作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
為期一周的中班科學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,回顧中班組開展的科學(xué)教研活動(dòng),值得我學(xué)習(xí)和反思:
值得學(xué)習(xí)的方面:
2、目標(biāo)的`定位比較清晰。從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力還有科學(xué)態(tài)度這三方面去定位。目標(biāo)抓的比較到位。
3、材料的準(zhǔn)備:一是為幼兒提供足夠的材料,使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能,引起幼兒的探究的興趣;例如:湯戰(zhàn)琴老師的《神奇的磁鐵》她為孩子們準(zhǔn)備的材料不僅是人手一份,而且每份材料有5-6樣,為孩子的探究提供了觀察、比較的機(jī)會(huì)。二是材料來自幼兒的生活。例如《沉與浮》這個(gè)活動(dòng)中收集的材料都是孩子們平時(shí)玩的玩具作為實(shí)驗(yàn)材料,取材方便。
4、教學(xué)的方法:有集體操作、自選操作、有觀察法,實(shí)驗(yàn)法、討論法等,教師們能充分使用多種方法,激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。
5、教學(xué)過程:在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,使各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、操作性,寓教育于生活、游戲之中。結(jié)果具有經(jīng)驗(yàn)性。提升了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。例如《有趣的水》孩子們的生活每天多離不開水,通過學(xué)習(xí)后,孩子們發(fā)現(xiàn)了好多有關(guān)水的秘密,不僅僅是停留在對水的用處上,提升為對水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí),如流動(dòng)性,透明性,溶解性及水資源的保護(hù)友了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),及知識(shí)的提升。
值得反思:
1、不能“拿來主義,全盤照收”有的老師把現(xiàn)成的教案拿來就上,不根據(jù)自己的實(shí)際情況,及孩子的情況去分析教材,分析孩子。因此跟著別人的教學(xué)思路一步一步灌輸下去。這樣能提高自己的上課水平嗎?例如《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》其中有的知識(shí)不適應(yīng)孩子的認(rèn)知:在老師的講解中出現(xiàn)很多漢字,例如轉(zhuǎn)、甩、搓、跑、撥等表示力氣的漢字,老師在操作中展示出來,孩子根本不會(huì)理解。
2、教師自己對材料的使用沒有充分去探究,在實(shí)驗(yàn)過程中,有失敗的實(shí)驗(yàn)。例如《小紙屑跳舞》的實(shí)驗(yàn)中,教師用尺做實(shí)驗(yàn),摩擦起電,沒成功。實(shí)驗(yàn)不成功,教學(xué)目標(biāo)就達(dá)不到。
3、通過中班的科學(xué)教研活動(dòng),在接下去的大班科學(xué)教研活動(dòng),要求老師們在選材、準(zhǔn)備、這兩方面特別注重。爭取把每個(gè)活動(dòng)上好,上出有質(zhì)量的課。
根據(jù)孩子們的興趣,我們開展了“蔬果舞會(huì)”的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的展開,孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次,不知是誰把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里,引來了許多孩子的圍觀與議論。經(jīng)了解得知,原來他們是想給金魚喂食,結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬果有的浮在水面上,有的沉在水下面。孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣,于是我們生成了這一活動(dòng)。
1.觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象,初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.通過實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果,一盆水,記錄卡(卡上畫有大水杯,水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
一、想一想,猜一猜。
師:這里有許多水果、蔬菜,小朋友快來看呀!
孩子們爭論起來,有的說會(huì)沉到水底,有的說會(huì)浮在水面上,也有的說會(huì)在水的中間。
師:大家各有各的想法,請把你們的猜想記錄下來??梢允褂檬吖D片和記錄卡,按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
在實(shí)驗(yàn)操作前,考慮到小班孩子的能力水平,教師準(zhǔn)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示,讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷,并作記錄,為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、玩一玩,比一比。
師:這些蔬菜、水果放在水里到底會(huì)怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進(jìn)水里,仔細(xì)觀察它們在水中的情況,然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回觀察,適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較,同時(shí)幫助他們在觀察沉浮現(xiàn)象時(shí),正確運(yùn)用“沉”和“浮”來表述。
[孩子們在活動(dòng)過程中按自己的想法作用于物體,真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確,從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),并初步懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
三、講一講,議一議。
師:現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽?
幼:我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮在水面上的,香蕉是沉在水底的,西紅柿是浮在水面上的,土豆是沉在水底的。
師:它們有的沉下去,有的浮起來,真有趣。
師:你們有沒有什么不明白的問題?
幼:為什么大的西紅柿能浮起來,而小小的葡萄卻沉下去了呢?
(孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經(jīng)驗(yàn),他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探索沉浮現(xiàn)象的興趣。事實(shí)上,這一活動(dòng)僅僅是一個(gè)系列探究活動(dòng)的開端,以后的活動(dòng)可以根據(jù)幼兒探索中不斷生成的新問題進(jìn)行延伸。)
針對小班幼兒來說,這個(gè)活動(dòng)總體上比較滿意。在玩水的過程中無意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒歸納和形成有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們做簡單的記錄,目的是讓他們通過記錄蔬果在水里的沉浮狀態(tài),并且根據(jù)蔬果在水里實(shí)際的沉浮狀態(tài)來驗(yàn)證原有的猜想,調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),使幼兒感知到:事物要通過實(shí)驗(yàn)、探究來認(rèn)識(shí),一切結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。激發(fā)了幼兒極大的探索和研究的興趣。
科學(xué)活動(dòng)《按物體名稱分類》這一內(nèi)容比較開放,適合不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行。在分玩具、分水果時(shí),幼兒可以自由選擇物品。這從一個(gè)側(cè)面也反映了幼兒在活動(dòng)中的不同發(fā)展水平。根據(jù)物體的特征名稱進(jìn)行分類,這對幼兒來說,可能是個(gè)難點(diǎn),如何能又快又對地找出它們的異同處并進(jìn)行分類,是個(gè)思維方法的問題。老師引導(dǎo)幼兒觀察、整理各種玩具,找出它們異同處,并讓孩子們分享交流“你們是怎么分的?”、引導(dǎo)幼兒用xx和xx放在一起。這也是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題能力培養(yǎng)的重要方面。現(xiàn)將這次反思如下:
一、活動(dòng)開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品,這樣不但可以加深他們的印象,還能更有興趣學(xué)習(xí)。雖然有興趣,但是可能我想的不夠周到,我只考慮孩子的興趣,卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平,我提供的搬家物品(桌面玩具)類型太多了,如果我先2。3樣再慢慢增加,我想就會(huì)更完美了。
二、我在讓幼兒第一次探索時(shí)候,孩子剛開始很有興趣,也有積極參與在活動(dòng)中,這讓我表示很欣慰,但是在探索活動(dòng)的過程中,我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子有差別,能力強(qiáng)的孩子一直拿,一直再進(jìn)行分類,而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具,所以在針對這點(diǎn)的時(shí)候,我覺得我應(yīng)該多去幫助能力弱的孩子進(jìn)行活動(dòng),而不是只顧著能力強(qiáng)的孩子。還有在幼兒探索完成的時(shí)候,我的小結(jié)不夠明了,我只是一句帶過,讓很多幼兒都懵懵懂懂,他們分玩具是要干嘛。這點(diǎn)很需要反省。
三、第一次探索完接下來就是第二次探索,第二次探索的物品,我選擇的是生活中幼兒常見的水果:蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開始時(shí),孩子們看到一堆水果,不知有多興奮,多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認(rèn)識(shí)這3樣水果,然后再進(jìn)行名稱分類,并讓幼兒學(xué)會(huì)用xx和xx放在一起。在分水果的時(shí)候,幾乎全部的孩子都能夠參與在活動(dòng)當(dāng)中,無論是能力強(qiáng)還是能力弱的,這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現(xiàn)很棒,可是在讓他們說是怎樣分了?把xx和xx放在一起?能力強(qiáng)的孩子就會(huì)說,但是也沒有說的很完整,而能力弱的孩子就不會(huì)說了,可見我們班的孩子在語言表達(dá)方面還是要更加加強(qiáng)的。
四、整堂課下來,還是有很多不足的地方,我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會(huì)更好些,因?yàn)榉炙挥?樣,而且比較明了,桌面玩具太多,而且形狀也多,讓孩子一開始就探索比較難的會(huì)比較不合理。
總之,要上好一堂好的公開課,沒有充分的準(zhǔn)備,充實(shí)的思考,是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課,我將反省我自己,改變自己,讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師。
我看到小朋友們在看書時(shí),把圖書卷起來當(dāng)話筒、望遠(yuǎn)鏡玩,我受到了啟發(fā),何不做一些“話筒”讓孩子們玩呢?這樣就產(chǎn)科學(xué)活動(dòng)“傳聲筒”的方案設(shè)計(jì)。我用掛歷紙卷成一些紙筒是空心的,有的里面塞一些報(bào)紙,讓幼兒探索從空心和實(shí)心自里傳出來的聲音是不是一樣?為什么?從而認(rèn)識(shí)小問號(hào)(?)問號(hào)產(chǎn)生興趣。
1、通過操作,感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)(?),并愿意和小問號(hào)做朋友。
3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心,喜歡玩科學(xué)小游戲。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半),“小問號(hào)”符號(hào)卡片15張。
1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師:今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具,你們拿起來看一看,它是什么樣子的。(幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長長的圓圓的,中間是空心的)。
(2)幼兒玩紙棒。
教師:你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具,讓老師看看,你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來,有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn);有的把它當(dāng)馬騎著跑;有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用;還有一個(gè)小朋友把它當(dāng)話筒用……)
2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”,自由結(jié)伴玩游戲。
(1)教師饒有興趣地對幼兒說:“剛才老師看見金一冰小朋友把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢,你們各人找一個(gè)好朋友,一個(gè)對著紙棒說話,另一個(gè)用小耳朵聽,聽聽你的好朋友說了些什么?”
(2)教師話音剛落,幼兒就兩人一組地玩了起來,有的在點(diǎn)頭,有的在笑,似乎聽到了什么。
(3)提問:小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎?(幼兒紛紛搶著回答)
(4)教師小結(jié):這個(gè)長長的、圓圓的、空心的紙棒,能把我們說的話傳出去,我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
3、認(rèn)識(shí)“小問號(hào)”符號(hào)。
(1)我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán),討論時(shí),拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清,于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同(從外表看和部分幼兒說是一樣的)。
(2)出示小問號(hào)(?)教師接著問:“既然是一樣的,那為什么。傳出來的聲音不清楚呢?”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示“小問號(hào)”卡片)知道這是什么符號(hào)嗎?(小問號(hào))這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問題。
(3)幼兒再次玩?zhèn)髀曂?注:傳聲筒換成實(shí)心的)。
幼兒都發(fā)現(xiàn)聽到的聲音也不清晰了,這是為什么呢?幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問,這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“小?號(hào)”卡片。
4、引導(dǎo)幼兒對比觀察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同,讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
5、小結(jié)。
剛才我們小朋友真能干,已經(jīng)找到了帶小問號(hào)的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢?原來是里面塞滿了紙團(tuán),紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音,所以,從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。
小問號(hào)是我們的好朋友,它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)很多的秘密,以后我們小朋友碰到了小問號(hào),就要多動(dòng)腦筋想一想或者去問大人。
一、效果分析
1、小小空心紙棒在小朋友手中變得很神奇,也很有魔力,這是活動(dòng)良好的開端。
2、這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)滿足了每個(gè)幼兒的好奇心,同時(shí)加深了小問號(hào)的認(rèn)識(shí)。
3、答案是讓幼兒尋找出來的,因而在滿足他們好奇心的同時(shí),培養(yǎng)了他們的探索精神。
二、專家點(diǎn)評(píng)
在幼兒園開展“我和小問號(hào)做朋友”的課題研究既具有時(shí)代意義,又能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期發(fā)展??茖W(xué)活動(dòng)“傳聲筒”,讓幼兒在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象,在玩中發(fā)現(xiàn)問題,并自然地認(rèn)識(shí)小問號(hào)(?)是非常適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。所以,小朋友們在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很開心,確實(shí)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)展。
三、反思與討論
你是怎樣向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的?
此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的改變,打破了以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統(tǒng)活動(dòng)模式,讓孩子們在一個(gè)輕松、開放的環(huán)境中,在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。活動(dòng)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。
在今天的活動(dòng)中,我打破了前兩次活動(dòng)中請孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動(dòng)模式,讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩,在這樣一個(gè)輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境中,使孩子們對傳聲筒產(chǎn)生興趣,并大膽地提出自己的問題。從今天的活動(dòng)來看,采用這樣開放的活動(dòng)模式,我認(rèn)為效果還是比較好的,孩子們所提出的問題也是比較多的。
2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。
此次活動(dòng)內(nèi)容是好玩的傳聲筒,它來源于幼兒的游戲活動(dòng),是幼兒既感到熟悉又有強(qiáng)烈的探究興趣的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有一定探索價(jià)值的材料,幼兒在活動(dòng)中玩得開心,學(xué)得輕松。
3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。
在今天的活動(dòng)中,我嘗試著改變以往孩子們統(tǒng)一的取放操作材料的環(huán)節(jié),讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中,孩子們隨時(shí)可以去玩去發(fā)現(xiàn),從而使孩子們在與材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
4、活動(dòng)材料體現(xiàn)多樣性。
在材料提供上,我為孩子們準(zhǔn)備了多種顏色、各種長短、空心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒,目的是在孩子們充分觀察、認(rèn)識(shí)傳聲筒的基礎(chǔ)上,拓展他們提問的空間。
5、活動(dòng)策略多樣性。
活動(dòng)中,針對小班孩子的年齡特點(diǎn),我采取了多種引導(dǎo)策略,如環(huán)境感染策略、材料提供策略、問題示范策略、形象物激勵(lì)策略、教師角色轉(zhuǎn)變策略等來激發(fā)孩子大膽地提問。在活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)得非常積極,他們對傳聲筒的探索興趣很高,在不斷的玩中也發(fā)現(xiàn)了問題,并大膽地提出了自己的問題。
6、教師的角色轉(zhuǎn)變
在以往的活動(dòng)中,我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的,感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中,我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng),和孩子們一起玩,一起發(fā)現(xiàn),讓孩子們感到我是他們的大朋友,從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣,使孩子們能大膽地來提問。
xxxx年4月20日下午管理局學(xué)前科組織了名師送課活動(dòng),活動(dòng)主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容:1、馬宗磊老師組織的中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》;2、課后教研活動(dòng)。我有幸參加了此次送課活動(dòng),馬老師親切的語言、富有感染力的激情,孩子們高漲的熱情,使我感觸頗多,激動(dòng)不已,現(xiàn)將體會(huì)淺談如下:
一、活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵在于選材
選材包括教材的選擇和活動(dòng)材料的選擇,教材的選擇與設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),以幼兒的興趣作為支點(diǎn),選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的教材;活動(dòng)材料的選擇要注意活動(dòng)的多樣性和可操作性。馬老師根據(jù)中班幼兒的年齡特征和興趣愛好,選擇出科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》。馬老師在此教學(xué)活動(dòng)中以點(diǎn)為切入點(diǎn),由點(diǎn)到面逐步拓展教學(xué)內(nèi)容,即:探索多樣性的吹泡泡操作工具,避免了眉毛、胡子一把抓?!洞蹬菖荨返倪x材,既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)過程層層推進(jìn)。
馬老師將《吹泡泡》教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)層次,第一層操作材料是以幼兒熟知的吹泡泡方法——吸管引入,激發(fā)了幼兒的探索興趣;第二層操作材料是取之于生活中常見的生活用品,使幼兒探索得知有孔有縫隙的物品能夠吹出泡泡;第三層操作材料選取了一片樹葉,和幼兒一起探索吹泡泡,使不能變?yōu)榭赡堋5谒膶硬僮鞑牧侠枚喾N活動(dòng)材料來制作吹泡泡的工具,知道無論使用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的`。在整個(gè)活動(dòng)中,老師只是穿針引線,大多時(shí)間以幼兒自由探索為主,讓幼兒融入活動(dòng),引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法,充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。
通過這次聽馬老師的《吹泡泡》科學(xué)活動(dòng),使我深刻的認(rèn)識(shí)到,作為一名幼兒教師首先要做到熱愛幼兒,尊重幼兒,一切為了孩子,為了孩子一切;其次要將教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融為一體,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好來選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容;第三要時(shí)刻保持一顆童心,用自己的激情和快樂引導(dǎo)幼兒,使幼兒在快樂中健康成長;最后要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)文化知識(shí),與同事、家長之間搞好關(guān)系,使自己在工作中不斷的進(jìn)步。
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