<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優(yōu)秀作文是在固定主題下，通過合理的結(jié)構(gòu)和文筆流暢的文字，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。在閱讀一些優(yōu)秀作文范文時(shí)，我們不僅要注意欣賞其中的亮點(diǎn)，還要思考其背后的寫作技巧和方法。
窗外那棵開滿桃花的桃樹；從廢墟中伸出的那只無助的小手；一位勇于為人民服務(wù)奉獻(xiàn)的叔叔……足以讓我們感受到那嬌小、美麗、脆弱、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的生命！
那天，我一推開教室的門，被眼前的`一幕諒呆了！窗外那棵光禿禿的桃樹如今居然變成了一只“美麗”的“白天鵝”！桃樹上一下子綻放出一朵朵鮮亮的明媚的小桃花。生命真美麗！當(dāng)隨著馮驥才走時(shí)四月的維也納時(shí)，我也驚呆了！青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣！
廢墟中，有一只無助而又嬌嫩的小手，上面布滿了灰塵，小手被一塊巨大的石板壓著，在手的旁邊，有一本沾滿泥土的書，也許地震時(shí)他正在看書，教學(xué)樓突然倒塌，把他壓在了下面……生命真脆弱??！
一位救援隊(duì)的叔叔抱出了一個(gè)正在哇哇啼哭的孩子時(shí)，正當(dāng)這時(shí)，余震又來了，房屋還可能進(jìn)一步地倒塌。他們接到命令：要以大局為重，馬上撤退。但這位叔叔看到了在廢墟里的幾個(gè)孩子，便迫不急待地想要沖進(jìn)去，大家硬拉住了他，他竟跪在地上哭著求大家：“讓我再去救一個(gè)吧！求求你們了！我還能救一個(gè)！”他這種舍已成為人的行為真讓人敬佩啊！
生命是什么？生命是勇氣，是堅(jiān)強(qiáng)，是奉獻(xiàn)！
自從這單元學(xué)習(xí)19課《生命生命》后，給予我極大的感觸。使我認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，脆弱的?；钪且环N神圣的使命，只有珍惜生命才能使生命更有意義。正如巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取?！?/p>
當(dāng)我讀到：“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”時(shí)，我仿佛看到飛蛾在作者手中極力掙扎的情景。那種求生的欲望另我震驚，為了生命它寧愿舍棄一切，它要以自己薄弱的力量去征服比它大的力量。這使我認(rèn)識(shí)到要珍視生命。
當(dāng)我讀到：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！睍r(shí)，使我感到一顆小小的種子生命力竟如此頑強(qiáng)!它那不屈向上的精神正是我們所必須具備的。
學(xué)習(xí)完這篇課文后，使我明白：我們要好好愛護(hù)生命，不讓生命白白浪費(fèi)。
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《生命生命》是杏林子寫的一篇感悟生命的文章。文中，作者提出疑問：“生命是什么呢？”夜里，“我”捉住了一只飛蛾，它掙扎求生；磚縫中的瓜苗茁壯生長(zhǎng)?！拔摇庇寐犜\器聽到自己的心跳，使“我”感受到自己的生命，給“我”極大的震撼。
這篇文章給了我很大的啟示。作者在結(jié)尾寫道：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！笔茄?，生命是短暫的，人生是有限的，但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。
在周末，作業(yè)都完成了，我無事可干，要么玩會(huì)兒電腦，要么看會(huì)兒電視。時(shí)間就這樣一分一秒的過去了。讀了《生命生命》這篇課文，我領(lǐng)悟到了時(shí)間是寶貴的，生命是有限的，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。從此，我有空時(shí)通常讀點(diǎn)有益的課外書，或者畫畫，多干一些有益的事。
今天，我看了一篇文章，叫《生命生命》。這篇文章有三個(gè)內(nèi)容：飛蛾求生、不屈的瓜子、傾聽心跳，都講生命的意義與生命的珍貴，對(duì)我有深深的觸動(dòng)。
所以，我的感悟是：人最寶貴的是生命，一定要珍惜它，好好使用它，讓自己的一生，過得更加輝煌！
《生命生命》這篇文章通過寫飛蛾在指中求生，瓜苗在磚縫中茁壯生長(zhǎng)，用醫(yī)生的聽診器聽自己的心跳，作者從中明白了生命的意義，并從中明白了生命雖然短暫，但是，可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值的道理。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，使我認(rèn)識(shí)到生命的意義在于：
要珍惜生命，決不讓它白白流失。這就要合理地安排好每一天的學(xué)習(xí)和工作，不浪費(fèi)一分一秒時(shí)間。今天的事一定要在今天完成，不要放在明天去做。不要空口講白話，只講不做。
要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。要像雷鋒叔叔講的話那樣：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！?/p>
要使自己的生命活得更加精彩，更有活力。要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中工作。要設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
這篇文章對(duì)我的確很有啟發(fā)。要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值；不要虛度年華，無所作為。
“生命屬于我們只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣?！边@是英國(guó)的一句諺語(yǔ)，它讓我明白了生命是什么。
夏天到了，10歲的我喜歡到青草繁盛的郊外去捉蚱蜢。那綠綠小小的蚱蜢可靈活呢，我費(fèi)了半天的勁兒才抓到它?？粗谖业睦ハx盒中安靜地待著，我開心地笑了?？刹艣]一會(huì)兒，我的手震動(dòng)著，原來，是蚱蜢在盒子里跟沒頭蒼蠅似的'亂撞，它朝前跳，又向左向右闖，可都無濟(jì)于事，但它并沒有因?yàn)槭《鴼怵H，稍作喘息又繼續(xù)蹦跳。蚱蜢那細(xì)小的腿化作了一股生命的力量，我被它強(qiáng)烈的求生欲望震驚了，于是，我放了它。
一天，我去登山，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了一塊大巖石，石縫中頑強(qiáng)地冒出了幾朵不知名的小野花。它的莖是那么嬌嫩，那么纖細(xì)，它的根卻牢牢地巴住巖石。小花挺直身軀，仰起頭，盼望綠萌下的絲縷陽(yáng)光。??！野花那小小的身軀中，透著一種多么頑強(qiáng)的生命力?。【故顾讵M小的空間中，在沒有陽(yáng)光，沒有松軟泥土的石縫中不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，我不禁肅然起敬。
有一次，我看到了貝多芬的故事。貝多芬雖然耳朵聾了，但他并沒有因此而頹廢，放棄對(duì)音樂的熱愛。他用筷子插進(jìn)鋼琴的發(fā)聲器，憑借震動(dòng)來辨別音調(diào)，最終創(chuàng)作出了著名的《第九交響曲》。貝多芬擁有一顆熱愛生命的心，擁有著對(duì)生命的熱情，把厄運(yùn)擊敗了。
雷鋒曾說過：雖然生命短暫，但我要把有限的生命投入到有限的為人民服務(wù)之中去。生命短暫，但是，我們能讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值，我一定會(huì)加倍地珍惜生命，創(chuàng)造屬于我自己的價(jià)值。
《生命生命》是女作家杏林子寫的一篇文章，主要講了她從生活中經(jīng)歷的三件事，讓她下定決心要熱愛生命，不讓它白白流失的事。
我在生活中有一件事，讓我知道了要熱愛生命。有一次，我從院子里捉到一只小螞蟻，把它放到瓶子里，沒有寧上瓶蓋，我以為一只小螞蟻，無法爬出瓶子。但是，結(jié)果令我震驚：小螞蟻一步一步地爬向瓶口，爬上去又掉下來，經(jīng)過不斷的努力，它竟然爬上來了。我沒有在把它放到瓶子里，因?yàn)?，它告訴了我要熱愛﹑珍惜生命，他之所以想逃生自由，是因?yàn)樗幌朐谶@個(gè)瓶子里白白流失自己的生命!
杏林子寫過一句話：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這一句話刻在了我的心里，我也要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)，讓自己活得更加光彩有力!
“水是生命之源”，如今我們賴以生存的家園，河水遭到嚴(yán)重污染。作為江南水鄉(xiāng)城市,“水鄉(xiāng)無水”的現(xiàn)狀令嘉興多少有些尷尬。隨著家鄉(xiāng)城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，我們賴以生存的河流、湖泊正面臨著越來越多污染的威脅。水的危機(jī)，已經(jīng)向我們敲響了警鐘!
河水被排干后，下面堆積的厚厚的淤泥露出了原本的面目。工廠里產(chǎn)生的工業(yè)污染物從工廠中的排泄管流出，或者可從管道和地下儲(chǔ)存罐中外泄到河流里，造成河水的嚴(yán)重污染。同時(shí)農(nóng)民們大量的使用化肥和農(nóng)藥，也會(huì)污染水資源。們往往為了圖省事，把垃圾隨手的扔在了清澈的小河里，使水變臟、變臭，成為了臭氣熏天的臭水溝。有些人經(jīng)常隨便地把一次性飯盒、一次性塑料杯，還有白色的塑料袋，往小河隨手一扔，就一走了之了。這種行為更加速了河流的污染還有家庭污水，直接排入河流。。。。。。這些都是造成河流污染的原因。水是一把雙刃劍，既能給人類帶來巨大利益，也能給人類帶來嚴(yán)重災(zāi)害。
如今的河流已不能和以前相提并論了，從爸爸那里得知，在他們小的時(shí)候，河水清澈見底，夏天可以在河里游泳，洗菜洗衣服都在河里解決了。而現(xiàn)在的河流，哪里還能做這些事情。
這說明水的質(zhì)量在日益下降，故人們應(yīng)自覺保護(hù)河道，
保護(hù)環(huán)境。
這樣，一條全新河流才會(huì)永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在人們面前水環(huán)境受到破壞，受影響的還是人們自己，我們應(yīng)當(dāng)充分了解環(huán)境與人類之間的相互關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到人們改變環(huán)境的利與弊為此我們學(xué)生也要行動(dòng)起來，我們要做好宣傳，告訴大家，要節(jié)水，保護(hù)水資源，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意。
節(jié)約用水。
并且向家人和周圍的人宣傳。同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，為建造一個(gè)優(yōu)良水質(zhì)的美好家園盡自己的一份微薄之力。立即行動(dòng)起來，以主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋套藨B(tài)積極投身治水新實(shí)踐。要做治水的先行者，自覺遵守法律法規(guī)，保持良好生產(chǎn)生活習(xí)慣，不亂丟垃圾、不亂排污水。
那可惡的小鳥用它尖利的喙使勁那么一啄，我便脫離了母體，后來又僥幸從鳥嘴中逃脫，跌進(jìn)了山間的石隙中--我是一粒飽滿的松籽。
石縫間萌發(fā)的命一場(chǎng)兇猛的大雨驚醒了我的酣夢(mèng)，在暴風(fēng)雨的磨礪中，一個(gè)信念在我心中萌發(fā)了。是的，我的未來不是夢(mèng)，我一定要長(zhǎng)成參天的生大樹，成為大自然最壯觀的景色。我汲取足量的水，身體變得雍腫不堪，費(fèi)了九牛二虎之力，終于把我那瘦小的外衣給撐破了，露出了黃色的子葉和柔弱的須根，我拭了一下眉上的汗水，心中無比雀躍，我的生命誕生了!
不屈的生當(dāng)我奮力一搏，破石而出的時(shí)候，我知道我在石下所做的努力終于得到了回報(bào)，從此我的生命又上升到了一個(gè)新的高度。四周滿是有棱有角的石礫，我新生的軀體被石棱割得傷痕累累，但是我并沒有屈服，沒有放棄，因?yàn)槟切拍畹挠籽?，已?jīng)蘊(yùn)藏了巨大的能量。我知道所有的磨難只能使我變得更加堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。子葉脫落了，又重新抽出嫩葉;嫩皮蛻落了，又長(zhǎng)出新膚。陰冷的風(fēng)像刀一樣將我的皮膚摧殘，使我龜裂得像老人們的臉，但是我漸漸茁壯起來了。
我所處的位置在懸崖邊的峭壁上，高陡的石壁遮擋了陽(yáng)光，使它只能照射到離我三丈遠(yuǎn)的地方。但我不屈服于峭壁的盛氣凌人，努力地使自己的枝冠向著陽(yáng)光的方向伸展，我的身軀和手臂越來越長(zhǎng)，直到觸摸到陽(yáng)光，于是我的大半個(gè)身子便懸空了--像半架懸浮的橋。
我那堅(jiān)韌的根須伸向巖層的更深處，為了汲取足夠的維持生命的水，根須便像一張柔韌的網(wǎng)，緊緊地纏繞住半個(gè)山頭。正是因?yàn)槿绱?，我不怕風(fēng)雨的侵襲，不懼狂風(fēng)的肆虐，不畏暴雪的欺壓，我一直向著陽(yáng)光在生長(zhǎng)，展示著我不屈的生命。
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那一次，我看到一棵木棉樹，看到它的堅(jiān)強(qiáng)，他讓我第一次思考生命今天傍晚，我在西湖邊看到一棵樹，它的下面看上去十分粗壯，但是，上面茂盛的葉子當(dāng)中有一些沒有葉子的樹枝，光禿禿的樹枝，看上去十分悲涼上面新生的嫩芽也像是沒有落的殘枝敗葉，沒有一點(diǎn)生命的活力走進(jìn)這棵樹，我發(fā)現(xiàn)在光禿禿的樹干那里的樹枝，比其他的細(xì)的多那里與主干的接頭處還有一道道傷痕它身上有許許多多支離破碎[注:支離：零散，殘缺形容事物零散破碎，不完整]的樹皮，看上去像一位百歲老人，蒼老的，樹皮使它顯得分外憔悴，我仿佛可以聽到他吭吭的咳嗽聲，它本來可以長(zhǎng)成一棵參天大樹，可是在五一前，一個(gè)園林工人毫無理由的毀了它，把它攔腰斬?cái)啵墒沁@棵樹憑著頑強(qiáng)的毅力活了下來，剛開始的它光禿禿的像一截樹樁，像一個(gè)電線桿，沒有人去注視它只有春風(fēng)安慰她，重新給予它生機(jī)，給它清新的空氣彰顯它生命的意義現(xiàn)在這棵樹，重新活了過來，長(zhǎng)出了美麗的綠色，翠色欲流每個(gè)從樹下走過的人，見這奇形怪狀[注:不同一般的，奇奇怪怪的形狀]的樹，不禁驚嘆：這就是生命的奇跡它長(zhǎng)得并不像木棉樹那樣筆直，反而像一把歪斜的樹傘可是，那滿樹蔥綠的葉子仍默默向我們傳達(dá)他的堅(jiān)強(qiáng)，讓我折服這一刻，我第一次思考生命的意義：“人有悲歡離合[注:悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情]，月有陰晴圓缺”，面對(duì)生命的挫折時(shí)就用堅(jiān)強(qiáng)去書寫生命的含義，創(chuàng)造生命的奇跡正是我第一次看到一棵樹欽佩，我第一次思考生命的意義，我們遇到困難時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，不能退縮
生命對(duì)于每一個(gè)人來說都只有一次，因而顯的尤為珍貴。無論貧窮、富有、健全、殘疾，每個(gè)人都希望自己的生命光彩有力。但是如果遭遇不幸，生命就會(huì)展現(xiàn)出精彩的一幕。你不信？那就來看看吧！
去年，我家的蛾子產(chǎn)下了幾百顆卵，這不，又到五月份了，天氣暖和，小蠶開始蠢蠢欲動(dòng)啦！但由于蠶太多，實(shí)在沒時(shí)間照顧它們，所以媽媽把大多數(shù)的蠶籽放到了桑樹上。原以為這些蠶會(huì)“全軍覆沒”，但過了幾天我去看它們，桑葉上居然出現(xiàn)了許多毛茸茸的黑色小蠶，它們把桑葉吃成一個(gè)個(gè)窟窿了，長(zhǎng)勢(shì)良好，比我在家里養(yǎng)的蠶還要大呢！這幾天天氣很好，溫暖的陽(yáng)光照射著撫摸著它們，小蠶生活的快樂逍遙。可是好景不長(zhǎng)，過了幾天，居然降溫下雨了，冷風(fēng)直吹，我惦記著小蠶，焦急的盼望著天氣轉(zhuǎn)暖。雨停了，我趕緊去看看有沒有活著的蠶，估計(jì)它們已經(jīng)被雨水淋死了，可能一條也不剩了。但是到了桑樹前，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，小蠶雖然少了點(diǎn)，可是剩下的都在大吃特吃，好像剛剛的雨損失了它們大量的精力，需要補(bǔ)充很多能量。
看著這些小小生命，讓我想到：樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹茁壯的生長(zhǎng)著，不需要誰(shuí)來施肥，也不需要誰(shuí)來澆灌。一顆種子可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)的生長(zhǎng)……蠶雖然很怕水，但是它們?cè)趷毫拥沫h(huán)境中能和雨頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝命運(yùn)，讓我震撼不已，生命雖然脆弱，但我們要頑強(qiáng)地與困難抗?fàn)?，哪怕自己只能活最后一天。我們要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！
活動(dòng)目的：
1、更進(jìn)一步讓學(xué)生了解生命的來之不易和作為學(xué)生應(yīng)該如何感恩父母。
2、珍惜來之不易的生命，感恩讓你的生命多彩的父母。
活動(dòng)步驟：
一、引入：
1、高靜園春景圖。
2、視頻：春之聲。
二、珍愛生命。
1、從受精卵到嬰兒，母親每個(gè)階段的不適反應(yīng)。
2、看一段母親愛孩子的廣告。
3、思考：你能舉出父母愛你的故事嗎？
4、你能舉出你愛父母的故事嗎？
三、心存感激。
1、文章：《愛的代價(jià)》。
2、3月8日你給媽媽送了什么禮物？媽媽的反應(yīng)是什么？
3、文章：《給兒子的一封信》。
4、文章：《冷》。
5、孝敬之星孫博文講述他自己的故事。
6、我們能為爸爸媽媽做些什么？
7、《給爸爸媽媽的一封信》。
5月15號(hào)，我們學(xué)校聽取了顏xx老師的聽評(píng)課《生命生命》。這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者杏林子以簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)調(diào)，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“心臟跳動(dòng)”三個(gè)事例抒寫了對(duì)生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教學(xué)中，顏老師通過這篇文章觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟：珍惜生命。這堂課顏老師也是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)條理清晰，扶放到位等許多亮點(diǎn)：
一、解題巧妙新穎。
顏老師上課伊始，就讓學(xué)生說說這篇題目與以往的課文題目有什么不同？一是兩個(gè)“生命”之間有空格，二是采用了反復(fù)的寫法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。再多遍齊讀課題，讓學(xué)生加深理解。這樣的解題方式可謂是巧妙而又有創(chuàng)新。這是我聽過的課堂教學(xué)中比較獨(dú)特的導(dǎo)入解題方法。我也曾經(jīng)講過這篇課文，就是按照傳統(tǒng)的教法學(xué)習(xí)的。以后多向顏老師學(xué)習(xí)。
二、抓關(guān)鍵詞悟內(nèi)涵。
找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句是閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。所以，顏老師就緊扣關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行圈畫批注，找出令自己深有感觸的句子，再抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品味體會(huì)，并在旁邊做上批注。學(xué)生抓住“掙扎”、“極力”等詞語(yǔ)，再采用一遍遍朗讀、引讀的讀書方式，讓學(xué)生從中感受到作者的強(qiáng)大、飛蛾的弱小，感受到飛蛾的絕不放棄，感受到飛蛾生命力的頑強(qiáng)，真正與文本對(duì)話，與文中的飛蛾對(duì)話，從而感悟到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
三、朗讀指導(dǎo)到位。
我曾經(jīng)有一盆綠油油的薄荷，我天天都會(huì)去給它澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。它郁郁蔥蔥，略顯圓形的葉片像是翡翠刻成的綠貝殼，散發(fā)著陣陣清香，生機(jī)勃勃。最讓人難忘的是它的味道，清爽怡人，嗅過它之后能讓人很快消除疲勞呢。
但隨著時(shí)光的流逝，我漸漸對(duì)它置之不理，冬天，它的葉子開始發(fā)黃，掉落。我有些失望和傷心，又開始給它澆水，可并不見好轉(zhuǎn)。我以為它已枯死，便把它扔到陽(yáng)臺(tái)一角。
誰(shuí)知，在第二年的春天，薄荷深紅色的枝干上又長(zhǎng)出綠色的葉子，散發(fā)著淡淡的薄荷香。我心中一震，這小小的薄荷還真頑強(qiáng)，竟能“死而復(fù)生”。
在道路上，經(jīng)常會(huì)看到從角落中鉆出的野花野草。它們只需要一絲陽(yáng)光，一些雨水，便可以發(fā)芽、生長(zhǎng)，裝點(diǎn)著灰色的道路。它們雖然長(zhǎng)在養(yǎng)分極少的泥土中，但卻堅(jiān)持向上生長(zhǎng)，任人踐踏而堅(jiān)強(qiáng)不屈。
晚上，在書桌旁，我總是能聽到或看見蜜蜂的蹤影。有一次我看見一只蜜蜂在書桌上掙扎，我用餐巾紙蓋住它，但它過了一會(huì)兒又爬了出來，我用紙包住它，想扔進(jìn)垃圾桶，但我卻感受到它的掙扎，就算是命懸一線，也要抓住一絲希望，不放棄自己。我被感動(dòng)了，把它放到窗臺(tái)外放生。
生命是什么?我想生命是失敗又重新奮斗的力量;生命是堅(jiān)持不懈地努力生長(zhǎng);生命是就算只有一絲希望，也要堅(jiān)持下去……關(guān)于生命有很多種說法，但我覺得生命就是堅(jiān)持努力，堅(jiān)持了，生命就是美好的。
作者：周菁宜。
公眾號(hào)：明日之星網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社。
《生命生命》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。
《生命生命》這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎――強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗――生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的；“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命――生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。
六、學(xué)情分析。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言。圍繞“生命”的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。
2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。以《命運(yùn)交響曲》這一主旋律烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。
（一）說教學(xué)方法。
一、教法。
1、課前做好較充分準(zhǔn)備。搜集與生命有關(guān)的名言和事例，作為教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。
2、采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
二、學(xué)法。
1、通過品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強(qiáng)，理解生命的真諦。
2、通過暢談對(duì)生命價(jià)值的理解，抒寫對(duì)生命的感言，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，升華文本內(nèi)涵。
（二）說教學(xué)過程。
一、對(duì)話引入，鋪墊情感基調(diào)。
1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生說說聽到這段音樂時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流自己喜歡的有關(guān)生命的名言。
3、將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當(dāng)成禮物派送給說出名言的同學(xué)。
4、收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子。
5、導(dǎo)入新課：為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)？（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，以設(shè)問的形式自然導(dǎo)入新課。）。
三、品讀課文，感悟生命頑強(qiáng)。
1、通讀課文，思考作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考。
2、交流討論思考的問題，用三句話概括三個(gè)事例，再請(qǐng)學(xué)生把語(yǔ)言濃縮成3個(gè)小標(biāo)題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）。
3、精讀課文2―4自然段，選出感觸最深的事例，進(jìn)行品讀。
4、學(xué)生談自己感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。）。
5、默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。
6、組織學(xué)生交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。（幻燈片出示相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)一些問題和練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過教師的引導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)讀課題，在讀中對(duì)生命有所感悟。）。
句子1：但他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
（1）為什么我會(huì)“忍不住”？我心里在想什么？（抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。）。
（2）在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話。（反復(fù)讀，讀好那三個(gè)感嘆句。）。
（4）師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
（1）這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？由此你體會(huì)到什么？
（2）在學(xué)生體會(huì)到種子那頑強(qiáng)的生命力后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）面對(duì)這株幼小的瓜苗，你想對(duì)它說些什么？
（4）師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
四、體驗(yàn)反思，升華生命內(nèi)涵。
1、提問：讀罷全文，你感受到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。（如果學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。提示學(xué)生使用這種格式說話：“我感受到生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際。）。
2、教師總結(jié)概括，引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾?柯察金的一段話。
五、課外拓展，抒寫生命感言。
1、由生命你還聯(lián)想到什么？
（四）說板書設(shè)計(jì)：略。
4月10日，聽了濟(jì)寧教育學(xué)院附屬小學(xué)謝老師的一堂十分精彩的閱讀課《生命生命》。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。
這節(jié)課中，謝老師深情的過渡語(yǔ)讓學(xué)生入情入境，有導(dǎo)向的提示語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)明確，鼓勵(lì)性的贊語(yǔ)讓學(xué)生充滿了自信……總之，謝老師的語(yǔ)言如一只無形的手在牽引著學(xué)生，讓學(xué)生沉醉其中。一節(jié)課下來，幾乎感覺不到謝老師講過一句“費(fèi)”話。在眾多老師聽課的情況下，謝老師為了緩解學(xué)生們的緊張，語(yǔ)言也不失幽默，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，跟隨老師的語(yǔ)言感悟生命的頑強(qiáng)。
在課中，謝老師讓學(xué)生默讀二、三、四自然段，用波浪線畫出令人震撼的句子，說說為什么令人震撼。給了學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間后，再集體交流。在交流中，謝老師讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，緊扣句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的內(nèi)涵。如在交流“墻角的`磚縫中……小瓜苗”一句時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生：“你從磚縫一詞中看出了什么？”學(xué)生交流后，老師又問：“你覺得這句中哪個(gè)詞用的最好？”學(xué)生紛紛說“冒”用的好，老師隨及說：“冒能不能換成生或長(zhǎng)呢？為什么？”交流后老師說：“請(qǐng)讀出這份頑強(qiáng)！”并能根據(jù)每個(gè)具體事例的理解后，反復(fù)引讀課題，讓學(xué)生對(duì)生命有更深悟的理解。這樣的細(xì)節(jié)還有很多處，學(xué)生通過交流品讀，既感受到作者形象的描寫，又感悟到作者理性的思考，體驗(yàn)到生命的意義。
在學(xué)習(xí)三個(gè)事例后，老師簡(jiǎn)介了作者杏林子的生平事跡，并讓學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷說說什么是有限的，什么是無限的，再結(jié)合自己搜集的資料說說自己對(duì)課文最后一段話的理解。在交流第四小節(jié)中的句子時(shí)，謝老師讓學(xué)生說說：在我們生活周圍，有哪些行為是糟蹋生命？你想對(duì)他們說些什么呢？學(xué)生情緒高漲，紛紛述說當(dāng)前社會(huì)中的一些現(xiàn)象，如整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年，經(jīng)不起挫折而選擇自殺的懦夫……從而讓學(xué)生明白要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也讓學(xué)生真正懂得了生命的價(jià)值。
有一些生命現(xiàn)象，令我驚嘆不已。
有一次我在吃飯時(shí)，一只蒼蠅不停地在香噴噴的菜上，飛來飛去。我趁它停下來時(shí)，一伸手捉住了它。我想這時(shí)的它是多么弱小！只要我的手稍微一用力，它就不能動(dòng)彈，一命嗚呼了?？伤鼌s針扎著，一心只想逃出我就手中。我感受到一種求生的欲望，是那樣強(qiáng)烈！是那樣鮮明！我不想讓這種力量消失，忍不住放了那只蒼蠅。
我家的花園里有一棵梅花。每年冬天，花園里的花都凋謝了，只有梅花列例外，它竟然可以在沒有暖的春天開放，而是在寒冷的冬天傲然挺立、不屈向上、茁壯成長(zhǎng)。這不禁讓我想起：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為來暗香來。”
雷鋒叔叔曾經(jīng)說過：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！彪m然他只活了二十年，但是他已經(jīng)好好地使用了它，而沒有白白地糟蹋它。我們也要讓我們有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，一定要珍惜生命，決不讓它白白的流失，使自己活得更加光彩有力。
那天，自從學(xué)了《生命生命》這篇課文，不懂得珍惜生命的我，終于知道了什么是生命。
杏林子12歲起，患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損傷，殘而不廢的她，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本。
杏林子盡管患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，但是她滿不在乎，仍然堅(jiān)持寫作。
該過去的就讓它過去吧。
杏林子用它那顆敏銳的心感受到，生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，是磚縫里瓜苗不屈向上茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)，是心臟生命的跳動(dòng)。
讀了杏林子的這篇文章，我的心也開始變得細(xì)膩起來，我也開始關(guān)注生命：那盆普通的不能再普通的鋼錢草死了，葉子倒在盆里，一捏變成了粉末。
我把花盆連同銅錢草的殘軀扔到了院子里。
一場(chǎng)大雨不期而至，幾天過去了，銅錢草的.花盆里竟然長(zhǎng)出了幾個(gè)小小的嫩芽。
土紅色的葉柄，嫩綠色的小小葉片，嬌弱而又生動(dòng)。
葉子死去了，跟還默默的活著，一有機(jī)會(huì)，它使會(huì)爆發(fā)出驚人的生命力。
我不得不對(duì)銅錢草刮目相看。
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