總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
為了樹立正確的銜接教學(xué)理念,提高銜接教學(xué)效率,保障各年級道法老師有序開展教學(xué)活動(dòng),12月9日,太原市晉源區(qū)晉祠鎮(zhèn)東莊中心小學(xué)校全體道德與法治教師“共聚云端”,認(rèn)真學(xué)習(xí)了杭州市基礎(chǔ)教育研究室道德與法治課程研究員、教育部國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員、杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師方麗敏教授的講座。
方麗敏教授以《依標(biāo)“用”本,改進(jìn)教學(xué)》為講座主題,結(jié)合新課標(biāo)的要求,剖析精品課例的片段,從“依標(biāo)據(jù)本”到“依標(biāo)用本”和“依標(biāo)用本”改進(jìn)教學(xué)的三種策略等方面指導(dǎo)老師們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)“上接天氣,下接地氣”的教學(xué)內(nèi)容。
方老師在講座《依標(biāo)“用”本,改進(jìn)教學(xué)》中首先從“依標(biāo)據(jù)本”到“依標(biāo)用本”為我們解讀了最簡單有效的保證課堂教學(xué)質(zhì)量的方法,道德與法治課程是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程,在體現(xiàn)國家意志方面有特殊意義。所以道德與法治教師依標(biāo)據(jù)本展開教學(xué)顯得尤為重要。依標(biāo)用本提醒我們“舊課標(biāo)、新教材”階段,教材起引領(lǐng)作用。從“依標(biāo)據(jù)本”到“依標(biāo)用本”我們不是要削弱教材的功能,而是要認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)行教材十年來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對標(biāo)新課標(biāo)用好現(xiàn)行教材,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的?!靶抡n標(biāo)、舊教材”階段,教材有改進(jìn)需要。
方老師接著具體提出了基于新課標(biāo),課程內(nèi)容的三種途徑?!耙罉?biāo)用本”改進(jìn)教學(xué)的三種策略。分別是:
1、基于同心圓六領(lǐng)域擴(kuò)展的雙向設(shè)計(jì)。
2、基于縱向線四學(xué)段銜接的螺旋進(jìn)階。
3、基于橫向面多主題分布的重組整合。具體提出以學(xué)業(yè)質(zhì)量溯評溯學(xué)溯教的逆向設(shè)計(jì):由學(xué)業(yè)質(zhì)量到課程內(nèi)容到素養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容整體優(yōu)化,以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活范圍。方老師針對這三種策略結(jié)合具體課例為我們進(jìn)行了闡述:例如,一年級上冊第一單元第一課“愛新書,愛書包”板塊中,教材創(chuàng)設(shè)了小組同學(xué)進(jìn)行討論的課堂情境,其中一個(gè)孩子一邊整理書包,一邊提出了“彈弓也能帶嗎”這個(gè)問題。彈弓能不能帶到學(xué)校,表面上看是一個(gè)規(guī)則問題,但實(shí)際教學(xué)卻不是簡單回答“能”或者“不能”的過程。教學(xué)中需要教師引導(dǎo)孩子比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同,理解小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主,幼兒園生活以游戲?yàn)橹?;接著教師需要組織孩子討論,既然彈弓、玩具不能帶到學(xué)校,那么書包里應(yīng)該裝些什么呢?這個(gè)問題的討論,其實(shí)是在不斷幫助孩子認(rèn)識(shí)小學(xué)生活的.特征,回應(yīng)“新生活適應(yīng)”這個(gè)一年級上冊教材的核心主題;最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐,學(xué)會(huì)整理書包里應(yīng)該裝的書本、文具和水杯等其他生活必需品,新生活自理的教育也暗含其中。
總之,教師要不斷深入鉆研教材,讀出教材的本意和新意,把握教材的精髓和難點(diǎn),把教材內(nèi)化為自己的東西,要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用,超越教材的前提是源于教材,必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解,真正弄清楚教材的本義,尊重教材的價(jià)值取向.只有這樣才能更好地落實(shí)新課標(biāo),才能進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。
通過有效開展信息道德教育活動(dòng),廣泛生動(dòng)宣傳國家互聯(lián)網(wǎng)管理、使用及網(wǎng)絡(luò)安全等法律法規(guī)相關(guān)文件規(guī)定,積極營造文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,倡導(dǎo)文明上網(wǎng),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng),使學(xué)生能夠自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息,促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長。
1、教育引導(dǎo)學(xué)生合理合法地使用高效的數(shù)字工具和資源。
2、養(yǎng)成在數(shù)字資源使用中保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的'習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)保護(hù)自我數(shù)據(jù)隱私、尊重他人的數(shù)據(jù)隱私。
4、使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)社交行為禮儀。
5、把學(xué)生信息道德培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中。
“誠實(shí)守信”是我國的傳統(tǒng)美德,是一種崇高的“人格魅力”。所謂“誠實(shí)”,就是說老實(shí)話、辦老實(shí)事,不弄虛作假,不隱瞞欺騙,不自欺欺人,表里如一。所謂“守信”,就是要“講信用”、“守諾言”,也就是要“言而有信”、誠實(shí)不欺”,人人爭做誠實(shí)守信的好少年。
霞山區(qū)教師發(fā)展中心主辦,中國教師研修網(wǎng)承辦的霞山區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)第二階段專題培訓(xùn)于20xx年3月4日在區(qū)教師發(fā)展中心學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。霞山區(qū)教師發(fā)展中心程喆主任、張穎副主任以及各學(xué)科教研員,區(qū)屬各中小學(xué)(幼兒園)教學(xué)副校(園)長,區(qū)級研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)全體成員參加了此次培訓(xùn)。我校童海鷹副校長、肖麗娜主任和黃有為老師參加了培訓(xùn)。
華南師范大學(xué)人工智能研究院常務(wù)副院長、教育信息技術(shù)學(xué)院副院長胡小勇教授分享了題為《人工智能賦能教育發(fā)展》的講座,講座以直播課堂的形式進(jìn)行,由中國教師研修網(wǎng)孫靜老師主持。
胡教授從六個(gè)方面闡述了如何重新給教師下定義:一是未來已來,技術(shù)賦能推動(dòng)教育變革;二是春江水暖,做智能教育風(fēng)向的觀察者;三是疑則有進(jìn),深思智能教育定位;四是充電蓄能,補(bǔ)習(xí)智能教育知識(shí);五是知行合一,做智能教學(xué)行動(dòng)的踐行者;六是倫理養(yǎng)成,培育智慧生存的時(shí)代新人。
智能技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,教師要經(jīng)歷“想用、能用、會(huì)用、用好”的迭代提升階段。
“想用”,是指教師們愿意主動(dòng)嘗試體驗(yàn)智能技術(shù)工具;“能用”,是指教師們能夠熟練掌握智能技術(shù)工具的教學(xué)操作;“會(huì)用”,是指教師們掌握了智能技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)法,能結(jié)合具體的教學(xué)場景設(shè)計(jì)和選用合適的智能技術(shù)開展教學(xué);“用好”,是指教師形成將智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力,把智能的技術(shù)與師者的`智慧相融合,開展富有精準(zhǔn)化、創(chuàng)造性、個(gè)性化的教學(xué)。
胡小勇教授將理論與實(shí)踐相結(jié)合,既能將抽象的理論充實(shí)和落地,又能通過實(shí)際案例指明問題和策略,內(nèi)容豐富,貼近實(shí)際,涉及到現(xiàn)今信息技術(shù)中的不少前沿概念。
講座結(jié)束后,霞山區(qū)教師發(fā)展中心信息組組長方建波老師進(jìn)行了總結(jié)。方老師充分肯定了各校前階段能力提升工程2.0的推進(jìn)工作,同時(shí)強(qiáng)調(diào),“整校推進(jìn)”工作已經(jīng)到了關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn),希望所有研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真履行職責(zé),主動(dòng)作為,積極學(xué)習(xí)有關(guān)文件,成為學(xué)校和科組推進(jìn)能力提升工程2.0的骨干力量,指導(dǎo)教師基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng),結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)合理選擇微能力點(diǎn),落實(shí)“整校推進(jìn)”的各項(xiàng)任務(wù),圍繞微能力點(diǎn)開展教研,切實(shí)提升教師的信息化能力,并注重過程性材料的收集和整理,嚴(yán)格按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提交材料,確保高質(zhì)量的完成此項(xiàng)工作。
本次專題培訓(xùn),有力地推進(jìn)了霞山區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的進(jìn)一步實(shí)施,也為我校下一步工作的有序開展指明了方向。
3月11日,xx縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0第三次線下研修活動(dòng)。
學(xué)情通報(bào)
教務(wù)主任劉xx通報(bào)了近期信息技術(shù)能力提升工程2.0的學(xué)習(xí)情況,充分肯定了全體教師在學(xué)習(xí)中取得的成績。希望大家在下一階段的學(xué)習(xí)中能積極參與各項(xiàng)主題研修活動(dòng),提高研修學(xué)分,教務(wù)處也將對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行日通報(bào)。
培訓(xùn)
段老師講解了信息技術(shù)能力提升工程2.0的重要意義,她認(rèn)為信息技術(shù)能力的提升為現(xiàn)代化教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,是新時(shí)代教師必須掌握的技能。
同時(shí),她向大家展示了部分學(xué)員的.片段融合課視頻,并就如何打造優(yōu)秀片段融合課做了具體講解,促進(jìn)了教師們對2.0工程的深入理解。
為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù),全面提高學(xué)校德育工作水平,5月20日上午,福清市漁溪中心小學(xué)“堅(jiān)持立德樹人,落實(shí)五育并舉”德育現(xiàn)場會(huì)在南墩小學(xué)順利舉行,盧禎秋副校長、全鎮(zhèn)所有德育教導(dǎo)及各校的德育骨干參與了活動(dòng)。
首先,老師們觀摩了南墩小學(xué)的學(xué)生廣播操、大課間跑操、跳操活動(dòng),學(xué)生們個(gè)個(gè)精氣神十足,動(dòng)作整齊,富有韻律,得到了老師們的一致好評。
早操結(jié)束后,老師們參觀了南墩小學(xué)的校園環(huán)境,精美的樓道文化、富有個(gè)性的功能室成果展示,體現(xiàn)出南墩小學(xué)在五育并舉過程中的明顯成效。
接著,南墩小學(xué)德育教導(dǎo)林柳燕向大家介紹了南墩小學(xué)的德育工作情況,著重介紹了“一月一主題”、課程滲透、實(shí)踐活動(dòng)等方面的做法及心得,使與會(huì)老師受益良多。
接著,所有與會(huì)老師集中多媒體教室觀摩《道德與法治》課展示。第一節(jié)課由南墩小學(xué)紀(jì)婷老師執(zhí)教《有多少浪費(fèi)本可避免》。她通過豐富的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)是可恥的',浪費(fèi)糧食就是浪費(fèi)資源,并且把從課堂中學(xué)到的避免浪費(fèi)的小妙招延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生知行合一。
第二節(jié)課由中心小學(xué)王凌琰老師執(zhí)教《生活處處有規(guī)則》。她利用小黃人這一形象設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,并結(jié)合當(dāng)前核酸檢測的要求,巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),善思,敢說,真正體會(huì)到學(xué)校、社會(huì)、家里處處都有規(guī)則以及遵守規(guī)則的重要性,取得了良好的教學(xué)效果。
課后,全體與會(huì)老師對本次活動(dòng)進(jìn)行評議,大家對兩節(jié)展示課交流了看法與感受。
最后,陳章繡主任對本次德育工作研討會(huì)進(jìn)行了總結(jié),她強(qiáng)調(diào):“五育并舉,德育為先。立德樹人是教育的根本任務(wù),每一位德育工作者都要擁有著敏銳的德育意識(shí),培養(yǎng)每位孩子良好的道德品質(zhì),讓學(xué)生成長看得見?!蓖瑫r(shí),她還對思政課的教學(xué)提出了寶貴的建議,希望全鎮(zhèn)的學(xué)校要重視思政課教學(xué),讓思政課真正成為落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要課程。
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