最新種類繁多的動物教學設(shè)計 六年級種類繁多的動物教學反思(優(yōu)秀8篇)

誠信是企業(yè)經(jīng)營的基礎(chǔ)，只有充滿誠信的企業(yè)才能長久發(fā)展。如何在商業(yè)活動中樹立誠信的形象？讓我們一起來研究一下。小編為大家整理了一些關(guān)于誠信的文章，希望可以給大家提供一些啟示。

六年級種類繁多的動物教學反思

在以前的教學的過程，我總是讓學生觀察圖片上顯示的土壤的顆粒的不同，然后學生根據(jù)圖片的微觀的土壤顆粒進行對于土壤分類。這樣雖然能夠很快的進行分類，但是基本上是老師在引導(dǎo)，學生沒有基本的體驗過程，沒有自己去觀察研究。因此學生的體驗不是很深刻，而今年我就恰恰相反的進行細致的設(shè)計，指導(dǎo)學生親自進行觀察，然后學生在觀察的過程中，能夠更好的體驗和發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計的過程中，我讓學生自己準備自己家附近的土壤，然后在再一起走再進行觀察研究。這些不同的地方的土壤的細微差別被同學們學生進行發(fā)現(xiàn)，從而能夠為土壤的分類打下堅實基礎(chǔ)。在這個探究的過程，學生很好的經(jīng)歷了觀察探究，而且學生觀察方法也已經(jīng)學會了。我感覺這個設(shè)計還是非常不錯的。我想相信學生的能力是非常重要的。

在后面的設(shè)計三種土壤的保水性的上實驗，我一開始做的不好。因為我一直在翻過倒過去的講解什么是保水性，結(jié)果學生的理解效果還是不好。我想試著讓學生去理解，引導(dǎo)學生去理解，這樣學生就會慢慢的了解，效果還是不錯的。因此在教學中，不要多說，而是讓學生去說。相信學生能夠說的更好，說道點子上去。

在設(shè)計保水性的實驗的時候，我放手讓學生去設(shè)計，大部分的設(shè)計設(shè)計效果不錯。有的小組設(shè)計的不是合理，當時我沒有引導(dǎo)一下，現(xiàn)在想來，還是引導(dǎo)一下，效果會更好的'。雖然學生經(jīng)歷了錯誤，可能會更好的。

讓學生去思考，去設(shè)計，去展示匯報，修改，去實驗，我感覺整個的過程還是不錯的。

六年級種類繁多的動物教學反思

《種類繁多的動物》是冀教版六年級上冊第一單元的第四課，本課以學生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構(gòu)建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據(jù)不同的分類標準可以將動物分成不同的.類別，幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學生都很興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學生們并不清楚。

由于學生所認知的動物太多，因此我從校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據(jù)不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同，結(jié)果也不同。

對于動物的分類標準，基于以前的學習，學生的想法還是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標準分類。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。隨后，我出示了動物的分類標準，按照有無脊柱骨分類，借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設(shè)計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了新的問題：學生把雞、鴨、鵝劃分為不是鳥類；蜘蛛、蜈蚣分成昆蟲；章魚分成魚類等，可能是學生受平時生活經(jīng)驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導(dǎo)學生仔細分析這四類動物的特征，終于改正過來。

所以，我認為生活是學生最好的老師，科學學習必須貼近生活才會服務(wù)于生活。

六年級種類繁多的動物教學反思

本節(jié)課的教學是在《多種多樣的植物》的基礎(chǔ)上，讓學生用分類的方法來研究動物，教學方法與上節(jié)課類似，我板貼給出了16種不同的動物，要求學生對此進行分類，分別是熊貓、老虎、大象、青蛙、鱷魚、鴿子、金魚、蝸牛、瓢蟲、螞蟻、獅子、蚯蚓、馬、蝴蝶、老鷹、烏龜，這些動物中有部分是學生疑惑比較大的`，學生分類時也比較混亂，大致出現(xiàn)了以下幾種分類方法：

1、分為生活在天上的，陸地上的，水里的，還有兩棲的，但是學生對于雞鴨等動物產(chǎn)生了異議，另外大部分學生認為螞蟻是生活在陸地上的，也有個別學生提出飛蟻是可以飛的，學生對兩棲的概念不熟悉，只認為能生活在兩種不同的環(huán)境中的動物都是兩棲動物。

2、分為肉食、草食、雜食動物，但是學生對于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金魚等動物的食性存在異議，對熊貓是草食還是肉食的也產(chǎn)生了很大的分歧，最后學生認為只按照這種分類方法不足以推廣到對所有動物的分類，所以還需要尋找更準確的分類方法。

3、分為能食用的和不能食用的，這個方法很快被學生推翻了，最有趣的是有位學生提出“在貝爺?shù)难壑羞@些都是能吃的”。

4、分為胎生、卵生、卵胎生，這種分類方法普遍被學生接受，只有卵胎生少數(shù)學生不太熟悉。

作為拓展，我沒有局限于書本上的分類，而是對脊椎動物和無脊椎動物進了更細化的分類，脊椎動物分為鳥類、魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物等，無脊椎動物分為昆蟲類、軟體動物、節(jié)肢動物、環(huán)節(jié)動物等。本來只給了以上16種動物，在上過一次課后，發(fā)現(xiàn)學生對蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚、雞是不是鳥類等問題存在疑問，所以又添加了蜘蛛、章魚、雞、螃蟹、跳跳魚、駝鳥、鯨這幾種動物，提供有結(jié)構(gòu)性的材料越多，學生研討的氛圍就越熱烈，整節(jié)課幾乎都是學生在說，但是如果老師沒有引導(dǎo)好，課堂秩序就會比較混亂，從研討變?yōu)闋幊?。對于可能出現(xiàn)的一些問題，老師要提前做好預(yù)判。四個班中有些學生對生物知識特別感興趣，知識面廣，常常會問出一些我也不知道的問題，這方面可以對學生進行引導(dǎo)，可以考慮在單元結(jié)束后開展一個生物大講壇的活動，讓學生進行自我展示。

種類繁多的動物教學設(shè)計教學設(shè)計

(一)編輯指導(dǎo)思想

《藝術(shù)作品中的動物》一課旨在通過欣賞各種藝術(shù)作品中的動物，讓學生認識更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學習藝術(shù)家們對動物形象的藝術(shù)處理方法，使學生體會到藝術(shù)作品的魅力，并通過欣賞這些藝術(shù)作品，讓學生初步認識到以動物為題材的藝術(shù)作品中寄托了人類(藝術(shù)家)的美好愿望與情感，激發(fā)學生熱愛生活、了解民俗文化、熱愛自然的情感。

本課學生可在教師的指導(dǎo)下，嘗試探究性學習，把不同形式的藝術(shù)作品集中對比欣賞，讓學生自己獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式、材料等方面的知識。但由于孩子年齡尚小，對于一些知識性較強的東西教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學生直觀地感受、認識、了解。

(二)教材版面分析

教材中，首先以東漢青銅器《銅奔馬》導(dǎo)入。這是一尊形象寫實的工藝品，它抓住了奔馬瞬間的姿態(tài)，給人以勃勃生機之感。這件作品使學生回憶起生活中常見的動物形象，展現(xiàn)了藝術(shù)作品中寫實的一面。右邊一尊泥塑民間玩具《坐虎》與《銅奔馬》在造型、色彩上形成了鮮明的對比。中國民間玩具《坐虎》將動物的耳、眼、嘴、尾等進行了變形夸張，并以裝飾性的紋樣、色彩將《坐虎》裝扮得可愛、喜慶，充分體現(xiàn)了人們對虎的喜愛及理解，將學生從對動物的具象認識，逐漸引導(dǎo)至抽象變形的情境中。而此頁下方李可染的《淺塘渡牛圖》則展現(xiàn)了李可染以其高度概括的筆墨，抓住水牛的形象特征及神態(tài)，借助中國畫特有的暈染效果，將水牛以平面化方式展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓學生體會中國寫意畫的感染力。

在本課第二頁上，主要為學生分析了繪畫作品在造型、色彩上的巧妙運用。張仃的作品《雞》以其概括、幾何化的造型，豐富夸張的色彩，簡潔有力的筆觸，將雄雞的特征、特別是精氣神兒展現(xiàn)得淋漓盡致。而旁邊的兩幅學生作品，一張《獅子大王》，主要體現(xiàn)了艷麗夸張的色彩，通過色彩讓人感受到獅子勇猛的氣勢。第二張《母與子》主要學習了畫家在造型上的夸張，以及中國畫筆黑的運用。兩張學生作品使用工具不同，表現(xiàn)的側(cè)重點不同，展示了學生欣賞畫家作品后經(jīng)過理解、學習，加以自身的認識，進行創(chuàng)作的效果。在本頁右下邊有一北京故宮太和門前的銅獅。這是對本課知識的拓展，銅獅的塑造在封建社會是有等級之分的。此銅獅造型威猛，極具震撼力，寓意著至高無上的皇權(quán)。教師可引導(dǎo)學生：在我們身邊有很多動物造型的藝術(shù)作品，我們可以去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。

本課的作業(yè)提示主要是從表現(xiàn)方法、材質(zhì)上引導(dǎo)學生欣賞。由于二年級學生年齡較小，故加以表演等方式，激發(fā)學生在主動參與的過程中，體會動物不同特征，為今后創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

(三)教學內(nèi)容與目標

1.顯性內(nèi)容與目標

應(yīng)知：能夠認識辨別青銅、雕塑、泥塑、中國畫、兒童畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式的基本特征，知道很多藝術(shù)作品中的動物是藝術(shù)家在色彩、造型上進行了變形、夸張，其目的是為了更好地展現(xiàn)動物的特征，以及寄托人們美好的愿望。

應(yīng)會：學習描述不同形式的作品，能抓住作品在色彩、造型、材質(zhì)上的特征，正確表達自己喜歡作品的原因。

2.隱性內(nèi)容

通過本課學習，了解藝術(shù)的豐富性，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣；通過對民間文化的接觸，培養(yǎng)學生珍視民間文化藝術(shù)的情感，同時對學生進行熱愛小動物、熱愛大自然的情感教育。

(四)教學重點與難點

重點：

(1)認識各種美術(shù)表現(xiàn)形式，能從色彩、造型、材質(zhì)、呈現(xiàn)方式方面進行描述。

(2)了解藝術(shù)作品中經(jīng)常運用的夸張、變形手法。

(3)初步了解動物在民間藝術(shù)中的寓意。

難點：體會不同藝術(shù)形式給我們帶來的不同美感，并將此感受加以描述。

(五)學習材料

有關(guān)動物的圖片，以動物為題材的藝術(shù)作品，上節(jié)課的動物頭飾作業(yè)。

二、教學設(shè)計參考

(一)教學活動的方式與方法

教學程序

教師活動

學生活動

設(shè)計思路

1.設(shè)計情境

看錄像：馬、牛、獅子、虎四種動物的生活片斷。

2.欣賞書中作品

小結(jié)

3.欣賞課外著名藝術(shù)品

出示課件：

“今天我從動物園請來了四位好朋友，你們想和它們做朋友嗎?”

提問：誰來介紹一下自己組的這位動物朋友?(提示：除了它的樣子外你還了解到了什么?)

“我也帶來了有關(guān)這四種動物的藝術(shù)品，看一看藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)它們的。”出示課件展示：銅奔馬(馬踏飛燕)

淺塘渡牛圖、銅獅

提出要求：

以組為單位回答本組中出現(xiàn)的問題，同學之間可互相幫助。

提問：誰能介紹藝術(shù)作品中的動物給大家認識?

出示課件：

(1)李苦禪的《鷹》

(2)吳作人的《熊貓》

(3)原始壁畫《受傷的獅子》

提問：你喜愛哪幅作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

分四大組，每組選擇一種喜愛的動物觀察，可以給動物配音，如奔跑聲、鳴叫聲等。

學生回答出動物的體態(tài)特點及性情、簡單生活習性等特征，如馬：體態(tài)矯健，善于奔跑且奔跑時動感強烈；牛：身體強壯，善于勞作，性情溫順等。

學生按照剛才的四組選擇相對應(yīng)的藝術(shù)品欣賞并回答課件中相應(yīng)的問題。如對選擇藝術(shù)品《銅奔馬》的組提出問題：

(1)這件圓雕作品表現(xiàn)的是馬在什么時候的一瞬間動作?

(2)從哪兒看出它正在奔跑?

(3)為什么這匹馬踏在了一只燕子身上，藝術(shù)家想表現(xiàn)什么?

每組選一名代表給大家介紹。

感受到藝術(shù)家抓住了動物形、神的特點，表現(xiàn)出了自己對動物的主觀感受。

進一步感受藝術(shù)家對動物形、神的出色表現(xiàn)。

學生談對作品的感受。

本課通過給學生創(chuàng)設(shè)與動物交朋友的情境，使學生了解一些動物的體態(tài)、神態(tài)特點及簡單的生活習性，為下一步欣賞藝術(shù)作品中的動物進行鋪墊。使學生初步感受到藝術(shù)作品中的神韻在于藝術(shù)家對于平時生活經(jīng)驗的積累，從而激發(fā)他們向藝術(shù)家學習，善于觀察生活、感受生活、表現(xiàn)生活。

在教學方法上采取了以組為單位互助答疑的方法，目的在于教會他們分析、欣賞藝術(shù)作品的方法，以激發(fā)他們的積極性，提高他們自主學習的能力。

培養(yǎng)學生欣賞、評述能力。

培養(yǎng)學生合作學習能力。

4.學生表現(xiàn)

5.展評與小結(jié)

提問：你最喜歡什么動物?你打算用什么方式去表現(xiàn)它?(泥塑、繪畫、布貼等方式。)

在抓住動物體態(tài)、神態(tài)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對動物獨特的感受。

學生之間互相討論。

學生選擇不同材料表現(xiàn)自己喜歡的動物。

培養(yǎng)學生的造型能力。

文檔為doc格式

六年級種類繁多的動物教學反思

三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經(jīng)有了許多關(guān)于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學生常見的動物為研究基礎(chǔ)，讓學生通過分類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎(chǔ)。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

學情分析

與選擇“多種多樣的植物”為教學內(nèi)容有著相同的.原因，這一節(jié)課以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已分類。經(jīng)認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物。

教學目標

1、知識與技能（科學概念）

a、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

b、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

教學重點和難點

1、教學重點

a、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。

b、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

2、教學難點

知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。

六年級種類繁多的動物教學反思

本節(jié)課的教學與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構(gòu)建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據(jù)不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據(jù)他們的特征來分類，學生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據(jù)不同標準進行排列分組。大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同，結(jié)果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的分類標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎(chǔ)上做進一步的分類活動中，學生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學中我重點抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。

通過這次教學活動，我認識到學生的知識建構(gòu)，要靠他們自己去認識，去理解，去內(nèi)化，才能真正地裝進他們腦子里.科學課不僅僅要傳授知識，更需要培養(yǎng)學生一種思維，一種科學精神！

六年級種類繁多的動物教學反思

科學特別強調(diào)探究性學習。而探究中特別強調(diào)兩點，一是活動，二是參與。

我在教學本課時，設(shè)計了很多活動，讓孩子在活動中學習，在活動中點燃他們創(chuàng)造的火花，讓他們愛上科學。如：讓孩子觀察給出的三種土壤，自己去找它們的不同，訓練了孩子的觀察能力和思維能力，加深了孩子對土壤的.認識。教孩子辨別土壤的方法，做土壤性質(zhì)的實驗，帶他們到校園鑒別土壤，在這一系列的活動中就突破了本課的教學重難點。并且我做到了讓每一個孩子都參于到活動中來。只是在教學過程中我對孩子“放”得還不夠，沒有給足他們活動的空間。“土壤里有什么？”“土壤有哪些類型？如何區(qū)別？”“土壤里為什么能長出莊稼？”“不同的土壤長出的莊稼一樣嗎？”“不同的土壤能有什么作用？”“家鄉(xiāng)的常見土壤有哪些？”四年級的學生對土壤充滿了神秘感，有著許許多多的問題和解決問題的欲望。

基于此，我在整個教學過程中設(shè)計了多種學生自主探究的活動，有自我觀察、寫觀察記錄、小組討論探究、戶外驗證、課堂延伸與下一節(jié)課自然銜接等；我充分認識到科學課“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”的特性，從觀察不同土壤的所獲得的信息，引發(fā)學生對身邊土壤的探究興趣，創(chuàng)造條件讓學生人人動手參與實驗。

老師課前準備充分，預(yù)設(shè)合理，學生的相關(guān)科學知識在觀察和實驗的過程中逐步生成。

六年級種類繁多的動物教學反思

《土壤的種類》是四年級下冊第三單元第八課的`內(nèi)容，主要讓學生通過動手動腦，親自實踐，認識到自然界的土壤是各種各樣，不同的土壤具有不同的特點。

通過探究學習活動，使學生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃。通過學習活動，使學生能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

這節(jié)課我也很多不足的地方?；顒右坏男Ч幻黠@，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。教師積極引導(dǎo)學生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導(dǎo)學生。

成員教師張新