)前一個(gè)分論點(diǎn)“書面語不能脫離口浯”,但又不能直說,因此就批評(píng)反面現(xiàn)象“脫離了口語”;為了表意更加充分和飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個(gè)角度說“脫離了人民大眾白勺語言”:又進(jìn)而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”于是形成了一個(gè)多重復(fù)句:于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語,最終形成了這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句(見板書沒汁3)
1、指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。
2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文,對(duì)之進(jìn)行修改。
3、請(qǐng)學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容,對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
1、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章大意。
第一部分(第1自然段):愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言,掌握好語言。
第二部分(第2—5自然段):書面語不能脫離口語。2段:講某些人華而不實(shí)、弄巧成拙;3、4段:例證某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙;5段:舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。
第三部分(第6712自然段):書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。6、7段:書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的;8、9段:例證某些用語的不規(guī)范;10段:既要規(guī)范,又要大眾化;11段:不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化;12段:規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
2、歸納文章的中心論點(diǎn)。
(1)“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化。”把這話作為論點(diǎn)的困難在于:
第一,所指不明,究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?
第二,文章談的是書面語和口語的關(guān)系,而“大眾化”在此所指不確;
第三,“考慮”一詞,不符合這句話成為論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)“在對(duì)口語進(jìn)行加工時(shí),既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化?!敝苯颖磉_(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)該較為簡(jiǎn)約,這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。
(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化,規(guī)范化?!边@樣說邏輯不通,只有“口語書面化”,沒有“書面語口語化”的說法,“書面語規(guī)范化”,也行不通,因?yàn)闀嬲Z已經(jīng)是經(jīng)過規(guī)范化的語言了。
(4)“文章要口語化,規(guī)范化。”這樣說會(huì)使人誤認(rèn)為文章形式本身的規(guī)范化。
論點(diǎn):書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化:a書面語不能脫離口語;b書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
【課后體會(huì)】“最好水平”,作者說在書面語中不能用,在口沖勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z,其實(shí)用在口語中也是很蹩腳的,不可取,教學(xué)可順便點(diǎn)到口語也要規(guī)范。
1、能理解彩虹色的花故事內(nèi)容,感受彩虹花在奉獻(xiàn)過程中的快樂。
2、通過合作閱讀彩虹色的花,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化,用完整的語言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂。
ppt,圖書,配樂。
1、出示完整的彩虹花圖片
提問:這是一朵什么樣的花,看到她你有什么感覺?(這是一朵彩色的花,他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色,有莖和葉,他是彩虹花)
2、出示花瓣逐漸變少的組圖
提問:我這里還有許多她的圖片,看看彩虹色的花有什么變化呢?除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化?(泥土﹑天氣﹑季節(jié))
(環(huán)節(jié)自評(píng):出示完整的彩虹色的花的圖片,引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?;ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西,在這一基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受?;ǖ母拍钍腔ǘ洌~子,根,莖。它長(zhǎng)在泥土里,會(huì)隨著季節(jié)開和敗,顏色也會(huì)有變化。同樣,泥土,天氣,季節(jié)的變化,也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中,作為知識(shí),也是故事重要的邏輯線索,在孩子理解故事內(nèi)涵之前,這兩點(diǎn)是必須掌握的。)
1、幼兒自主閱讀。
提問:這一片片的花瓣都幫助了誰?讓我們輕輕打開書看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候,一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁,一位小朋友負(fù)責(zé)捧書。(重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化)
2、集體閱讀,幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問:現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰?(根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片)
提問:他用什么顏色的花瓣幫助了誰?做了什么?小動(dòng)物怎樣了?(幼兒用“色的花瓣送給?做什么,很快樂?!本涫酵暾硎觯?/p>
3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
(環(huán)節(jié)自評(píng):闡明新舊知識(shí)的關(guān)系,促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感,以及用適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。)
師:彩虹花后來怎樣了呢?下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽,老師讀到哪一頁,就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁。(在配樂中教師完整演義故事)
提問:喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎?讀了這本書,你感覺怎樣?書中什么地方讓你最感動(dòng)?通過表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的xx部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花。”
小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的?為什么這樣做?
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過的小動(dòng)物,把想說的話說出來。
誰想好了要對(duì)彩虹色的花說的話,愿意來當(dāng)小動(dòng)物表演?
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
(環(huán)節(jié)自評(píng):完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲,奉獻(xiàn)精神。通過她付出最后一片花瓣以后,孩子對(duì)畫面的感受,對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn),對(duì)故事角色心情、語言的想象,讓教師的語言、音樂加深孩子對(duì)xx部分的情感體驗(yàn),嘗試將自己的感受用語言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn),教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人,最能表現(xiàn)情感的段落,使幼兒有興趣,以飽滿的情緒參與交流。)
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花,用六片花瓣給朋友們提供了幫助,使朋友們獲得了快樂,而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt,配上優(yōu)美的音樂,為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,利用“猜”故事,“說”故事,“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍,體驗(yàn)故事的情境,理解故事的情節(jié),便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中,我結(jié)合故事的發(fā)展,聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,在課堂上深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語言,表達(dá)出來。借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn),幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容,并將自己融入情節(jié)中,遷移自己的情感體驗(yàn),懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動(dòng),我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺上,聽覺上都能受到刺激,為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助,繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我,充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感,幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn),我試著將自己、孩子都帶入故事,讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,身臨其境的想象如果是我,這種情況我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。活動(dòng)中,幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話,把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn);盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來,使課堂變成一個(gè)活的,生動(dòng)的課堂。
提問:你最喜歡那個(gè)季節(jié)?請(qǐng)說說原因。
討論、發(fā)言、歸納、總結(jié)出:每個(gè)季節(jié)都有動(dòng)人的色彩,正因?yàn)橛辛藷o數(shù)種色彩,才把世界裝點(diǎn)得如此美麗。引申出課題——色彩是最美的語言。
有光才有色、色彩是物體對(duì)光的反射在人的視網(wǎng)膜上的反映。
三棱鏡透射下陽光的色彩:紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。(三棱鏡對(duì)光的透射實(shí)驗(yàn))
當(dāng)七彩的光照在物體上就有了吸收和反射光的現(xiàn)象。反射的光的色彩便是物體所呈現(xiàn)的色彩。
提出問題:當(dāng)物體對(duì)七色光全部反射或全部吸收會(huì)呈現(xiàn)什么樣的色彩呢?(討論)
三原色:紅、黃、藍(lán)。(課件展示蘋果、梨、天空,學(xué)生識(shí)別色彩)
三原色是最單一、本原的色彩。是任何其他色彩無法替代和調(diào)配出來的。但是它們之間的調(diào)合卻可以形成許多種色彩。那么三原色的兩兩相調(diào),會(huì)形成那些色彩呢?(調(diào)色實(shí)驗(yàn))
三間色:綠、橙、紫。(課件展示:樹葉、甜橙、紫色的花等,學(xué)生識(shí)別色彩)
間色是兩種原色調(diào)和而成,調(diào)入的比例不同呈現(xiàn)出不同的間色系列,原色和間色的有序排列形成美麗的色環(huán)。(課件展示色環(huán))
(1)色相的對(duì)比:(課件展示一組色彩對(duì)比的圖片)
對(duì)比色:紅和綠黃和紫藍(lán)和橙。
對(duì)比色正處在色環(huán)的180度角相對(duì)應(yīng)的位置。(課件展示色環(huán)中的對(duì)比色)
三原色中的其中一種色彩與另兩種色彩的混合色互為對(duì)比色。(課件展示原色和間色組成的對(duì)比色)
(2)明度的對(duì)比:(課件展示:對(duì)色彩的分析辨別)
既明暗程度的對(duì)比:同色的明度對(duì)比、色環(huán)中的多種色彩的明度對(duì)比。
(3)純度對(duì)比:(課件展示)
既鮮灰程度的對(duì)比。對(duì)比色的加入可降低色彩的純度。
(4)色性對(duì)比:(課件展示:兩組風(fēng)景圖片展示,組織學(xué)生討論,總結(jié)出色彩的冷暖感受)既冷、暖程度的對(duì)比。
冷色系:藍(lán)、綠、紫、青、銀灰等。
暖色系:黃、紅、橙等。
正因?yàn)橛辛诉@些色彩,世界絢爛而美麗,正因?yàn)橛辛松实膶?duì)比,世界豐富而有層次。
感受大自然的色彩、欣賞畫家作品的色彩、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)家作品的色彩。
通過本節(jié)的欣賞和講解,同學(xué)們懂得了大自然本身就是一個(gè)色彩的寶庫,我們要首先學(xué)會(huì)感受它、熱愛它,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩來描繪、裝飾我們的生活,創(chuàng)造更美好的物質(zhì)和精神空間——色彩是最美的語言。
1、理解彩虹色的花故事情節(jié),嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)圖片內(nèi)容。
2、感受故事中彩虹色的花慷慨幫助別人、與人分享的美好情感,同時(shí)在得到幫助時(shí)學(xué)會(huì)感恩。
ppt彩虹花
小朋友們上午好,今天黃老師給小朋友們準(zhǔn)備了禮物,你們想知道是什么嗎?我們一起來看一看,出示ppt,一朵彩虹色的花,這個(gè)禮物怎么樣,它是什么顏色的,對(duì),因?yàn)楹筒屎绲念伾芟?,所以我們叫它彩虹色的花,(出示ppt,一朵枯萎的花)那這朵花怎么樣?你更喜歡那朵花,為什么?其實(shí)這是同一朵花,究竟發(fā)生了什么事情,讓原來漂亮的花變得枯萎了呢?一起來聽故事《彩虹色的花》。
1、播放第4幅幻燈片,講述畫面內(nèi)容。
太陽升起來把原野照得亮亮的“好,今天我一定要把積雪全都融化掉?!?。他吃了一驚:昨天還是一片積雪的原野上,竟然開著一朵花?!霸绨?,你是誰?”太陽問。
花兒回答說:“早安,我是彩虹色的花。冬天的時(shí)候,我一直呆在泥土里,可我再也等不及了?,F(xiàn)在終于見到你了,我多高興呀;我想跟每個(gè)人分享我的快樂?!?/p>
提問:“彩虹色的花有個(gè)什么樣的愿望,”
2、播放第5幅幻燈片
故事:過了幾天,好像有誰從花兒的身邊走過。
“早安,我是彩虹色的花。你是誰呀,”
“我是螞蟻,我現(xiàn)在要去奶奶家。可是,雪融化了,原野中間有一個(gè)很大的水洼。我怎么才能過去呢,”
“是這樣啊,那你爬上來,摘一片花瓣試試看,說不定能用得上呢。”
提問:螞蟻會(huì)怎么做呢,小螞蟻順利地過了小水洼,心里會(huì)怎樣想?
3、播放第7幅幻燈片
故事:又過了幾天,一個(gè)很舒服的晴天,好像又有誰走過。
“你好,我是彩虹色的花,你是誰呀,你為什么那么難過呢,”彩虹色的花問。
“我是蜥蜴,今天我要去參加宴會(huì),可是沒有合適的衣服。怎么辦呢,”
“哦,也許我的哪一片花瓣會(huì)與你的綠色相配。你看呢,”
4、播放第9-14幅幻燈片,看圖猜故事
當(dāng)然,除了螞蟻和蜥蜴,還有一些小動(dòng)物也遇到了麻煩,你來說一說彩虹色的花是怎么幫助小動(dòng)物的,老鼠、小鳥、刺猬。
提問:小動(dòng)物們遇到困難需要幫助的時(shí)候,彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。
5、播放第16幅幻燈片
6、分組體驗(yàn),同時(shí)體驗(yàn)幫助與感恩。
那彩虹色的花開心嗎,同意的舉手,不同意的舉手,請(qǐng)小朋友分成4組,每組6人,一名幼兒扮演彩虹色的花,另外的幼兒說出自己生活中遇到的困難,并得到彩虹花的幫助。
好,黃老師來“采訪”幾位小朋友,
2,你為什么要幫助他,你少了一個(gè)花瓣,還開心嗎?
小結(jié):雖然彩虹色的花失去了美麗的花瓣,看上去好像沒有之前漂亮了,但它的心靈卻是美麗的;別忘了,它的愿望就是和大家分享快樂。
3、可是你看,彩虹色的花為了幫助小朋友,現(xiàn)在花瓣也沒了,怎樣才能變回原來漂亮的彩虹花呢,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。
我們彩虹色的花又回到原來漂亮的樣子了,那故事里彩虹色的花能變回來嗎,
提問:這朵新生的彩虹色的花還會(huì)繼續(xù)去幫助別人嗎,花兒會(huì)怎樣去幫助別人,
我們大家都覺得這朵花兒能夠繼續(xù)幫助其他的小動(dòng)物,那,它真是一朵善良的花啊,黃老師希望我們一起把彩虹色的花種在心里,走出教室,去幫助更多需要幫助的人吧。
小百科:彩虹,又稱天弓(客家話)、天虹、絳等,簡(jiǎn)稱虹,是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)太陽光照射到半空中的水滴,光線被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光譜,由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫戴八種顏色。事實(shí)上彩虹有無數(shù)種顏色,比如,在紅色和橙色之間還有許多種細(xì)微差別的顏色,但為了簡(jiǎn)便起見,所以只用七種顏色作為區(qū)別。
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