教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂組織的重要手段,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主能力,我認(rèn)為我們需要制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。
生:讀。
師:讀,一個(gè)字,最樸素的,又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開(kāi)始讀這首詞。第一遍讀,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀,《菩薩蠻》,輕聲地,預(yù)備起。
(學(xué)生輕輕地讀)。
師:很好,第二遍讀,我們默讀,讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來(lái),把所有聲音都放進(jìn)心底,“人人盡說(shuō)江南好”,在心里讀,預(yù)備起。
(學(xué)生默讀)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
(生1讀,語(yǔ)調(diào)平淡)。
師:說(shuō)說(shuō)看,她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)?
生2:我覺(jué)得讀得挺對(duì)的。
師:是嗎?大家一起來(lái)看練習(xí)一的相關(guān)提示?!罢b讀的時(shí)候要注意平仄,詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格,而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻,且仄韻、平韻、仄韻、平韻,重復(fù)回環(huán),有復(fù)疊之美?!毕旅鎺拙湓捯黄饋?lái)讀:“誦讀時(shí),遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音,稍作停頓;遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些?!?/p>
師:這位同學(xué),你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀得對(duì)不對(duì)?
生1:不對(duì),讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒(méi)讀出來(lái)。
師:你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥?,停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí),節(jié)奏的停頓尤其重要,大家讀的時(shí)候一定要注意了。來(lái),我們?cè)僭囋嚳础?/p>
(學(xué)生自由讀)。
師:有進(jìn)步了。好,現(xiàn)在你來(lái)讀一下。
(另一女生讀,整體讀得快了)。
師:你看,語(yǔ)速快了。記住,古詩(shī)文誦讀一定要沉得住氣,要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣,一起來(lái)試試看。
(齊讀)。
師:這首詞,給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方,是——。
師:我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——。
生:“江南好”。白居易寫(xiě)的。
師:那就先一起讀讀白居易的《憶江南》,“江南好,風(fēng)景舊曾諳”,一起讀讀。
(生有感情地誦讀)。
師:接下來(lái),再把這首詞中具體寫(xiě)“江南好”的句子讀出來(lái)。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生(自由讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:讀出韻律美,還要讀出畫(huà)面美。韋莊也寫(xiě)到江南之好,這四句話分屬于上下兩闋,但又自成一體。我們一起再來(lái)讀讀看,讀慢一點(diǎn)。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:江南好,就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好,好在哪里呢?輕輕地讀一讀,想一想。
(學(xué)生輕輕讀,思考)。
生3:江南好,因?yàn)榇禾斓乃浅>G。
師:哪里體現(xiàn)?
生3:“碧于天”。
師:春水一片碧綠,勝過(guò)天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句寫(xiě)到人兒很美,“壚邊人似月”。
師:這人是江南的什么人?加上一個(gè)字。
生5:美人。
生6:女人。
師:對(duì),那江南的女人,你從哪里可以看出來(lái)她的美?
生6:用了比喻的手法來(lái)寫(xiě)的,她的雙臂潔白如雪,人就像月亮一樣多情。
師:多情,從形象說(shuō)到內(nèi)韻,真好。詞人把她比成天上月亮,月亮是非常皎潔、澄澈的,江南女子呢,賣(mài)酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪,這一句比喻極寫(xiě)江南人物之美。來(lái),讀讀看,讀出人物的美。
生6(讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(聲音響亮)。
師:你來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀。
生7:我覺(jué)得聲音過(guò)高,月亮嘛,還是要輕柔些。
師:說(shuō)得有道理,美女只能溫柔地欣賞,太大聲會(huì)嚇跑她的。(生笑)一起讀讀這一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齊讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:因此,江南的美女很美。
生8:“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”,人躺在船上聽(tīng)著江南的雨聲,寫(xiě)出了江南的生活非常的閑適。
師:讀讀這句話。
生8(讀):畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
師:大家聽(tīng)聽(tīng)看是不是閑適的味道?
生9:閑適的感覺(jué)讀的時(shí)候要緩慢一些。
師:對(duì),從容,安靜,在讀的時(shí)候是漸漸慢下來(lái)的,再來(lái)試試看。
(生8再讀)。
師:你為什么讀得那么輕?
生8:這個(gè)雨感覺(jué)是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。
師:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響?
生8:“眠”。
師:這是要睡覺(jué),所以在讀的時(shí)候千萬(wàn)不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:感覺(jué)上來(lái)了,這就是江南的美好。江南之好,在詞人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
生11:讀得慢一些。
生12:充滿(mǎn)對(duì)江南的憧憬與期待。
師:要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中,仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間,所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。
生(齊讀):春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(感覺(jué)越來(lái)越好)。
(一女生再讀)。
師:記住了,“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外,這四句之間,你覺(jué)得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。
生13:“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。
師:為什么?
生13:上闋和下闋之間的停頓。
師:所以,同學(xué)們,即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào),這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。
(教師范讀)。
(學(xué)生齊讀)。
師:第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,由微到無(wú),要“眠”到心里面去,然后壚邊那個(gè)人就站出來(lái)了。所以,同學(xué)們,讀,也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住,讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來(lái)。
(再請(qǐng)兩位男生讀)。
師:兩位同學(xué)一比較,大家感覺(jué)到了么?讀“春水”的“春”字的時(shí)候,一幅江南美景剛拉開(kāi),這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開(kāi)帷幕,因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要,它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。
(生齊讀)。
師:課本翻到22頁(yè),請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段?!爸袊?guó)古典詩(shī)歌中,不少作品具有詩(shī)情畫(huà)意,意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí),要反復(fù)誦讀,置身詩(shī)境,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受?!彼酝瑢W(xué)們,聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏?。心里把這個(gè)春天趕走了,再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住,這個(gè)春天就在你的眼前,在你的心里。我們一起來(lái)背誦一下。
(生齊背誦)。
師:再背誦一下白居易的“江南好”。
(生背誦白居易的《憶江南》)。
師:白居易寫(xiě)江南的詩(shī)句,跟韋莊寫(xiě)江南的詩(shī)句一起讀,覺(jué)得哪一句是非常相似的?
生14:都寫(xiě)到春天的江水。
師:韋莊五字,白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
(齊讀“春水碧于天”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”)。
生15:后面那句“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”第四個(gè)字是“雨”,前面用“于”的話,有音韻美。
師:還真有音韻的感覺(jué)。你是從前后句用詞上去思考問(wèn)題,這是一個(gè)角度。
生16:我覺(jué)得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。
生17:“春水碧于天”的主體是春水,“春天碧如天”的話,主體就變成了天。
生18:“春水碧于天”,碧綠在程度上更深一點(diǎn)。
師:哪個(gè)字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”說(shuō)明春水比天還要碧,然后感覺(jué)天就印在了水里,好像水比天還要大。
生20:這么美的景色,我要在這里多玩幾天。
生21:這邊的景色好,人也一定是很好的。
生22:閑適的。
師:哪句?
生22:畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
師:我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生23:優(yōu)美的意境。
師:優(yōu)美的意境落在哪些詞上?
生23:“聽(tīng)雨”“眠”,我感覺(jué)只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師:再讀讀這一句,想象一下碧江春雨下美麗的畫(huà)船,感受那“聽(tīng)雨眠”的情趣。
(生齊讀)。
師:你能想到什么?
生24:我覺(jué)得這好像是欣喜得不能入眠。
師:哦,原來(lái)寫(xiě)“眠”,實(shí)際是“不眠”,高!
生25:我倒覺(jué)得詞人有種淡淡的哀愁,無(wú)法入眠。
師:你看,矛盾了不是?你來(lái)具體說(shuō)說(shuō)。
生25:聽(tīng)雨,讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。
師:想到余光中了,這個(gè)“眠”字,看似在眠,其實(shí)他聽(tīng)雨,就不能眠了,我們到了賞析景物描寫(xiě)詩(shī)句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說(shuō)聽(tīng)雨不眠,這寫(xiě)景詩(shī)句里究竟包含了些什么?詞人究竟為什么不眠?再讀讀詩(shī)句吧。
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體。
]1課時(shí)。
新授課。
地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況。
2、導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
3、講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書(shū)思考并回答)。
說(shuō)一說(shuō),西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。
二、淝水之戰(zhàn)。
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書(shū)回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
根據(jù)你的所見(jiàn)所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見(jiàn)課本提示框。材料二,見(jiàn)課本p129。)。
引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康。
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱(chēng)南朝。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā):
原因:
a、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;。
b、南北人民共同修建了許多水利工程,開(kāi)墾了許多良田。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩(shī)文畫(huà)面)、朗讀錄音帶。
學(xué)生:借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時(shí)。
1、小朋友們,喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫(huà)片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰(shuí)在干什么?
1、借助拼音初讀全詩(shī),畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫(huà)面,心情怎么樣。
1、自由練習(xí)讀詩(shī),一邊練習(xí)讀一邊想畫(huà)面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩(shī)歌。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好采和魚(yú)兩個(gè)字。
12。
江南。
魚(yú)
魚(yú)
蓮葉。
魚(yú)
魚(yú)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
理解這首詞的大意,能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。
2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí),寫(xiě)下了這首《憶江南》,可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情。
1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”)。
品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)。
朗讀指導(dǎo)。
層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
(3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”,而說(shuō)江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞。
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累。
1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過(guò)短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀,看注釋查工具書(shū)等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫(huà)面,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
(一)談話導(dǎo)入。
(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(三)揭題(板書(shū)課題:憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。
2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開(kāi)頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩(shī)人,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評(píng)議后再讀。
(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書(shū)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評(píng)議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫(huà)面。
(1)我們通過(guò)這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
(三)誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會(huì)一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,想象美麗的畫(huà)面,進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界,感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸,積累語(yǔ)言
(一)我是小詩(shī)人。
憶海南
作者
海南好,風(fēng)景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作,教師講評(píng)。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫(xiě)與讀相結(jié)合,把寫(xiě)與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的能力培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感,又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):作品的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí):
三、朗讀。
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、文學(xué)常識(shí)。
(1)作者簡(jiǎn)介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
(2)花間派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱(chēng)為“花間派”。
2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。
文章大意:一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì)文章寫(xiě)作特色。
(1)教師提問(wèn):“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?
“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?
(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái),心中充滿(mǎn)希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過(guò),而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛(ài)人歸來(lái)。
白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。
(5)教師總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí):
本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山。
東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明。
誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤。
苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考:
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?
(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?
學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見(jiàn),教師指正。
答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿(mǎn)懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬(wàn)丈愁緒中,三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
(3)作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?
學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
八、布置作業(yè):背過(guò)這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過(guò)。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入:
檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。”
(2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問(wèn)。
文章大意:《漁家傲》,上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
作者自稱(chēng)老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》。
3、把握三首詞的感情。
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》:打獵:雄壯、開(kāi)闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國(guó)效力,愛(ài)國(guó)。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè),為國(guó)效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來(lái)講,都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、拓展延伸:愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
五、布置作業(yè):背誦這五首詩(shī),課后查詢(xún)有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱(chēng)為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛(ài)情為主線,卻打破了中國(guó)古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?!皭?ài)情”在這里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō):“借離合之情,寫(xiě)興亡之感。”(幻燈片2)。
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫(xiě)作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)。
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)。
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)。
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫(xiě)什么為主?(板書(shū)“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書(shū)“衰”)僅僅是在寫(xiě)衰敗的景象嗎?(板書(shū)“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書(shū)“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書(shū)“(寓情)”)。
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書(shū)“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書(shū)“亡國(guó)之痛”)。
8、如果剛開(kāi)始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)。
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
1、(幻燈6)殘軍是虛寫(xiě)潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫(xiě)眼前所見(jiàn),更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)。
2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無(wú)人煙的空巷,再好的美景也無(wú)人欣賞,只能任白鳥(niǎo)自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)。
4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的?請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有思路或者答的不全面,沒(méi)有條理,面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)。
7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛(ài)情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?!栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛(ài)國(guó)主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開(kāi)一扇了解中國(guó)戲劇的大門(mén),那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
(總?cè)n時(shí))。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《少先隊(duì)員采茶歌》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動(dòng),以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)歌曲。
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對(duì)比。
3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
5、后一個(gè)樂(lè)句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕,并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開(kāi)又連貫,寄托著少先隊(duì)員熱愛(ài)茶山的情感。
6、唱時(shí)要注意樂(lè)句的分句,可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句,做到正確地?fù)Q氣。
(二)欣賞有關(guān)采茶的音樂(lè)作品。
1、器樂(lè)合奏《采茶撲蝶》。
2、廣西民歌《采茶歌》。
(三)創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):純凈、優(yōu)美。
隨筆:學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。
2、了解與西湖相關(guān)的音樂(lè)和文化知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨音樂(lè)的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩(shī)歌,如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過(guò)程:
(一)了解西湖的美景。
1、播放有關(guān)西湖的錄象片,簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說(shuō)。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
(二)欣賞歌曲《西湖春曉》。
1、第一遍:聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么?
2、在歌曲的背景音樂(lè)中朗讀歌詞。
3、第二遍:隨音樂(lè)輕輕晃動(dòng)身體,感受八六拍音樂(lè)的韻律。
4、第四遍:歌曲是齊唱還是合唱?感受合唱的聲音效果。
(三)補(bǔ)充欣賞描寫(xiě)西湖的古詩(shī)及為古詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2、朗讀揚(yáng)萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì):蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(五)課后小結(jié)。
隨筆:感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩(shī)歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:欣賞民樂(lè)合奏《江南好》。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受民樂(lè)合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。
3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點(diǎn):分辨《江南好》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
2、師:首先我們來(lái)看地圖,誰(shuí)能介紹一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱(chēng)為南方,一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉(xiāng))。
3、師:你知道江南的歷史么?(生:江南的歷史:在七千多年前,這里就有人類(lèi)居住繁衍,創(chuàng)造了良渚和河母渡文化,留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后,逐漸成為中國(guó)最富裕的地區(qū),南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時(shí)更有“蘇湖熟,天下足”之彥。宋王朝的南遷,使這里成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心)。
二、欣賞:
d)復(fù)聽(tīng)音樂(lè)(生:樂(lè)曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快)。
2、分段復(fù)聽(tīng)。
b)生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c)生:悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的江南。
d)師:為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷??。
e)生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))。
f師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。
g)生:細(xì)聽(tīng)第二段(師:下面這一段樂(lè)曲又表現(xiàn)了什么?)。
j)生:做練習(xí)(教師進(jìn)行巡視,并且進(jìn)行指導(dǎo)。)。
三、知識(shí)拓展。
1、詠江南課件展示詩(shī)詞兩首。
讀一讀:組織學(xué)生一起朗讀。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南??。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見(jiàn),人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。
分析詩(shī)詞內(nèi)容:寫(xiě)出了對(duì)江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。
引出下一個(gè)環(huán)節(jié):
(1)小橋流水人家?。
(課件展示江南的風(fēng)光,民居)。
看一看:
選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景,從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。
談一談:對(duì)江南建筑的感受。
(2)蘇州園林。
(課件中穿插vcd,播放蘇州園林景色)。
說(shuō)一說(shuō):身邊的園林景色。
(課件穿插vcd,播放《太湖美》)。
聽(tīng)一聽(tīng):江南的曲調(diào),江南風(fēng)格的音樂(lè)。
(課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。
演一演:模仿舞蹈動(dòng)作。
(課件展示描繪江南的繪畫(huà)作品)。
四、課堂小結(jié):今天我們感受了江南的美景,其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識(shí)內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂(lè)曲《江南好》出教室。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南??。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見(jiàn),人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。
7、課后小結(jié):
隨筆:感受到了民樂(lè)合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,他們有一定的語(yǔ)文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到粵語(yǔ)的影響,運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此,讀出韻味,讀出意境,將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣。
通過(guò)范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3、想象讀入境。
聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè),讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面,鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
1、播放江南春景圖,誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái),有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞,你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。
2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌。
師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外,還要讓學(xué)生知道:詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法:搜集資料了解寫(xiě)作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的。
方法。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)。
二、探究詩(shī)意以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流:借助工具書(shū),查閱資料,
伙伴討論交流,借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)。
(2)遷移學(xué)法:下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)。
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
7、集體交流,整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑:談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)理念:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的.學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)。
三、品詞賞句想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)對(duì)比賞析。
師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。
“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把詞句還原成畫(huà)面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)。
2、賞析“江南好,風(fēng)景舊曾諳。”
(1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”
[!--]。
(一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)。
(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會(huì)。)。
(3)當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時(shí)候,而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫(xiě)于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕:“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤?!睂?duì)比感受,誦讀。
3、賞析反問(wèn)句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色,我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀,一遍比一遍感情強(qiáng)烈,讀出反問(wèn)句的味道,體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)。
4、小結(jié):篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念,造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)。
四、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情!”
詩(shī)歌,需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情:不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng):
(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)。
2.吟讀成誦。
3.白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二。
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三。
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
4、推薦一個(gè)“詩(shī)酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站,課下賞讀。
教學(xué)意圖:傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)流于兩種形式:一種是教師唱主角的疏通講解,自評(píng)自析;一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩(shī)詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置,對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面,自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù),有走馬觀花之嫌,最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒(méi)留下深刻的印象,就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了,到頭來(lái)老師還是無(wú)法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形,我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn),一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開(kāi),并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容,以想象為線,通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)詞,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力,獲得審美享受,并掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法,做到舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:上課前將學(xué)生分為若干小組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備:上課前,嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組,嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容,繪制一幅插圖。
教學(xué)過(guò)程:對(duì)文章的講授通過(guò)“你喜歡讀詩(shī)詞嗎,談?wù)勀銓?duì)詩(shī)詞的感受”這一問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入,在學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的看法后,教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著豐富的情感,留給人無(wú)限想象空間,十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩(shī)詞的感受,一來(lái)營(yíng)造平等、寬松的課堂氣氛,為下面學(xué)生暢所欲言,大膽想象做必要的氣氛鋪墊,二來(lái)點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感,自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩(shī)詞,獲得對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容情感的整體感悟,因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》,在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事,并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問(wèn)題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的整體理解能力與語(yǔ)言歸納能力,為課文的插圖配標(biāo)題這一小問(wèn)題在用足教材資源形象感知詩(shī)詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的`凝練與詩(shī)意。然后設(shè)置小問(wèn)題“思婦思夫這一過(guò)程是懷著一種怎樣的感情,我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感?”讓學(xué)生融入詩(shī)詞進(jìn)行深一層的思考,并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過(guò)程中把握詩(shī)詞的情感。
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”,讓學(xué)生思考哪些詩(shī)句配合這種情感寫(xiě)得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩(shī)詞中的精彩語(yǔ)句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語(yǔ)句的賞析是重點(diǎn),可以通過(guò)學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來(lái)完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過(guò)盡千帆皆不是”時(shí)的心聲,要求學(xué)生用第一人稱(chēng)道出思婦的心聲,從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候,其余人再發(fā)揮想象,擔(dān)當(dāng)《望江南》mtv的導(dǎo)演,用形象的畫(huà)面來(lái)表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋(píng)洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩(shī)詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí),還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書(shū)寫(xiě)描述能力,潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩(shī)詞凝練語(yǔ)言背后的豐富內(nèi)容,突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
緊接著,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,由導(dǎo)演變演員,將自己定格為帆船上的游子、行途中的過(guò)客,設(shè)置過(guò)客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景,去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感,從而過(guò)渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí),進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來(lái)學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,以學(xué)生自學(xué)為主,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩(shī)文?!跺e(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過(guò)程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異,目的在于讓學(xué)生舉一反三,在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法的同時(shí)依然保持詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣,不至于因?qū)W法雷同而感覺(jué)枯燥單調(diào)。其具體步驟如下:在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題,配插圖提高了學(xué)生詩(shī)文理解的要求;在讀中賞句里教師情感朗讀,學(xué)生品味讀來(lái)滿(mǎn)口留香,回味無(wú)窮的語(yǔ)句,在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語(yǔ)句的芬芳;在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生在齊讀詩(shī)文中圍繞詩(shī)文主旨,在詩(shī)文中尋找想象的空間,設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆,并自己創(chuàng)作,教師可舉例,如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景,描述一下,可以正面描寫(xiě)可以側(cè)面描寫(xiě),還可以用比喻句形容。
在學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行深入鑒賞以后,便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》,男生讀《錯(cuò)誤》,在讀中比較兩首詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一首,并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩(shī)詞的常用方法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩(shī)詞是凝練的,詩(shī)詞是豐富的,它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜,在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果:這一節(jié)詩(shī)詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富,過(guò)渡自然,兩首詩(shī)詞巧妙通過(guò)轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接,教師問(wèn)題設(shè)置合理,對(duì)詩(shī)詞的挖掘透徹,化大問(wèn)題為新穎別致的小問(wèn)題,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)上的“以人為本”,適合學(xué)生思考想象,學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá),為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái),學(xué)生用語(yǔ)言描述體現(xiàn)詩(shī)化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟。通過(guò)為插圖配標(biāo)題,結(jié)合《探究之旅》里的詩(shī)文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問(wèn)題相穿插,給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩(shī)詞的技巧與方法,引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言,提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力;在過(guò)程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握恰當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏與語(yǔ)氣,充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞時(shí)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詩(shī)詞的意境;在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想,在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
教學(xué)反思:本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索:
l現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合,用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞,最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感,最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒,潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞,只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好。
l注重圍繞詩(shī)詞充分開(kāi)拓挖掘?qū)W生的想象思維,讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟力,在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
l注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本,即教師要開(kāi)動(dòng)腦筋,摒棄傳統(tǒng)教法,大膽創(chuàng)新,讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
1、在欣賞古詩(shī)的基礎(chǔ)上,用國(guó)畫(huà)形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
2、運(yùn)用自己已有的國(guó)畫(huà)經(jīng)驗(yàn),合作表現(xiàn)古詩(shī)意境。
3、愿意與同伴分工合作,體會(huì)共同作畫(huà)的快樂(lè)。
1、幼兒已欣賞過(guò)古詩(shī)《江南》,有繪畫(huà)荷葉、魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)。
2、江南美景課件,詩(shī)歌cd,金魚(yú)頭飾。
3、國(guó)畫(huà)工具材料。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的興趣。
(1)教師:之前我們欣賞過(guò)古詩(shī)《風(fēng)》,今天老師要和大家一起來(lái)欣賞另一首古詩(shī)《江南》。
(2)教師:在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了!你們瞧(播放課件),這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!
2、欣賞詩(shī)歌,進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,感受古詩(shī)意境。
通過(guò)詩(shī)歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的理解大膽表演古詩(shī)《江南》。
3、師幼共同討論如何以國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)古詩(shī)。
(1)討論如何表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容“蓮葉何田田”,探索可以用什么畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)。
(2)討論表現(xiàn)方法,重點(diǎn)討論魚(yú)的畫(huà)法:用中鋒畫(huà)線條魚(yú)。
(3)教師小結(jié):用提斗側(cè)鋒一筆畫(huà)出蓮葉,筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫(huà)葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫(huà)蓮葉葉脈。
4、幼兒合作創(chuàng)怍,教師指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒合理分工,根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容大膽想象作畫(huà)。
5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示,并配上詩(shī)歌集體朗誦,進(jìn)一步感受其中的詩(shī)情畫(huà)意。
漢樂(lè)府。
江南可采蓮,
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間,
魚(yú)戲蓮葉東,
魚(yú)戲蓮葉西,
魚(yú)戲蓮葉南,
魚(yú)戲蓮葉北。
在游戲中理解、欣賞古詩(shī),學(xué)習(xí)古詩(shī)。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
小魚(yú)頭飾,用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
1.模仿小魚(yú)游來(lái)游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú),在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。
教師用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
(3)“小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚(yú)戲蓮葉間。
引導(dǎo)語(yǔ):可愛(ài)的小魚(yú)們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去,自在地游戲吧。
(4)聽(tīng)指令,做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán),請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)在音樂(lè)聲中,老師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思:
古詩(shī)描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處:
個(gè)別幼兒不能很好的理解詩(shī)中意思,課堂時(shí)間安排過(guò)于緊湊。
范文教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、看......
3、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀......
(一)通過(guò)誦讀,體會(huì)課文的思想感情,品味語(yǔ)言,當(dāng)堂背會(huì)課文。
(二)鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達(dá)效果。
(三)鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
(-)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?
分析:《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫(xiě)到孝陵,從故宮寫(xiě)到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動(dòng)人心魄。
(二)《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言有什么特色?
分析:《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如,"舞丹墀燕雀常朝",一個(gè)"舞"字,寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形,一個(gè)"朝"字,又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象;"剩一樹(shù)柳彎腰"的"剩"字,意味深長(zhǎng);表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又驕散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來(lái)一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出(其中有4出各加。
1出,實(shí)際共44出),寫(xiě)明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日,侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力,逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花,所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí),復(fù)征文人死的死,散的散,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對(duì)嗟嘆,百感交集,懷著亡國(guó)之恨,割斷情根,雙雙出家。
劇本"借離合之情,寫(xiě)興亡之感",以侯、李?lèi)?ài)情故事為線索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭(zhēng)權(quán)奪利,置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國(guó)之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的'故國(guó)哀思。
第一支曲子,是引子,寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文走下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子,寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長(zhǎng)板橋和舊院)的冷落。通過(guò)對(duì)比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷,寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲,寫(xiě)蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾"殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南,放悲聲唱到老",點(diǎn)明全篇主旨。
通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞,主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
[北新水令]一曲,"山松野草帶花桃",描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象,點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到","猛抬頭"三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形,而且陡然一轉(zhuǎn),表現(xiàn)了他的感情的急劇變化,使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字,提起全篇,表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限,引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象,定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕",寫(xiě)的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以"殘"修飾"軍",使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形,這是虛寫(xiě),是因"廢壘"這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想;"殘軍"與"瘦馬"也是虛實(shí)相對(duì),前者為眼前之未見(jiàn),后者為眼前之所見(jiàn);昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的"壘""壕",如今已"廢""空",又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬,更顯凄涼。"村郭蕭條,城對(duì)著夕陽(yáng)道",本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城,如今卻是只剩"蕭條",夕陽(yáng)古道上,連個(gè)人影也見(jiàn)不著。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體,寥寥數(shù)字,就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地,風(fēng)景十分優(yōu)美,如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋,如今已沒(méi)有一片紅板,而且秋水長(zhǎng)天行人稀少,冷清清的夕照下,只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清,而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹(shù)柳彎腰"互相映襯,愈顯冷清;一個(gè)"剩"字,尤其意味深長(zhǎng),使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染,就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面,把人帶入十分悲涼的意境,用筆極簡(jiǎn),造境極精。
一曲三個(gè)"眼看他"的疊用;使音韻整齊,語(yǔ)氣貫通,加重了語(yǔ)意,給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。"金陵玉階營(yíng)啼曉,秦淮水謝花開(kāi)早""那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲果烏"等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用,一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。
這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩(shī)歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問(wèn)題,深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂(lè);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記、學(xué)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
策略方法:
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),暢談所得,促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè);提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1課文的錄音磁帶;
2寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計(jì)算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)設(shè)計(jì):
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題。
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌,聽(tīng)完后,說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,聽(tīng)懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。
生聽(tīng),邊聽(tīng)邊想。
全班交流匯報(bào)。
師:同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真!自己聽(tīng)錄音,就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說(shuō)的那樣,這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書(shū):江南。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。
1生自己嘗試著讀,勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。
1師出示寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助,合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
(三)合作探究,識(shí)記生字。
1小組合作,識(shí)記生字。
2全班交流方法,識(shí)記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容。
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題?
2提出不懂的問(wèn)題,全班交流:
重點(diǎn)理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)。
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀,體味其情。
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。
2指名配樂(lè)感情誦讀。
3全班配樂(lè)感情誦讀。
五合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1小組合作,書(shū)空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
2全班交流。
3討論:“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?
4自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六課外實(shí)踐,明辨方向。
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫(xiě)在書(shū)中。
3全班交流。
聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽(tīng)力;又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的全過(guò)程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面,聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ),孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂(lè)!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等,對(duì)于一年級(jí)孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。
江南春天的早晨,太陽(yáng)從東邊緩緩升起,開(kāi)始冒出頭時(shí),天邊那一層云都被照得火紅火紅的,橋下的河水依然是清澈見(jiàn)底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩(shī)人白居易曾寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)《憶江南》中的一句:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。如詩(shī)如畫(huà)一般。
河邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽(tīng)到一陣笑聲,從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子,婀娜而羞澀地一笑,然后,又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀,如同一幅畫(huà)一般優(yōu)美。
歲月雕琢,黛瓦已不在,四壁仍有青苔,古樹(shù)依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶,不一會(huì),只見(jiàn)藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏,似乎向人們招手,訴說(shuō)著江南的春天;屋檐下,小燕子們歡快地唱著歌,慶祝著從遠(yuǎn)方歸來(lái).....
江南的春天是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的。黑瓦白墻的房子下,一些人家的主婦在小溪邊洗衣服,不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~(yú),還有老者坐在門(mén)前的搖椅上悠閑的搖晃著,享受江南――魚(yú)米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了,星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中,一陣微風(fēng)拂過(guò),水面波光粼粼。
在這如畫(huà)的江南春天,我,沉醉了。
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課時(shí)。
共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備:江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少兒童詩(shī)了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書(shū)課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫(xiě)字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)二、初讀出示詞語(yǔ):蓮葉、江南、采蓮、魚(yú)兒(帶拼音)。???????????????????(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?自由讀、指名讀。(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來(lái)嗎?(3)最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),用它來(lái)說(shuō)一句話。江南可真美,小朋友把它說(shuō)得更美了,書(shū)上有一首寫(xiě)江南的小詩(shī)呢!愿意去讀一讀嗎?2、初讀課文。(1)誰(shuí)來(lái)提醒大家,翻到第幾頁(yè)。比一比誰(shuí)的姿勢(shì)好。(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。(4)分句指名讀,注意正音。(5)齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好,你們想不想和老師比一比?師配樂(lè)朗讀,老師讀得怎么樣?知道為什么這么好嗎?老師有秘訣:就是一邊讀課文,一邊想詩(shī)句里的畫(huà)面,這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字:可葉田魚(yú)西北???2、開(kāi)火車(chē)讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。教師板演范寫(xiě),學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì):練習(xí)設(shè)計(jì):教后記:
參加備課人員。
課時(shí)。
共2課時(shí),本課第2課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
3、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶;東、南、西、北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少兒童詩(shī)了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書(shū)課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)。
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫(xiě)字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。
在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)。
二、初讀。
(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?自由讀、指名讀。
(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來(lái)嗎?
(3)最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),用它來(lái)說(shuō)一句話。
江南可真美,小朋友把它說(shuō)得更美了,書(shū)上有一首寫(xiě)江南的小詩(shī)呢!愿意去讀一讀嗎?
2、初讀課文。
(1)誰(shuí)來(lái)提醒大家,翻到第幾頁(yè)。比一比誰(shuí)的姿勢(shì)好。
(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。
(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。
(4)課件示課文:分句指名讀,注意正音。
(5)齊讀課文。?。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、?出示生字:可葉田魚(yú)西北?。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。
教師板演范寫(xiě),學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:????。
1、?默寫(xiě)上節(jié)課學(xué)的生字。
2、?指名讀課文。
二、精讀感悟??????????????????。
小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真,一定就會(huì)讀得好,朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
1、出示第一句。
(2)質(zhì)疑:點(diǎn)“何田田”,出示問(wèn)號(hào),。示圖:你們看這些荷葉長(zhǎng)得怎么樣?
同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開(kāi)的小傘)。
何:可以理解為多么。
用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀,齊讀。
過(guò)渡:江南是這么的美,河塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的荷葉,到了采蓮的時(shí)節(jié),人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。
3、?出示第二句。
魚(yú)兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂(lè)呢!
(1)誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。??。
(2)自由讀,小組讀,評(píng)出朗讀能手。
(3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?
(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫(huà)面。齊讀第二句。
小朋友讀得真好,讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧!
(1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚(yú)?
(讀得真好,掌聲送給他們)小魚(yú),小魚(yú),你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)。
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))。
三、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(配樂(lè))。
四、作業(yè):回家找描寫(xiě)荷花的小詩(shī),讀一讀,背一背?;虍?huà)一幅你眼中的江南圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用。
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國(guó)憂民的博大胸懷和興亡之感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、帶著想象誦讀詩(shī)歌,體會(huì)江南春景。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借古諷今的藝術(shù)手法。
教材分析:
本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(1)ppt出示幾張春天的圖片。說(shuō)到雪,說(shuō)到冰想到的都是塞北,說(shuō)到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。
(2)解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知。
(1)春天給你什么樣的感受?(美)你覺(jué)得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美?。?/p>
(2)帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。
(3)指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)。
三、精讀課文、合作探究。
(1)一看:朗讀詩(shī)歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)。
千里:與“十里”作比較。
四百八十:概數(shù),說(shuō)明很多。
(2)二聽(tīng):鶯啼、人聲。
(3)三聞:花香、酒香。
(4)四想:江南的春天真美。
總結(jié):在詩(shī)人的筆下,江南的春天是如此的美妙??煽础⒖陕?tīng)、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽(tīng),一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。
過(guò)渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無(wú)限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
(1)介紹寫(xiě)作背景。
(2)學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》(春季),今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》,去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
1、自由讀古詩(shī),你能讀懂什么?
(作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人,與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。)。
(我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。)。
3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)。
4、小結(jié):
a、讀古詩(shī)要注意停頓(板書(shū))。我們可以怎么停呢?介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1(板書(shū))這樣來(lái)停。
b、詩(shī)里包含著情感,所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(shī)(學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)。
6、學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。(學(xué)生按照平仄讀詩(shī))。
7、教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。
1、你從這首詩(shī)里,看到哪些景物了?
(黃鶯、酒店門(mén)前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。)。
(教師依次板書(shū)景物)。
2、“千里”之外的景物能看見(jiàn)嗎?“千里”之外的鳥(niǎo)鳴能聽(tīng)見(jiàn)嗎?
(千里是虛指,它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù),它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢,就非常確切,就覺(jué)得這個(gè)詩(shī),沒(méi)有多少意思。
(視覺(jué)、幻覺(jué)、感覺(jué)。)。
3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī),讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。
(指名讀,齊讀,教師伴讀。)。
(很多很多的寺,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)。
4、帶著自己的感覺(jué)齊讀課文。(學(xué)生讀詩(shī)句)。
5、是四百八十四座寺廟,一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù),告訴我們?cè)诮?,有各種各樣的.寺廟,)。
6、我們一起再來(lái)讀一讀,讀出佛寺的多,讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩(shī)句)。
7、再一次和著音樂(lè)一起完整地讀這首詩(shī)。(學(xué)生完整朗讀,關(guān)鍵詞句教師伴讀。)。
師:同學(xué)們,這樣美妙的春景,好像離我們很遠(yuǎn),實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下,如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意,那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。)。
師:很有意思,其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書(shū)給大家,這本書(shū)的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》,愿我們從今天開(kāi)始一起與古詩(shī)教朋友。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《江南春》;。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)。
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
l.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫(huà)中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫(huà)面呢?
3《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě),共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。
5.后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)。
6.有感情地朗讀這首詩(shī),想象詩(shī)中描繪的景象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)。
五、小結(jié):兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
3.抄寫(xiě)生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫(huà)面,并用自己的話描述出來(lái)。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書(shū):3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
(2)補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究,了解詞的意思:
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋?zhuān)斫庠~的意思,遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下:
首句“江南好”,直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞,寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課的10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)一類(lèi)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂(lè),培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)采蓮、何田田、魚(yú)戲幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入課題:
1、板書(shū)課題:江南。讓學(xué)生注意看老師書(shū)寫(xiě)。
2、師領(lǐng)讀課題,教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說(shuō)一說(shuō):你知道江南嗎?你是怎么知道的?師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)江南的初步印象。
二、初讀詩(shī)歌:
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去,師范讀詩(shī)歌。
2、復(fù)習(xí)逗號(hào)與句號(hào)的用法。
3、生借助拼音讀全詩(shī),劃出不會(huì)讀的字,并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況,將不會(huì)讀的生字寫(xiě)出來(lái),全班同學(xué)相互認(rèn)讀。
三、再讀詩(shī)歌;
2、生再讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)意。
3、說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)的感受,提出不懂的字詞。
4、相互討論,理解字詞。
5、再讀詩(shī)歌,試著讀出感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字,開(kāi)火車(chē)讀生字,師正音。
二、學(xué)習(xí)一二兩句詩(shī)。
1、出示一二句詩(shī)。問(wèn):詩(shī)中的蓮是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)圖上的荷花好嗎?你可以怎么說(shuō)呢?你可以說(shuō)一句贊美荷花的話嗎?
3、出示“田田”,生讀,師問(wèn):什么何田田?生答??磮D,你能知道“田田”的意思嗎?師引導(dǎo)生讀詩(shī)理解。
4、讀了這兩句話,你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?能說(shuō)一說(shuō)嗎?試著背一背。
三、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
1、清流的溪水中,小魚(yú)在荷葉間做什么呢?請(qǐng)同學(xué)生讀一讀詩(shī)告訴老師。
2、板書(shū)“戲”,認(rèn)讀,你能用戲組一個(gè)詞或者說(shuō)句話嗎?
3、如果你就是一條小魚(yú),你會(huì)怎么戲呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、讀一讀詩(shī)中的小魚(yú)是怎么戲的?你愿意做一條小魚(yú)嗎?為什么?
5、小魚(yú)在荷葉間自由嬉戲,誰(shuí)看到的?(采蓮人)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示田字格中的五個(gè)生字。
2、對(duì)照課后筆順,強(qiáng)調(diào)江與魚(yú)的寫(xiě)法。
3、學(xué)生寫(xiě)字。
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫(xiě)下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)。
板書(shū):江南春,唐,杜牧,七絕。
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類(lèi)字說(shuō)意思,組詞,一類(lèi)字記字形,組詞)。記字形,書(shū)空寫(xiě)。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
“千里”,寫(xiě)出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”
1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)。
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫(huà)面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)。
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)。
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫(huà)面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫(huà)面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))。
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)。
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)。
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫(huà)嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)。
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的.江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)。
5、看到這巨幅江南春畫(huà)卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫(huà)意、春光明媚……)。
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)。
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書(shū),看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)。
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。
4、前2句寫(xiě)的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫(xiě)今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫(xiě)法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫(huà)船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫(xiě)雨,也是寫(xiě)愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫(xiě)到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿(mǎn)著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫(xiě)今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫(huà)卷,給人立體的藝術(shù)享受。
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
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