最新小數(shù)點(diǎn)左移引起小數(shù)大小變化規(guī)律教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思(匯總5篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思

首先我出示小數(shù)56.9不改變小數(shù)的數(shù)字，怎樣改變小數(shù)的大小?讓學(xué)生初步感知：如果小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。

小數(shù)擴(kuò)大10倍——?jiǎng)t小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位……小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的`十分之一，小數(shù)縮小到原來的十分之一，則小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位……最后總結(jié)成四句話：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，左移縮小，右移擴(kuò)大，移動(dòng)一位(兩位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位數(shù)不夠0補(bǔ)位。

在課堂練習(xí)中，學(xué)生在做題時(shí)將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有及時(shí)糾正學(xué)生。

數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思

“減負(fù)增效”分別指向兩個(gè)內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢？對(duì)于《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準(zhǔn)備，但還是有許多不足之處。

1、教材上“小數(shù)點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

3、在重點(diǎn)處深入引導(dǎo)，舉一反三。在學(xué)生歸納出“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過思考馬上就答出：只需把數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。在學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我又馬上讓學(xué)生類推出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4、及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固，綜合練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，又加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

5、以學(xué)生為主體，本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說一說、多交流、、多動(dòng)手多動(dòng)腦。

1、時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，練習(xí)時(shí)間有些緊張，鈴響后匆匆結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。

2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠充分，如有些學(xué)生對(duì)于“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了10倍”。出現(xiàn)這個(gè)問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)歧義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地?！皽p負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展。只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

小數(shù)點(diǎn)搬家課堂教學(xué)反思

反思整個(gè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景

每個(gè)人都要與這個(gè)社會(huì)接觸，社會(huì)中又會(huì)有許多的事情要求我們來做。通過實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，與生活息息相關(guān)。

二、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思

本節(jié)課,經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問,思考,討論,結(jié)合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點(diǎn),理解了每個(gè)知識(shí)點(diǎn).我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上板著面孔的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。

2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點(diǎn)搬家這一情景真不錯(cuò)，只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。

小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思

這節(jié)課，主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100。

2、讓數(shù)學(xué)從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位。原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。

整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

4、反思整個(gè)教學(xué)過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。