教學(xué)計劃應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。接下來是一些教學(xué)計劃的案例分析,希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會7個字,認(rèn)識7個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會歐立希對自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對父親的愛。
學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):
讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。
查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文:
仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。
3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。
1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?
2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?
3、全班交流:你覺得他是一個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會)父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。
可是,歐立希太忙了,當(dāng)時,他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長椅上躺一會兒。
給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實(shí)驗(yàn),終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、你想對歐立希說些什么?
板書設(shè)計:給自己寫信的人
教學(xué)要求:
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭示課題。
1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名讀。
(3)說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
(4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡
(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(6)想象說話:(指名說、同桌互說)
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。
(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)
(8)過渡:想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時,比較羅嗦,教師在總結(jié)時可簡略一些。)
4、指名回答,板書:救公主
5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王?!?/p>
“你搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)
7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
(1)組內(nèi)練習(xí)。
(2)指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文,想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。
3、指名講故事,評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時要注意提醒學(xué)生不要看一個字,抄一個字,要讀通整句句子的意思再抄,同時要注意抄寫完成后要檢查。)
板書設(shè)計:
4、沙灘上的童話
成勇士(孩子)
編織童話:攻城堡
炸魔王
救公主(媽媽)
教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時,要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
(3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
1.通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩的故事,使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受紅色高尚的精神品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課9個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.理解小女孩蘇醒過來的原因。
2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、卡片。
課型:讀中感悟。
教學(xué)流程:
1.導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。
從小到大,你從哪些方面感受到了母愛?今天我們一起從“快樂讀書屋”中感受母愛的力量。
2.自讀自悟,體驗(yàn)情感。
(1)借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到長句子多讀幾遍。
(2)指名讀課文,檢查自讀情況。
(3)小組互讀,討論:是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩能夠蘇醒過來?
(4)交流閱讀感受。
學(xué)生自由說說讀后的感受??陕?lián)系文中充滿愛心的年輕護(hù)士和需要母愛的小女孩的簡短而又感人的對話,讓學(xué)生說說讀后有什么感想。
3.拓展延伸,陶冶情感。
小組自由談?wù)勆钪械母笎?,師愛……在全班說一說,使學(xué)生感悟到,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會變成溫暖的人間。
4.檢查識字。
5.作業(yè):
(1)查找有關(guān)“母愛”的名人名言。
(2)閱讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
教材分析:
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。
1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
2課時
第一課時
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點(diǎn)或當(dāng)堂展評。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計:夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文,文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進(jìn)醫(yī)院,在生死邊緣,一位充滿愛心的護(hù)士以母親的身份為小女孩送去一片愛心,使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得母愛的偉大,更深刻地認(rèn)識到愛心的無窮力量。
設(shè)計理念。
這篇課文是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會和感悟年輕護(hù)士的愛心,懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課要認(rèn)識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會母愛的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛心,人間會變得更美好。
教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、回顧兒歌,導(dǎo)入新課。
1.課件出示《好媽媽》,學(xué)生齊讀這首兒歌。今天的快樂讀書屋中也同樣講述了一篇有關(guān)母愛的文章,請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋七,去體會一下“母愛”的力量。(板書課題)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀文前提示,明確閱讀要求。
昏迷不醒的女孩兒,不時地喊著:“媽媽、媽媽”,她是多么希望握住媽媽溫暖的手啊!可是身邊沒有媽媽……你想知道故事的結(jié)局嗎?讓我們一起讀文。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,課后要求認(rèn)識的生字結(jié)合文中的注音和語句多讀幾遍。
3.讀課文,邊讀邊想,課文的主要內(nèi)容是什么?
引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文主要內(nèi)容,指出概括文章大意時一定要內(nèi)容完整,語言簡練。
(通過不同形式的讀書,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容,結(jié)合拼音和上下文初步認(rèn)識這些生字,感知文中生字的含義。)。
三、抓住重點(diǎn),體驗(yàn)感悟。
1.指名讀課文,感受這動人心弦的故事。
2.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感受小女孩在昏迷中是多么需要媽媽的愛。想一想年輕護(hù)士當(dāng)時的心情,自由讀一讀“媽媽”的話。
(通過反復(fù)朗讀,體會女孩兒需要媽媽的愛,以及年輕護(hù)士的愛心,從而加深對文本的理解。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會,感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼喚著母親的情景,從而更加深刻地理解“母愛”的力量是偉大的。
4.回歸整體,有感情地朗讀課文,從整體上深入感悟母愛可以產(chǎn)生奇跡。
6.引導(dǎo)學(xué)生說說在實(shí)際生活中自己感受到的母愛。
7備據(jù)對課文的`理解,說說在日常生活中我們應(yīng)該怎樣做,才能對偉大的母愛有所回報。
(通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,不斷加深對文本的感悟,使學(xué)生感受到母愛的偉大,進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。)。
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.出示生字卡片,認(rèn)讀文后生字。
2.小組合作,互讀互聽,鞏固識字。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生反復(fù)讀書,自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識字的效果,達(dá)到以讀帶識的目的。)。
五、超越文本,拓展延伸。
(拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開闊視野,豐富積累,提高語文素養(yǎng)。)。
板書設(shè)計。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺?,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達(dá)到哪一級?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個帶點(diǎn)的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)
c 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本
1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。
第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會“仔細(xì)”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?!备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中?!?/p>
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn),體會父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因?yàn)槟愕目鞓范鞓罚l會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
這篇課文是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會和感悟年輕護(hù)士的愛心,懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課要認(rèn)識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會母愛的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛心,人間會變得更美好。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
播放歌曲,《世上只有媽媽好》片斷,師相機(jī):同學(xué)們,在這個世界上,媽媽是最愛我們的人,有這樣一個女孩,不幸發(fā)生了車禍,傷得很重,昏迷中她不停的呼喚著:媽媽,媽媽!可是,身邊沒有媽媽……這是一個真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)快樂讀書屋八,來關(guān)注女孩的命運(yùn)。(師板題)。
二、構(gòu)建認(rèn)知,走進(jìn)文本。
1.學(xué)生借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到長句子多讀幾遍。
2.檢查識字情況。(開火車的方式)。
3.輕輕地讀文,用簡短的話說說課文的主要內(nèi)容。(教師可提問2-3個學(xué)生,或者出示提示語。)。
三、發(fā)展認(rèn)知,品讀文本。
師:多么動人的故事啊,讓我們的心都為之震撼!請隨老師再次走進(jìn)課文去沐浴愛的陽光。
進(jìn)入女孩兒角色:女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”(找2到3個孩子朗讀感悟。)。
師:當(dāng)女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她需要地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當(dāng)女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她急切地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當(dāng)女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她渴望地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當(dāng)女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她催人淚下地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”
師:這是女孩兒活下去的唯一希望。
進(jìn)入爸爸角色:女孩兒的爸爸埋下頭,低聲說:“我們離婚很久了,我找不到她?!保ò职值男那椋旱统恋?、痛苦的、絕望的.)可以指名扮演讀,體會爸爸的心情,女孩的處境:這是一個多么殘酷的事實(shí),女孩的媽媽不會出現(xiàn),這個生命的渴望難以實(shí)現(xiàn)。
進(jìn)入護(hù)士的角色:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說:“女兒乖,媽媽在?!?/p>
體會媽媽的角色,平時你生病了,媽媽怎么和你說話?體會朗讀。護(hù)士不是媽媽,卻勝似媽媽,她對病人給了親人般的愛。
四、提升感知,升華文本。
閱讀了這篇文章,你是不是打開了記憶的閘門,在閱讀課中,你讀過哪些關(guān)于愛的故事,和大家分享吧!一名學(xué)生。
關(guān)于母親的兒童詩-風(fēng)雨中的母親。
日子象走在常有風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭.
讓一些為兒女遮擋風(fēng)雨的雨傘給母親,
母親又推給了我.
啊雨傘下的兒女,
雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚.
母親,辛苦了。
人的軀體可以離去,
而人不會離去,
就象我們不會忘記祖先,
忘記母親.
母親是身上的被,
沒有她會感到寒冷.
母親是菜中的鹽,
沒有她生活就沒有味道.
母親肯定有她的痛楚.
那些游走不定的傷痛,
常常掛在她的臉上,
和望著兒女們的笑交織著.
在晨誦是你誦過哪些關(guān)于母愛的詩呢?向大家展示吧?。ㄅ錁纷x)師:一個母親的愛,可以挽救孩子的生命。億萬人的愛,可以構(gòu)建一個和諧的社會,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌《愛的奉獻(xiàn)》,(在歌聲中結(jié)束本課。)。
五、板書設(shè)計。
女孩兒:渴望媽媽。
母愛的力爸爸:難以實(shí)現(xiàn)母愛拯救一切。
護(hù)士:扮演媽媽。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入:
二.新課:
(一)創(chuàng)設(shè)情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段:
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。
(四)體會掌聲:
請大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子:
(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲。
1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請小英上講臺講故事時,小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。
2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室,對小英來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看,當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。
這時候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵)板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。
2、體會第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動,她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊,表達(dá)了對小英的愛,對殘疾人的愛,讓我們在這濃濃的愛意中,把感動表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的.角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來,我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華:
1)指板書:對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。
是呀,掌聲是鼓勵,是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會變得更美好。
(六)實(shí)踐活動:
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人,寫一句鼓勵的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計:
掌聲。
憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。
3、通過對煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時。
1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識生字新詞,初步感受讀書的方法。
教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。
師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點(diǎn)評。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)。
“消化”——食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識;。
b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個同學(xué)讀“我”,一個同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
b請小組全班交流展示。
c評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
2.理解“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo):1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo):1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險,頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。
重難點(diǎn):理解愛迪生怎樣不顧一切困難,挫折與危險,頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)手段:采用自主探究式教學(xué)方法,教學(xué)生讀中了解課文,讀中圈畫,讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具:小黑板
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究,提出問題
初讀課文,標(biāo)出自然段,說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實(shí)踐,探究感悟
再讀課文,了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學(xué)生互相合作,解決問題
2.細(xì)讀課文,動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請一位同學(xué)讀課文第三自然段,并且說說看法。(請同學(xué)自由發(fā)言,結(jié)全課文插圖)
小組討論,愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟,愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,說說感動的地方
四.自主交流,感悟道理
師總結(jié):在科學(xué)的道路上,沒有平坦……
板書設(shè)計:
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發(fā)明 一千多種
今天是個特殊的日子――九九重陽節(jié),這個特殊的日子里恰巧聽課日由我講課,斟酌一番后決定講一個關(guān)于母愛的課文,來寄托我思母的情懷。反思這一節(jié)的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。特將我的感受做如下小結(jié):
一、師生客串角色理解課文。
整堂課我以故事貫穿始終,用我的語氣來講故事,讓學(xué)生在聆聽故事中,掌握課文的主題思想,字、詞、句的理解以及口語訓(xùn)練,學(xué)生不會感到課堂的拘束,知識的枯燥,口語交際的無話可說的尷尬局面。愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的.過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
二、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處,以待提升。
整節(jié)下來不足之處很多,如我原打算的讓學(xué)生自學(xué)的一部分內(nèi)容讓我扔然以講讀的形式進(jìn)行了,所以本節(jié)課還是我講的多放得少。這節(jié)課它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起茁壯成長。
人們都說,母愛的力量最偉大。我的媽媽就是這樣。
媽媽已經(jīng)40歲了,身體還算可以,她長著一頭烏黑亮麗的長發(fā),紅紅的嘴巴和一雙水汪汪的大眼睛。
媽媽最大的愿望就是讓我快快長大,并且好好學(xué)習(xí)。
有一次,老師評選“三好學(xué)生”,我竟然成功入選了。老師經(jīng)過仔細(xì)篩選,選出了最后的五個人,這意味著必須有一個人被淘汰掉。在最后的競爭中,我與語文課代表鄭慶慶打成了平手,可老師卻選了她。我很生氣,回到家后,我向媽媽說出了心中的苦悶,媽媽心平氣和的對我說:“老師選鄭慶慶是有一定的理由的,鄭慶慶既是語文課代表,又是中隊委,人家期中考試數(shù)學(xué)和英語全是第一名,可你呢?”聽了媽媽的一番話,我的心里平靜了許多,我滿懷信心的對媽媽說:“三好學(xué)生今年當(dāng)不上,明年也可以當(dāng),既然這次評選有我,下次肯定會再選我?!眿寢屝α?,笑的那么甜。
還有一次,我生病了,媽媽一晚上沒睡覺,一會兒給我倒水,一會兒給我量體溫。第二天早上,我的病情有所好轉(zhuǎn),可媽媽卻生病了,在醫(yī)院打點(diǎn)滴時,媽媽的眼睛上有圈黑眼圈,嘴里還不停呼喚我的名字。
媽媽啊,在這里,我想對您說:“您辛苦了!”
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
(1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。
(2)、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)、分角色朗讀。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。
(4)、課本劇表演。
(5)、討論深化。
1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
河南省安陽市鋼城小學(xué)三(2)班盧睿堯。
從我呱呱墜地的那一刻起,我就享受著母愛。母愛伴隨著我成長的每一個腳印。
當(dāng)我生病時,媽媽無微不至地關(guān)心我、照顧我。有一次,我走在放學(xué)回家的路上,感到頭重腳輕,腦袋昏昏沉沉的。一到家,我就軟軟地倒在了床上。傍晚,勞累了一天的.媽媽回到家,看見我躺在床上,就關(guān)切地問我:“堯堯,你怎么了?不舒服嗎?”媽媽邊說邊伸手摸了摸我的額頭,立刻吃驚地說:“喲,發(fā)燒了!”媽媽馬上為我端水找藥,讓我喝了藥后躺在床上,說:“好好睡一覺,多休息就好得快了?!蓖鴭寢屇墙箲]的眼神和疲憊的面容,我真想快點(diǎn)好起來。半夜,我從睡夢中醒來,看見媽媽仍在床邊守著我。只要一看見我醒來,媽媽就馬上讓我喝點(diǎn)水,然后讓我快點(diǎn)睡,她依然陪在我的床邊。我在睡意朦朧中,看見媽媽的雙眼布滿了血絲,嘴唇干裂,臉色蒼白,我的淚水忍不住奪眶而出。直到我完全退燒了,媽媽才稍微松了一口氣。
媽媽用她那寬廣如海的愛把病中的我照顧得無微不至,我要用異的成績報答媽媽給予我的深沉的愛。
點(diǎn)評。
小作者寫自己生病時,媽媽無微不至地照顧自己,讓自己感受到了母愛的溫暖。文章語言樸實(shí),寫出了自己的真情實(shí)感。
(指導(dǎo)教師:閻長運(yùn))。
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世界上有一種愛,叫母愛;世界上最偉大的愛,是母愛;世界上最無私的愛,還是母愛。
媽媽是個大大咧咧的人,但對我的愛卻極其細(xì)致。我經(jīng)常能在書和鉛筆盒中找到媽媽給我的便利貼,上面寫著對我的鼓勵,字里行間流露著濃濃的愛。
一年級的時候,一次考試成績不理想,回到家吃不好睡不香。第二天在鉛筆盒里看到了媽媽的便利貼,上面寫著:“孩子,不要因?yàn)橐粫r的失意而心灰意冷!”心里頓時安慰了許多。在我取得好成績時,媽媽也會給我便利貼,提醒我“不要因?yàn)橐粫r的成功就得意洋洋!”生日時,媽媽會和老師“串通”好,給我大大的驚喜,讓我和小伙伴們一起慶祝。每年的圣誕節(jié),我都會收到“圣誕老爺爺”的禮物。漸漸長大了,我才明白,原來,媽媽就是那位“圣誕老爺爺”。
在未來的日子里,我知道媽媽還會給我更多“別樣的愛”,我只有用我的實(shí)際行動,來回報媽媽的愛!
媽媽的愛,是一把雨傘,遮擋著孩子們的風(fēng)吹雨打;媽媽的愛,是一艘小船,載著孩子們駛向美好的未來;媽媽的愛,是一座港灣,給孩子們一個可以遮風(fēng)擋雨的空間;媽媽的愛,是一口清泉,他把甘甜的水給了我們,而母親自己,卻默默的為我們付出辛勞。
記得那是一個暑假的下午,我到表哥的小區(qū)里找他跑步,跑著跑著,我沒有注意到腳下有一顆小石頭,被它絆倒了,腿上直流鮮血,手上被旁邊的玻璃劃破了好幾處。我“哇”的一聲哭了起來,表哥看見了,急忙把媽媽找來。媽媽直奔著去診所,到了診所醫(yī)生給我清理包扎傷口后,媽媽準(zhǔn)備把我背回去,心里想,要是把我的傷口弄疼了怎么辦?還是硬把我抱了回去。我在心里悄悄地說:媽媽,我愛您!
媽媽除了關(guān)心我的生活,還關(guān)心我的學(xué)習(xí)。假如我錯了一道不該錯的口算題,媽媽就會狠狠的批評我一頓說:“你怎么這么粗心呀!”之后耐心的給我講解,直到我弄懂為止。
母愛的偉大之處不是她給你多少財富,而是給你生命的同時又將呵護(hù)你的成長,讓你的生命更加完整。母愛雖然沒有驚天動的力量,但可以讓我有力量去震撼天地;母愛雖沒有陽關(guān)那么火熱,但可以讓我們有足夠的時間去融化冰山。媽媽,讓我對你說一句:媽媽,我愛您!祝你快樂幸福每一天!
慈母手中線,游子身上衣……”這就是對母愛最精確的詮釋。每一天早上,當(dāng)我還沉浸在睡夢中,媽媽已經(jīng)早早起床為我做好了飯菜,吃完飯后再把我安安全全送到學(xué)校才急急忙忙去上班;當(dāng)我考試成績不理想時,媽媽會耐心地同我一齊分析錯誤之處,并幫我重新樹立信心;當(dāng)我遇到困難意志不堅定時,媽媽又會給我鼓勵;我膽怯懦弱時,媽媽又及時給我膽量與勇氣。
外面的雨越下越大,路上已有不少積水了。媽媽騎著自行車,我坐在車座后面舉著一把傘,雨“噼噼啪啪”打在傘上。我把傘向前移移,“你打著傘吧,別淋濕了,當(dāng)心感冒?!眿寢屢贿呎f,一邊使勁地蹬著車,大雨“嘩嘩”地澆在媽媽的身上。只見她貓著腰頂著風(fēng)雨吃力地向前騎,我躲在媽媽的身后,她就是我的擋風(fēng)的墻、避雨的傘,有媽媽的保護(hù),我什么都不怕。
回到家,媽媽的衣服全濕透了,而我沒被雨淋著。她脫下濕衣?lián)Q上干凈衣服,就急急忙忙走進(jìn)廚房去做飯。晚上媽媽發(fā)燒了38°5,我真就是又著急,又心疼,可她卻毫無怨言,躺了兩天才見好,照常上班、做家務(wù)、接送我上下學(xué),總就是那樣樂樂呵呵。
母愛就是開起知識大門的一把鑰匙,母愛就是夜晚船上的航標(biāo)燈,母愛就是回蕩在夜空里的那道首歌謠,母愛就是我們心中的一泓清泉。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的,應(yīng)該互相尊重。
有感情的朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答,從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo),并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
三、品讀詩歌,理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節(jié),這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?
(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
(1)齊讀課文,這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀,(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)課件出示,一枝花和一束花,大家認(rèn)為那個美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?
(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡:花有五顏六色,那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們,那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):
(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié),誰就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮,孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問:課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,讀了詩歌,你還想到了什么呢?
六、總結(jié)
1、播放《各國兒童心連心》歌曲,出示圖片。
2、邊看圖邊總結(jié)。
待學(xué)生總結(jié)完后,教師概括總結(jié)。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)
板書設(shè)計:
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌,所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,基本能理解詩歌內(nèi)容。
二、突出本課的重點(diǎn)。
學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),強(qiáng)化平等的意識。
我給出例句:“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 ?!弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?!薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?!钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子:“ 和 一樣 ?!庇袑W(xué)生說:“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ?!?/p>
本節(jié)課存在的不足有:
一、雖然課文讀得比較多,學(xué)生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
二、在理解詩歌后,學(xué)生談今后怎么做時,因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
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