2024年一年級培智生活數(shù)學教學反思 一年級數(shù)學教學反思(精選7篇)

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一年級數(shù)學教學反思

本節(jié)課的教學內容是一年級上半學期10以內的加減法中的一節(jié)與10相關的加減法的練習課，這節(jié)課是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎上進行教學的?！?0的游戲》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。本節(jié)課的教學重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。

依據(jù)學生的知識基礎和實際狀況，我對本節(jié)課的設計想法有3點

練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發(fā)學生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界，給學生以動態(tài)的刺激，讓學生在愉快的數(shù)學情境中學習數(shù)學知識。

允許學生解題的策略多樣性，如在10-（）=8一題中，緊扣教學重點問你怎么想的？開方式的問題，給學生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學生大膽闡述自己想法的機會，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學生的數(shù)學思維。而在10的加法練習中，又為學困生提供了小圓片，為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。

本節(jié)課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也是這一節(jié)課的難點，所以我在設計練習時，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導到后面的學生自己探究、概括，足以看出了學生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律，能進行一定的推算。在開放題的練習中通過比較，進一步使學生的思維得以錘練。

根據(jù)教學內容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生間的交流。培養(yǎng)學生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論，合作性學習，利用小組形式開展探究活動，使每一個人都參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個蘋果裝進2個籃子；小組交流10-（）=8，你的好辦法？讓學生學生在合作互動的教學中，形成了有效的學習方法，學會了與他人合作、與伙伴合作。

一年級數(shù)學教學反思

教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：

知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。

“前后”教學設計

教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。

一年級數(shù)學教學反思

在學完1~4單元之后，我安排了一次復習與回顧。將前面學習的內容進行復習鞏固。從這次復習中我發(fā)現(xiàn)，在平時的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真理解題目的要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學中加以改進：

1、學生的口算能力還要繼續(xù)加強，提高準確度。

2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎上答題。

3、在鞏固練習上多下功夫、補充練習，讓學生盡快適應，掌握知識。

4、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

5、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

6、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應用中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

7、對學困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶，讓學習好的學生輔導，促使他們不斷提高。

總之，希望在以后的教學中能夠注意這些地方，改進教學，提高教學。努力！

一年級數(shù)學教學反思

本案例教學以“學生”為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需，實際所需，從而產生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學；體現(xiàn)數(shù)學的應用性和實踐性，反映數(shù)學的價值觀而設計的，體現(xiàn)在以下幾點：

1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè)，對于多數(shù)學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數(shù)學老師，我們不得不經常依賴數(shù)學之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實，數(shù)學源于生活，并最終服務于生活。即便是小學數(shù)學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象，并且鼓勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量，感受到數(shù)學的親切，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。

2.數(shù)學教學要超越生活

數(shù)學知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經?？吹接行肮_課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來，導致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導課”。

3.數(shù)學學了要反映生活

反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量，是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學概念，它的運算方法和數(shù)學知識結構，這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”，數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點，并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性，從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學教育，可以使學生在自己的生活經驗中感悟數(shù)學，學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界，增強數(shù)學應用意識，可以使學生認識到生活中有數(shù)學，在學習中感受數(shù)學。教學過程的設計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導他們去發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學存在。如片斷四設計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學習內容，又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。

一年級數(shù)學教學反思

一年級學生由于剛進校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓練應從一年級開始。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。

（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

（四）認真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務的出色完成。

（五）認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產生興趣是學好數(shù)學的關鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。

（六）、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。

小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的能力。

一年級數(shù)學教學反思

本周三我完成了本學期的教學研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學實踐過程，既有成功的'喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學中，積極做到以下幾點：

1.在學生生活經驗的基礎上進行學習。

認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關的研究表明，學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事?因為學生已經有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解，也利于今后的記憶。

2.創(chuàng)設生動有趣的活動情境。

根據(jù)一年級學生的特點，我在上課時安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適當?shù)囊龑W生自主的進行比較、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發(fā)展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學具，學生在說這些學具位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。

3.教學活動中滲透良好習慣的養(yǎng)成教育。

例如，最后一個環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著相對性，結果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養(yǎng)成右側通行的良好習慣，讓學生學到的數(shù)學要服務于生活，生活中有很多數(shù)學。總之，所有教學環(huán)節(jié)和活動的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標，促進學生的發(fā)展，使學生對數(shù)學課產生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大。個別“學困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考，但課堂上的時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，所以我在教學時沒有很好的關注學生學習的差異性，沒有把“教育面向全體學生”真正落實到課堂中來。通過作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。

今后的教學中我會更注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課。

一年級數(shù)學教學反思

《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。